党的二十大强调:“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。”这为教育强国建设指明了方向,为现代职业教育体系改革擘画了蓝图。 近年来,省委省政府坚持把发展职业教育摆在重要位置。2023年,教育部和省政府联合印发《推进职业教育与产业集群集聚融合服务龙江振兴发展实施方案》,国家级现代职业教育改革创新试验区落地龙江。职业教育产教融合校企合作务实深
齐齐哈尔市全面贯彻落实党的二十大精神,坚持把职业教育作为教育、科技、人才和经济一体推进的最佳结合点,以与省教育厅共同建设示范区为契机,全面实施“5大工程”“16项行动计划”,推动职业教育与乡村振兴同频互动,取得明显成效。2023年,我市粮食增量排名全省第一,9个县(市)中职学校全部入选省级乡村振兴人才培养优质中职学校。 一、坚持“上下联动+统筹协同”,构建“六位一体”工作格局 (一)坚持高位推
近年来,克东县以厅市共建乡村振兴示范区建设为引领,不断加大人才培养力度,围绕乡村振兴和县域“乳、豆、水、肉、菜、新能源”优质产业需求,大力培养所需应用型人才,为克东县乡村振兴和县域经济高质量发展聚势赋能。 一、广泛汇聚高校资源,创新建设育人平台 在“融汇”上下功夫。结合县域经济与乡村振兴发展需要,我县与黑龙江农业经济职业学院、黑龙江农业工程职业学院共建齐齐哈尔(克东)食品产业学院和乡村振兴产业
建校76年来,黑龙江农业职业技术学院(以下简称黑农职院)始终秉承“大力发展农业职业教育不动摇、根植三江沃土不动摇和为‘三农’服务不动摇”的办学理念,积极服务地方产业经济发展,助力龙江乡村振兴。 一、打造国家级市域产教联合体,助推佳木斯农业经济高质量发展 以“14346”建设路径持续推进联合体建设,即以“佳木斯国家农高区”为载体,对接“种养殖、农产品加工、仓储物流、营销服务”四大产业,创新“产教
近年来,黑龙江农业经济职业学院坚持扎根龙江大地,办强农业职业教育,以校地共建为纽带,深入探索服务乡村振兴的有效载体和模式,实现了院校发展与地方农业产业发展和乡村振兴同频共振。2023年在教育部服务乡村振兴专题培训班等会议交流了经验。 一、做强校地融合发展平台,构建政校企命运共同体 (一)抓实融合发展平台建设 牵头成立黑龙江省现代农业职业教育集团、经开区对俄农业商贸产教联合体、全国绿色食品和农
近年来,嘉荫县始终坚持“职普并重”教育发展理念,积极创新教育教学方式,紧跟县域劳动市场需求和产业发展趋势,职业教育工作取得了丰硕成果,连续11年本科升学率达到55%以上,连续17年荣获全市中职对口升学考试冠军,先后荣获全省德育工作先进集体、全省基层思想政治工作示范点等称号,切实走出了一条“教育惠民、技能富民”的职业教育发展新路。 一、加大教育投入,全面改善办学条件 以建设标准化学校和创建规范化
农村县域中等职业学校顺应时代发展需要,在支撑国家战略和地方经济发展方面主动担当作为,这是县域中职学校义不容辞的职责。近年来,五大连池市职业教育中心学校依托政行企校平台,以深化产教融合为突破口,通过“悟政策、建基地、强队伍、精培训、育品牌”等系列做法,取得了一定成效,实现了学校发展与区域经济发展同频共振,加快助力乡村振兴。 一、深学细研政策,创新赋能乡村振兴平台 学校组织教师深入学习国家有关乡村
摘要:现如今,小学、初中教育衔接问题受到越来越多的关注,成为深化教育体制和课程所要突破的重点难题。关于“小初衔接”,目前的研究大多集中于某个学科教学,鲜有进行系统研究。哈尔滨市实验学校为实现学段之间无缝衔接,助力学生在每个阶段平稳成长,进行了衔接教育的系统研究。在研究过程中让理念先行,充分解读“小初衔接”;以实践为本,推进五育一体化、建立研究共同体;以评价为杆,健全指标体系,积极做好小初衔接研究的
摘要:随着信息技术的飞速发展,数字化已经成为教育的新趋势。哈尔滨市继红小学用数字赋能管理,阐述数字化赋能教育教学创新变革的校本表达,数字赋能教学,数字赋能评价,以OA平台为数字基座,进行个性化的改良与应用。尝试进行办学规划衍变、管理流程重塑、校本资源重构、评价循证分析,采集日常教学应用数据,进行可视化的智能呈现,推动学校从经验管理向数字管理转型。 关键词:教育管理;数字赋能;信息化;OA平台
摘要:学校基于教学过程中的困惑与问题,积极寻找解决路径,倡导生本教育理念,引导全体教师以学生的“学”为核心开展课堂教学,强化学生学习过程中的探究、感悟、实践活动。实现“生本教育”理念与教学的有机融合。有效地改进了教师教学方法和学生的学习方式,提高了课堂教学实效性。 关键词:生本课堂;教学模式;实践应用;学习方式 科学合理的教学理念是学校教学活动的航标,是教师开展课堂教学的指针,更是提高课堂教学
摘要:通过有意义的“补”,让语文学习更有生机与活力,课堂有新的增值。补画,促使学生在形象的画面中学得有滋有味;补白,引领学生补全作者有意不说透的那些意蕴十足的地方;补虚,补充逻辑空白与学生理解之“虚”。做实“三补”,可以让语文学习增值。以统编版语文教材五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例进行探析。 关键词:小学语文;阅读教学;补画;补白;补虚 小学语文学习中,囿于经验、眼界和思维能力的
摘要:“多边形的面积”单元以面积单位的度量为起点,以转化和推理为基本方法,以图形内在联系为线索,以动手操作探究为基础,让学生经历推导图形的面积计算公式的过程。教学中需以度量为本质,借助标准,引导学生生成“单位”思想;以转化为主线,沟通联系,发展空间推理能力;以“经验”为纽带,联系实际,提升综合应用意识。 关键词:度量;转化;整体建构;多边形面积 “多边形的面积”是人教版小学数学教材五年级上册第
摘要:《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)强调,数的运算教学要让学生感悟数的运算以及运算之间的关系,体会数的运算本质上的一致性,掌握数运算的规律。以“分数乘整数”为例,教学中聚焦计数单位,让学生感悟整数乘法、小数乘法以及分数乘整数算法上的关联性,帮助学生建立知识间的联系,形成整体的结构化知识,提升数学教学的效果。 关键词:小学数学;计数单位;数的运算;分数乘整数;一致性
摘要:初中英语听说教学是针对学生语言知识与语言技能的综合研究,更是针对主题意义的深入探究。以Unit 8 It must belong to Carla.为例,阐释了基于主题意义探究的初中英语听说教学策略,即研读语篇主题,设定教学目标;巧妙创设多种情境,逐步构建主题意义;设计多样学习活动,深入理解主题意义;实施教学评价,指导后续教学。 关键词:初中英语;听说教学;主题意义 《义务教育英语课程标
摘要:以人教版英语教材四年级下册Unit 5为例,从研读教材、确立育人主题,基于主题、整体规划单元教学内容,设定教学目标,设计实施教学活动四个方面阐述了立德树人任务下的小学英语单元整体教学实践,探讨如何在小学英语课堂教学中落实育人目标,实现育人价值。 关键词:小学英语;立德树人;单元整体教学;教学设计 随着英语教育的深化改革,落实立德树人任务已经成为课程改革的重中之重。《义务教育英语课程标准(
摘要:大数据既能帮助教师分析学情,又能提供教学资源,为初中道德与法治课(以下简称道法课)教学精准化提供了更加智能化的技术手段。基于大数据平台与精准分析技术,道法课可精准建立学生档案、组织教学内容、实施专题测验、布置分层作业。大数据在初中道法课教学中具有巨大潜力,若在数据管理、教学个性化等方面进行进一步研究和完善,将使教学更智能化和精准化。 关键词:润见;大数据;初中道法课;精准教学 随着信息技
摘要:我国的政治制度是初中道德与法治和高中思想政治共有的教学内容。关于我国政治制度的内容的编排在初中教材中为2个课时,高中5个课时,初中和高中教材各自强调的重点内容是有区别的,在教学中做好初高中知识的衔接,实现思政一体化教学就需要对两个学段的教学内容和教学方法进行详细的研究。以人民教育出版社道德与法治教材八年级下册第五课第二框《基本政治制度》第二目题《民族区域自治制度》为例,比较了初、高中课程标准
摘要:中华优秀传统文化国学经典课程在实践探索中,形成了“一核、双构、五化”的课程构建与实践模式。由课程理论、课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程融合、课程评价等内容构成了比较系统的课程体系。在实施过程中取得了良好的育人效果和社会效应。 关键词:传统文化;国学经典;课程构建;实践策略 中华优秀传统文化国学经典课程的构建与实践,经过多年的应用研究与实践推广,形成了“一核、双构、五化”的课程
编者按: 2021年黑龙江省正式启动新高考改革,采取3+1+2的模式,2024年黑龙江省将迎来首次新高考。高中生物学科学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试成绩是普通高中学生毕业认定的主要依据,选择性考试成绩以赋分形式计入学生高考总成绩,作为普通高校招生录取的重要依据。选择性考试分省命题,我省高中生物学科试卷结构与辽宁省一致,辽宁省已完成三年的自主命题,其试卷对我省具有较好的参考价值
摘要:在分析近三年辽宁省普通高中生物学选择性考试试卷特点的基础上,针对“三新”背景下黑龙江省高中生物学科二轮复习的现状,提出了深度挖掘教材、培养科学思维、提升阅读能力、研磨真题、严格选题、注重集体备课等复习策略,以期为优质、高效的生物学科二轮复习提供参考。 关键词:高中生物学;选择性考试;赋分制;二轮复习;策略 2024年是黑龙江省新高考元年,在“3+1+2”的新高考模式下,高中生物学科将首次
摘要:高考生物学改革经历了从过去注重“解题”到着重“解决问题”,再到全面培养学生“问题解决”能力的深刻转变。这一过程深刻体现了教育改革在应对挑战时的不断深化和全面化。改革聚焦核心价值引领、关键能力突显和学科素养导向,深刻揭示了高考生物学从应试解题向实际问题解决能力培养的转变趋势。为此,教师需要积极调整教学策略,以更好地适应并推动这一教育教学改革,进而促进学生的全面发展,培养具备高阶思维和创新能力的
摘要:高三英语复习应根据学科育人理念,体现单元教学的整体性和关联性。以环保主题为例,梳理教材中的语篇和近几年北京市高考真题、模拟题的相关语篇,按照小观念进行分类,并将课本中学到的阅读方法和内容迁移到阅读课外资源当中,让学生建立起两个网络:单元主题大观念结构图、单元语言大观念语料库,以期推动英语学科核心素养和学科育人目标落地课堂。 关键词:高中英语;课内外阅读整合;大单元建构;语料库整合;教学实践
摘要:针对新高考背景下地理教学的新特点,围绕新高考的要求,以课程标准和高考评价体系为依据,以学生为中心,运用正确的备考复习策略提高地理二轮复习的质量与效率。在复习方向上,以价值为引领,加强地理思想渗透;在复习方式上,以情境为载体,提升问题解决能力;在复习内容上,以思维为主线,重视高阶思维培养;在复习效果上,以问题为导向,提高自主学习能力。基于学科特点、本质和学情,积极主动地进行知识的建构和能力的提
摘要:大单元教学设计是语文学科落实立德树人,促进学科素养落地的关键路径。素养立意是大单元备课的核心本质,教师要树立前后勾连意识,单元整合意识,情境活动意识。从整体出发,做有根源的备课;从评价出发,做结构化的备课;从策略出发,做有学习支持的备课。 关键词:素养立意;大单元教学;单元备课;小学语文 随着《义务教育课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)颁布,教师积极地探索语文学习任务群的落实路
摘要:初中语文、英语两科教学承载着以文化人的功能,因而可以进行恰到好处的融通。一是通过知行结合,促使探究有进阶、有“坡度”。二是通过学科融合,让文化觉醒、浸润与传承变得更容易,让知识建构“有梯度”。三是由读到写升华文化,通过二轮续写,拾级而上,促使学生的思维进阶“有深度”。做实做细做活“三度”教学实践,能够更好地提升薄弱学生的核心素养。 关键词:初中语言;核心素养;以文化人;融通教学 初中阶段
摘要:伴随着《义务教育新课程标准(2022版)》(以下简称新课标)的颁布,新概念、新形式、新思潮不断涌现,一线教师在新课标的引领下,逐步走向更广阔的语文教学天地。聚焦古诗大单元教学的重难点问题,结合实际案例,通过研究分析,提炼出大单元教学设计的关键要素,即素养落点、主题设置、科学组元、支架设计。细致深入地探究出这四个方面的具体实施方法、策略、路径等。并以统编版语文教材七年级下册古诗教学为例,进行单
摘要:从文化的深处解读思维密码、情感密码与思想密码,应该成为语文教学的应然。一是文化浸润,应从学生的“基本底子”出发生成支架,推动“有底子”的学习。二是从更远处的名人及事件中进行文化联想,夯实“有深度”的学习。三是鼓励学生学会转化,通过学用结合,基于“有实践”的学习让文化落地。以文化人从本质上属于“寻根式”教学,即从古老但永不过时的中华传统文化的深处去发扬与继承。 关键词:小学语文;寻根式;以文
摘要:培养学生的空间观念离不开具象支撑和经验累积,教学时我们往往会安排实物观察环节。面对“耗时长、怕组织”“难辨识、难表达”的教学困境,除了巧设观察时机和观察频次,还可以启发他们适时想象产生多维度的空间表象,适切反思引发有深度的空间思维,以及运用适宜的技术创生前瞻性的空间课程,在拓展学习中发展空间观念。 关键词:小学数学;空间观念;数字技术 空间观念是数学核心素养的主要表现之一,《义务教育数学
摘要:信息技术的革新不断改变着教师的教学方式和学生的学习方式,对教师的教和学生的学都产生了重要的影响。GeoGebra软件是一款功能强大的动态数学软件,已逐渐成为数学教学、研究、学习和评价的重要辅助性工具。它能够动态地展示几何图形的生成、变化和运动等过程,帮助学生更好地理解抽象的几何知识。对此,针对运用GeoGebra软件的重要性、高中数学教学运用GeoGebra软件的策略、教学案例分析———以正
摘要:“教学评”一体化教学模式的诞生,优化了教学目标、学习活动以及教学评价方式,也为小学生数学归纳迁移能力的培养提供了多元化的理论、方法和载体。通过文献阅读、问卷调查、案例分析等多种研究方法重点分析小学数学教学中“教学评”一体化视角下小学数学归纳迁移能力的培养策略,为小学数学教学工作提供一些参考。 关键词:“教学评”一体化;小学数学;归纳迁移能力;培养策略 知识归纳迁移能力是小学生应具备的基础
摘要:高中生物教学以提高学生学科核心素养为宗旨,更为重视以实验探究为特点的主动学习。把握地域文化特征,将真实的生活情境、文化传承融入到高中生物实验教学,在实验的源材料、方法步骤等方面进行创新尝试,引导学生从具有东北特色的地域文化中充分汲取精髓、建构概念、增强能力,体现生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学科素养。 关键词:高中生物;生物实验;地域文化;松花江生态文化 《普通高中生物学课
摘要:综合实践活动课程“创意物化”目标的提出既体现对学生创新意识和创新能力的培养,也体现对学生综合运用知识能力的要求。笔者在指导学生开展综合实践活动课程学习中,围绕“创意物化”目标,重点实践“任务驱动”“精准实施”“跨域链接”“巧设支架”“立体评价”等策略,有效指导学生开展课程内容学习,提升学生核心素养。 关键词:创意物化;生本取向;任务驱动;学科链接;综合实践 综合实践活动的学习目标分为价值
摘要:《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)强调课程综合性与实践性,提出跨学科主题学习的要求。文章探讨了体育与健康课程开展跨学科主题学习的内涵与要求,并以耐久跑结合“江南水乡桥文化”为例,从教学设计和实施过程阐述如何开展跨学科主题学习。 关键词:体育与健康;跨学科主题学习;桥文化 “跨学科主题学习”指运用项目、任务、课题等形式整合两个或两个以上学科内容知识关联学生主体
摘要:小学美术社团做实鉴赏教学,可从以下三个“度”进行:一是“纵深度”,由浅表学习走向深度学习;二是“广泛度”,由此及彼实现更广层面上的鉴赏;三是“关联度”,实现有效迁移与应用。做细做实“三度”鉴赏教学,必能促进学生美术素养的提升。 关键词:小学美术;美术鉴赏;纵深度;广泛度;关联度 相对于一般性美术课堂而言,美术社团教学的资源更丰富、路径更开阔、推进更自由,因而适合于更为深入的鉴赏教学。美术
摘要:为加深学生对地理知识的认知与运用,提高地理核心素养以及促使学生顺应地理新高考的特点并提高解题能力,有必要强化学生的地理微观视角。但学生建构微观视角最大的障碍在于知识理解的深度和实践机会的缺乏,为弥补这一缺陷,教师要厘清教学中微观视角下情境的类型、在宏观因素上提炼微观视角下的思维要点、回归书本知识梳理知识体系、回归重点专题对思维细节进行知识雕琢,从而建构地理微观视角,促进学生解决问题能力的发展
摘要:随着5G、人工智能和大数据的快速发展,教师评价数字化的可视化分析成为教师发展的重要组成部分,教师培训评价指标体系和评价方式进入一个新的变革时期。在构建教师培训有效性评价体系的构想下,以中小学教师培训评价课题研究为依据,以教师培训效果评价指标体系和教师培训效果评价方式为研究对象,结合研训实践突破从单一评价体系和评价方式到多维多元评价指标体系和多元评价方式的理论难题,建立“二维五元”培训效果评价
摘要:教育惩戒权是指教师在教育教学过程中,依据学校规章制度和法律法规,对学生进行教育引导和行为规范的一种权力。通过中小学教师教育惩戒权的相关法律规制,总结出教师行使教育惩戒权应当注意的事项及行使权力的范围与尺度,同时也指出当前中小学教师行使教育惩戒权面临的困境。根据上述研究思考对中小学教师教育惩戒权的正当行使方法展开了探索,旨在为更多中小学教师正确、正当、正规行使教育惩戒权提供参考。 关键词:中
摘要:劳动是幼儿展示生命价值的重要途径,对增长幼儿生活经验、学习经验、实践经验具有积极影响。而幼儿园、家庭、社会作为教育三大资源,将其融入劳动教育实践中,不仅可以开拓劳动教育实践场域,还可以创新劳动教育形式,丰富劳动教育内容。以促进幼儿经验增值为核心,以劳动教育为主线,从三融即“融园内、融家庭、融社会”,三式即“场景式、合作式、启发式”方面展开实践探索。 关键词:幼儿劳动;经验增值;三融三式
摘要:园本教研作为促进教师专业成长和提升幼儿园教育质量的重要力量,应与课程建设的发展趋势相协调,在宏观的课程理念与微观的教学实践之间发挥专业转化作用。以SJ幼儿园为研究对象,在明晰课程游戏化理念、调研教师教研需求的基础上设计课程游戏化建设的园本教研方案,从凝聚教研氛围、练习观察记录、梳理和应用评估指标、改造室内活动区域四个阶段推进园本教研的实施,有效地支持课程建设和教师专业成长,为园本教研实践提供
摘要:高质量的幼小衔接应该是渐进式的,以提升幼儿的自律能力为特征。应从三个方面搭建幼小衔接阶梯。一是搭建生活适应阶梯,完成由“他律”到“自律”的转变;二是搭建学习适应阶梯,优化幼儿的学习品质,促使幼儿主动、专注、积极地学习;三是搭建社会适应阶梯,促使幼儿更好地结交新朋友,融入新环境,提升新能力。 关键词:幼小衔接;自律视角;生活适应;学习适应;社会适应 幼小衔接中,部分成人(包括教师与家长)有
摘要:STEAM教育是将科学、技术、工程、艺术、数学五领域内容进行组合的有机整体。基于STEAM理念下的科学情境教育也可以是与多学科相融合的教育。幼儿通过多途径、多方法的项目探究,了解更多的科学知识、掌握更多的科学探究方法、提高幼儿自主探究的能力,从而丰富科学情境教育的内涵,促进幼儿科学素养的提升。因此,教师要注意基于STEAM理念的幼儿园科学情境教育是可以融合多领域、多学科的,是可以贯穿探究活动
一支好的“干部”队伍不仅能够保证班级的健康运转,还能缓解教师管理班级的焦虑。因此,每新带一届学生,我都将组建班干部团队当作一件重要的事来抓。在总结以往班级管理经验的基础上,通过阅读魏书生、万玮等教育专家与学者的书籍,网上查阅班主任管理的方法,以及不断地梳理与改进班干部管理思路,我将班干部竞选的流程归纳为“三环八级”模式,三个环节包括竞选前的预热环节、竞选中的选举环节以及竞选后的调整环节,八级包括个
2019年9月,一位同事身患重病,不得不离开工作岗位。缘分使然,学校安排我接下了这个班级,自此,我又有了一方新的“小天地”。 接班初期,我就发现了一个让人“皱眉”的女孩———琳琳。她的衣服经常脏兮兮的,头发有时还会散发出难闻的气味,作业字迹潦草,而且经常“丢三落四”。按照惯例,我对她进行了教育,希望她改正错误,按时完成作业。可经过几天的观察,我发现收效甚微。于是我想联系家长,共同寻找一下解决问题