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山西教育·教学

山西教育·教学

2024年03期

《山西教育》杂志创刊于1956年，是山西省教育厅主管的全省唯一的具有指导性、权威性的综合性教育期刊，是山西省教育宣传主阵地、信息资讯主渠道，山西省一级(优秀)期刊。《山西教育》“月末刊·幼教”是《山西教育》杂志社编辑出版的一份面向幼儿教育的刊物。

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教学实践 | 小学语文文本教学中的多元探索

教学实践 | 小学语文文本教学中的多元探索

文本教学是学生形成语文核心素养的重要途径，也是小学语文教学中的重要内容。小学语文文本教学，不仅要考虑文本教学目标的实现，更要考虑学生的阅读愿望与阅读需要。小学语文文本教学的展开方式呈现多元化特点，问题情境、图片信息、竞赛活动、诵读展示、人物演绎都是文本教学开展的有效途径，开创了小学语文文本教学课堂的新模式。一、设置问题情境，提高文本解题意识问题情境是小学语文课堂教学常用的情境设置方式，对提
教学实践 | 策略引领，提升语文课堂趣味性

教学实践 | 策略引领，提升语文课堂趣味性

语文是义务教育阶段的重要学科之一，如何提高语文教学效率，让学生爱上语文，是每一个语文教师都极为关心的问题。小学生由于年龄小，注意力很难长时间集中，这意味着他们在学习时常常容易走神。对语文学科来说，学生常常需要接触不同类型的文本，语文知识点也相对琐碎，如果教师不注重教学策略的运用，就会导致课堂氛围单调枯燥，严重影响教学效率的提升。基于此，本文分析了一些行之有效的教学策略，以期提升语文课堂的趣味性。
教学实践 | 营造良好课堂氛围提升语文教学质量

教学实践 | 营造良好课堂氛围提升语文教学质量

随着教育改革的不断深入，小学语文教师除重视教学方法的创新外，还应注重良好课堂氛围的创建，以提升学生的学习兴趣和参与意识，促进学生语文综合能力的提升。良好课堂氛围可以形成感染力较强的教学情境，为语文课堂教学质量的提升提供保障，可以促使学生主动探究并学习语文知识。因此，教师应探索良好课堂氛围的构建方法，引导学生在寓教于乐的氛围中提高学习效率，提升语文教学质量。一、营造小学语文良好课堂氛围的重要性
教学实践 | 巧用小练笔，促进习作训练

教学实践 | 巧用小练笔，促进习作训练

小学语文教学中，习作训练考察的是学生的综合能力，通过课上和课下的习作训练，有助于锻炼学生的写作能力，使学生在写作中锻炼其语言表达、应用等能力。当前很多小学教师经常在语文课堂上组织各种小练笔，这些小练笔为习作训练打下了良好的基础。未来的小学语文课堂上，要巧妙利用小练笔提升习作训练实效。一、仿写文章，锻炼能力小学语文课堂上的小练笔形式相对多样，为保障小练笔在学生写作中的实用性，教师可根据教材中
教学实践 | 信息技术与小学语文教学融合的研究

教学实践 | 信息技术与小学语文教学融合的研究

信息技术的快速发展和广泛应用给教育领域带来了新的机遇和挑战。在小学语文教学中，将信息技术与传统教学融合，可以为学生提供更丰富、有趣、有效的学习体验，促进他们语言学习和文化素养的全面发展。在教学中，将信息技术与小学语文有效融合，可以为培养学生的语言能力、文化素养和创新思维能力提供有力支持，推动教育的发展和进步。一、互动数字故事讲述在信息技术时代，互动数字故事讲述成为一种创新的教学策略，为小学
教学实践 | 小学语文阅读教学中留白艺术的运用

教学实践 | 小学语文阅读教学中留白艺术的运用

留白艺术是通过悬念的设置引导学生进行思考，借此活化学生思维，使学生能够在阅读中感受语文的魅力和奥妙，对强化学生的语文素养有显著的推动作用。因此，小学语文阅读教学中，教师应关注这一模式的运用，由此提升学生的语文素养。一、借助阅读留白，突出学生的主体地位在小学语文阅读教学中，运用留白艺术能够优化课堂教学模式，借助问题的探究调动学生参与热忱，引导学生在问题思考中了解相应的知识，这对夯实和强化学生
教学实践 | 小学语文教学中传统文化的引入路径

教学实践 | 小学语文教学中传统文化的引入路径

在素质教育背景下，小学语文的教学标准和要求发生了一定的变化，教育教学更加重视学生群体的综合品质和文化素养的形成，继而为学生日后的发展进步夯实基础。语文作为传统文化发展传承的主要载体，其具备显著的教育优势，并且对学生有着促进作用，能够实现促进学生全面发展和凸显传统文化教育优势的目标。因此，在实际教学中，教师应当关注和加强传统文化的渗透，发挥其具体的教育效用。一、关注民风民俗，激发学生兴趣传统
教学实践 | 项目式学习支持下的读写结合路径

教学实践 | 项目式学习支持下的读写结合路径

项目式学习，就是学生通过小组合作的模式，自主设计和开展学习的任务项目，它以问题为主线，以学生为主体，更重视学生在实践学习中获得真知。读写结合是语文学习的永恒主题，它对提高学生的语文综合素养有着不可取代的作用，能够让学生在阅读活动中获得感悟认知和重要体验。通过项目式学习的有效支撑，学生能够根据阅读与习作的任务驱动，抓住支点，在具体的阅读情境中，通过实践活动，有目标地阅读、有目的地写作，从而提高阅读理
教学实践 | 读、补、演：品文言意趣

教学实践 | 读、补、演：品文言意趣

文言文是中华民族文化宝库中最珍贵的一颗明珠，具有篇幅短小、语言精悍、情节生动等特点。同时，文言文也是古代劳动人民智慧与文化的载体，在弘扬传统文化，滋养学生文化素养，提升语文学习能力等方面有着非常重要的促进作用。因此，小学语文教学历来十分重视文言文教学。统编版语文教材编排了约14篇文言文，其中有12篇是故事类文章，其情节生动、有趣，颇受学生喜爱，也具有较强的育人价值。如何才能更好地进行故事类文言文教
教学实践 | 紧扣关键字提升语文教学质量

教学实践 | 紧扣关键字提升语文教学质量

清代评论家刘熙载说，题眼乃神光之所聚，具有观照全篇的作用。小学语文教学中，紧扣题眼，抓住关键词解读文章，可以突出教学的重点与难点，使整个课堂教学显得有张有弛、富有层次感。本文以《梅花魂》课堂教学为例，谈谈如何抓住关键字眼开展语文教学活动。《梅花魂》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇阅读课文，文章以“梅花”为线索，以富有诗意的语言，借梅花的气节与风骨，表达了外祖父对祖国的无限眷恋之情。引导
教学实践 | 融情入境多元识字

教学实践 | 融情入境多元识字

识字、写字是阅读和写作的基础，也是语文教学的重点内容。识字教学的质量关乎学生学习语文的兴趣和热情，影响学生后续语文能力的养成。实际教学时，教师可以借助生字字形优美、直观达义等特性创设丰富多彩的识字情境，让学生在情境中通过图片、故事、游戏等多种方式学习识字方法，探索识字规律，深入理解字义，实现多元识字。本文以统编版小学语文二年级上册第四单元《寒号鸟》为例，谈谈利用情境开展多元识字的教学策略。一、
教学实践 | 基于“自主先学”的小学数学“导学案”设计策略

教学实践 | 基于“自主先学”的小学数学“导学案”设计策略

随着课程改革的稳步推进，对教师的课堂教学提出了更高的要求，广大教师应顺应时代发展的需求，探寻有效的教学模式，促进高效课堂的建立。而当前教育界推行的“学讲”模式主要建立在学生的自学基础上，课堂上教师摆脱了“填鸭式”的教学模式，将课堂主体交还给学生，使学生成为数学课堂的真正主人，有效改善了数学教学的生态结构，让教育的本质回归自然。因此，在“自主先学”的基础上，小学数学导学案的设计必须要有一定的原则，要
教学实践 | 活动教学，让数学课堂更精彩

教学实践 | 活动教学，让数学课堂更精彩

在课程改革的推动下，小学数学课堂已经不再是传统的陈旧形式，即教师不停地讲解、学生安静地听，教师自问自答、学生自顾自听。如今的教学着重强调学生的主体地位，落实这一要求离不开各种各样的教学活动，如情境活动、操作活动、小组活动、探究活动、实践活动等。学生在这些活动中不断地探究，不断地自我学习，动手能力、交流能力、探究能力等各种能力都会得到很大程度的提高。借助各种各样的活动，可以使学生的学习生活变得多彩，
教学实践 | 小学数学单元整体教学的实践分析

教学实践 | 小学数学单元整体教学的实践分析

单元整体教学是从单元角度出发，根据单元中不同知识点的学习需要，综合利用教学形式和策略，指导学生通过阶段学习建构知识体系的教学活动。在小学数学教学中开展单元整体教学，有助于增强学生的宏观意识，使之能根据教师的指导，建构知识框架，逐步通过学习完善自己的知识体系，提高自主学习能力，丰富知识储备。同时，单元整体教学重点突出，教学环节衔接有序，教师在具体的教学实践中，应结合单元重点难点知识的分布特点，设计具
教学实践 | 问题教学法在小学英语课堂中的有效运用

教学实践 | 问题教学法在小学英语课堂中的有效运用

精心设计适合学生的问题，可以有效引导学生思考探究的方向，促成学生知识的建构，帮助学生顺利实现能力的发展，促进学生核心素养的提升。课堂问题在理性学科的教学中充当引导思维走向的“角色”，而其在语言学习类学科的教学中，则承担着链接学习氛围、建立语言运用环境的重要责任，因此，问题的设计与提出，在小学英语课堂教学中的价值尤其凸显。基于此，小学英语教学过程中，教师应充分认识到“问题”于学生学习效率、教师课堂教
教学实践 | 巧借绘本，助力英语教学

教学实践 | 巧借绘本，助力英语教学

小学阶段是语言学习的关键期，所开设的语文、英语科目，都属于语言学习。但英语作为外国语言，小学生在学习时，听、说、读、写各个方面都会遇到难题，考虑到他们的身心规律与学习情况，许多教师将绘本运用到英语课堂，以发挥绘本生动、有趣的优势，使学生产生英语学习的兴趣，提升整体教学水平。一、选择绘本，激发兴趣为满足学生核心素养培养的要求，市面上陆续出现了多种英语绘本，这些绘本的内容与质量良莠不齐。为了更
教学实践 | 设计有效活动，提升英语课堂教学成效

教学实践 | 设计有效活动，提升英语课堂教学成效

随着课程改革的推进，新颖、高效的教学模式不断呈现，小学英语课堂从“知识本位”过渡至“学生本位”。在日常教学活动中，教师致力于构建自由且宽松的探索氛围，并激发学生的内在驱动力。因此，在教学中，活动的设计要兼顾趣味性与教育性，营造活跃的课堂氛围。教师通过落实语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个维度的教学目标，让学生浸润在英语语境中，不断提升英语听、说、读、写能力。本文从具体的教学案例出发，深入分
教学实践 | 运用语篇教学，培养学生的思维品质

教学实践 | 运用语篇教学，培养学生的思维品质

小学英语教材中的语篇是学生英语学习的载体、媒介，对于提升学生的英语思维品质具有重要作用。实施英语语篇教学，要求教师将语篇中的语言形式、意义和用法等结合起来，同时创设一定的语篇情境，以此激发学生的语篇思维与想象。作为教师，要充分运用教材中的语篇，引导学生开展英语学习，还要充分发挥教材中语篇的育人功能，彰显语篇的育人价值。一、创设文本语境，激发学生的英语思维学生的英语思维首先依托于学生对英语语
教学实践 | 基于核心素养的单元教学目标设计的思考与实践

教学实践 | 基于核心素养的单元教学目标设计的思考与实践

《义务教育英语课程标准》指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。基于核心素养的英语课程不仅是知识的传授，更涉及能力的提升、品格的形成和思维的发展。本文以人教版英语四年级下册“Unit3 Weather”为例，阐释如何在课程标准背景下，基于核心素养挖掘单元育人功能，制定单元教学目标。一、深度解读教材，
教学实践 | 开展师生互动，使小学音乐教学提质增效

教学实践 | 开展师生互动，使小学音乐教学提质增效

随着课程改革的不断推进以及课程标准的落地实施，音乐教师的教学观念和意识也在不断更新。越来越多的教师意识到，课堂教学要实现提质增效，就要通过师生互动实现情感触碰，并通过开展丰富多彩的音乐活动，吸引学生兴趣，构建生态课堂。一、营造课堂氛围，激活学生潜能在音乐课堂教学中，教师要注重营造良好的课堂氛围。只有在课堂中激发学生的学习热情，才能让学生在教师的引导下展开想象与联想，通过活跃学生思维，激发他
教学实践 | 推动田园山水画教学打造魅力美术课堂

教学实践 | 推动田园山水画教学打造魅力美术课堂

田园山水风景是美术教学中的重要素材，田园山水画也是我国传统艺术的重要组成部分，在美术领域独树一帜。但是，纵观当前美术教学能够发现以下问题：一是部分教师不知道如何有效利用田园山水风景，打造高效美术课堂；二是部分教师不知道如何推动田园山水画的教学，让美术课更有魅力；三是学生的审美鉴赏素养发展缓慢，很难对山水画进行全面解读。对此，美术教师必须优化教学活动，巧妙地将田园山水风景融入导入环节，并做好田园山水
教研心得 | 培养语感能力提升语文素养

教研心得 | 培养语感能力提升语文素养

语感是语言能力和语文要素的基础。课程标准强调，要让学生具备个性化解读文本的能力，不断丰富语言积累，形成良好的语感素质。因此，在语文课堂教学中，教师应该培养学生敏锐的语感能力，使学生具备读得懂、听得明、说得清、写得出的语文基本素质，把培养语感能力作为教学的主要任务。一、加强课文朗读，培养语感朗读是琢磨和体会文本内容的一种方式，朗读时需要眼、口、耳、脑的多感官参与，能直接感受语言运用的精妙。学
教研心得 | “立学课堂”视域下的阅读教学策略研究

教研心得 | “立学课堂”视域下的阅读教学策略研究

《义务教育语文课程标准》在“课程理念”中指出，语文课程要以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体。“立学课堂”强化了这一理念的落实，提倡以学生的自主学习为主，改变学生当下的学习方式，拓展学习的内容，以问题为引领，组织学生合作探究，培养学生高阶思维。本文以统编版语文五年级教材为依托，开展阅读教学的策略研究。一、问题立“学”的探究策略 1.前置任务，激发探究。学习任务前置，即在教
教研心得 | 非连续性文本在小学语文教学中的应用策略

教研心得 | 非连续性文本在小学语文教学中的应用策略

非连续性文本由图解文字、数据表格、凭证单等构成，其主要特点为直观醒目、具有很强的概括性、容易比较等。非连续性文本阅读是时代不断发展的今天运用比较广泛的一种文本形式，是小学语文课堂教学中相当关键的一部分内容。因此，小学语文教学中教师要主动运用非连续性文本资源辅助教学，在丰富阅读素材的同时激发学生阅读兴趣，及时帮助学生解决生活中面临的问题，提高学生解决生活问题的能力，强化语文学科教学的实践性，为语文课
教研心得 | 小学语文教学中提升学生表达能力的策略

教研心得 | 小学语文教学中提升学生表达能力的策略

在课程改革不断深入的当下，面对新的教学要求，教师要转变教学模式，在引导学生对基础知识进行学习的过程中，注重对学生各方面能力的培养，以助力学生的全面发展。因此，小学语文教学活动中，教师应注重营造优质的教学环境，培养学生的表达能力，以便更好地满足教育改革要求，推动小学语文教学的顺利、高效开展，不断提升学生的语文综合素养。一、培养表达能力的意义《义务教育语文课程标准》指出，口语表达能力是每个公民
教研心得 | 小学语文读写结合教学策略的应用研究

教研心得 | 小学语文读写结合教学策略的应用研究

阅读与写作二者的联系相当密切，学生可在阅读环节积累丰富的词句并应用在写作中。如此，学生通过阅读可提高其写作质量，通过写作又可激发学生的阅读积极性。可见，小学语文教学中开展读写结合教学应突出其综合性特点。然而，目前小学语文读写结合教学质量欠佳，本文通过分析这一问题的原因，结合教学实际提出读写结合教学的应用建议，以期同步提高学生的阅读与写作能力。一、小学语文读写结合教学质量欠佳的原因 1.教材编
教研心得 | 深度学习视域下数学结构化教学探索

教研心得 | 深度学习视域下数学结构化教学探索

结构化教学是指教师注重整体设计，利用多种辅助方法展开教学，强调数学要素的关联，加强知识能力迁移训练，组织学生开展多种实践性活动，形成完善的学科核心能力。结构化教学与深度学习相结合，其助学效果更为突出，教师可从知识概念解读、核心问题设计、数学活动组织、训练实践创新等方面展开深度研讨，促进学生顺利进入深度学习环节，在主动研学探索中培养学科综合素养。一、解读结构化知识概念，促进学生深度理解数学学
教研心得 | “双减”背景下小学高年级数学作业设计的新思路

教研心得 | “双减”背景下小学高年级数学作业设计的新思路

作业是教学活动的重要组成部分，它能帮助学生温故知新，加强他们对知识点的运用和掌握能力。“双减”背景下，教师既要降低学生的学习压力，又要增强他们的学习质量。所以，教师要从实践的角度出发，合理改革作业的设计思路，注重作业的创新性、启发性与实践性，不断提升教学质量。一、设计生活型作业，加强学以致用的体验在围绕“双减”理念改革高年级数学作业期间，教师要有的放矢地剖析生活元素，设计生活型作业，让学生
教研心得 | 小学数学实践性作业设计分析

教研心得 | 小学数学实践性作业设计分析

作业作为教学的重要环节，是检验教师教学质量和课堂教学效果的关键手段。自课程改革以来，各地中小学都面临着如何转变教学方式、提高教学效率等挑战。其中，作业设计作为课程改革的关键，不同学科的教师都在积极摸索符合学生学习规律和年龄特点的作业设计方式，以期在减轻学生作业负担的同时，又能有效巩固所学知识。教师可在课内统一进行当堂检测，落实教学目标，在课后设计分层作业，创设情境性作业，激发学生探究欲，在假期展开
教研心得 | 引入故事教学法，让英语课堂更精彩

教研心得 | 引入故事教学法，让英语课堂更精彩

随着课程改革的推进，教师越来越注重学生的主体地位，注重引入新颖的教学策略，让课堂更加生动、高效。故事教学法因其兼顾趣味性与教育性，被广泛地运用于课堂教学。为了更好地发挥故事教学法的效用，教师需要加强理论学习，明确教学目标，优化教学内容。本文将从具体的教学案例出发，深入分析故事教学法在小学英语课堂教学中的运用策略。一、筛选故事内容，营造课堂氛围在每一单元的教学中，学生学习的主要内容是词汇、句
教研心得 | 基于思维品质培养的小学英语阅读教学思考

教研心得 | 基于思维品质培养的小学英语阅读教学思考

思维品质也称智慧品质，指思维能力的特点及其表现。思维品质反映了学生智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、敏捷性等方面。在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质，能激活学生的英语思维，使之能在思考与分析中，理解所读文本含义，积累丰富的英语学习经验。小学英语教师应重视培养学生的思维能力，优化阅读教学模式，从思维方面引导学生学习，不断提升学生的思维品质。一、图文分析，提升思维深刻性
智慧讲坛 | 初中数学导学互动教学模式的构建

智慧讲坛 | 初中数学导学互动教学模式的构建

义务教育数学课程改革对教师提出新要求。利用导学互动教学模式，将学生的思维由浅层转向深层，培养学生的自主学习习惯，是当前数学教师的主要任务。导学互动教学模式的每个环节和过程都有教师和学生参与，即师生互动，营造良好氛围，使学生能从精神上热爱数学，从知识层面理解数学本质，不断发展数学综合素养。导学互动的关键在于引导和话题设计，良好的引导方式能让教学事半功倍，具有吸引力的话题，能开启师生互动的大门。教师可
智慧讲坛 | 初中数学教学中数形结合思想的渗透路径

智慧讲坛 | 初中数学教学中数形结合思想的渗透路径

近年来，随着素质教育理念的提出和不断拓展、深入，初中教学中更加注重对学生综合素质的培养，尤其是对学生数形结合思想的培养，可以有效激发学生的数学思维和综合能力。数形结合思想要强调的就是利用数形之间的相互转换，把相对抽象的数学知识进一步形象化、具体化，从而为数学实际问题的解决奠定良好的基础。本文通过阐述数形结合思想的基本含义，探究初中数学教学中数形结合思想的渗透路径。一、数形结合思想的基本内涵
智慧讲坛 | 初中道德与法治教学策略探索

智慧讲坛 | 初中道德与法治教学策略探索

随着初中道德与法治教学的不断发展与深入改革，课程标准对课堂和教师提出了更高的要求。以学生为主体，教师在向学生传授理论知识的基础上，要更注重提高学生的综合素质和能力，实现将课堂还给学生、让课堂丰富饱满、使学生全面发展的教学目标。以教师为主导，教师要遵循教学规律和学生身心发展规律，完成从“授人以鱼”到“授人以渔”教学方式的转变，实现从一人课堂、权威专断到民主协作、平等交流教学理念的转变，不断探索新型教
智慧讲坛 | 深度学习理念下的初中物理大单元教学

智慧讲坛 | 深度学习理念下的初中物理大单元教学

核心素养与深度学习背景下，大单元教学模式开始形成，如何落实大单元教学成为当前初中物理教学的重要课题。初中物理教师应对照教材与《义务教育物理课程标准》（以下简称课标），以优化教学目标为基础，构建“三自”课堂，使大单元教学充分体现学生本位。初中物理教师可以抓住矛盾冲突，帮助学生突破认知盲点，也可以拓展教学内容，引发学生深度学习。此外，重构评价系统也至关重要，能够通过整体教学回顾，增强初中物理大单元教学
智慧讲坛 | 高中文言典籍类整本书阅读教学策略初探

智慧讲坛 | 高中文言典籍类整本书阅读教学策略初探

阅读整本书，学习不同类型书籍的阅读方法，积累阅读整本书的经验，进而养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野，对学生益处颇多。《论语》作为传统儒家经典之一，内容零碎、庞杂，章句间缺乏有机联系，笔者过去尝试让学生逐章逐句理解，效果往往大打折扣，学生最终只能记住一些字词，阅读兴趣也容易减退，难以推进整本书的阅读。本文通过对整本书阅读《论语》的一些教学尝试，探索如何引导学生完整阅读文言典籍类的方法，以期为整本
智慧讲坛 | 高中数学教学中直观想象素养的培养策略

智慧讲坛 | 高中数学教学中直观想象素养的培养策略

在高中数学教学中，直观想象主要立足空间想象与几何直观对事物的变化与形态进行观察，学生借助空间形式尤其是图形对数学问题进行分析与解决，是新课程改革推进中不可缺少的核心素养之一。通过深入地解读直观想象素养内涵可知，几何直观主要是发挥图形特点对数学问题进行了解，直观迁移所学的知识，解决相应的问题，空间想象则是立足生活情境加工与改造几何图形，做好新图形的创造。二者有一定的共同点也有不同点，需要教师重点分析
智慧讲坛 | 高中音乐欣赏课教学提升效率的探究

智慧讲坛 | 高中音乐欣赏课教学提升效率的探究

音乐欣赏作为音乐教学的重要板块，也是考查学生音乐素养的重要方面。对于高中阶段的学生而言，培养音乐欣赏能力和审美能力是提高音乐素养的关键。随着高考制度的改革，音乐教学在高中教学体系中受到的重视程度不断提升，因此，提高音乐欣赏教学实效也成为高中音乐教师面临的重要课题。对此，本文从教学实践出发，提出“注重曲目选择，激发学生参与热情；借助信息技术，打造多元教学模式；尊重学生主观体验，提高课堂参与感；做好学
课改新探 | 初中语文课堂开展大单元教学模式的策略

课改新探 | 初中语文课堂开展大单元教学模式的策略

随着课程改革的深入，初中语文教学也迎来了向素养教学过渡的转折点，涌现出新的教学方法与教学模式，大单元教学也应运而生。大单元教学指以一个或多个单元为基础，从整体出发整合资源，以大概念、大主题、大任务为中心，研究单元各部分关联，进行教学拓展的教学方法。与传统的单篇教学相比，大单元教学不仅可以解决教学封闭、片面等问题，还具有主题鲜明、机动灵活的特点，所以，它在知识体系建立、知识结构完善方面，有积极的促进
课改新探 | 基于写作内容的多元化评价策略

课改新探 | 基于写作内容的多元化评价策略

写作评价是指教师围绕学生写作的各种因素和现象做出的价值判断，多以习作的等级、分数或者评语的形式出现。在传统的写作评价中，常常出现评价内容太单一的问题，教师只关注学生的词句运用是否准确，是否有明确的语法、词法上面的错误以及写作内容是否丰富，很少关注其他方面。这导致学生认为写作只要文从字顺就可以，对语言细节、语言生动等方面的关注不够，写作效果不佳。基于此，教师要结合写作内容，探究多元化的评价方式，尝试
课改新探 | 初中英语板块主题式单元整合教学研究

课改新探 | 初中英语板块主题式单元整合教学研究

板块主题式单元整合教学是指教师在综合分析单元教学内容的基础上明确单元教学话题，由此出发将教学内容、训练重点划分为多个板块，各板块均有明确的板块主题。运用这一教学模式时，既可以保障学生深度解读教材中的基础知识，又可以让学生构建结构化的单元知识体系。初中英语教材中，各个单元均有多个教学板块，而各个教学板块也蕴含特定的板块主题，教师可以结合教材特点，合理展开初中英语板块主题式单元整合教学活动。本文将结合
课改新探 | 合作学习在初中英语阅读教学中的运用研究

课改新探 | 合作学习在初中英语阅读教学中的运用研究

现阶段，社会对人才的要求越来越高，特别是对人才的协作精神及合作能力有了更高更清晰的要求。基于此，在初中英语课堂教学中，教师尤其要重视学生合作精神的培养与合作学习能力的提高。教学时，教师应参考课程标准，结合实际情况对学生进行针对性教学，继而让学生在学习活动中展示自己的才能，并逐渐将学生培养成符合社会要求的新时代人才。一、合作学习在初中英语阅读教学中的必要性及作用初中阶段的英语学习内容中，英语
课改新探 | 课程改革背景下初中物理实验教学改革路径研究

课改新探 | 课程改革背景下初中物理实验教学改革路径研究

课程改革背景下，实验教学在初中物理教学中的地位日益重要。物理实验是物理学科的重要组成部分，通过实验，可以帮助学生更好地理解物理概念和规律，提高实验操作能力，培养科学素养和创新意识。本文旨在探讨课程改革背景下初中物理实验教学改革的路径，为实验教学改革提供参考和借鉴。一、课程改革对初中物理实验教学改革的影响课程改革重在对学生的实验能力和科学素养进行培养，这对初中学生物理实验学习兴趣产生了深远的
课改新探 | 学科核心素养视域下的高中英语分层教学探究

课改新探 | 学科核心素养视域下的高中英语分层教学探究

随着课程改革的不断深入，育人目标的改变对高中英语教学提出了新的要求。高中英语教学中，教师要打破传统教学模式对学生个人发展的束缚，立足学科核心素养，满足学生个性发展需求。根据因材施教的教育理念，教师可以结合学生特点设立不同层次，采取分层教学方式提高教学的有效性。但就教学现状而言，教师虽然具备开展高中英语分层教学的意识，但缺乏客观可行的手段。本文基于学科核心素养的培育对相关教学实践进行探究。一、学
课改新探 | 高中政治教学中体验式德育的融入

课改新探 | 高中政治教学中体验式德育的融入

2020年全国思想政治理论课教师座谈会上，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”理念被提出，德育与思政课教学的融合更加深切。教师应通过优化思政课教学模式，灵活地渗透德育，促进学生优秀政治思想和道德品质的形成。在高中阶段，政治教学多以体验式为主，教师可以在体验式模式和手段下，将德育融入常规课程，让学生在体验中学习政治思想，提升道德品质。一、发挥教师魅力，在榜样中体验德育师者，为师亦为范，
课改新探 | 学科核心素养视角下的高中信息技术教学策略

课改新探 | 学科核心素养视角下的高中信息技术教学策略

近年来，在经济和科技双重力量推动下，信息技术和社会各领域都实现了深度融合，各行业都在促进智慧化行业管理体系的综合建设和信息化设施的有效运用，以充分发挥信息技术的科技价值，提升事务处理效率，促进行业良性发展。因此，信息化素养已经成为衡量新时代行业人才综合职场竞争力的重要考核标准。高中信息技术课程教学作为培养学生信息化素养的主要阵地和关键渠道，教师应基于信息技术学科核心素养培养标准，在建立健全高中
幼教视点 | 创设“有准备环境”，助推幼儿高质量活动

幼教视点 | 创设“有准备环境”，助推幼儿高质量活动

幼儿教育要有计划、有目的、有组织地开展活动，教师要对幼儿活动进行精心的预设。作为幼儿活动的场域，“环境”对幼儿的活动具有关键性的作用。“有准备环境”是指一种合适的、丰富的环境，能助推幼儿的高质量活动，能召唤幼儿的活动，能促进幼儿与环境、幼儿与幼儿的对话、互动和交往。一、构建活动的整体性框架幼儿的活动往往是一种区域性的活动。作为教师，必须从整体上规划幼儿的活动区域。幼儿区域活动的整体性框架搭

山西教育·教学

目录

教学实践 | 小学语文文本教学中的多元探索

教学实践 | 小学语文文本教学中的多元探索

教学实践 | 策略引领，提升语文课堂趣味性

教学实践 | 策略引领，提升语文课堂趣味性

教学实践 | 营造良好课堂氛围 提升语文教学质量

教学实践 | 营造良好课堂氛围 提升语文教学质量

教学实践 | 巧用小练笔，促进习作训练

教学实践 | 巧用小练笔，促进习作训练

教学实践 | 信息技术与小学语文教学融合的研究

教学实践 | 信息技术与小学语文教学融合的研究

教学实践 | 小学语文阅读教学中留白艺术的运用

教学实践 | 小学语文阅读教学中留白艺术的运用

教学实践 | 小学语文教学中传统文化的引入路径

教学实践 | 小学语文教学中传统文化的引入路径

教学实践 | 项目式学习支持下的读写结合路径

教学实践 | 项目式学习支持下的读写结合路径

教学实践 | 读、补、演：品文言意趣

教学实践 | 读、补、演：品文言意趣

教学实践 | 紧扣关键字 提升语文教学质量

教学实践 | 紧扣关键字 提升语文教学质量

教学实践 | 融情入境多元识字

教学实践 | 融情入境多元识字

教学实践 | 基于“自主先学”的小学数学“导学案”设计策略

教学实践 | 基于“自主先学”的小学数学“导学案”设计策略

教学实践 | 活动教学，让数学课堂更精彩

教学实践 | 活动教学，让数学课堂更精彩

教学实践 | 小学数学单元整体教学的实践分析

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教学实践 | 问题教学法在小学英语课堂中的有效运用

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