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大学教育科学

大学教育科学

2024年05期

《大学教育科学》是针对高校教育问题有的放矢的科教性专门刊物。囊括海内外教育理论精华，讲述包括研究生教育在内的高等教育理论，课程与教学理论探究，开设高校教育论坛，研究高校管理方案。帮助广大从事大学教育者走出困境。

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教育前沿 | 转实成智：在实践中探索和运用高等教育理论

教育前沿 | 转实成智：在实践中探索和运用高等教育理论

摘要：理论是一种理性认识，其本质来源于实践。实践是理论的基础，实践为理论的产生和发展提供了动力和源泉，实践也是检验理论是否正确的唯一标准。教育理论来源于教育实践，教育研究要立足实践，在实践中洞察问题，善于发现问题，研究问题，解决问题。在研究中不仅要有理论指导，而且要有实践智慧。在实践和研究中，需转实成智，形成实践智慧，并运用实践智慧展开研究。譬如，从关系中揭示事物的本质，在综合中创造，在转化中深
教育前沿 | 从“五唯”、多维到自为：大学教育评价改革向何方突围？

教育前沿 | 从“五唯”、多维到自为：大学教育评价改革向何方突围？

摘要：作为大学教育评价改革的关键领域和重点任务，破“五唯”取得了阶段性成果，多维评价日益成为新的教育评价目标模式。然而，由于“五唯”评价固有的形式化、简约化和计算化等特点，在评价改革实践中，多维评价仍难以替代“五唯”评价，而只是“五唯”评价的补充角色。而且，多维评价受价值、方法和技术等因素影响，操作难度大、成本高。从“五唯”评价到多维评价并非教育评价改革的最佳和最后选项。大学教育评价只有转向
教育前沿 | 塑造国家意识：新型研究型大学的知识生产模式创新

教育前沿 | 塑造国家意识：新型研究型大学的知识生产模式创新

摘要：发展新型研究型大学是我国追求高水平科技自立自强与建设教育强国的重要战略。知识生产是研究型大学的核心职能，知识生产模式创新是新型研究型大学本体建构的关键指向。新型研究型大学知识生产的本质追求是超越国家科学竞争效应中的跟跑状态与依赖现象，这就需要新型研究型大学把国家意识作为知识生产的精神特质与价值纲领，探索以国家意识为逻辑起点和以知识生产内外部要素反映国家意识中高阶层位价值追求的知识生产新
课程与教学 | 高校思政课教学异化的景观表征与消解路径

课程与教学 | 高校思政课教学异化的景观表征与消解路径

摘要：将大数据、云计算、人工智能等技术所形塑的影像元素作为前沿技术手段和新颖教学方法运用到思政课教学改革创新和提质增效中，已成为当前思政课教师的必然选择。然而，部分思政课教师因为对前沿技术手段和新颖教学方法所呈现的工具与艺术性表象过度迷恋，而将教学引向景观社会，导致思政课教学中的部分真实情境被景观所遮蔽，教学主体性隐匿、教学内容程式化以及教学方式形式化等问题凸显，进而导致思政课教学陷入自我向度、
教师与学生 | 教育家精神研究的为何、何为和如何

教师与学生 | 教育家精神研究的为何、何为和如何

摘要：教育家精神研究旨在为营造有利于教育家形成和卓越教师培养的文化提供鲜活的材料、为推动卓越教师培养提供智慧支持、为个体教师“修炼”提供精神食粮。教育家精神研究要基于教育家思想与活动演变、教育家的成长、教育家精神生成与发展三个方面，具体围绕教育家成长历程描写、教育家精神萌生与成熟过程的勾画、教育家精神的个体化提炼、教育家成长逻辑与教育家精神生成机理的揭示、教育家与教育家精神的辩证审视与时代价
高等教育管理 | “双一流”建设政策对城市创新能力的影响及其门槛效应研究

高等教育管理 | “双一流”建设政策对城市创新能力的影响及其门槛效应研究

摘要：服务国家区域发展战略、引领区域经济社会创新发展是“双一流”建设的重要内容，也是其成效评价的重要方面。基于资源依赖理论，采用我国283个城市2012—2020年面板数据，构建双重差分模型和门槛效应模型实证研究“双一流”建设政策对城市创新能力的复杂影响机制。结果表明：“双一流”建设政策显著提升了建设高校所在城市的创新能力；资本投入水平和人力资本集聚水平对“双一流”建设政策促进建设高校所在城
高等教育管理 | 研究生教育规模扩张对乡村振兴的影响：空间溢出和门槛效应

高等教育管理 | 研究生教育规模扩张对乡村振兴的影响：空间溢出和门槛效应

摘要：研究生教育赋能乡村振兴，是新时代赋予研究生教育的使命，也是实现农业农村现代化的应有之义。基于我国31个省份2011—2020年的面板数据构建乡村振兴指数，并运用固定效应模型、空间计量模型和面板门槛模型，实证考察研究生教育规模扩张对乡村振兴的影响，结果发现：我国研究生教育规模扩张对乡村振兴有显著的促进作用，这一结果在稳健性检验和内生性处理后仍然成立；研究生教育规模扩张能够突破空间限制产生
高等教育管理 | 反思与重构：高校学位撤销的非学术标准探究

高等教育管理 | 反思与重构：高校学位撤销的非学术标准探究

摘要：学位撤销的非学术标准可划分为政治性标准、纪法性标准及品德性标准，具有与学术标准同等重要地位。《学位法》第37条欠缺可操作性，且非学术标准的设定权限与实施程序等问题暂付阙如，《学位法实施办法》应当依据非学术标准的类型，在行政法基本原则的规范下将兜底条款转化为列举性条款。非学术标准的设定权限应符合法律保留原则，内容应契合比例原则，并依照正当程序原则保障学位获得者的程序性权利及救济渠道。高校
质量与评价 | 高校优绩主义科研评价的逻辑基础、伦理风险与价值选择

质量与评价 | 高校优绩主义科研评价的逻辑基础、伦理风险与价值选择

摘要：优绩主义科研评价始终包含着对个人努力和奋斗的鼓励，在优绩至上的制度氛围里，所有人都沉浸在依靠自身既有能力和持续努力来改变当下现状的“积极生活”当中。优绩主义科研评价通过唯才是举的正义承诺、最大效益的效率承诺和成功人生的价值承诺成为支配性的科研评价制度。然而，赋予优绩主义科研评价正当性的根据，同时也成为其问题的根源。科研目的上的功利主义、生存方式上的竞争主义，以及学术文化上的等级主义令优绩主
质量与评价 | 教育优绩主义的审思与超越

质量与评价 | 教育优绩主义的审思与超越

摘要：优绩主义以“应得”理念凸显分配正义，契合教育正义观。现代教育遵循优绩主义的价值取向，给予人平等的教育机会，推崇个体的勤奋努力，主张基于个人努力的“应得”进行分配，成为社会流动的重要引擎。然而，优绩主义在彰显教育正义的同时也使教育陷入困境。教育优绩主义以精英期待诱发教育主体的自我剥削，以优绩竞争阻碍个体与他者的“切近”，以线性思维逻辑遮蔽学生成就的多元性。要扭转这一困局，教育优绩主义应回
质量与评价 | 踔厉十载复奋蹄：《大学教育科学》学术影响力分析（2014-2023年）

质量与评价 | 踔厉十载复奋蹄：《大学教育科学》学术影响力分析（2014-2023年）

摘要： 2014-2023年，《大学教育科学》刊载了大量高水平的高等教育研究论文，为我国高等教育改革与实践研究作出了突出贡献，也为从事高等教育研究的青年学者提供了很好的学术平台。研究收集CNKI数据库中《大学教育科学》2014～2023年的数据，运用Cite Space软件对核心作者、核心机构等进行量化分析，并对2022年刊载文章进行关键词学术热点分析且绘制知识图谱与同行进行比较。通过对《大学
书院与现代大学 | 书院制融入现代大学教育体系：如何传承与创新？

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摘要：近些年国内很多高校积极实行大学书院制，以期用“学院+书院”管理方式来化解当代高等教育中存在的一些问题。湖南大学岳麓书院作为古代四大书院之一，以“传道济民”和“德育为先”为教育宗旨，以“经世致用”和“实事求是”为教育追求，以“师生共学”和“会讲辩论”为教育方式，对道统的传承、学风士气的培植和国民素养的提升做出了重要贡献。2009年以来，岳麓书院重视中西结合、古今融通，充分发挥古老书院的优势
民办与高职教育 | 课堂缘何难以革命：高职院校课堂改革的制度困境与路径选择

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摘要：课堂是人才培养的主战场，课堂革命是提升人才培养质量、增强职业教育适应性的重要手段和关键举措。但在实践层面，课堂难以真正深度革命成为制约职业教育高质量发展的瓶颈。基于社会学新制度主义的视角对高职院校师生进行深度访谈和分析发现，高职院校课堂改革面临着制度性制约因素，具体表现为：规制性制度缺位导致课堂难以主动革命，规范性约束异化引致课堂难以深度革命，文化性认知消极致使课堂难以长效革命。有鉴于

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目录

教育前沿 | 转实成智：在实践中探索和运用高等教育理论

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教师与学生 | 教育家精神研究的为何、何为和如何

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