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卷首语 | 教育需要内省时间
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理论 | 以文学的姿态来“做事”
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理论 | 学习任务群实施三字诀：“准”“实”“明”
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理论 | 知序得法，为学生习作“量体裁衣”
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理论 | “文学阅读与创意表达”学习任务群的实践与探索
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理论 | “语言文字积累与梳理”学习任务群解读与实施建议
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理论 | 新课标背景下开发“课前三分钟”语文微课程的实践探索
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理论 | 以“融”为策，探索语文跨学科作业设计的路径
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理论 | 基于学科核心素养的大单元作业设计策略
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理论 | 基于“学—评”融合的单元作业设计优化策略
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理论 | 习作单元作业设计
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理论 | 单元视域下“思辨性阅读与表达”学习任务群落实策略
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教学 | 思辨视角下的说明文阅读教学
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教学 | 聚焦人物品质，探究英雄成长历程
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教学 | 依体而教，用小说的方式教小说
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教学 | 互文阅读：课内外阅读应用探析
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教学 | 习作可视化教学设计谈
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教学 | 以想象为支点：习作教学的策略研究
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教学 | 以《彩色的梦》为例培养学生的表达能力
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教学 | 以《花钟》为例谈提高学生文学阅读与创意表达能力的策略
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教学 | 任务驱动入情境 诗意尽染润“冰心”
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教学 | 联系学习资源，记录心跳瞬间
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教学 | 探美 赏美 创美
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教法 | 创设情境 关联阅读 多样实践
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教法 | 基于素养发展的情境创设路径
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教法 | 找起点 明要素 搭支架
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教法 | 创设情境，优化儿童诗教学
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教法 | 教材中的“拟人”教学策略
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教法 | 利用课后习题，落实语文要素
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教法 | 革命文化题材课文教学中的思政意识观照
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教法 | “双减”背景下分层作业设计与评价探索
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教法 | 低年级标点符号教学探析
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