考察我国信息科技课程四十多年的发展历程,可以清晰地看到这样一条主线:从最初以程序设计为主要学习内容的“文化论”,到20世纪90年代以应用软件学习为主的“工具论”,到21世纪初以信息素养培养为核心,再到今天强调计算思维等学科核心素养,螺旋上升、波浪式前进是课程四十多年发展的真实写照。 再放眼全球,世界范围内信息科技教育的发展历程同样有着相似的演进特征。例如,在计算机教育的早期,美国学者泰勒总结出了
》 鲍贤清 教育学博士,上海师范大学教育技术学系副教授。主要研究方向为博物馆学习设计与开发、STEM及创客教学法、信息技术在教学中的创新应用。担任中国自然科学博物馆协会继续教育专家库成员,北京师范大学中国儿童博物馆研究中心学术委员,《自然科学博物馆研究》杂志编委。出版有《北极星报告:科技类博物馆教育活动研究(2020)》《现代极简教育技术》等研究报告和教材。 》 魏 宁 北京市东城区教育科学
魏忠 上海海事大学/庚商教育智能科技 wising@sina.com 没有任何一种技术像人工智能一样,让技术倡导者与多数有经验的教育者如此分裂和纠结,一方面人工智能给未来产业以及人才要求带来巨大的想象,但教育并不能有效供给,因此各种科技大咖不断发声要从教育方式与培养内容上颠覆教育;另一方面多数教育者甚至是教授人工智能与计算机的教育者对教育方式是保守的、对教育内容是谨慎的、对运用技术所带来的教
张勤坚 江苏省太仓市实验小学 tczqj@163.com 我的手机记事本里保留着一条关于“如何激发儿童创新意识、保护儿童创造力”的信息,并特别备注了诸如“防潮(剂)”和“密封性”、“搅拌”与“防结块”等一对对关键词,这是数月前科学老师在介绍三年级一位小女孩的创意作品“防潮防结块调料瓶”时我随手留下的记录。 老师介绍说,孩子的创意源于妈妈做菜用的调料瓶,瓶内的胡椒、食盐等调料经常因受潮结块而
郭影强 广东省惠州市惠阳区第一中学高中部 ztdos@qq.com 让学生提问经常是教师用来反观自我和教学的途径。在某节课上,一位学生悄悄地问:老师您什么时候讲书上的知识呢?某节课后另一位学生问:老师,现在学的内容太没意思了,能不能讲些其他的知识如AI呢?面对学生不同的需求,教师怎么办?有一个流传了很久的比喻说,要给学生一杯水教师要准备好一桶水,今天看来,需要从立体或复杂的视角来继续探讨。
摘要:本文从《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的理解入手,通过对信息科技课程“教学指南”“学习手册”内涵的认识,阐述从教材到“教学指南”“学习手册”的相关变化,探讨围绕课程核心资源开发配套资源的意义及呈现表达的方式,以期帮助大家了解新课程资源开发的视角及手段,促进课程健康发展。 关键词:信息科技;教学指南;学习手册;资源开发 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:167
摘要:围绕信息科技课程资源的开发,本文探索了围绕育人目标达成的融信息科技课程资源环境建设、实施方法及应用评价为一体的信息科技数字化课程建设生态,提出课程资源开发必须坚持育人为本,注重资源的迭代更新,建设资源共同体。同时,通过信息科技数字化课程资源建设生态的构建,推动信息科技教育的创新和发展,实现立德树人的教育目标。 关键词:信息科技;数字化课程资源;构建 中图分类号:G434 文献标识码:A
摘要:本文从《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》出发,以作者所在学校设计的跨学科主题“云南非遗”课程资源为例,从教学实践与研究出发,逐步剖析课程资源建设在课标、教材、教师教学指南和学生学习手册中的体现与变化,并结合互联网、物联网和人工智能跨学科活动设计,分析了课程资源建设的实践路径和数字资源开发的应用过程。 关键词:信息科技;课程资源;数字资源 中图分类号:G434 文献标识码:A
摘要:本文以信息科技PBL课例研究活动为研究对象,运用文献分析和实证分析方法,总结出学科变革背景下信息科技PBL课例研究的困境,同时,针对困境提出了具体的对策与建议。 关键词:学科变革;信息科技;PBL课例研究;项目式教研 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-0026-03 项目式学习(以下简称“PBL”)是《义务教育信息科技课程标准(20
摘要:本文以锡山高级中学为例详细介绍了指向工程教育的高中信息技术课程校本实施策略,主要构建了基于信息技术的工程教育课程群,探索了高中工程教育的典型学习方式,建立了一套师资、课时、场地等保障机制,以及促进学习的“创新工程师”评选激励体系,形成了一条可资借鉴的技术路径。 关键词:工程教育;信息技术;课程建构;学习环境 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024
摘要:编程实验教学在信息科技学科中具有举足轻重的地位,它不仅可以培养学生的计算思维和创新能力,还可以帮助学生适应未来职业发展的需求,提升学习兴趣和动力,促进跨学科学习。因此,本文以“人体感应行人自助过街红绿灯系统优化方案”为例展开编程实验教学模式探究,以期能够促使编程实验教学的开展和推广。 关键词:计算思维;编程教育;实验教学;自助红绿灯系统 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号
摘要:本文以“初识变量”一课的教学为例,依托形象化的算法选择、直观化的算法描述、支架化的算法实现进行教学设计,旨在将算法思维的进阶可视化,帮助学生理解算法思想,促进编程概念转变。 关键词:小学信息科技;算法教学;概念转变 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-0035-04 案例背景 在小学信息科技的算法教学中,学生会在短短几个月内接触到许
摘要:计算思维是解决问题的灵魂,但目前针对学生的思维训练匮乏,为顺利开展教学,作者以趣味拼图解密项目进行实践,所选项目具有趣味性和一致性,学生在解决问题的过程中感受算法魅力,提升计算思维。本文详细描述了凯撒拼图的教学设计并进行反思,希望可以为高中Python编程教学中如何培养计算思维提供有价值的参考。 关键词:计算思维;凯撒密码;高中Python 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文
摘要:实体化是一种教学策略,通过将抽象的理论知识转化为可操作的实际活动,使学生能够更好地理解和掌握知识。实体化的重要性在于,它能够帮助学生将理论知识与实际生活相结合,增强学习的实用性和有效性。本文探讨了如何通过项目化和活动化的方法将信息科技理论知识实体化。 关键词:实体化;信息科技;项目化;活动化 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-0043
摘要:学科实践是初中信息科技课程教学改革的基本准则,但目前初中信息科技学科实践中出现了“虚假化”“形式化”“浅表化”等误区。因此,本文结合具体实践案例提出了初中信息科技学科实践的实施策略:一要与学生真实生活经验联系;二要整合信息科技课程内容;三要经历信息科技运用过程。 关键词:初中;信息科技;学科实践;实施策略 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)
摘要:本文探讨研究了在高中人工智能课程中,如何根据教学内容,选择适合的项目式学习类型,进行项目式学习的设计与开发;如何创设真实的情境,聚焦问题的解决,促进学生知识体系的建构,进而培养学生的核心素养。 关键词:高中;人工智能课程;项目式学习 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-0049-03 项目式学习(Project-Based Learn
摘要:温州科技高级中学的中草药种植项目涵盖了生物学、农学、化学、工程学等多个学科,通过系列项目式课程的设计与实施,学生在学习中草药知识的同时,培养了问题解决能力、团队合作能力、批判性思维和创造力。此外,项目还包括智能灌溉系统的搭建和智慧种植园平台的构建,实现了对中草药生长环境的智能监控和数据分析。学生在种植过程中需要解决大量的真实问题,从而培养了科创能力。 关键词:中草药种植;校本课程;学科融合
摘要:本文基于乾坤板智能种植系统基础套件,在家庭阳台开展了芽苗菜的智能种植实践。作者在学习芽苗菜生长需求的基础上,搭建了可进行硬件编程自动调控“光—温—水”的微环境调控装置,而后选用麻豌豆、油葵等品种进行了人工种植与智能种植实践。在芽苗菜种植实践中,综合运用了信息科技、生物学的相关理论和试验知识,实现了使用图形化硬件编程自动调控种植微环境,并收获了劳动成果。 关键词:综合实践;芽苗菜;智能种植;
摘要:在教育数字化背景下,提升教师数字素养成为教育领域的关键任务。本文以江苏省昆山市教师发展中心的项目化研修实践案例为基础,从数字素养提升实践框架、数字素养提升人才生态链和数字素养提升一体化模式三个方面探讨了通过项目化研修提升教师数字素养的有效路径。 关键词:项目化研修;教师数字素养;区域实践 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-0060-0
摘要:本文采用问卷调查和数据分析的方法,以326名参与混合学习的大学生为研究对象,探究混合式学习环境中同伴互助对自我调节学习能力的影响。研究结果发现,在混合式学习环境中,学习者自我调节学习整体处于中等水平,同伴互助对自我调节学习及其各维度有显著的正向影响。据此,本文提出相应建议,以期为教师在混合式学习环境中高效地组织学生进行同伴互助学习活动提供参考,从而提升学习者的自我调节学习能力和学习效率。
高丹 江苏省苏州市振吴实验学校 顾卫(通讯作者) 江苏省苏州市光华中学 摘要:自《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布以来,“人工智能”成为广大信息科技教师最为关注的热点。如何引导学生学习人工智能技术,并步入到会用会创阶段,促进综合能力提升,是一个值得探究的课题。本文作者结合近年来在创智实验活动中的教学体会,从革新教法、遴选实验、创智深造和多元评价四个方面简要介绍了自己的尝试和思
摘要:本文针对turtle绘图一堂课的实践教学,以任务为驱动,全面覆盖turtle知识点,以循序渐进方式将内容综合融入其中,结合线上线下混合式课堂,引导学生找到解决问题的方法,极大地提高了学生的编程兴趣,培养了学生的创新思维。 关键词:任务驱动;循序渐进;线上线下混合课堂;turtle库 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-0071-05
摘要:本文以BOPPPS模型为指导,根据“线上+线下”“课前+课堂+课后”“面授+翻转课堂”“过程性评价+总结性评价”的混合式教学理念,充分利用信息技术优势,建立完整的课堂结构,引导学生积极地进行参与式学习,从而提高学习参与度,有效提高教学效率和学习体验。 关键词:BOPPPS;混合式教学;教学设计 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-007
摘要:本文针对“开源硬件概论”课程,引入了BOPPPS模型进行实践教学模式的改革。该模型以教学目标为导向,以学生为中心,旨在解决传统教学模式中学生参与度不高、考核方式单一、不能学以致用等问题。经过多轮教学实践数据统计结果证明,本方法能有效地提升学生的学习积极性和教学目标达成度。 关键词:BOPPPS模型;开源硬件概论;线上线下混合;实践教学模式 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编
摘要:“数据采集与存储”是一门随互联网普及而发展出来的工科新课程。本文对课程改革面临的问题进行了分析,并按照工程教育认证需要,阐述了课程思政全过程,以期实现将学生培养成身心健康并有社会责任感的综合性应用型人才的目标。 关键词:工程教育认证;网络数据采集;课程思政;思政建设;网络爬虫 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-0084-04 引言
摘要:本文以多元化多层次的德才兼备的网络安全专业人才培养目标为基准点,从“Web安全基础”课程教学的三个痛点出发,五维度培育多元化人才,三举措实现基因式融入思政,并从“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”五个环节进行教学模式改革,重视学生实践素养培养和学习能力的提升。通过改革创新,学生学习积极性明显提高,实践创新能力和团队协作能力等不断提升,改革创新取得了良好的成效。 关键词:五环教学模式改革
摘要:本文通过分析模块化智能车的研究成果和实践经验,提出了一种基于智能车的模块化课程设计框架,并介绍了该框架的实施步骤和评价方法。最后,作者总结了基于智能车的模块化课程设计的优势和挑战,并展望了未来的研究方向。 关键词:模块化课程;智能车综合平台;无线通信模块 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-0091-03 引言 随着科技的快速发展,
摘要:通过数据调研了解所在学校现有数据情况,并及时对异常数据进行处理,在确保报送的数据质量后进行接口匹配、逻辑验证和数据推送,这是职业教育智慧大脑院校数据中台对接教育部数据中台的核心关键。本文提出了数据中台对接的实现路径,即校本数据现状调研处理、流程优化、标准化数据采集、高质量数据推送和数据可视化展示,最终实现双向数据汇总反馈。 关键词:数据中台;数据质量;职业教育;实现路径 中图分类号:G4
摘要:本文针对电子信息工程专业工程认证人才培养计划要求,将精准评估教学策略与“人工智能”课程建设相融合,从授课方式、教学模式和知识点布局上改进教学手段,从专业课程知识结构的广度和深度上进行改革,帮助学生发现问题、整理分析问题,最终解决问题,提升学生学习主动性。同时,针对课程特点,深挖专业课程内容中潜在的思政教学元素,实现思政教育指导下的全过程育人。通过教学实践,证明了针对新工科人才培养方案的“人工
摘要:本文从数字化的起源、新内涵出发,提出教育数字化转型的三个发展阶段,并以四川大学教育数字化转型实践为例,重点阐述四川大学智慧教育平台“大川学堂”建设思路与建设路径,并结合生成式人工智能提出了教育数字化转型从数据化到数智化的思考。 关键词:教育数字化转型;智慧教育平台;生成式人工智能;数智化 中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-0101-0
摘要:本文基于计算机网络信息技术,利用分布式协同和集中式统筹的思想创新实验室管理模式,提出B/S架构的计算机实验室综合管理平台系统,引入图形化操作界面,实现实验业务的全面管理,提供高效准确的数据支撑,有效改善师生的实验教学体验,极大提升了实验室管理效率。 关键词:计算机实验室;图形化;智慧化;管理平台 中图分类号:G642 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-01
摘要:针对目前软件行业测试工程师的现状,本文以浙江师范大学软件工程专业为例,针对测试工程师人才培养,强调德才兼备,秉持以学生为中心、产出为导向的理念,开展面向行业需求、基于项目驱动的教学和人才培养实践,为满足行业需求提供了可参考的思路。 关键词:测试工程师;软件行业需求;产出导向;人才培养;课程思政 中图分类号:G642 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2024)08-010