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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年20期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | AI伦理带来的新挑战

卷首 | AI伦理带来的新挑战

近年来，迅猛发展的人工智能正在深刻影响并改变着人类的工作与生活，它在带来便捷的同时也可能对每个人形成潜在的“侵犯”，给人类带来伦理道德乃至法律上的全新挑战。AI伦理逐步成为人们关注的热点，也是信息科技教育不能回避的课题。我们需要思考AI的出现带来了哪些新的伦理问题。例如，我们大都有过这样的感受——手机里推送的内容很大程度上被AI算法所“支配”，但AI算法有时候可能对人构成年龄、地域、社会经济地
对话 | 工程素养：关键要素与培养策略

对话 | 工程素养：关键要素与培养策略

》谭姣连博士，教授，硕士生导师。广西中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家委员会委员，广西首届基础教育（义务教育信息技术）教学指导专业委员会委员，中小学通用技术国家教材建设重点研究基地兼职研究员。研究方向为信息化教学设计、STEM教育与创客教育、中小学技术与工程教育等。主持在研课题：国家社会科学基金“十四五”规划2021年度国家一般课题“基于场域理论的中小学技术与工程素养教育研究”等。
专栏 | 高级信息与低级信息

专栏 | 高级信息与低级信息

魏忠上海海事大学/庚商教育智能科技 wising@sina.com 12年前，《经济学人》杂志有一篇封面文章预测人类由于大数据要的出现进入“人机协同”时代。那个时候仅仅提出“更好的教育是人类应对未来大数据时代的唯一办法”。然而，什么是更好的教育，却是后面十多年不断争论的问题。 2012年是一个分水岭，随着大数据时代的到来，更多的年轻人突然发现，学好几门标准的开发语言，只能在传统的大厂找到
专栏 | 教育漫谈：话说《黑神话：悟空》

专栏 | 教育漫谈：话说《黑神话：悟空》

张勤坚江苏省太仓市实验小学 tczqj@163.com 9月最有热度的游戏，非《黑神话：悟空》莫属。我虽没有玩过这个游戏，但仍对它抱有浓厚的兴趣。这款游戏为什么会引起国内外玩家的广泛关注？我想原因是多方面的。除了悟空这一角色本身所具有的高人气之外，更重要的原因是开发者在游戏设计中大量融入了传统文化元素。游戏中的活动场景之所以细节丰富、真实生动，是因为设计者在实地考察了山西古建群后，利用
专栏 | 聊点儿分歧

专栏 | 聊点儿分歧

郭影强广东省惠州市惠阳区第一中学高中部 ztdos@qq.com 自从功能强大的ChatGPT出现之后，许多人产生了非常大的恐惧，害怕AI带来的复杂影响中的不可控部分。不管是因为人在智商上被辗压还是因为工作能力被代替而失业，都被描述出许多不可承受的惨烈后果。这种警惕有时候也唤起我的某种共鸣，与对AI的欢呼一起在内心形成某种纠结。最近读到一则文字——胡翌霖的《什么是技术》一书转引柏拉图讲
课标探索 | 在线学习交流，网络创发贡献

课标探索 | 在线学习交流，网络创发贡献

摘要：本文讨论了在互联网时代，学生如何利用互联网进行有效学习和交流，并创建具有特色的作品，并指出学生在学习过程中不仅要成为信息的消费者，更要成为信息的创造者和贡献者，且能够通过参与各种实践活动，将所学知识转化为有价值的数据和资源，进而为社会的发展做出贡献。关键词：互联网；交流；学习；发布；贡献中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）20-0000-
课标探索 | 基于计算思维培养的“互联网信息处理”单元教学设计探索

课标探索 | 基于计算思维培养的“互联网信息处理”单元教学设计探索

摘要：本文以义务教育阶段信息科技课程“互联网应用与创新”模块中的“互联网信息处理”单元为基础，基于计算思维培养与跨学科综合思维能力培养，选用“探秘黄金分割”项目，引导学生利用互联网开展跨学科研究，从不同角度抽象并界定问题、对问题进行量化、建立模型、得出结论或完成计算，进而提升学生的信息意识、数字化学习与创新能力，帮助学生发展计算思维，提升综合思维水平。关键词：计算思维；互联网信息处理；单元教学
课标探索 | “利用互联网分享信息”大单元设计

课标探索 | “利用互联网分享信息”大单元设计

摘要：本文基于义务教育阶段信息科技课程“互联网应用与创新”模块第一部分“互联网及其影响”中的内容“利用互联网分享信息”，以“穿越时空的历史长廊”网页制作项目为例，阐述了大单元学习设计的思路及依据，引导学生在亲历项目实践过程中发展核心素养。关键词：大单元设计；互联网；分享信息中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）20-0000-04 “利用互联网
教研视点 | 初中人工智能课程评价体系的建构研究

教研视点 | 初中人工智能课程评价体系的建构研究

摘要：课程评价既是课程设计与实施的终点，也是课程设计与实施继续向前发展的起点。本文通过系统梳理初中人工智能课程的课程目标与培养目标，以人工智能四大核心素养为导向，构建了基于显性、隐性证据多元评价方法的课程评价体系，以培养学生的人工智能核心素养，并为人工智能的教学提供借鉴。关键词：人工智能；课程多元评价；核心素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024
课程教学 | 《智能环保垃圾桶的设计与制作》教学案例

课程教学 | 《智能环保垃圾桶的设计与制作》教学案例

案例背景本案例旨在通过信息科技与劳动教育的融合，提升学生的实践操作能力、创新思维能力以及团队合作能力，培养学生的劳动精神和科技素养。智能环保垃圾桶有以下优势：①在实行垃圾分类的过程中实现对学生的环保教育。②耗电低，密封性好，能够智能识别垃圾并进行分类处理。③工作原理简单，选择微电脑控制芯片，感应探测装置和机械传动装置。案例分析及预设项目主题：智能环保垃圾桶的设计与制作。项目启动与团
课程教学 | 指向计算思维发展的Python语言跨学段衔接教学实证研究

课程教学 | 指向计算思维发展的Python语言跨学段衔接教学实证研究

摘要：本文深入探讨了中小学信息科技课程中Python语言教育对学生计算思维培养的影响，提出了Python语言在小初高不同学段的教学建议，以及以计算思维为主线的教学支持策略，并以《计算机解决问题的过程》一课为例进行具体阐述。关键词：Python语言；计算思维；跨学段衔接；教学实证中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）20-0000-03 《义务教
课程教学 | 指向计算思维培养的项目式学习校本教材的设计与实践

课程教学 | 指向计算思维培养的项目式学习校本教材的设计与实践

摘要：本文围绕项目式学习的特点，分析了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中人工智能课程的内容，并以“未来智慧校园”项目为例，开展指向计算思维的人工智能项目式校本课程教学，同时，依托权威量表对实践的效果进行分析检验，得出项目式教学的有效策略。关键词：计算思维；校本教材；人工智能项目式学习中图分类号：TP391.1 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）20-0
课程教学 | 指向计算思维的高中人工智能课程设计与实践研究

课程教学 | 指向计算思维的高中人工智能课程设计与实践研究

摘要：本研究探讨了计算思维在高中人工智能课程中的具象化设计与实践，并结合实例将计算思维的核心要素——问题界定、抽象特征、建立模型、组织数据、设计算法、制订方案等，有效地融入并体现在高中人工智能课程教学过程中，进而提升学生的计算思维能力和创新能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。关键词：计算思维；高中人工智能；设计与实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-211
课程教学 | 基于网络学习空间的高中信息技术支架式教学应用与实践

课程教学 | 基于网络学习空间的高中信息技术支架式教学应用与实践

摘要：本文以《加密与解密》一课为例，探讨了基于网络学习空间的支架式教学法在信息技术课程中的应用。作者通过充分利用网络学习空间，设计、实施了一系列课前、课中和课后的教学活动，并为学生搭建和设计了各种学习支架，旨在提升学生的自主学习能力、信息安全意识和计算思维，进而促进核心素养的提升。关键词：高中信息技术；支架式教学；网络学习空间中图分类号：TP391.1 文献标识码：A 论文编号：167
课程教学 | 高中信息技术课程大单元教学的设计与实施研究

课程教学 | 高中信息技术课程大单元教学的设计与实施研究

摘要：大单元教学是高中信息技术课程教学发展的趋势，它立足于新课程改革，能够有效地推动和促进高中信息技术教学的改革和创新，达到提升学生的学科核心素养的目的。本文以高中信息技术选修内容“移动应用设计App Inventor”为例，对高中信息技术课程大单元教学的设计与实施进行研究。关键词：高中；信息技术；大单元教学；移动应用设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-211
课程教学 | 基于大概念的信息科技单元整体教学实践

课程教学 | 基于大概念的信息科技单元整体教学实践

摘要：本文以“互联网中数据传输”单元为例，提出基于大概念的单元整体教学组织架构，并从大概念的确定，建构知识结构图谱，厘定单元目标，确定单元链，设计单元评价，设计大主题，大任务以及学习活动等方面阐述单元整体教学的设计与实施，论述了“三新”背景下基于大概念的信息科技单元整体教学的实施方式与作用。关键词：大概念；单元整体教学；信息科技；核心素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：
课程教学 | 探索深度学习视角下的初中信息科技学科实践路径

课程教学 | 探索深度学习视角下的初中信息科技学科实践路径

摘要：本研究旨在通过“空气温度监测智能管家”项目实践活动，深入观察和分析课堂教学的实际情况，识别并诊断可能存在的问题，总结教学过程中的常见误区和挑战，并探索有效的改进策略及实践路径，以期在未来的课堂教学中能够更有效地应对即时出现的问题，为学生提供一个能够自由发挥创造力、培养批判性思维和展示个人才能的环境。关键词：深度学习；信息科技；项目实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号
课程教学 | NLP视域下培养计算思维的小学人工智能课程教学策略

课程教学 | NLP视域下培养计算思维的小学人工智能课程教学策略

摘要：人工智能课程作为当今小学信息科技课程的热点，是培养学生计算思维的重要载体。但在教学过程中，往往存在抽象概念理解困难等障碍，而神经语言程序学（NLP）能够有效解决此问题，提升教学效率。本文以人工智能课《AI太平鼓》为例，阐述了NLP视域下培养小学生计算思维的五大教学策略，以期能够有效优化教学实践，促进学生计算思维发展。关键词：NLP；人工智能；计算思维；教学策略中图分类号：G434
课程教学 | 计算思维视域下问题驱动式小学编程教学实践研究

课程教学 | 计算思维视域下问题驱动式小学编程教学实践研究

摘要：本文提出，促进计算思维培养的编程教学以问题驱动式教学为中心，包括提出问题、分析问题、设计算法、验证方案和问题推广等环节，并以公开课《有趣的分支结构—if语句的嵌套》为例，介绍了少儿编程的具体实践做法。关键词：计算思维；Python编程；问题驱动式教学中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）14-0000-04 目前，义务教育阶段正逐渐开展以
课程教学 | 新课标视域下小学信息科技编程教学中实验法的应用

课程教学 | 新课标视域下小学信息科技编程教学中实验法的应用

摘要：在新课程改革中，信息科技课程更加强调学科的科学属性，注重培养学生运用信息科技知识解决实际问题的能力，以及创新思维和科学精神。信息科技实验教学是实现这一目标的重要手段，同时，在发挥信息科技课程独特育人价值方面起到了不可替代的作用。关键词：编程教学；算法；实验；阅读；调试中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0000-03 《义务教育信
课程教学 | 素养导向的信息科技单元学习设计与实施

课程教学 | 素养导向的信息科技单元学习设计与实施

摘要：本文从理解信息科技单元学习设计的内涵与特征出发，分析素养导向的信息科技单元学习设计要点，提出了信息科技单元学习的实践路径—明确素养导向的单元学习目标、设计学科本质的单元问题情境、经历问题解决的单元学习任务、支持任务进阶的单元学习活动、注重素养导向的单元学习评价，以此来助力学生核心素养的发展。关键词：素养导向；单元学习；互联网应用中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：16
课程教学 | “过程与控制”模块的大单元教学设计与实施策略

课程教学 | “过程与控制”模块的大单元教学设计与实施策略

摘要：本文遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的指引，以“我来设计智能汽车系统”项目为例，深入探讨利用大概念与“颗粒化”项目设计“过程与控制”模块的策略，以期为新课标的有效实施提供启示与借鉴。关键词：过程与控制；大单元；大概念；“颗粒化”项目中图分类号： G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0000-03 《义务教育信息科技课程标准（20
课程教学 | 问题驱动的“身边的算法”教学设计与实施

课程教学 | 问题驱动的“身边的算法”教学设计与实施

摘要：本文以“猜数游戏”单元为例，探讨了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中的“身边的算法”模块的校本化实施。作者从课标分析、教学内容、学习对象、育人价值和设计思路五个维度，详细阐述了如何通过身边的算法，培养学生的计算思维和问题解决能力。关键词：问题驱动；身边的算法；单元教学；猜数游戏中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）19-0000
学科融合 | 微课程教学法与“教-学-评一体化”相融合的古文教学新模式

学科融合 | 微课程教学法与“教-学-评一体化”相融合的古文教学新模式

摘要：微课程教学法在激发学生自主学习潜能＼促进核心素养发展、渗透“教-学-评一体化”等方面有着良好的成效。本文以七年级语文《诫子书》一课的教学为例，从古文教学的现状和新课标的“教-学-评一体化”理念出发提出问题，并从具体精准提炼“达成目标”是“教-学-评一体化”的必要前提、“三剑客”付诸实施使“教-学-评一体化”成为现实两个方面，详述微课程教学法践行“教-学-评一体化”、探索古文教学新模式的策略与
学科融合 | “三剑客”与“教-学-评一体化”联想

学科融合 | “三剑客”与“教-学-评一体化”联想

读江门市新会尚雅学校语文教师钟俭银新作——《微课程教学法与“教-学-评一体化”相融合的古文教学新模式》，颇感欣慰。作者发现，微课程教学法系统设计“三剑客”付诸实践，居然在课前学习与课堂学习中产生了“教-学-评一体化”的实效。若是让更多教师发现微课程教学法与“教-学-评一体化”之间的天然联系，从而自觉投身于践行新课标的洪流中，为国家培养创新人才闯出一番天地，岂不善莫大焉？作为微课程教学法的创
学科融合 | 小学信息科技与心理健康跨学科主题项目式学习设计与实践

学科融合 | 小学信息科技与心理健康跨学科主题项目式学习设计与实践

摘要：本文对《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出的跨学科主题项目式学习进行了实践与探索，通过挖掘信息科技学科与心理健康课程的交叉点和融合点，开发了基于图形化编程软件的“情绪垃圾桶”，让学生不愉悦的心情有了纾解的落脚点。在此过程中，学生解决问题的能力和团队协作的能力得到了有效提升，对于如何正确表达与处理自己的情绪也有了全新的认识与领悟。关键词：信息科技；新课标；学科融合；项目式学习
技术应用 | 线上教学实时考勤系统开发

技术应用 | 线上教学实时考勤系统开发

摘要：针对线上教学中，教师无法即时提供课上考勤情况以及及时保存考勤结果的问题，作者以雨课堂为例，使用Python编程语言开发了一个基于PC端的实时考勤软件系统。以期该考勤系统能够弥补在线教学软件考勤的不足，进而更好地满足线上教学考勤的需求。关键词：线上教学软件；考勤；Python 中图分类号：TP391.1 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）20-0000-04
理论研讨 | 问题开放性与评价聚敛性：映射真实性学习的具身情境构设

理论研讨 | 问题开放性与评价聚敛性：映射真实性学习的具身情境构设

摘要：在以服务学生个性化与主体性需求为指向的交互情境构设中，问题开放性与评价聚敛性互为启承，具有鲜明的目标靶向和特征表象。本文提出，如何架构“开放问题为始，聚敛评价为终”的教学闭环，基于数字技术创设凸显体验感知、现实拟态的学习场景，体现学生身体活动和感官体悟在学习过程中的作用，进而在探究性学习与生成型应用中触发学生具身认知的产生，是对坚持“问题导向”和“创新导向”的课标修订原则的呼应，也是“双新”
理论研讨 | 5G赋能学习空间智能化转型：内涵与方式

理论研讨 | 5G赋能学习空间智能化转型：内涵与方式

摘要：学习空间的发展转型是教育数字化转型的重要任务，在新技术的推动下，学习空间呈现智能化的转型趋势。本文分析了学习空间智能化的内涵，提出5G助力学习空间智能化转型的方式主要表现为学习方式智能化、学习资源智能化、学习情境智能化以及学习装备智能化，并指出，对于5G赋能学习空间智能化转型实践中存在的问题，可从基础设施建设、师生数字素养和用户体验的角度推动解决。关键词：5G；学习空间；人工智能中图
域外采风 | 美国“常识媒体组织”K12数字公民课程建设的启示

域外采风 | 美国“常识媒体组织”K12数字公民课程建设的启示

摘要：美国常识媒体组织的K12数字公民课程通过系统化的课程内容、多样化的教学方法以及游戏化学习的应用，有效提升了学生在数字世界中的媒介素养和社会责任感。本文深入分析了该课程的课程设计、教学方法及成功经验，并探讨了如何将这些成功经验应用于我国的数字公民课程建设，以期为数字时代的数字公民教育提供借鉴和启示。关键词：常识媒体组织；数字公民；数字公民课程；启示中图分类号：G434 文献标识码：A
高教专区 | 高校传统语音教室数字化转型升级与应用

高教专区 | 高校传统语音教室数字化转型升级与应用

摘要：本文分析了数字化转型升级的必要性和紧迫性，探讨了如何将数字化教学工具融入到高校语音室的改造中，以及这种改造如何促进教学内容、方法和手段的现代化，以期能够为高校传统语音室的数字化升级改造提供应用实践参考，推动高等教育教学质量的进一步提升。关键词：数字化；语音室；教学应用；教室改造中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）20-0000-04 引
高教专区 | 新工科数字系统实验教改与实践

高教专区 | 新工科数字系统实验教改与实践

摘要：本文结合新工科交叉融合建设、思政与劳动教育培养要求，构建了“计算控制通信”融合计算机系统基础工程实践体系，并围绕数字系统实验开展体验式学习网络教学方式、思政实践和过程考核，切实培养了学生的工程实践思维，持续提高了学生解决问题和创新能力。关键词：计算机系统；劳动教育；工程思维；体验式学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）20-0000-0

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