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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年13期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 数字技术：过程与结果

卷首 | 数字技术：过程与结果

哲学家陈嘉映说，当代技术的一个突出之处是，它“直接改变了我们的经验和感知”。技术以越来越快的速度带给我们想要的结果，却在很多时候省掉了过程。陈嘉映认为，“跟过程连在一起的感知是深度的感知、厚实的感知”。如果失去了对过程的感知，“感情和意义将变得越来越稀薄”。当我们乘坐火车旅行时，车窗外不断远去的风景、一路上欢声笑语的聚谈，相信给很多人留下了难忘的印象。当火车升级为飞机，人们更多的是独坐在座位上
对话 | 计算思维：从概念演进到实践路径

对话 | 计算思维：从概念演进到实践路径

》于晓雅计算机应用专业博士，北京教育学院教授，硕士生导师，人工智能和创客教育研究中心主任，北京市高校教学名师，美国弗吉尼亚理工大学访问学者，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会常务理事，中国教科院“中国STEM教育2029行动计划”专家。主要研究方向为信息科技、人工智能和STEM教育、数字赋能教育研究等。主持教育部“国培计划”项目、北京市信息综合名师项目、信息科技和人工智能特级教师工作室
对话 | 教师用生成式AI做什么？

对话 | 教师用生成式AI做什么？

最近，有两个调查特别有趣。一个调查是黎加厚教授发给我的。尽管这个调查是即兴的，但它在一定程度上回答了一个重要的问题，那就是，一线教师用生成式人工智能做什么？这是黎加厚教授在一个教师工作坊中即兴对参加工作坊的所有大学教师进行的调查，参与调查的人数大概有150人左右。在这个调查中，黎加厚教授列举了19种用途，邀请教师们进行多项选择，结果发现：排在第一位的是“查找教学资源”，占到了62.9%
对话 | “小而美”的数字技术

对话 | “小而美”的数字技术

近来，“小而美”成了流行语。例如，迈入第十个年头的“一带一路”，就宣布将面向全球优先推进“小而美”项目。不同于高铁、公路、机场、港口这些“高大上”的标志性工程，“小而美”项目接地气得多，它可能就是为了某个村庄夜晚出行安全而安装的路灯，或者是为满足喝水需要而打的一口井。不难看出，所谓“小而美”，指的就是那些规模小、成本低，但却更有针对性、更见成效的项目。在教育数字化的进程中，也存在着“高大上”和
对话 | AI的对齐

对话 | AI的对齐

最近几天，各网络平台都被“中专女生姜萍在阿里数学竞赛初赛中取得全球12名的好成绩”刷屏，而姜萍也被人们冠以“天才少女”的名号。但是很快，风向开始反转，从板书错误到比赛作弊，质疑的声音不断出现，造神演变为毁神。然而拿这件事去问AI，AI的回答却中规中矩，表达了钦佩和鼓励以及公正客观的评价，仿佛一位三观很正的智者。尤其是，AI还提到了教育多样性和包容性。在网络热点事件中，AI为什么会比常人更为
课标探索 | 电线世界与模拟神经元的游戏

课标探索 | 电线世界与模拟神经元的游戏

摘要：图灵机是一种抽象的计算模型，可以模拟其他任何规则的计算机器，但计算机的初学者可能较难把握图灵机的工作原理和特点，以至于难以领悟“通过计算模型的相互模拟来解决问题”这一重要的思想方法。针对这种情况本文提出，模拟神经元的游戏可以为学习者提供一种领悟这种思想方法的简单路径，如可以用电线世界这种元胞自动机作为探索搭建模拟人工神经元的平台，这个平台也可能成为一个基于有限规则的实现多样性的创新设计的环境
课标探索 | 行为模拟：发展低年级算法学习新思维

课标探索 | 行为模拟：发展低年级算法学习新思维

在信息科技课程教学中，最被大家关注的内容之一是“算法”及算法如何认知、验证及设计。本期解码，我们一起从一线的视角探讨低年级学生如何开展算法教学，解读用生活中的行为模拟来提高学生算法认知的策略与意义。摘要：本文介绍了通过行为模拟发展低年级学生算法学习新思维的方法。该方法将编程概念与日常生活场景结合，通过角色扮演、故事剧场和互动游戏等活动形式具象化编程思维，通过行为触发和问题建构，帮助学生形成从具
课标探索 | 行为体验：身边的算法大单元生活设计

课标探索 | 行为体验：身边的算法大单元生活设计

摘要：本文基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》进行算法行为学习的大单元分析，并结合“身边的算法”单元设计“菜博会”大单元情境下的三个项目，展示如何引导学生通过抽象、分解、建模、迭代来解决问题，加深学生对算法的理解，落实学生核心素养。关键词：大单元；算法；行为体验中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0024-03 人工智能时代
教研视点 | 素养导向的高中信息技术深度学习教学实施策略研究

教研视点 | 素养导向的高中信息技术深度学习教学实施策略研究

摘要：本文通过找寻高中信息技术新课程与深度学习教学改进之间的契合点，构建了以“双导向四环节十二步骤”为架构的“问题导向单元主题化”教学实施策略，并以“校园小农田花圃栽种方案设计”单元主题案例的实施为例展开分析，以期为学科实施深度学习教学改进和发展创新提供借鉴和参考。关键词：素养导向；高中信息技术；问题导向；单元主题化；深度学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2
教研视点 | 聚焦计算思维：高中“算法与程序实现”的教学研究

教研视点 | 聚焦计算思维：高中“算法与程序实现”的教学研究

摘要：计算思维是信息技术学科的核心素养之一。本研究以发展计算思维为目标，通过创设项目情境、创建数字活动、创新测评方式，探讨如何将计算思维渗透到高中信息技术学科“算法与程序实现”的教学中，提高学生运用信息技术解决问题的能力，发展学生的核心素养。关键词：计算思维；程序实现；算法设计；信息技术中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0034-04
教研视点 | 义教信息科技“教-学-评”一致性教学策略

教研视点 | 义教信息科技“教-学-评”一致性教学策略

摘要：本文以2023浙教版信息科技四年级上册《从数据到编码》一课为例，阐释了指向核心素养培育的义教信息科技“教-学-评”一致性教学策略，旨在探索和践行义教信息科技学科核心素养培育落地、落细的新路径、新方法。关键词：教-学-评；新课标；义教信息科技；教学策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0038-04 新课标理念下的“教-学-评”一
课程教学 | 比较赋能：指向高阶思维的高中信息技术教学实践

课程教学 | 比较赋能：指向高阶思维的高中信息技术教学实践

摘要：比较教学是培养高阶思维的有效路径之一，但在教学实践中存在有比较无目的、有比较无思考、有比较无关联等教学现象。针对这些现象，本文分析了比较教学在高阶思维培养方面的价值取向，提出了比较教学的“三步”设计流程，论述了比较教学的应用契机与策略，以期为一线教师开展高阶思维培养提供新的路向参考。关键词：高阶思维；比较教学；信息技术中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-21
课程教学 | 指向深度学习的高中信息技术项目式学习设计

课程教学 | 指向深度学习的高中信息技术项目式学习设计

摘要：深度学习可以帮助学生在真实和复杂的情境中进行批判性的学习和反思，深度地加工、理解和运用知识。本文结合深度学习理论的六个重要特征，以及项目式学习的六个环节进行教学尝试，着重分析在项目式学习中如何有效落实深度学习的内容设计。关键词：深度学习；项目式学习；内容设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0046-03 项目式学习应用的现状
课程教学 | 大单元视域下的高中信息技术教学实践

课程教学 | 大单元视域下的高中信息技术教学实践

摘要：针对高中信息技术教学中碎片化学习严重、知识连接障碍大、学科融合壁垒多等现实问题，本文引入大单元教学理念，从为何大单元、大单元何为两个层面展开探究，并以“编程计算”单元为例，采用“拆分与整合”的策略展开实践。关键词：大单元教学；拆分与整合；项目式教学；高中信息技术教学中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0049-03 随着《普通高中
课程教学 | STEAM教育理念下高中游戏编程设计与反思

课程教学 | STEAM教育理念下高中游戏编程设计与反思

摘要：本文介绍了STEAM教育理念的内涵，并探讨了如何结合Python编程和Minecraft游戏环境设计融合多学科知识的高中游戏编程课例，为高中学校开展编程教育提供了新的途径。关键词：STEAM；基于游戏的学习；编程教育；Python 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0052-03 STEAM教育理念与高中游戏编程的联系在高中编
课程教学 | 新课标背景下基于活动理论的初中信息科技教学实践

课程教学 | 新课标背景下基于活动理论的初中信息科技教学实践

摘要：本文以《人脸识别》的教学实践为例，探讨新课标背景下初中信息科技教学的有效途径，即以活动为切入点，开展教学目标导向明确、过程互动多样、活动开启思维、评价全面多元的课堂教学，将教与学的关系进行重构，激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考，在解决问题的过程中发展信息科技核心素养。关键词：新课标；活动理论；初中信息科技；核心素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-
课程教学 | 初中信息科技实验探究教学实践与思考

课程教学 | 初中信息科技实验探究教学实践与思考

摘要：信息科技实验探究教学倡导以科学原理探究、学生动手实践为主的多样化学习方式，引领学生亲身经历以实践应用为主的学习活动。本文依据实验探究过程讨论定量实验探究、观察实验探究、模型实验探究、创新实验探究等如何助力信息科技课堂教学，促使学生实践应用，从而为学生真实性学习提供机会，培养信息科技学科核心素养。关键词：实验探究；核心素养；课堂教学；实践应用；真实性学习中图分类号：G434 文献标识
课程教学 | 线上线下混合式编程教学研究与实践

课程教学 | 线上线下混合式编程教学研究与实践

摘要：线上线下混合式教学模式可以充分发挥面授教学和网络教学的优势。本文以Python学习为例，在信息科技课堂中探索基于交互式软件Articulate Storyline实现混合式教学的路径，对混合式教学实施过程进行设计，并在小学六年级展开实践，实践过后分别对线上线下学习的学生进行成绩分析和访谈，发现线上线下学习的学生并无显著性差异，表明该模式可以构建一种线上线下学习效果等同的环境。关键词：线上
课程教学 | 基于数字化平台的初中Python编程教学资源开发实践

课程教学 | 基于数字化平台的初中Python编程教学资源开发实践

摘要：随着数字化平台的发展，教育领域也逐渐借助数字技术来提供更有效的教学资源。作者采用用户中心设计方法，开发基于数字化平台的初中Python编程教学资源，并通过需求分析、教学设计、教学资源开发、学习支持与指导、个性化学习支持、实时反馈与评估、不断改进与更新等步骤，确保资源的易用性和学生的参与度。通过实施和评估发现，该教学资源能够巩固所学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的编程能力和创造力。关键
课程教学 | 面向创新能力培养的小学信息科技混合式教学实践与研究

课程教学 | 面向创新能力培养的小学信息科技混合式教学实践与研究

摘要：本文以混合式教学理论为指导，设计了小学信息科技混合式教学模式，并基于此开展了实践研究。结果表明，小学信息科技混合式教学能有效提高学生的创新能力。因此，教师在开展小学信息科技教学时应充分利用线上线下的优势资源，创设适合学生学习的教学情境，促进学生自主学习、合作探究与创新实践能力的发展。关键词：混合式教学；小学信息科技；创新能力；应用实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号
课程教学 | 小学图形化编程的逆向教学设计与实践

课程教学 | 小学图形化编程的逆向教学设计与实践

摘要：本文以《海底世界》一课为案例，从教学目标设定、逆向教学过程设计，以及教学效果反馈设计等方面展开研究，探索逆向教学的系统化过程及可行性，目的在于提出既满足学生需求，又能提高学生计算思维和创新能力的教育教学新模式。关键词：UbD理论；图形化编程；海底世界中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0072-03 问题提出皮亚杰认知发展理论
课程教学 | 基于真实性学习的小学信息科技教学设计策略

课程教学 | 基于真实性学习的小学信息科技教学设计策略

摘要：本文以苏科版信息科技（2023年版）三年级下册的“创作数字作品”单元为例，结合苏科版信息技术（2022年版）三、四年级教材，基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，探讨了真实性学习下的教学设计策略。关键词：真实性学习；教学设计策略；小学信息科技中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0075-03 《义务教育信息科技课程标准
课程教学 | 新课标视域下小学信息科技跨学科学习活动设计

课程教学 | 新课标视域下小学信息科技跨学科学习活动设计

摘要：本文以小学信息科技《信息的来源》一课为例，尝试与科学学科融合，以科学实验为依托，在观察实验器材、记录实验现象以及探索实验原理的过程中帮助学生了解并体验多种信息获取的方式，提升学生主动获取信息、辨别有效信息以及灵活选用信息获取方式的能力。关键词：跨学科；小学信息科技；科学；教学实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0078-03
课程教学 | 核心素养导向下评价先行的教学活动设计与实践研究

课程教学 | 核心素养导向下评价先行的教学活动设计与实践研究

摘要：作者以苏科版信息科技四年级“数据与编码”为例，以小学生信息科技核心素养为导向，把握课程结构内在的逻辑关系，将教与学的目标前置，根据教学活动设计多样的评价方式，从多个维度探讨如何通过评价先行的模式促进学生核心素养的整体发展。关键词：核心素养；教学评一体；项目式学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0081-03 《义务教育信息科技
课程教学 | 深拓问题解决能力的小学信息科技问题链教学策略

课程教学 | 深拓问题解决能力的小学信息科技问题链教学策略

摘要：本文以《走近人工智能》一课的教学设计为例，从三个方面探究小学信息科技问题链教学策略：①理解问题链在信息科技教学中的“优势”；②进行信息科技问题链教学设计；③问题链教学的“反思”。关键词：问题链；小学信息科技；有效课堂；生活化中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0084-03 问题链——问题教学的“动力” “问题链”是一种能够关照
课程教学 | 例谈信息科技教学中学生自主学习能力培养策略

课程教学 | 例谈信息科技教学中学生自主学习能力培养策略

摘要：本文提出在信息科技课堂教学中，教师要处理好教与学的关系，就必须用精心设计的问题来指导学生的自主学习，并以具体案例，从创设情境、设计学习单、设置分层学习任务和共享学习成果四方面展开教学实践，以期能够有效培养学生的自主学习能力。关键词：信息科技；自主学习能力；培养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0087-03 随着《义务教育信息科
技术应用 | Mind+遇上EasyTrain：不会Python也能开发“个性化”AI项目

技术应用 | Mind+遇上EasyTrain：不会Python也能开发“个性化”AI项目

摘要：本文介绍了不写Python代码训练AI模型的技术细节和开发AI项目的具体流程，这种AI项目开发方式对学生的编程能力要求较低，为义务教育学段实施AI教育提供了新的思路。关键词：EasyTrain；XEduHub；AI模型训练中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）13-0090-03 生活中的大量真实问题，往往需要自主训练个性化的模型来解决。
理论研讨 | “互联网+”背景下智慧课堂教学模式探究

理论研讨 | “互联网+”背景下智慧课堂教学模式探究

摘要：“互联网+”技术的发展，为课堂教学改革提供了更多可为空间，为满足课堂教学多元化探讨带来更多可能。本文分析了智慧课堂的典型特征，并通过对“互联网+”背景下智慧课堂结构与流程再造，构建了虚实交融的课堂空间，实现了课堂组织与课堂活动基于数据的精准驱动。关键词：数字化；教学评一致；学为主体；智慧课堂；核心素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）1
教师发展 | 学科基地：助力高中信息技术学科教师发展的平台

教师发展 | 学科基地：助力高中信息技术学科教师发展的平台

摘要：学科基地是为教师提供的一个专业培训与研修的平台，支持教师开展教育教学研究，在推动教师专业成长方面发挥着重要的作用。本文聚焦教师专业素养发展，从学科课程建设、教学方式变革、资源共享辐射三个维度出发，探讨了高中信息技术学科教师专业成长的重点策略，为学科教师的发展提供了新的思路和实践路径。关键词：学科基地；信息技术；教师成长中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-21
教师发展 | 乡村教师数字化转型的挑战、要求与应对路径

教师发展 | 乡村教师数字化转型的挑战、要求与应对路径

摘要：教育数字化转型是我国教育改革的战略化行动之一，是推动教育现代化发展和高质量发展的前进动力。乡村教师作为乡村教育数字化转型过程中的重要角色，还存在许多问题，如乡村教师数字素养还有待进一步提升、乡村教师数字化教学能力还较欠缺等。本文从乡村教师专业理念、专业知识以及专业能力三方面，分析了在数字化转型中乡村教师面临的挑战，据此进一步分析其新要求，最后提出应对路径，以期使乡村教师深刻地认识到数字化转型
高教专区 | 地方高校工科智慧教育空间建设实施路径探析

高教专区 | 地方高校工科智慧教育空间建设实施路径探析

摘要：在智慧教学背景下，地方高校智慧教育空间建设面临资金短缺、技术能力不足、教育理念存在差异等的挑战。因此本文提出，学校应根据工科专业特点，深入分析工科专业需求，从人才培养、教学改革、资源建设、教学评价等方面出发，构建新型教学体系，采用智慧型教学模式，形成个性化、多样化、终身化的智慧教学新生态，并综合考虑教育资源整合、教师培训、学生参与和评价机制等方面对智慧教育空间进行规划和建设。关键词：智慧
高教专区 | 融入生成式人工智能反馈的高校协同论证设计与应用研究

高教专区 | 融入生成式人工智能反馈的高校协同论证设计与应用研究

摘要：本研究旨在检验融入生成式人工智能反馈对大学生协同论证质量及学生认知的影响。研究邀请大学生参与在线协作学习，采用定量和定性相结合的研究方法，深度分析AIGC对协同论证的影响。研究结果表明，AIGC反馈不仅能促进学生多角度思考，提升批判思维和组织能力，而且能够增强学生的论证信心及动机。同时，本研究验证了AIGC在协作论证中的应用效果，并为其在教育领域的广泛应用提供了新的见解。关键词：生成式人

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