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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年12期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 让教研更贴合教师的发展需求

卷首 | 让教研更贴合教师的发展需求

教研伴随着教师的终身成长，为教师的专业发展提供成长途径。那么，如何才能使教研具有较高的精确性，更贴合教师的发展，成为教师成长的有力推手呢？首先，教研的组织者要将“教师培训”与“教研”区分开来。教师培训强调提升教师的专业技能和知识水平，以应对教学过程中的各种要求，培训形式通常包括专题讲座、工作坊、在线课程等，内容更偏向知识的传授和技能的训练。而教研工作不仅要关注教师的专业发展，还要关注教师如
对话 | 新课标视域下信息科技学科教研发展路径

对话 | 新课标视域下信息科技学科教研发展路径

信息科技学科研训的关注点王蕾：丁婧博士您好，感谢您参与本次对话。信息科技作为一门时代性特征明显的学科，对教师的专业发展有特别的要求。自《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）颁布之后，作为一线教师及区县的教研员，我们面临一个困惑，即信息科技学科教研工作的关注点在哪？应如何把控？您作为江苏省信息科技学科的教研员，负责小学、初中、高中各学段的教研工作，您觉得目前信息科技教
专栏 | 连接与涌现

专栏 | 连接与涌现

我有一个奇特的想法，就是如果苏东坡来到今天使用人工智能会怎样？这个问题背后的本质就像一些科技工具的使用，到底是建立在后天习得的基础上，还是建立在天赋的基础上。为了解决这个问题我开始进行观察，我首先观察的是我那今年90岁的妈妈。20年前，妈妈就开始玩电脑游戏；13年前的一天，一个新朋友加我，她叫“翠翠”；再往后，她开始被网络中的直销忽悠买保健品；新冠疫情期间，妈妈已经会对比淘宝、拼多多、叮咚买菜
专栏 | 教育漫谈：当AI与教育相遇

专栏 | 教育漫谈：当AI与教育相遇

当AI与教育相遇，结果会是怎样？一千个人可能有一千零一个答案。今年六月，最耀眼的高考明星当属“AI”！不只是高考的作文题与“AI”相关，考后第一时间全网霸屏的也都是“某AI猜高考作文题压10中3”“当AI参加2024高考”“大模型挑战高考作文”之类与AI高度相关的自媒体消息，“AI”与“教育”就此被“深度捆绑”，但“AI+教育”的未来哪会就这么狭隘。当AI与教育相遇，未来会有无尽的可能。且
专栏 | 一个比喻引发的思考

专栏 | 一个比喻引发的思考

项目式学习一直有一个困扰我的难题：项目活动中的教师教学与学生学习的关系。最近读到一个“项目学习自行车”模型的说法（《学习的创新与创新的学习》[美]伯尼·特里林、查尔斯·菲德尔著，华东师范大学出版社，2022），对此有一个可视化解释，甚有启发，并触发了我更多的理解。先说说我以前的大致理解——活动对象一：项目式教学；活动对象二：项目式学习。二者关系：教师运用项目式教学来引领学生进行项目式学习。我从
课标探索 | 创新教学方式，促进学习发生

课标探索 | 创新教学方式，促进学习发生

摘要：在信息科技教学活动中，真实的学习是否发生？怎样才能促进其发生？本文从创设真实的、数字的情境入手，创新教学方式，让学生经历真实的原理运用及思维体验等过程，充实知识体系建构，提升问题解决能力，让学习真实发生。关键词：教学；创新；真实情境；学习发生中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0011-02 《义务教育信息科技课程标准（2022年
课标探索 | 真实性学习视域下信息科技教学策略探究

课标探索 | 真实性学习视域下信息科技教学策略探究

摘要：在信息科技新课程的教学中，真实性学习扮演着至关重要的角色。本文基于真实性学习的基本意涵，以“探索人工智能之神经网络”为例，分析、探讨其实践路径，以期为信息科技教学提供新的视角和方法。关键词：真实性学习；信息科技；教学策略；人工智能；神经网络中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0013-03 真实性学习的基本意涵著名学者多诺万、
课标探索 | 融合AI创新方式促进学习真实发生

课标探索 | 融合AI创新方式促进学习真实发生

摘要：传统信息科技课程注重知识传授和技能训练，忽视学生实际需求和创新精神培养，导致出现虚假、机械和表层学习的现象。因此，本文提出应转变教师思维和教学模式，推动真实性学习发生，并从构建本位（基础）、广位（融合）、高位（项目）“三位”人工智能课程体系入手，引导教师合理利用人工智能技术赋能课堂，创设真实学习情境，通过解决真实问题，重塑教学流程，改变教学模式，提升学习效率，促进学习真实发生。关键词：人
教研视点 | 高中信息技术教学项目设计的路径探索

教研视点 | 高中信息技术教学项目设计的路径探索

摘要：本文以浙教版信息技术必修2《信息系统与社会》为例，探索了以信息技术核心素养培养为指向、基于学科大概念的高中信息技术大单元教学项目设计的一般路径，形成了一套项目设计方法，以期能够有效提高信息技术教学效率。关键词：大概念；核心素养；项目式学习；概念图谱中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0018-05 《普通高中信息技术课程标准（20
教研视点 | 理实交融：素养立意的高中信息技术试题命制路径探索

教研视点 | 理实交融：素养立意的高中信息技术试题命制路径探索

摘要：本文在初步建构了高中信息技术命题框架的基础上，结合2024年1月浙江省信息技术选考试卷第13、14题，从命题蓝图设计、问题情境设计、评价任务设计、评价标准设置等维度，探讨科学命制考查高中信息技术学科核心素养试题的策略。关键词：信息技术；核心素养；试题命制；情境中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0023-04 2019年，教育部发
教研视点 | 指向计算思维的高中信息技术学业水平试题教学启示

教研视点 | 指向计算思维的高中信息技术学业水平试题教学启示

摘要：本文聚焦指向计算思维的高中信息技术学业水平试题，在对“计算思维”的概念内涵和高中信息技术学业水平考试要求全面深入研究的基础上，展开教学案例设计与课堂实践，同时，立足于教学实际，提出高中信息技术教学可以从实施项目教学、设置情境问题、跨学科融合设计发散性任务等方面进行教学训练，以提高学生的计算思维水平。关键词：计算思维；学业水平考试；教学策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文
教研视点 | 核心素养视域下高中信息技术校本课程开发研究

教研视点 | 核心素养视域下高中信息技术校本课程开发研究

摘要：本文以“FAST高效课程开发模型”为工具，构建了基于FAST模型的校本课程开发模式，并以“无人机工程”校本课程为例详细论述了开发步骤，以期对高中信息技术校本课程系统化设计提供一套可操作的指导模型。关键词：高中信息技术；核心素养；校本课程；FAST模型中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0030-03 高中信息技术课程分为必修、选择
教研视点 | 基于游戏化思维的小学信息科技沉浸式课堂建构研究

教研视点 | 基于游戏化思维的小学信息科技沉浸式课堂建构研究

摘要：本文分析了游戏化思维的研究现状，从图形化编程的课程内容游戏化、教学设计游戏化、教学评价游戏化、教学组织游戏化、大单元设计游戏化等多个维度阐述小学信息科技沉浸式课堂的诸多建构样态，并结合最新GPT技术展望了新AI技术背景下游戏化沉浸式课堂的建构模式，为信息科技核心素养的培育提供了新的思路。关键词：游戏化思维；图形化编程；沉浸式课堂中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：16
教研视点 | “象”由“算”生：让计算思维在问题抽象中生成

教研视点 | “象”由“算”生：让计算思维在问题抽象中生成

摘要：本文以构建抽象能力的方法和激活抽象思维的支架为依据，提炼了在“趣”的问题上做文章、在“象”的转换上下功夫、在“算”的技术上挖内涵等一般性策略，以期帮助学生更好地理解抽象，促进学生计算思维能力的生成。关键词：信息科技；抽象能力；计算思维；教学策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0036-04 在信息科技课程中，计算思维被视为学科
课程教学 | 基于小型机器人工程项目的“过程与控制”模块教学

课程教学 | 基于小型机器人工程项目的“过程与控制”模块教学

摘要：本文以“自动驾驶外卖服务”机器人工程项目为例，详细解析了课堂小型机器人工程的项目设计与工程实现，以及“过程与控制”模块的教学要点，旨在通过充满现实意义和挑战的学习，进一步发展学生的工程思维，丰富工程技术相关的思想与方法，同时，增强学生的自我效能感以及自主可控使命感。关键词：过程与控制；自主可控；工程思维；技术思想与方法；现实干扰因素中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：
课程教学 | 例谈指向计算思维培养的信息科技过程性评价实施

课程教学 | 例谈指向计算思维培养的信息科技过程性评价实施

摘要：本文基于计算思维培养，提出结合大单元教学设计，构建多元协同参与的方案，注重评价与情境的关联，并提出了以过程性评价支持学生计算思维培养的教学策略。关键词：计算思维；学业质量；以评促学；过程性评价中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0045-03 课堂教学关注评价是学科教学热点，亦是教师需要攻坚的痛点。《义务教育信息科技课程标准（20
课程教学 | 小学信息科技三维创新评价体系的实施策略

课程教学 | 小学信息科技三维创新评价体系的实施策略

摘要：本文分析了信息科技课程教学评价的现状与原则，在传统的评价方法基础上，提出了三维创新评价体系，并将其应用在教学中，以期能够有效提升学生的信息科技能力和信息素养。关键词：信息科技；评价方式；创新评价；信息素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0048-03 传统信息科技课堂的教学评价强调对学生学习结果的考量，常以一次测验、一次技能比
课程教学 | 小学人工智能教学策略探究

课程教学 | 小学人工智能教学策略探究

摘要：随着中小学人工智能教育的逐步推广与开展，如何为学生的人工智能学习奠定坚实的基础成为教师关注的重点。本文以《成语接龙》一课为例，探索了人工智能模块教学的策略，以期能够从不同角度、不同维度培养学生的探索能力及创新能力。关键词：课程标准；人工智能；成语接龙中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0051-03 《义务教育信息科技课程标准（2
课程教学 | 指向思维进阶的小学信息科技问题链教学实践与思考

课程教学 | 指向思维进阶的小学信息科技问题链教学实践与思考

摘要：本文基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求，围绕思维型课堂教学设计了“一核四翼五阶”教学模式，并结合新课标提出的以信息意识、计算机思维、数字化学习与创新、信息社会责任为主线的培养目标，构建了小学信息科技课程“思维进阶+问题链”SOLO分类评价机制，以期能够有效提升信息科技课程的教学效率。关键词：信息科技；评价方式；创新评价；信息素养中图分类号：G434 文献标识码：A
课程教学 | 新课标视域下虚拟教具在小学信息科技“老教材新用”中的策略研究

课程教学 | 新课标视域下虚拟教具在小学信息科技“老教材新用”中的策略研究

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中倡导真实性学习，但当前的“硬件资源不足”“硬件资源不匹配”等问题给真实性学习带来了一定的挑战。而虚拟教具通过对真实环境的模拟，能充分调动学生的空间智能，更直接地传递信息，提高学习效率。因此，本文以《智能家居生活》一课为例，阐述虚拟教具在“过程与控制”模块教学中的具体实施路径，以期为学生提供丰富的空间素材与形象的直观引导，促进真实性学习的发生。
课程教学 | 基于义教新课标的“数据的组织与呈现”教学实践与反思

课程教学 | 基于义教新课标的“数据的组织与呈现”教学实践与反思

摘要：本文以“图表直观现数据”单元为例，通过创设真实情境（学校社团报名），引导学生运用可视化图表将数据进行直观展示，提高了学生的数据呈现、分析和表达能力。关键词：信息科技；数据可视化；教学实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0061-04 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在第二学段（3～4年级）“数
课程教学 | 立足学科视角促进素养养成的信息科技教学实践研究

课程教学 | 立足学科视角促进素养养成的信息科技教学实践研究

摘要：本文以《在线社会之网络安全》一课为例，尝试从学科视角分析网络安全问题，并运用信息科技学科思想和方法进行教学设计和教学实践。在教学中，教师以“信息”为着眼点，从信息的来源、信息的使用过程、信息的接收、信息的发布和信息的自主可控等多个维度，梳理知识脉络，制订防范措施，以培养学生运用信息科技学科思想和方法解决问题的能力，从而促进核心素养的养成。关键词：学科视角；核心素养；信息科技；教学实践
课程教学 | 素养导向下初中信息科技课堂“教、学、评”一致性的实践与探索

课程教学 | 素养导向下初中信息科技课堂“教、学、评”一致性的实践与探索

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强化素养导向的多元评价，然而信息科技课堂“教、学、评”三者不一致的问题普遍存在，原因主要是目标定位不准、评价技术不足、活动指向不明。因此，本文提出“精准分析，定目标；紧扣目标，定评估；围绕评估，定活动的应对策略，并以此实现以评促教和以评促学，最终促进学生信息科技核心素养的发展。关键词：“教、学、评”一致性；策略；核心素养中图分类号：G434
课程教学 | 基于深度学习的高中信息技术算法与程序设计教学策略实践研究

课程教学 | 基于深度学习的高中信息技术算法与程序设计教学策略实践研究

摘要：本文对高中信息技术算法与程序设计教学内容进行了深入分析，并以填涂答题卡系统为例采用项目式学习进行实证研究，提出了基于深度学习的教学策略，即通过创设情境、项目驱动、合作探究、评价反馈、迁移拓展等教学策略激发学生实践探究、协作学习、思维提升，促进深度学习发生。关键词：深度学习；高中信息技术；算法与程序设计；教学策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2
学科融合 | 微课程教学法：破解新课标理念落地之难

学科融合 | 微课程教学法：破解新课标理念落地之难

摘要：本文以《两小儿辩日》一课的教学为例，阐述了微课程教学法在系统设计方面的操作方法，即设计自主学习任务单体现语文学习任务群特点、设计配套学习资源使高质量自主学习成为现实、开展微项目学习把发展核心素养落到实处，并从组织教学方面指出微课程教学法以线上线下混合式学习促进学习方式变革，在教学各个环节落实教学评一体化，组织微项目学习直指核心素养发展，从而破解新课标理念落地之难题。关键词：微课程教学法；
学科融合 | 微课程教学法：天然的学习任务群范本

学科融合 | 微课程教学法：天然的学习任务群范本

微课程教学法以系统设计“三剑客”之自主学习任务单、课堂学习任务单为引导学生从事自主学习、协作学习、探究式学习的载体，是一个天然的学科学习任务群。《微课程教学法：破解新课标理念落地之难》一文的作者顾宇星老师在微课程教学法实验中发现了这个奥秘，他用微课程教学法系统设计方法把语文学习任务群理念落到实处，又与系统设计“三剑客”之配套学习视频组合，促成高质量自主学习，还以课堂“四步法”把教学评一体化、发
学科融合 | 信息化环境下小学语文学习任务群教学难点的突破

学科融合 | 信息化环境下小学语文学习任务群教学难点的突破

摘要：随着现代科学技术的不断发展，教育信息化已成为一种必然趋势，运用信息技术推进小学语文学习任务群的教学，是新时期语文教学变革的重要方向之一。本文尝试在小学语文学习任务群的教学过程中，通过利用信息技术辅助教学难点的突破，使小学语文任务群教学呈现崭新的面貌，全方位地实现纳新吐故、反复规整、与时俱进。关键词：信息化；学习任务群；难点突破中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：167
技术应用 | 学校公共空间智能化改造的设计与实践

技术应用 | 学校公共空间智能化改造的设计与实践

摘要：学校报告厅等多功能公共空间的高效管理是学校信息化部门的一项重要工作，本文通过实践探索出了一套切实可行的学校公共空间智能化改造方案，有效减少了管理过程中的重复工作，提升了公共空间的使用效率。关键词：公共空间；智能化；智能WIFI断路器；高清矩阵切换器中图分类号：TP27 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2024）12-0084-03 问题提出中小学报告厅等公共空
教师发展 | 新课标下小学信息科技教师跨学科教学能力发展路径探索

教师发展 | 新课标下小学信息科技教师跨学科教学能力发展路径探索

摘要：随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出要开展跨学科主题学习，如何贯彻落实课程标准理念，促进自身跨学科教学能力发展成为信息科技教师关注的问题。本文分析了教师跨学科教学能力发展面临的困境，并总结归纳出了小学信息科技教师专业发展的三条路径，即激励教师反思性实践、改进教师培训项目、完善教师发展支撑，以期能够促进教师跨学科教学能力发展，助力跨学科主题学习落实。关键词：新课标；小学信
教师发展 | 线上线下融合式教学对师范生数字素养影响的实证研究

教师发展 | 线上线下融合式教学对师范生数字素养影响的实证研究

摘要：本文以“网络课程设计与开发”为例开展实证研究，分析了线上线下融合式教学对师范生数字素养的影响，提出应结合师范生数字素养要求对教学内容、教学过程等进行精心设计，创造适合师范生的数字素养提升软硬件环境等，才能更加有效地提升师范生的数字素养。关键词：线上线下融合式教学；师范生；数字素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0090-03
高教专区 | 基于学习者特征分析视角的高校混合式教学设计

高教专区 | 基于学习者特征分析视角的高校混合式教学设计

摘要：本文针对高校开展混合式学习存在的混合“生硬化”“单一化”“浅表化”等问题，提出教师要从学生的学习基础、学习风格两方面根据学生的不同特征提出适合的线上线下学习方式，从而设计出有效的高校混合式教学。关键词：学习者特征；混合式教学；教学设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0093-03 研究背景混合式学习并不是一个新的概念，传统
高教专区 | 新工科背景下程序设计课改助推大数据专业人才培养研究

高教专区 | 新工科背景下程序设计课改助推大数据专业人才培养研究

摘要：大数据技术专业作为一门新工科专业，在新一轮产业变革中有着明显的就业需求与优势，而程序设计课程是大数据专业人才培养的基石，在大数据技术专业升级的过程中发挥着重要的作用。本文对程序设计课程教学现状与存在的问题进行深入分析，明确新工科背景下大数据技术专业对程序设计课程的要求，并提出程序设计课程改革思路与建议，以期能够助推大数据技术专业人才核心技能的培养。关键词：新工科；程序设计；课程改革；人才
高教专区 | 基于“一地一窗”模式的高校智慧校园建设研究

高教专区 | 基于“一地一窗”模式的高校智慧校园建设研究

摘要：本文从多校区管理的实际出发，讨论一种基于“多节点分布式一体化平台”技术的智慧校园模型，其可以在统一的智慧校园大平台下，确保各校区“一地一窗”的管理需求，为高校多校区整体互动又各自独立的智慧校园建设提供了新思路。关键词：高等院校；多校区管理；智慧校园；一地一窗中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）12-0101-05 高校多校区管理问题
高教专区 | 基于教师角度多校区同步课堂教室的探究与实践

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摘要：随着信息技术的快速发展和教育模式的不断创新，线上线下同步教学已成为一种新型的远程教学方式，为不同校区的学生提供了更为便捷和高效的学习模式。本文结合具体案例探讨了基于教师角度的多校区线上线下同步课堂的实践与应用，并从教师的视角深入分析同步课堂教室所需要解决的问题，为具有多校区线上线下同步教学需求的高校提供了一种解决思路。关键词：同步教学；线上线下；远程教学中图分类号：G431 文献标
职教园地 | 智能化时代课程资源共建探析

职教园地 | 智能化时代课程资源共建探析

摘要：本文聚焦学校水务特色办学优势，以智慧水务数字孪生模型课程资源共建为抓手，促进产教融合，通过“行校企、专业、教科研”三个维度交叉融合，共建资源、共享成果，通过“机制、技术、模式”三个维度协同创新，探究智慧水务数字孪生模型开发技术路径，解决教学难题，通过“共建、共享、共用”，为教师专业能力提升赋能，为数字化背景下的水务人才培养赋能，为水务行业数字化转型赋能。关键词：智慧水务；数字孪生模型；课

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