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幼儿教育·教育科学版

幼儿教育·教育科学版

2024年06期

本刊以幼儿园教师、幼儿教育理论工作者和研究人员为主要读者对象。反映幼儿教育研究的前沿动态，讨论幼儿教育领域的重点、难点和热点问题，介绍幼儿教育改革和实践的最新成果以及国外幼教发展的最新信息。“教科版”将致力于打造中国幼儿教育理论研究的新高地。

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管理论坛 | 幼小衔接协同治理区域推进的现实困境与破解路径

管理论坛 | 幼小衔接协同治理区域推进的现实困境与破解路径

【摘要】基于协同治理理论的四要素模型分析发现，幼小衔接协同治理区域推进的现实困境表现为起始条件复杂、催化领导缺位、制度设计欠缺、协同过程不畅。建议统筹多方利益诉求，规划制度支撑的协同治理方案；设立常态化幼小衔接领导小组，支持协同治理高效开展；加强多维协同评估与反馈，支持协同治理的持续循环与优化。【关键词】幼小衔接；协同治理；区域推进【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】
儿童发展 | 基于物联网技术的4—6岁儿童类比推理能力认知成分研究

儿童发展 | 基于物联网技术的4—6岁儿童类比推理能力认知成分研究

【摘要】本研究基于物联网技术和已有类比推理认知心理学研究及心理测量研究成果，通过文献分析和微观发生法探究4—6岁儿童类比推理能力的认知成分，发现其类比推理能力包括类比规则理解、关系推断与应用、两维问题解决和多维问题解决4项主要认知成分。研究结果为进一步了解4—6岁儿童类比推理能力的认知特点及认知诊断评价与教育支持提供了依据。【关键词】4—6岁儿童；类比推理；认知成分；物联网；微观发生法【中
儿童发展 | 自我管理活动干预：促进大班幼儿同伴交往能力发展的有效途径

儿童发展 | 自我管理活动干预：促进大班幼儿同伴交往能力发展的有效途径

【摘要】本研究设计自我管理活动干预方案，对实验组幼儿进行活动干预，采用《4—6岁幼儿同伴交往能力量表》测查干预效果，发现干预后实验组幼儿的同伴交往能力显著高于对照组幼儿，说明自我管理活动干预对大班幼儿同伴交往能力的提升具有显著的促进作用。研究者据此提出教育建议。【关键词】自我管理；同伴交往；大班幼儿；干预【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2024
课程与教学 | 陈鹤琴幼小衔接思想的历史考察与实践意义

课程与教学 | 陈鹤琴幼小衔接思想的历史考察与实践意义

【摘要】陈鹤琴认为，幼小衔接无论对于幼儿园教育、小学教育，或是儿童发展，均具有积极意义。陈鹤琴以儿童发展为中心、以改革实验为路径、以发展评价为基础，初步构建其幼小衔接观，并在鼓楼幼稚园和活教育实验中贯彻推进。陈鹤琴幼小衔接思想是中国学前教育先驱基于本土国情开展的科学探索，为构建具有中国特色的幼小衔接理论提供了理论滋养与实践参照。【关键词】陈鹤琴；幼小衔接；儿童中心；课程实验【中图分类号】G
课程与教学 | 大班幼儿对班级玩具材料整理责任分配的看法研究

课程与教学 | 大班幼儿对班级玩具材料整理责任分配的看法研究

【摘要】本研究选取浙江省宁波市30名大班幼儿为研究对象，利用照片引谈法，调查幼儿对于班级玩具材料整理责任分配的看法。结果发现，参与研究的30名大班幼儿并非完全按照“谁玩谁放”的规则分配整理责任，而是受到责任、需要、利益、年龄、能力等多种情境因素的影响。研究者据此提出教育建议。【关键词】玩具材料；整理；责任分配；大班幼儿【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-46
课程与教学 | 幼儿园情绪教育课程的实施效果研究

课程与教学 | 幼儿园情绪教育课程的实施效果研究

【摘要】本研究以福州市的1所幼儿园为样本园，进行为期1学期的行动研究，通过量化研究和质性研究2种方式加以分析，证实幼儿园情绪教育课程能够有效提高幼儿的情绪能力，并且对家长和教师产生积极影响。研究者据此提出相关建议。【关键词】情绪教育课程；实施效果；幼儿园【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2024）0６-0030-05 幼儿情绪能力的提高对其今后
教师发展 | 教师误解幼儿的原因与教育价值探析

教师发展 | 教师误解幼儿的原因与教育价值探析

【摘要】教师在了解幼儿，即对幼儿行为做出认知加工与判断的过程中，可能存在种种误解。本研究尝试厘清误解的内涵与成因，以利于教师从幼儿言行表达、教学实践情境、教师经验与心理认知等角度审视自身对幼儿的误解，进而从理解幼儿、反思自我、达成共识等角度，把握误解的教育价值与契机。【关键词】教师；幼儿；误解；原因；价值【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2024
教师发展 | 知识社会学视角下的幼儿园教师知识人角色建构：本质、困境与转向

教师发展 | 知识社会学视角下的幼儿园教师知识人角色建构：本质、困境与转向

【摘要】知识社会学认为，幼儿园教师的社会角色取决于其所依赖的知识体系类型以及参与知识的方式。“技术人”训练背景下的幼儿园教师角色在社会圈子中的受认可度不高，不仅影响了幼儿园教师的专业自信与职业认同，也限制了幼儿园教师的专业发展空间。“创新人”培养赋予了幼儿园教师的知识人角色新内涵。本研究建议，通过幼儿园教师社会圈子的共同价值取向转向，激发社会圈子对幼儿园教师知识人角色的新需求，重塑幼儿园教师社会“
比较教育 | 跨文化视域下中日幼儿园教师心理状态语言使用的比较研究

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【摘要】本研究采用语料分析法对中国和日本各12名幼儿园教师在30分钟自由游戏片段中产生的8453条小句进行分析。研究发现，在自由游戏的师幼互动中，日本幼儿园教师使用更多的心理状态语言。在语言类型上，中国幼儿园教师使用认知类心理状态语言的频率更高，而日本幼儿园教师使用意愿类和情绪类心理状态语言的频率更高。此外，中日幼儿园教师与不同年龄段幼儿（4岁以上和4岁以下）互动时心理状态语言的运用也呈现不同特征
比较教育 | 欧美国家隔代教养的研究进展及启示

比较教育 | 欧美国家隔代教养的研究进展及启示

【摘要】近年来，隔代教养在全世界范围内呈现出越来越普遍的趋势。本文围绕欧美国家隔代教养的影响、类型和支持政策等方面对相关文献进行梳理。分析发现，欧美学者在对隔代教养的影响进行研究时，普遍将关注点聚焦于祖辈，认为隔代教养在对祖辈产生消极影响的同时，也会在一定程度上造成积极影响。欧美国家相关支持政策则主要集中在经济援助、时间支持和公共服务等方面。【关键词】隔代教养；代际支持；综述；启示【中图分
其他 | 第十八届（2024年）全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选活动启事

其他 | 第十八届（2024年）全国高校学前（幼儿）教育专业优秀毕业论文评选活动启事

一、宗旨促进高校学前（幼儿）教育专业学生理论水平和科研能力的提高，展示高校学前（幼儿）教育专业的教学成果，有效推动高校学前（幼儿）教育学科和专业建设以及毕业生的高质量就业。二、主办单位浙江教育报刊总社《幼儿教育》编辑部三、协办单位全国各高校学前（幼儿）教育学院（系）四、活动时间征稿截止时间：2024年6月15日评选揭晓时间：2024年8月（《幼儿教育》微信公众号）

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