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七彩语文·教师论坛

七彩语文·教师论坛

2024年08期

《七彩语文(教师论坛)》于2015年1月正式创刊，由华东师范大学语文教育研究中心提供学术指导。杂志紧密联系基础教育课程改革，力求为中学语文教师提供合适的资源与平台，满足教师日常教学和提升专业素养的需求。

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观点·聚焦 | 优化单元整体设计，提升学生思维能力

观点·聚焦 | 优化单元整体设计，提升学生思维能力

【摘要】低年级语文教学，教师可从单元整体着眼进行设计，结合课例，从对接单元资源，创设有趣生活情境；开发序列任务，设计思辨活动链；立足学段特点，明晰思辨着力点等角度入手，进行第一学段“思辨性阅读与表达”任务群的实践。【关键词】低年级质疑思辨活动思维品质随着现代社会经济竞争的加剧和全球化的发展，批判性思维成为新时代创新型人才的关键素养，它有利于帮助人们在海量的信息中快速形成观点，并
观点·聚焦 | 让儿童的阅读速度跟上来

观点·聚焦 | 让儿童的阅读速度跟上来

【摘要】基于小学语文教材中提高阅读速度的要求，教师可运用科学的方法，带领五年级学生从“默读”，逐步发展为“视读”。学生在教师的指导下克服阅读障碍，深化文本价值，通过反复操练掌握阅读策略，提高阅读速度，从而适应社会需求，且与精读相辅相成。【关键词】语文教材阅读速度文本价值 1978年，著名语言学家吕叔湘在一次会议上曾批评语文教学的“少慢差费”，效果不佳。他说：“十年的时间，2700多
观点·聚焦 | 在“梳理与探究”中培养学生的语言实践能力

观点·聚焦 | 在“梳理与探究”中培养学生的语言实践能力

【摘要】语言是重要的交际工具和思维工具，只有通过语言实践，人的语言水平和思维水平才能有所发展。对语言进行系统梳理，探究其内涵与本质规律，才能对语言有高质量的理解，有良好的认知建构。革命文化题材课文教学应立足语言实践，从文字梳理、文本梳理、目标与资源梳理三个方面来探讨“梳理与探究”的具体做法。【关键词】梳理与探究语言实践革命文化题材课文一、梳理生字新词，探究汉字规律，培养识写理解能
名师·新秀 | 在语文的天地活泼泼地生长

名师·新秀 | 在语文的天地活泼泼地生长

【摘要】成为名师，绝不是靠一时的勤奋和努力，而是自始至终清楚地知道要去哪里、怎么去，看见儿童的需求，追求自我的不断成长，并带领团队走上专业成长之路。教师活泼泼地执教，才能带动儿童真正爱上语文。【关键词】生长儿童教学主张课题研究我是一名小学语文教师。37年的教学生涯，让我深深地眷念我的学生、我的课堂、我的语文。常常在阳光明媚的清晨，看着孩子们花儿般的笑脸，我从心底里溢出快乐和满足
名师·新秀 | 言传·身教·同行

名师·新秀 | 言传·身教·同行

【摘要】在教师群体中，师徒的意义在于传承，是言传身教的引领，也是一同进步的相伴。新生代青年教师的成长，需要有底气、有实力、有思想的名师的带领。只有这样，教育才会一路向前。【关键词】言传身教传承师徒情深初印象：半亩方塘长流水，呕心沥血育新苗一头乌黑的秀发，一张白皙的娃娃脸，娇小的个子——2003年，我刚入职南京市夫子庙小学时，这是刘红老师给我的印象。入职后不到一个月，刘老师就成
课堂·教学 | 在任务驱动中提升学生语文素养

课堂·教学 | 在任务驱动中提升学生语文素养

编者按：为深入学习语文课程标准，优化课堂教学实践，展示教学研究新成果，2024年4月18日至19日，“《七彩语文》杯”第六届五省区（苏、鲁、皖、鄂、赣）小学语文教育联盟优课交流评选活动在安徽省金寨县举办。本刊特约现场点评专家及部分执教示范课的老师整理了文字，以供广大读者学习参考。【摘要】低年级语文教学在落实基础型学习任务的同时，更应关注课堂教学活动的趣味性和实践性。教师可以在结合学生身心发
课堂·教学 | 探秘奇妙的童话世界

课堂·教学 | 探秘奇妙的童话世界

【摘要】小学语文教材中的童话单元归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。创设举办“校园童话艺术节”的真实情境，设计“童话故事我来读”“童话剧我来演”“童话世界我来画”“童话故事我创编”四大学习任务，学生可以在真实情境中学习、建构、协同，学习从课内走向课外，从被动走向自主，从知识走向素养。【关键词】童话单元教学学习主题创设情境一、确立单元学习主题小学语文教材四年级下册童话单元
课堂·教学 | 感受故事的奇妙，童话剧我来演

课堂·教学 | 感受故事的奇妙，童话剧我来演

【摘要】教学童话故事时，教师可引导学生读故事，从语言、动作等体会人物的性格特点，感受童话故事的神奇。在童话剧表演的情境下，学生积极参与，激发了阅读整本书的兴趣。【关键词】创设情境童话教学创编剧本表演一、情境创设，理清脉络 1.同学们，你们喜欢童话吗？告诉你们一个好消息，学校马上要举办“校园童话艺术节”了，艺术节上有丰富多彩的活动：童话剧表演、童话世界绘画展、创意童话故事会等，
课堂·教学 | 小学语文中革命文化作品的教学策略

课堂·教学 | 小学语文中革命文化作品的教学策略

【摘要】革命文化是义务教育小学语文课程中的重点教学内容。在教学中，通过“单篇零散呈现”和“单元主题集中呈现”可搭建出不同教学策略，以便更好地践行革命文化，落实立德树人的教学宗旨，将语文要素与革命文化基因有机整合，充分发挥革命文化的时代价值。【关键词】革命文化语文教学实践路径革命文化作品具有鲜明的时代性、深刻的思想性、高度的革命性。语文课堂以其工具性和人文性相统一的特点，无疑是展现
课堂·教学 | 涵泳品诗情诵读绘秋景

课堂·教学 | 涵泳品诗情诵读绘秋景

【摘要】略读课文的教学，要结合学生学过的知识和方法，让学生通过整体感知、联想想象，感受文学语言形象生动的独特魅力。教学诗歌《听听，秋的声音》时，教师应着重引导学生有感情地朗读，领悟诗歌表达的精妙，体会诗歌中浓浓的秋情，想象秋天景色的美好。【关键词】略读课文诗歌教学朗读《听听，秋的声音》一课所在单元的人文主题是“金秋时节”，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记”。作为
课堂·教学 | 浅谈教师“下水作文”在初中教学中的实践策略

课堂·教学 | 浅谈教师“下水作文”在初中教学中的实践策略

【摘要】如何更好地激发学生的写作兴趣，如何由教师的“满堂灌”向学生“主动学”转化，一直是初中作文教学的“痛点”。充分利用教师的“下水作文”，构建恰当的学习情境，以任务驱动学生主动探究，能够帮助学生切实解决写作难点。【关键词】下水作文初中作文教学学习情境任务驱动一、教师“下水”的好处与困境何谓“下水”？叶圣陶先生说：“‘下水’是从游泳方面借过来的。教游泳当然要讲一些游泳的道理
课堂·教学 | 依托学习活动，培养学生语文阅读“灵气”

课堂·教学 | 依托学习活动，培养学生语文阅读“灵气”

【摘要】教学一年级《秋天》一文，教师可从学生生活实际出发，确定一个阅读主题，以创新学习活动形式为引领，以任务为驱动，依托多种学习活动来培养和发展学生的语文阅读能力，引领学生积极主动地参与学习，为养成独立阅读能力奠定基础。【关键词】学习活动创新形式阅读能力第一学段的学生对知识充满好奇和渴求，可塑性极强，教师需要牢牢把握这一奠定阅读基础的黄金时期，利用语文课堂，为学生搭建阅读的平台。
课堂·教学 | 走进生活，在真实体验中提高表达能力

课堂·教学 | 走进生活，在真实体验中提高表达能力

【摘要】 “实·验语文”教学注重从生活图景中创设教学情境，引导学生关注鲜活的生活，解决真实的问题，在真实体验中合作探究、据理辨验，从而提升学生的核心素养。从“人文关怀”的立场出发，以“关心普通劳动者”为主题，学生可以在真实的教学情境中体验、探究，解决问题，提升语文素养。【关键词】 “实·验语文” 情境体验探究人文关怀语文教学注重实践性与综合性：首先，教师需“实实在在教语文”，课堂教学
教材·教法 | 浅谈《观潮》的解读与教学

教材·教法 | 浅谈《观潮》的解读与教学

【摘要】《观潮》是一篇经典课文，教师可通过精准确定教学目标，巧妙设置情境，立足学科融合，进行生活化的拓展延伸，引导学生理解语言文字的内涵，从而知道观潮的最佳位置、最优时间、最壮美的景象，通过朗读体会文字表达的画面与美感。【关键词】经典课文解读创新方法语言内质四年级上册的《观潮》是一篇经典老课文，值得教师在教学目标引领下，从不同角度进行解读和教学实践。笔者以制作“观潮攻略”为任务
教材·教法 | 低年级写话教学的策略重构

教材·教法 | 低年级写话教学的策略重构

【摘要】写话教学是习作教学的奠基工程，写话能力的高低，将影响学生后续习作状态的好坏。教学时，教师可挖掘教材中的隐性资源，拓宽写话指导的途径，制定切实的评价标准，以激发学生写话的兴趣。【关键词】写话教学补充内容拓宽途径制定标准写话教学是习作教学的奠基工程，写话能力的高低，将影响学生后续习作状态的好坏。因此，让学生爱上写话，就能为中高年级的习作教学打下坚实的基础。 “兴趣是最好的
教材·教法 | 小学语文革命文化题材课文教学的实践探索

教材·教法 | 小学语文革命文化题材课文教学的实践探索

【摘要】革命文化题材课文是革命文化教育的重要载体，这类课文的教学具有增强文化自信、涵养家国情怀、提升语用能力的育人价值，但是由于存在时空距离，导致学生在学习此类课文时面临事件认知的陌生感、人物理解的扁平化、情感体验的疏离性等困境。任务驱动、资源整合、品析语言、多维实践等教学方法可以有效破解以上学习困境，让学生在革命文化的滋养下健康成长。【关键词】小学语文革命文化现实困境统整资源
教材·教法 | 任务群视域下整本书阅读活动的有效落实

教材·教法 | 任务群视域下整本书阅读活动的有效落实

【摘要】语文课标“整本书阅读”学习任务群强调，应引导学生积累整本书阅读经验，提高整体认知能力，丰富精神世界。在带领学生进行整本书阅读时，教师应该设计有效的语文实践活动，帮助学生读下去，读进去，再读出来。【关键词】任务群整本书阅读语文实践活动有效落实 “语文实践活动”一词在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文课标”）出现多达21次。“整本书阅读”学习任务群强调，
教材·教法 | 依标教学，依情设境

教材·教法 | 依标教学，依情设境

【摘要】践行语文课标精神的情境教学，已经成为当下语文教学的一种趋势。在江苏省“依标教学”展示课观摩活动中，执教老师设计方案各得其妙，文本选择体裁多样，解决问题切中肯綮，课堂活动高潮迭起。尽管教学内容各异，方法不同，但都提出“依情设境”的教学设计方案，迈出了高中语文“依标教学”的一大步。【关键词】情境依标教学依情设境语文教师要想高效且真实地完成课堂教学任务，就需要依据教材的实际内容
教材·教法 | 基于多媒介场域作文平台的写作教学探索

教材·教法 | 基于多媒介场域作文平台的写作教学探索

【摘要】多媒介场域作文平台的搭建能够为学生提供更广阔的创作空间和丰富的写作资源。从多维度教学平台的设计，以及评估与反馈机制的角度探索实践，加强多媒介场域运用实效，开展层次丰富的作文教学，有助于提升学生的写作能力。【关键词】多媒介场域作文平台作文教学应用研究近年来，不断涌现的新媒体技术不仅改变了大众媒体的传播模式和内容生产方式，同时也给学校教育教学带来了全新的课题。在这样的背景之下
课程·研究 | 低年级汉字教学的实践研究

课程·研究 | 低年级汉字教学的实践研究

【摘要】教师应引导学生通过字源、字理识字，从汉字中了解民俗和神话传说，感受古人的思想意识、文学文化，从而培养学生对传统文化的认同感，进而对中华优秀传统文化价值充分肯定、积极践行，增强文化自信。【关键词】低年级汉字教学激发兴趣中华文化汉字作为表意文字，不仅是记录语言的书写符号，更是中华优秀传统文化的一部分，承载了中华文化的独特内涵。身为低年级的语文教师，如何将汉字教学与传统文化有
课程·研究 | 小学体验式习作教学的策略分析

课程·研究 | 小学体验式习作教学的策略分析

【摘要】体验式习作教学方式不同于传统的习作教学方式，它更加注重对学生的引导和学习兴趣的培养，将学生作为主体，引导学生感受与体验生活，并将生活中的真情实感融入写作内容，以此达到提升写作能力的目标。【关键词】体验式习作感受与体验写作兴趣小学语文体验式习作教学以体验理论、经验学习理论、写作心理学原理、主体性教育理论等为基础依据，是以学生为中心的教学方法。它不仅强调学生的个体体验，重视培
课程·研究 | 小学语文融合教学的探索与实践

课程·研究 | 小学语文融合教学的探索与实践

【摘要】教师将多种教学方法、教学手段和教学资源融合，形成一个有机的整体，可以提高课堂教学效果，培养学生的综合素质。以儿童的学习实际与发展需求为基点，从语文融合教学的优势、实施和评价三个方面展开探讨，研究开展多维度学习的路径。【关键词】小学语文学科融合融合教学在教育改革的大背景下，融合教学作为一种创新的教学模式，越来越受到教师的关注。学科融合教学是指教师把两个或两个以上学科的知识整
课程·研究 | 逆向设计理念观照下的教材解读与教学实施

课程·研究 | 逆向设计理念观照下的教材解读与教学实施

【摘要】语文课标背景下，小学语文教学要在“以终为始、任务驱动、表现评价”的逆向设计理念观照下，基于统编版小学语文教材编写特点，深化教材解读，强化表现评价，优化任务设计，努力实现“教—学—评”一体化，落实课标理念，构建高效课堂。【关键词】逆向设计教材解读 “教—学—评”一体化美国学者威金斯和麦克泰格倡导的逆向设计强调以终为始、任务驱动、表现评价，“确定预期的学习结果—确定合适的评估证
课程·研究 | 教育戏剧：给儿童口语交际“现场感”

课程·研究 | 教育戏剧：给儿童口语交际“现场感”

【摘要】教育戏剧将戏剧手段运用于教育和课堂教学，即在教育过程中，把戏剧元素和方法作为教学方法和手段，应用在教学中。教育戏剧运用于口语交际教学中，能够让学生置身于真实情境之中，从而使学生因卷入而唤醒前经验，因冲突而生长出新经验，因表达而实现“教育的升华”。【关键词】教育戏剧口语交际真实情境一、教育戏剧的特点 1.内容：与社会生活相关。教材中口语交际内容十分强调与现实生活的联结，素
课程·研究 | 指向文化传承的小学古代诗歌教学策略研究

课程·研究 | 指向文化传承的小学古代诗歌教学策略研究

【摘要】古代诗歌教学是小学语文教学中的一项重要内容。语文教学应着力落实传承传统文化，增强学生文化自信的任务。以知人论世、想象体验、诵读感悟为路径，是在小学语文教学中传承中华优秀传统文化的有效策略。【关键词】文化传承古代诗歌文化自信《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调教师要全面把握语文教学的育人价值，突出以文载道、以文化人。鉴于此，作为中华优秀传统文化重要组成部分的古代诗歌
课程·研究 | 巧设情境，让语文课堂教学更具实践性

课程·研究 | 巧设情境，让语文课堂教学更具实践性

【摘要】语文的情境设计应服务于课堂教学，主要表现为在课前导入中，结合文本内容激发学生学习兴趣；在课堂开展中，配合学习任务，驱动学生深度学习的发生，并以解决实际问题为导向，链接学生的生活经验；在课堂的过程性评价中，促进学生反思学习过程，改进学习方法，落实教学评一体化的要求。【关键词】情境设计深度学习真实生活问题教学评一体化语文教学中的学习情境，是指为了特定教学目标而精心设计的，包
课程·研究 | 主问题设计在语文课堂教学中的实践研究

课程·研究 | 主问题设计在语文课堂教学中的实践研究

【摘要】传统初中语文课堂教学中，因教师提出的一些问题缺乏逻辑性与关联性，导致学生难以抓住教学重点，难以形成独立思考的意识。随着新课改的实施，主问题设计被提出。它的提出和运用，不仅转变了教师的提问方式，更有利于学生深度思考，提升教学质量。【关键词】主问题初中语文课堂教学在语文课程中，教师通过对教材的分析和梳理，提炼出教材中的重点、难点和疑点，形成一个有机的整体，并设计主问题。主问题
评价·测试 | 低年级语文作业设计优化策略

评价·测试 | 低年级语文作业设计优化策略

【摘要】在“双减”背景下，教师应立足于教材和学生实际，探求具有趣味性、实践性、创造性和教育性的作业，以实现课内外融合，提升学生的综合素质，真正实现提质增效。【关键词】低年级语文作业设计策略一、趣味性，寓学于乐子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要当快乐教育的有心人，善于在课内课外捕捉生成资源，以调动学生兴趣，活跃学生思维，激活学生潜能，把学习变成一个人人参与的快
评价·测试 | 浅探以信息技术辅助语文教学评价的策略

评价·测试 | 浅探以信息技术辅助语文教学评价的策略

【摘要】语文教师可借助信息技术手段，对语文教学过程和学生学习成果进行评价，以提升语文教学质量，促进学生全面发展。信息技术为小学语文课堂教学提供了丰富的教学资源，在阅读教学评价、口语交际教学评价、作文教学评价中有着积极的作用。【关键词】语文教学评价信息技术辅助教学随着信息技术的普及和发展，小学语文课堂教学已经逐渐融入了信息技术的元素，进入了一个新的发展阶段。信息技术为小学语文课堂教
评价·测试 | 以差异化思维构建作业设计新样态的实践研究

评价·测试 | 以差异化思维构建作业设计新样态的实践研究

【摘要】差异化作业设计在激发学生学习兴趣、提升学习效果和培养学生自主学习能力等方面具有显著的优势。因此，在设计作业时，教师应根据学生的不同能力水平和学习风格，灵活调整作业内容和要求，以期最大限度地激发学生的学习潜力，促进学生的全面发展。【关键词】差异化作业设计分阶发展实践研究差异化教学在中国的发展，可以追溯到两个著名的教育理念：一是“有教无类”，二是“因材施教”。其中，“因材施教

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