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教学与管理(中学版)

教学与管理(中学版)

2024年03期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论研究 | 教师教学审美距离的内涵、作用及实现路径

理论研究 | 教师教学审美距离的内涵、作用及实现路径

“教学审美距离”借鉴美学中的“审美距离”概念，是指教师在教学活动中与教学保持适当的距离，将教学作为审美对象，以观赏者的视角直面教学，促进自身教学经验嬗变深化，从而获得超越日常教学经验的美感体验。“教学审美距离”的作用贯穿于教学始终，有利于保障教学设计、课堂教学、教学评价、教学情感表达的有效性，重在通过“自知无知而求知”构建超越现实情境的意象世界，以无功利的审美态度感知教学，将教师的经验进行“悬置”
教育治理 | 智能互联时代的基础教育网络舆情治理

教育治理 | 智能互联时代的基础教育网络舆情治理

*该文为国家社科基金一般项目“人工智能时代的传播伦理与治理框架研究”（20BXW103）的阶段性成果教育治理现代化要求高度关注基础教育的网络舆情。基础教育网络舆情一般以校园事件为生发点，利用监管盲区为蔓延空间，以公众对公平正义的朴素追求为内驱动力，并以社交媒体作为存续场域，具有全方位扩散和裂变式传播的特点。这带来了助推维权活动的正面影响，也造成了一些恶意煽动民意的乱象。基础教育网络舆情的处置要
学校管理 | 中小学校党组织领导的校长负责制的三重逻辑

学校管理 | 中小学校党组织领导的校长负责制的三重逻辑

*该文为国家社科基金高校思政课研究专项“深化大中小学思政课一体化建设机制创新的理论与实践研究”（21VSZ116）的阶段性成果中小学校党组织领导的校长负责制是中国式现代化背景下提升学校治理体系和治理能力现代化的客观要求。此体制在历史逻辑上围绕“决策权”与“执行权”的配置问题，总结反思了中华人民共和国成立以来出现的“一元制”“二元制”“多元制”等不同样态，在理论逻辑上顺应了党加强教育领导权的历史
学校管理 | 学校开展家庭教育指导服务的困境及其突破

学校管理 | 学校开展家庭教育指导服务的困境及其突破

学校开展家庭教育指导服务工作需要家校之间的高质量配合，学校要发挥协同育人的引导作用。随着社会的发展，家庭教育的问题和矛盾日益凸显，学校开展家庭教育指导服务工作也出现缺位、越位和错位的困境。把握学校指导家庭教育服务的边界，构建家校合作共生的教育生态和明确共同价值理念，是探索学校开展家庭教育指导服务实践路径的基础和前提。找准学校开展家庭教育指导服务的着力点和发力点在于指导机制的系统化建设、指导队伍的专
教师研修 | 乡村首席教师课程领导力发挥的实然样态与应然路径

教师研修 | 乡村首席教师课程领导力发挥的实然样态与应然路径

*该文为河南省教育厅2022年度教师教育课程改革研究项目“河南省教学名师工作室实施现状与对策研究”（2022-JSJYZD-013）、河南省教育厅“河南省基础教育教师发展研究创新团队建设计划”资助项目“高水平教师教育质量评估与发展研究”（教师［2022］41号）的研究成果乡村首席教师是乡村基础教育发展的领军人物，也是乡村学校课程改革的主要推进人。乡村首席教师课程领导力即他们在课程开发、课程规划
教师研修 | 乡村教师数字素养提升的探索与思考

教师研修 | 乡村教师数字素养提升的探索与思考

*该文为江西省社会科学基金项目“乡村振兴战略下乡村教师专业成长的困境及支持体系研究”（23JY11）、江西省基础教育研究项目“乡村振兴背景下乡村教师专业发展现状及提升策略研究”（SZUSDZH2023-1218）的研究成果在教育数字化转型背景下，以乡村教师数字素养提升有助于推动乡村教育高质量发展。而乡村教育高质量发展的价值取向在于缩小城乡教育差距，促进数字化与乡村教育深度融合，满足乡村学生的个
学生管理 | 初中生学业成绩分化及干预的心理机制研究

学生管理 | 初中生学业成绩分化及干预的心理机制研究

*该文为“龙岩学院面向龙岩市基础教育教学改革研究项目”（2022JCJY03）的研究成果初中生学业成绩分化既是一种普遍现象，也是一种必然现象。造成学业成绩分化的原因是复杂的，心理机制联结各种原因综合地影响着学业成绩及其分化。初中生的学习动机与学习能力的交互作用是最基本的学习心理机制，初中生的成就动机与迁移能力的合约作用是最内在的学习心理机制，初中生的学业自我概念是联结基本机制和内在机制的一统心
教学研究 | 高中语文整本书阅读教学的价值审视与实践策略

教学研究 | 高中语文整本书阅读教学的价值审视与实践策略

*该文为全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“百年语文课程改革的教育思想研究”（DHA190366）的阶段性成果 2017年“整本书阅读与研讨”被列为高中语文18大学习任务群之首，教育界随即掀起一股整本书阅读的研究热潮，且取得众多研究成果，但也问题丛生。从辩证的角度观照当下的整本书阅读教学，既要反思整本书阅读的概念，维护整本书阅读的价值体系，又要从整本书阅读的内容理解、阅读方法和阅读体验方面
教学研究 | 高中英语单元大观念提炼与建构的问题及其改进

教学研究 | 高中英语单元大观念提炼与建构的问题及其改进

单元大观念集中反映了学生基于新的知识结构解决综合性问题的能力和对单元意义的稳定性认知，但不少教师对大观念的认识和理解不够全面深刻，导致其在单元大观念提炼和建构的过程中存在着意义分析不够深入、忽视语言本体知识和概念、观念性认知模糊、缺乏体现关联性的输出活动等问题。据此，提出了多维研读语篇，引意义关联浮现；深度聚焦语言，固知识结构建构；准确理解观念，助稳定认知生成；持续串联活动，促核心素养外显等改进对
教学研究 | “双减”背景下初中道德与法治作业设计路径探究

教学研究 | “双减”背景下初中道德与法治作业设计路径探究

*该文为昆明市教育科学研究“十四五”规划2022年度立项课题“初中道德与法治渗透劳动教育的单元教学设计研究”（ZX2022194）的阶段性成果初中道德与法治的作业设计是对作业目标、作业内容和要求、作业评价等方面进行的整体规划，对培育学生核心素养和落实立德树人的根本任务有重要作用。目前初中道德与法治的作业设计中存在作业目标定位偏差、作业内容缺乏多样分层的设计、作业评价方式有待完善等问题。为此，需
教学研究 | 化学学科教材体系向教学体系的跨越

教学研究 | 化学学科教材体系向教学体系的跨越

随着国家对人才需求的不断调整，学科教学要以教材作为教学的重要参考，同时不断将教材体系向教学体系进行转化，使教师的教与学生的学融合在一起，从而不断提升课堂教学的效能。就化学学科教学实践而言，从教材体系向教学体系的转化是一个边研边新的过程，将很大程度地影响学科教学的效能，对提升学生的化学核心素养具有举足轻重的作用。化学学科；教材体系；教学体系沈玉红.化学学科教材体系向教学体系的跨越[J].教学
教学研究 | 素养导向下跨学科主题学习的现实困境与实施策略

教学研究 | 素养导向下跨学科主题学习的现实困境与实施策略

*该文为上海市教委2020年度上海市教育科学研究一般项目“指向创新素养培育的初中跨学科课程开发研究”（C20010）的研究成果 2022年新课改提倡发展学生的核心素养，提升学生解决真实问题的能力，跨学科主题学习正是实现这一目标的重要切入点和突破口。本文基于当下跨学科主题学习的现实困境，从学习目标、学习任务、学习过程、学习支持和学习评价五个要素构建了素养导向下跨学科主题学习的实施框架，并提炼出跨学
课程·教材 | 初中数学教师教学用书功能的发展历程及优化建议

课程·教材 | 初中数学教师教学用书功能的发展历程及优化建议

*该文为国家社会科学基金2021年度教育学重点课题“教材建设国家事权的基本理论及权责机制研究”（AAA210015）的研究成果教师教学用书在将宏观的课程理念转化为教师可理解的知识及内容设计等方面上提供了基础保障。中华人民共和国成立以来，我国初中数学教师教学用书的功能经历了初探、发展、形成、完善四个阶段。在此过程中，初中数学教师教学用书的功能支持逐渐提升，在支持教学内容、教学设计、教师学习方面取
考试·评价 | 学生跨学科素养评价的项目测评实践探索

考试·评价 | 学生跨学科素养评价的项目测评实践探索

跨学科素养对学生发展至关重要，而如何对学生的跨学科素养进行评价是当下教育评价领域的工作重点和难题。浙江在学生跨科素养评价实践中提出“项目测评”的概念，借助项目来评价学生的跨学科素养，这为跨学科素养评价提供了一种新思路。“项目测评”建构了跨学科素养目标、框架与指标，为核心素养时代的课程与评价改革提供了一些思考与方法论的借鉴。教学评价；跨学科素养；项目测评马海燕，蔡文艺.学生跨学科素养评价的项
考试·评价 | 学生综合素质评价责任主体的认知分歧与路径澄清

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*该文为河南省教育科学规划重大招标课题“中小学综合素质评价困境与对策研究”（2022JKZB10）的研究成果在当下我国学生综合素质评价实践探索中，存在“谁熟悉谁评价”和“谁使用谁评价”两种不同的评价理念与路径，并引发了人们思想认识上的分歧、矛盾和纷争。之所以产生如此迷思与困扰，缘于对两种不同类型学生综合素质评价实践的认识和理解模糊不清。为破除此思想障碍与认知偏狭，在新时期应深化两种不同类型的学
外国教育 | 韩国基础教育课程改革的历程、特征与启示

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*该文为教育部中外语言交流合作中心2023年国际中文教育研究课题（23YH58D）、江苏大学高级人才科研启动基金项目（22JDG009）的研究成果韩国基础教育课程先后经历了初创期、发展期、深化期与调整期，逐渐形成了一套颇具本国特色与实用价值的课程体系。这套课程体系的建构特征是从外来到本土的不断转化，课程目标的核心导向是从当下到未来的创新引领，课程内容的编制路径为从单科独进到交叉融合、从片面到全
郑重声明 | 郑重声明

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目录

理论研究 | 教师教学审美距离的内涵、作用及实现路径

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学校管理 | 中小学校党组织领导的校长负责制的三重逻辑

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学校管理 | 学校开展家庭教育指导服务的困境及其突破

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