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江苏教育·心理健康

江苏教育·心理健康

2022年04期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 生命视角观照下的家庭教育

视点 | 生命视角观照下的家庭教育

家是孕育希望和滋养幸福的地方。但对于一些孩子来说，家也是人生不幸和破碎的起点。如何营造有利于孩子身心健康发展的家庭氛围，家庭教育中要蕴含怎样的价值观才能够让孩子体验到家的温暖和幸福，需要我们重新审视。首先，要以生命的视角审视家庭教育。孩子与父母只是相对的名词，孩子的出生才建构了父母的角色。但父母在照顾、抚养、教育、陪伴孩子的过程中，逐渐地固化了自身具有保护性和控制性的父母身份，忘却了孩子首先是
专题 | 心育课程资源建设的区域实践

专题 | 心育课程资源建设的区域实践

主持人语中小学心理健康教育课程资源的合理开发与有效利用是满足师生现实需求、落实国家相关政策的重要抓手。2003年，有关“郑州市中小学心理健康教师需求”的调查发现，“实用、好用”的心育课程资源严重匮乏是一线心育工作者面临的棘手的现实问题之一，这与区域学生日益增长的高质量心育服务需求形成了突出的教育供需矛盾。围绕这一问题，郑州区域经过近20年的追求和探索，以构建课程资源模块化体系为目标，探索课程
专题 | 中小学心育课程资源模块化体系实践探索

专题 | 中小学心育课程资源模块化体系实践探索

【摘要】心育课程资源的合理开发与有效利用是心理健康教育服务体系的关键环节，是满足师生现实需求、落实国家相关政策的重要抓手。郑州区域经过近20年的探索与实践，以不同的心育维度为支撑点，以模块化为着力点，经过“探索积累、初步整合、体系构建、完善拓展”四个阶段，构建了基于学生、教师、家长三个群体的中小学心育课程资源模块化体系，为全国心育课程资源建设提供了经验。【关键词】心理健康教育;课程资源
专题 | 学生心育课程资源“STS”模块化体系建设

专题 | 学生心育课程资源“STS”模块化体系建设

【摘要】郑州区域经过近20年的实践探索，研发出学生心育课程资源“STS”模块化体系，同时开发出了大量优质、成熟的课程资源。实践证明，该体系下的心育课程资源建设是实现学生精准心理指导服务的有效解决方案。以生为本的模块化心育课程资源优势显著，可以灵活分解组合、复制推广，有助于促进学生心理健康成长、教师专业能力提升和实践单位形成特色心育模式。【关键词】心理健康教育;课程资源;模块化【中图分类号
专题 | 心理导师课程资源三维模块化体系开发与实践

专题 | 心理导师课程资源三维模块化体系开发与实践

【摘要】基于当前中小学心理健康教育师资力量薄弱、心理健康教育专业水平不足、中小学教师获得的心育资源杂乱的现实情况，郑州区域探索出针对全体教师的心理导师胜任力的“人型模型”，并以此为基础构建了心理导师课程资源三维模块化体系。这一过程让教师获得了专业成长，促进了心理导师课程资源升级更新，推动了整个地区心育工作的发展，进一步加快了“心育全员化”的进程。【关键词】心理导师;课程资源;心理健康教
专题 | 家长心育课程资源建设的区域实践

专题 | 家长心育课程资源建设的区域实践

【摘要】家长是中小学心理健康教育中“支持作用”最大的课程资源，建设有助于提高家长心育水平和家长自身心理健康水平的课程资源是落实家庭教育成效的重要载体。郑州区域根据积极心理学的理论进行科学化、系统化、模块化的家长心育课程资源的开发与实践，取得了显著成效。【关键词】家长;心理健康教育;课程资源【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32
专题 | 中小学心育课程资源多元化评价

专题 | 中小学心育课程资源多元化评价

【摘要】科学、规范的多元化评价是课程资源建设的支持和保障。郑州区域以评价主体取向为价值导向，实践探索多元化评价体系，从需求方、供给方、研究方对心育课程资源进行评价、反馈和提升，以期在实践中达到以评促建、以评促教的目的。【关键词】心理健康教育;课程资源;多元化评价【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0023-04 【作者简
专栏 | “双减”背景下的教师心理健康维护

专栏 | “双减”背景下的教师心理健康维护

【关键词】“双减”;新学期;团体辅导【中图分类号】G443 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0027-02 【作者简介】1.张冬梅，江苏理工学院（江苏常州，213001）心理教育研究所副所长，常州市未成年人成长指导中心“团体心理辅导应用研究”工作室主持人，教授，主要研究方向为团体心理辅导、心理咨询;2.丁勤芝，江苏省常州市丽华新村第二小学（江苏常州，2
专栏 | 上课能听懂一考就出错

专栏 | 上课能听懂一考就出错

【关键词】考试;深度学习;考试心态【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0029-03 【作者简介】施英，苏州大学（江苏苏州，215123）教育学院高等教育学专业认知心理学方向博士研究生在读，高级家庭教育指导师。一、案例重现案例一：学得快，考不好蓉蓉上课听讲认真，接受知识快，做作业也快，每天的家庭作业基本能在学校完成
专栏 | 在全面性教育课程中帮助幼儿认识情绪

专栏 | 在全面性教育课程中帮助幼儿认识情绪

【关键词】全面性教育;幼儿园;情绪教育【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0032-03 【作者简介】1.李佳洋，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生在读;2.刘文利，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师。情绪在儿童发展的过程中具有重要的
专栏 | 师范生就业认知调查与对策分析

专栏 | 师范生就业认知调查与对策分析

【摘要】为探究师范生的就业认知现状，对苏北5所五年制高职院校教育专业的师范生进行抽样调查。结果显示：在是否适合做教师这一问题上呈现两极分化，性别与师范生从事教师职业的意愿存在显著相关;师范生对教师职业的认识多停留在待遇和假期上;多数师范生认为就业形势严峻，压力较大，面对未来的规划，超一半师范生更倾向于先提升学历。鉴于此，学校应帮助师范生正确认识自我，矫正盲目心理;提高综合素质，做好就业准备
专栏 | “三微一体”个体心理辅导的实践探索

专栏 | “三微一体”个体心理辅导的实践探索

【摘要】开展个体心理辅导是中小学心理健康教育的主要途径之一，良好的个体心理辅导能够有效降低学生罹患心理疾病的风险，预防校园心理危机事件的发生。当前，中小学个体心理辅导存在沟通模式单一、心理辅导效果难以维持等诸多问题。南京市科利华中学将生态系统理论引入中小学个体心理辅导，积极探索心理辅导室、班级、家庭3个微系统间的沟通合作模式，助力解决当前中小学个体心理辅导存在的问题，提高个体心理辅导的有效
心海探航 | 初中生校园欺凌行为影响因素模型及心理干预策略

心海探航 | 初中生校园欺凌行为影响因素模型及心理干预策略

【摘要】改善初中生校园欺凌行为是一个涉及学生、班级和学校的系统工程。通过对初中生校园欺凌行为现状进行探讨，从中发现班级氛围、学校归属感和道德判断能力是影响初中生校园欺凌行为的重要因素，通过构建影响因素模型，并从班级氛围、学校归属感、道德判断能力3个角度提出相应的心理干预策略。【关键词】校园欺凌行为;影响因素模型;心理干预策略【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号
心海探航 | 初中学困生转化策略分析

心海探航 | 初中学困生转化策略分析

【摘要】积极关注并转化学困生是学校心理辅导工作的一项重要内容。从家庭教育、学校环境、个体因素3个层面分析学困生的成因，依据人本主义理论、多元智能理论、情绪ABC理论，从家庭教育、人际关系、潜能开发、归因方式等维度出发，提出学困生的转化策略。【关键词】学困生;心理辅导;转化策略【中图分类号】G442 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0046-0
心海探航 | 心理课堂学习评价策略探析

心海探航 | 心理课堂学习评价策略探析

【摘要】探究心理课堂学习评价策略十分重要，通过发挥不同评价主体的作用、丰富评价内容等方法可以解决心理课堂学习评价的评价主体单一、评价内容片面的问题，使心理课堂学习评价更全面、更准确和更具实效性。【关键词】心理课堂;学习评价;方法【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0050-03 【作者简介】邵倩雯，福建省厦门市瑞景小学（
案例评析 | “多余”的姐姐

案例评析 | “多余”的姐姐

一、突然来访的女生高一女生婷婷（化名），事先没有预约，在课间突然来到学校心理辅导室要求咨询。她给我的第一印象是身材瘦弱、皮肤偏黑，长长的刘海挡住了眼睛，整个人看起来有气无力的。婷婷的家境普通，父母都是工人，家里还有一个弟弟。小时候，父母和她交流不多。婷婷二年级那年，弟弟出生了，父母将精力全都放在了弟弟身上。初中时，婷婷因为学习压力和同伴交往的问题非常苦恼，回家和父母哭诉，但每次都遭到
案例评析 | 青春期亲子关系的修复之旅

案例评析 | 青春期亲子关系的修复之旅

一、我不去上学七年级男生小哲（化名），外表瘦弱高挑，举止沉稳腼腆。小学时乖巧懂事、勤奋好学。七年级刚入学时，因为不能适应班级严格的管理氛围，开始出现不适应。第一次期中考试成绩不佳，在之后的考试中开始出现发抖、出汗等现象。每晚因写作业拖拉晚睡，和母亲发生冲突。母亲从小哲小学开始全职负责孩子的学习和生活，对孩子管教严格，母子二人至今没有分床睡。爸爸常置身事外，虽然不认同妻子的做法，但也较少参
案例评析 | 为你“撑伞”

案例评析 | 为你“撑伞”

一、我的世界已狂风暴雨小雨（化名），16岁，高一女生。体型偏瘦，肤色白皙，脸上有很多青春痘。初次访谈时，小雨说感觉生活没意思，别人都不喜欢她，自己也时常对周围人感到愤怒，想要和所有人对着干。小雨家庭经济条件较优渥，父母对她期待甚高，如果成绩下滑就会责骂她。成长过程中遇到几位严格的老师，不愉快的相处经历让她害怕与权威人士相处。大大咧咧的个性、直来直往的表达方式也导致她身边缺少朋友。九年级时由
案例评析 | 工作诊断意识夯实学校心理辅导效能

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【关键词】工作诊断意识;学校心理辅导;医教协同【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）32-0059-02 【作者简介】王天文，南京市玄武高级中学（南京，210016）教师，高级教师，南京市玄武区心理健康教研员，江苏省心理健康特级教师，中国心理学会临床与咨询注册系统督导师。心理诊断是采用心理学理论和技术对当事人的心理活动、人格特征进
案例评析 | 拥抱生命

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【关键词】生命教育;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0061-03 【作者简介】吴昊桐，南京市小营小学（南京，210018）教师。【设计理念】随着抽象思维能力的发展，小学高年级学生开始对生命有了更深入的思考。这个阶段，学生的学业压力增加，情绪情感体验逐渐深刻，部分学生觉得生命“无意义”。本节课围绕
教学设计 | 网络“心”接触

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【关键词】网络;后现代叙事治疗;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0064-04 【作者简介】高慧，重庆市沙坪坝区汉渝路小学校（重庆，400030）教师，一级教师。【设计理念】小学生由于身心发展不成熟，在上网过程中容易出现无节制的情况。无节制的上网行为会导致小学生在现实生活中人际交往能力下降，追求及时享乐
教学设计 | 有话好好说

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【关键词】人际沟通;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0068-03 【作者简介】陈晓芳，江苏省苏州工业园区第三实验小学（江苏苏州，215122）教师，一级教师。【设计理念】小学六年级学生已经步入青春期。这一阶段，学生与人沟通时会表现出冲动性的特点，有时会说出一些过激的话，这些话可能会发展成为语言暴力。语
教学设计 | 选择的力量

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【关键词】选择;自我实现;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0071-04 【作者简介】夏春娣，江苏省镇江崇实女子中学（江苏镇江，210004）教师，正高级教师。【设计理念】中学阶段是人生发展的重要阶段，也是学生进行人生选择、人生规划的重要时期，因此，教会学生进行选择，让学生看见选择的力量尤为重要。
教学设计 | 如何面对丧失

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【关键词】丧失;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）32-0075-04 【作者简介】王鹤，广州中学（广州，510520）教师，一级教师。【设计理念】生命历程中总是伴随着丧失。丧失可以归纳为3个层面：丧失亲人、丧失各种可能性、丧失生理的某些部分。本节课讨论的层面主要是“丧失各种可能性”。丧失会破坏我们基本的
阅读 | 行走在成长的路上

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内容概述：本书从工作室团队学习、个别辅导与案例督导、学生心理危机处置、个人成长与修炼等方面探讨如何促进心理健康教师的专业成长，探索优秀与卓越的心理健康教师的有效培养路径。本书提供了丰富翔实的案例，包括心理健康教师的学习心得体会、成长故事、个案报告、心理健康教育课例、专业发展等，为读者提供手把手的专业指导。在参加苏州市心理名师工作室共读活动时，《探寻优秀与卓越：心理老师成长之路》一书吸引了

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目录

视点 | 生命视角观照下的家庭教育

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专题 | 心育课程资源建设的区域实践

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专题 | 中小学心育课程资源模块化体系实践探索

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专题 | 学生心育课程资源“STS”模块化体系建设

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专题 | 心理导师课程资源三维模块化体系开发与实践

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专题 | 家长心育课程资源建设的区域实践

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专题 | 中小学心育课程资源多元化评价

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专栏 | 上课能听懂一考就出错

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