也许是编辑做久了形成的职业习惯使然,每每接到为学校新刊撰写发刊词的邀请时,总会对刊名琢磨再三,希望能揣摩背后的深意。确实,综观不少刊名的起法,要么是直白表述,要么是用一种隐喻的方式表达办刊人的深切期许。学校内刊能够传递和表现校园文化,它的使命是为文化建设服务。在学校的精神文化建设中,学校内刊发挥着独一无二的功能,大致可以分为以下几类。一是传播学校的文化和价值观:定期发行内刊,可以向师生传递学校的办
【摘 要】跨学科项目化学习是一种具有前瞻性的课程形态与学习方式,旨在通过整合不同学科领域的知识与技能,培养学生的综合素质和创新能力,以适应未来社会的需求。针对跨学科项目化学习中存在的“跨而不合”“合而不深”等现象,教师可尝试从学科整合的角度入手。在“许你一个不迷路的校园”项目中,教师“以真实问题为支点,突破学科界限;以问题解决为纽带,建立学科联系;以多维评价为贯穿,指向素养建构”,推进学科的连
【摘 要】关键信息是指在语篇学习过程中能够帮助学生加深理解、解决重难点和综合运用语言知识的重要信息。实践证明,教师可使用基于关键信息提取与运用的小学英语阅读学习策略,促进学生阅读能力的提升和核心素养的发展。具体而言,教师应“锁定依附载体,确定提取策略;运用提取策略,获取关键信息;借助关键信息,多元输出语言;评定学习效果,形成总结反思”。 【关键词】关键信息;提取与运用;小学英语;学习策略
【摘 要】英语学习活动观视角下的课内外融合教学能够充分发挥教学效果,培养学生的英语学科核心素养。教师在实施英语学习活动观视角下的课内外融合教学时,要遵循整体性原则、关联性原则、递进性原则,通过“主线串联,创设情境,助力学习理解类活动;主题引领,内外融合,推进应用实践类活动;联系实际,用创结合,开发迁移创新类活动”这一路径落实教学目标,培养学生的核心素养。 【关键词】英语学习活动观;小学英语;
【摘 要】“解暗箱”是一种独特的科学研究方法,其实质是通过感知事物的外部信息,间接推断事物内在本质和属性,实现科学探究的目的。解暗箱是由表及里的思维过程,也是基于现象、证据和经验进行推理论证的过程。在小学科学教学中,教师可以运用解暗箱的原理,巧妙设计多感官聚焦支架、多变量探索支架、多技术融合支架,有效地发展学生的推理论证、模型建构及创新思维能力。 【关键词】小学科学;解暗箱;支架;思维能力
【摘 要】微项目学习不仅具备项目化学习的特征,还具有时间跨度短、易操作、贴近常规教学等优势。在青岛版《科学》四年级上册《灯泡亮了》一课的微项目学习中,教师依据核心概念确定学习目标,在学习目标的指引下,基于真实情境设计驱动性问题,设置循序渐进的微项目任务,并开展课堂实践,为学生搭建成果展示平台,提升了学生的问题解决能力和科学思维能力。 【关键词】微项目学习;小学科学;核心素养;教学实践 《义
【摘 要】道德与法治课程的期末测评应与学生的生活实际相结合,以各类题型考查学生的知识掌握情况和素养发展情况。教师应“明晰命题任务,巧妙改编题型;聚焦真实情境,深化命题任务;着眼任务媒介,助推素养发展”,让学生接触到真实的世界,解决真实的问题,发展创新能力和核心素养。 【关键词】道德与法治;期末测试;核心素养;生活情境 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)明
【摘 要】小学道德与法治课堂中,引入教师自身资源,能够丰富学生的知识体系,加深学生的情感认知,使学生的学科逻辑与生活逻辑达成一致。教学中,教师可以利用知识储备引导学生知理,利用情感体悟引发学生共鸣,利用言传身教促使学生行动,使学生从知识的被动接受者转变为知识的主动建构者。 【关键词】道德与法治;教师资源;课堂教学;情感体悟 小学道德与法治课程的资源是开放、多样的,包括各种有形和无形的资源。
【摘 要】针对教师在听说课的口语情境设计、语篇分析和课堂实践方面存在的问题,可以从语域理论进行思考。语域指的是与某一情境组成的语场、语旨、语式有关的语义集合。其中,语场、语旨、语式分别指伴随语言进行的社会活动、涉及的任务角色以及语言所采用的符号或修辞手段。PEP《英语》中的Let’s talk板块是典型的听说课。教学时,教师可以关注观察与分析、归纳与判断、迁移与创新三个方面,通过“聚焦语场,挖
【摘 要】博物馆是重要的公共学习资源。有效利用博物馆,将使“人人皆学、处处能学、时时可学”成为现实。针对以学校为单位进行博物馆学习时存在的“学习资源重复开发、学习内容广度与深度不足”等问题,学校之间可开展合作,联合推进,实现校际资源的有效共享。具体而言,各学校应“共创典型任务,拓宽学习资源的开发路径;共构任务内容,促进思维方法的迭代升级;共研探究方法,实现学习方式的自主选择”。 【关键词】博
【摘 要】《义务教育劳动课程标准(2022年版)》将劳动确立为中小学的独立课程,标志着劳动教育在教育体系中的地位得到进一步提升。然而,许多城市学校在劳动空间和实践场域方面存在局限,导致劳动教育的实施面临诸多挑战。如何因地制宜地利用有限资源,推动劳动教育的开展,成为亟待解决的问题。在此背景下,“校园岗位体验”劳动项目应运而生。该项目依托校本资源,让城市学生全程参与劳动实践。学校在目标设定、内容选
【摘 要】跳绳是韵律与节奏感知以及手脚协调配合的过程。一分钟正摇双脚跳实践中,节奏非常重要。音乐教学中的节拍器是学习音律和掌握节奏的重要工具之一。为了探讨将节拍器跨学科运用到体育跳绳教学中的效果,教师以杭州市滨和小学二年级中随机抽取的3个平行班为对象展开了研究。结果表明,节拍器的使用能够培养学生的节奏感,有助于学生更快、更好地掌握跳绳节奏,产生跳绳兴趣,达到《国家学生体质健康标准》的要求。
【摘 要】基于音乐教材和音乐数字平台开展微项目化学习,有利于提升音乐课堂的趣味性和实效性,为音乐学科核心素养的落地提供常态化的实施路径。在人音版《音乐》二年级下册《草原就是我的家》的教学中,教师“基于教材选择微项目化学习内容;基于课程标准确定微项目化学习目标;基于课堂设计微项目化驱动性任务;基于情境开展微项目化学习实践”。实践证明,这样的微项目化学习以真实的任务为驱动,能够点燃学生的学习热情,
【摘 要】音乐课上采用任务单进行教学,能够有效提升教学效率,使学生在课堂中更加深入地感受音乐、理解音乐及其背后的文化内涵。教师在使用任务单时,要遵循科学性与发展性、逐级性与操作性、独特性与趣味性的原则。实际教学中,教师要在课前、课中、课后有效运用任务单,并根据学生的需求进行相应的调整,从而更好地为学生的学习服务。 【关键词】小学音乐;任务单;设计;深度学习 《义务教育艺术课程标准(2022
【摘 要】全面强化对学生的思政启蒙和价值观塑造是新时代育人的核心要求。红色资源蕴含着丰富的思政教育要素,是落实思政启蒙和价值观塑造的重要载体。近年来,杭州市文渊小学通过红色教育基地、校内红色场馆的合理化建设以及红色教育活动的序列化构建,有效地促进了学生正确价值观的塑造与综合素养的提升。 【关键词】红色教育基地;思政启蒙;实践育人 习近平总书记强调“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工
【摘 要】幼儿的经验生长对其成长至关重要。《3—6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿园和教师最大限度地支持和满足幼儿“通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”的需要。幼儿园开设了“山海游学”园本课程,支持幼儿在无边界的场域中学习。幼儿园以“乐玩海”“趣游山”主题游学活动拓宽物理边界,并打造“游学博物馆”“云博物馆”等仿真学习场域拓宽虚拟边界。幼儿从封闭的空间走到开放的场域,在游学过程中实现了经验
【摘 要】融入非遗文化的学前教育课程包含中华民族的文化基因,具有丰富的育人价值,不仅可以锻炼幼儿的基本技能,还能增强幼儿的文化认同和文化自信。百叶龙是一种具有文化价值与地域特色的传统民间舞蹈,被列入第一批国家级非物质文化遗产。浙江省湖州市长兴县林城镇中心幼儿园将百叶龙非遗文化融入幼儿园园本课程,设计并实施了“亲亲百叶龙”园本课程,增强了幼儿对家乡文化的热爱之情,激发了幼儿传承百叶龙非遗文化的意