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教育界

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2024年12期

《教育界·基础教育》杂志定位于教育专业的教育类权威性学术期刊，教育类核心期刊，主管单位：广西壮族自治区新闻出版局，主办单位：广西出版杂志社，是一本面向教育，关注教育，切实为教育一线工作者服务的教育类学术性期刊。以“贴近一线教师、贴近课改实践、贴近专业发展”为办刊宗旨。

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教育视界 | 基于跨学科整合命题趋势的语文学习任务群教学

教育视界 | 基于跨学科整合命题趋势的语文学习任务群教学

【摘要】语文是一门综合性学科。这意味着语文学科的教学不应是单一学科知识的教学，而应是多学科知识的整合教学。随着新课改的推行和新课标的颁布，针对中学生的命题“跨界化”已经成为一种趋势。这样的命题延展了语文学习的广度和深度，要求学生在不同情境、内容、方法的相互关联整合中开拓思维，深度学习。此外，这样的命题也彰显了语文学科的育人价值。在跨学科整合命题趋势下，语文教师可以学习任务群的方式，给学生营造生动的
探索之窗 | 鼓励儿童叙事实现入学适应

探索之窗 | 鼓励儿童叙事实现入学适应

【摘要】文章分析了无锡市石塘湾中心小学通过鼓励儿童叙事实施入学适应教育的策略，策略包括聚焦“入学适应力”打好前期基础、营造良好的成长空间、制订科学的任务清单、组织有趣的交际活动、进一步优化课程设置、完善成长评价体系这六个方面的内容。【关键词】幼小衔接；入学适应；儿童叙事教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》规定：“小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育
探索之窗 | 在特教语文课堂中创设教学情境的策略研究

探索之窗 | 在特教语文课堂中创设教学情境的策略研究

【摘要】智力障碍学生受先天或后天因素的影响，学习能力和生活能力比较薄弱。在语文教学中采用单一的教授教材知识的方式，往往不能吸引智力障碍学生的注意力，较难把相关知识讲授清楚，教学效果也不显著。针对当前特教语文课堂教学现状，探索在特教语文课堂中创设教学情境的策略，意在提升教学的效果。【关键词】特教语文；教学情境；策略在一些特殊教育学校中，智力障碍学生占了很大的比例。针对智力障碍学生，探索更生动
探索之窗 | 为学生打造人生的“半亩方塘”

探索之窗 | 为学生打造人生的“半亩方塘”

【摘要】学生阅读素养校本课程基于新课标对整本书阅读的目标和内容上的建议，内嵌于语文课程之中，满足语文课程的一般特征及校本课程的灵活性，是学生阅读课程校本化的产物。该课程积极整合文本资料、网络资料等教学资料，契合学生学情、教学实情，从目标设定、内容选择到实施与评价，形成系统的大阅读课程体系。该课程力求让学生在阅读中提升思维能力，成为真正的阅读者，学会自主学习，从而实现精神、思想培养和终身发展。【
探索之窗 | 预防和干预未成年人沉迷网络的价值、现状与策略

探索之窗 | 预防和干预未成年人沉迷网络的价值、现状与策略

【摘要】未成年人在使用网络的过程中，面临着沉迷网络等现实风险。预防和干预未成年人沉迷网络具有保障未成年人在网络空间的合法权益和促进未成年人身心健康成长的重要意义。文章主要分析学校通过以点带面的措施，促成家、校、社联动，全员、全程、全面、全域介入，增强未成年人的网络安全意识，引导未成年人科学合理地使用网络的策略。【关键词】沉迷网络；未成年人；干预策略随着互联网的普及和信息技术的迅猛发展，网络
探索之窗 | 立足“双减”　探寻课后延时服务质量提升之策

探索之窗 | 立足“双减”　探寻课后延时服务质量提升之策

【摘要】学校应清醒地意识到，延时服务的相关理论、配套措施都亟待完善。在具体实践环节中，学校要从深度解读延时服务的基本概念、理清课后延时服务的基本困惑、推行“小先生制”施行之思等层面入手，做出符合地域教育教学实际、社会现实的理性判断，将陶行知“小先生制”教育思想融入课后延时服务中，并以此制订可行的方案，凸显学生自主学习、合作学习的重要性，为学生快乐成长支撑起一片理想的天空。【关键词】“双减”；课
探索之窗 | 至诚匠心，明理致行，打造“四有”好教师团队

探索之窗 | 至诚匠心，明理致行，打造“四有”好教师团队

【摘要】“四有”好教师团队建设是师资队伍建设的助推器。近年来，江苏省无锡崇宁路实验小学科学规划、整体设计、创新组建、跨科联动，以项目驱动、任务推动，形成了具有整体、多元、关联、生成等功能的教师团队发展新样态。【关键词】“四有”好教师；教师团队；教师团队建设当下，想要建设一支高素质、专业化的教师团队，需要教师弘扬教育家精神，并且具备正确的职业意识、高度的职业精神和过硬的职业能力［1］。江苏省
中学教学 | 小组合作学习在初中体育教学中的应用价值与应用策略探究

中学教学 | 小组合作学习在初中体育教学中的应用价值与应用策略探究

【摘要】文章分析了部分初中体育教师在组织小组合作学习活动时存在的问题，以及在初中体育课堂上科学引导学生进行小组合作学习的重要价值，并结合教学实践具体讨论了能够让小组合作学习充分发挥作用的教学策略。【关键词】小组合作学习；小组学练；初中体育；教学策略体育课以运动教学为主，在多数情况下，体育课是在室外体育场地进行的。体育课程的教学目标是发展学生核心素养和增进学生身心健康，让学生形成终身锻炼的意
中学教学 | 从“联”向“变”：数学整体性教学的有效策略

中学教学 | 从“联”向“变”：数学整体性教学的有效策略

【摘要】“双减”政策背景下，如何做到减负增效，切实提升数学课堂教学效率和教学品质，成为广大初中数学教师的关键课题。数学学科教学内容具备很强的关联性和逻辑性特点。初中数学教师要善于以整体性教学策略为抓手，从数学课堂整体性教学的内容关联、结构关联、学法关联、实践关联等角度入手，促使相关要素发生变化，提升学生的数学课堂学习效果，助推学生数学学科核心素养的形成与发展。【关键词】初中数学；整体性教学；关
中学教学 | 趣味教学，成就高效初中历史课堂

中学教学 | 趣味教学，成就高效初中历史课堂

【摘要】趣味教学赋予初中历史教学更多的活力与生机，有助于吸引学生的注意力，调动他们的历史学习热情，促使他们充分发挥主观能动性融入历史知识的学习，从而更好地构建历史框架，升华历史理解，切实发展历史学科核心素养。初中历史教师应巧妙融合趣味教学理念，以趣味的历史教学活动引领学生高效学习、记忆历史知识。文章立足于初中历史教学实践，以理论联系实例的形式，依次从必要性及具体实施策略两个方面入手，探讨初中历史趣
中学教学 | 素质拓展训练在初中体育教学中的应用路径探究

中学教学 | 素质拓展训练在初中体育教学中的应用路径探究

【摘要】初中体育教师组织学生开展多样化素质拓展训练活动，不仅可以更好地落实新课标的教学要求，进一步促进体育教学改革的发展，还可以更高效地实现学科素养教育目标，提升学生的身体素质和心理素质。为了使素质拓展训练达到应有的效果，文章从教学优化的视角出发，阐述具体的教学策略。【关键词】素质拓展训练；初中体育；教学在当前的素质教育背景下，如何使学生在德、智、体、美、劳等多个方面得到全面发展，已经成为
小学教学 | 巧用跨学科教学，建构魅力语文课堂

小学教学 | 巧用跨学科教学，建构魅力语文课堂

【摘要】在小学语文教学中，教师可以基于语文学科的特点，将语文知识同其他学科知识进行整合，开展跨学科教学，丰富教学内容，创新教学活动，让语文课堂充满魅力，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。【关键词】小学语文；跨学科教学；信息技术；艺术学科；科学知识语文是一门综合性学科，与其他学科有着紧密的联系。据此，语文教师可以采用跨学科教学的方式，将语文学科知识同其他学科知识相融合，让学生学到更
小学教学 | 深度聚焦以读者需求为导向的写作教学策略

小学教学 | 深度聚焦以读者需求为导向的写作教学策略

【摘要】文章分析了将读者意识融入写作教学时，小学语文教师可以采取的创设情境、提供支架、引导修改的策略，这样做可以使学生明确读者需求、理解读者需求，并逐步做到能够根据读者需求完善文章从而让文章具有更强的可读性，实现通过写作“与人交流”这一目标。【关键词】小学语文；读者意识；写作教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版新课标”）明确指出，“写作是为了自我表达和与人交流
小学教学 | 扬起跨学科之“帆”，让学生逐步具备文化自信

小学教学 | 扬起跨学科之“帆”，让学生逐步具备文化自信

【摘要】文化自信是义务教育阶段语文课程应当培养的核心素养之一。语文教师应当合理设计语文学习任务群，拓宽学生语文学习和应用的空间，引导学生通过跨学科学习更好地掌握语言文字知识、提高语言文字应用能力。与此同时，教师可以在指导学生进行跨学科学习时，一步步培养学生的文化自信素养。文章结合培养学生文化自信素养的目标，提出了指导学生进行跨学科学习的具体策略。【关键词】文化自信；跨学科学习；核心素养；小学语
小学教学 | 小学数学课堂实施跨学科融合教学的策略

小学教学 | 小学数学课堂实施跨学科融合教学的策略

【摘要】文章分析了在小学数学课程中开展跨学科融合教学的重要性，讨论了科学实施跨学科融合教学的要点，并结合具体的教学案例分析了融入音乐知识、美术知识、科学知识、体育运动项目实施小学数学跨学科融合教学的策略。【关键词】小学数学；跨学科融合教学；策略开展跨学科融合教学时，教师需要将不同学科的知识有机结合，指导学生运用多个学科的知识和技能发现问题、分析问题、解决问题，培养学生综合思考、综合应用各
小学教学 | 小学数学教学中生活情境的应用

小学教学 | 小学数学教学中生活情境的应用

【摘要】文章简述了在小学数学教学中生活情境的作用，讨论了在创设生活情境时教师需要遵循的原则，并由此出发，分析了教师在数与运算、图形与几何、统计与概率等学习领域的教学中应用生活情境时可以采用的具体策略。【关键词】小学数学；生活情境；应用小学数学教学旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。对小学生来说，数学概念相对复杂、抽象，如果数学教学不够具体、有趣，学生很容易失去学习兴趣。为了让学生产生
小学教学 | 基于单元整体教学背景探讨小学数学知识结构图的构建路径

小学教学 | 基于单元整体教学背景探讨小学数学知识结构图的构建路径

【摘要】小学数学知识结构图的构建，能够促使学生整体掌握知识，提高学生的思维能力和学习能力，发展学生的数学学科核心素养。文章分析单元整体教学背景下小学数学知识结构图的构建意义，提出知识结构图构建过程中的问题和解决问题的路径。【关键词】单元整体教学；小学数学；知识结构图《义务教育数学课程标准（2022年版）》中课程理念提出，设计体现结构化特征的课程内容，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生
小学教学 | 多媒体技术在小学美术导入环节的应用

小学教学 | 多媒体技术在小学美术导入环节的应用

【摘要】课堂导入环节是课堂的开始，导入的方式将直接影响学生学习美术知识的兴趣。随着科技的发展，多媒体技术在课堂上被广泛运用。对此，教师要主动利用多媒体技术导入新课，为课堂的顺利开展奠定基础。【关键词】多媒体技术；小学美术；导入环节；课堂教学课堂导入环节是课堂的序幕，导入的内容、形式将直接影响学生学习美术知识的态度和兴趣。教师如果采取单一的方式设计导入环节，将会大大削弱美术课的魅力，导致学生
小学教学 | “双减”视角下小学体育课后体验式作业的安排与实施

小学教学 | “双减”视角下小学体育课后体验式作业的安排与实施

【摘要】“双减”政策的落地使学校体育回归了教育的本质。为进一步落实“双减”政策，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，教师可以设计小学体育课后体验式作业。作业设计应遵循学生的身心发展规律和体育学习特点，从学生兴趣出发，以学生为主体，激发学生的学习积极性。课后体验式作业的优势在于能让学生在完成体育作业的过程中提高身体素质，进而促进学生的全面发展。文章探讨“双减”视角下小学体育课后
小学教学 | 小学数学运算教学课堂评价的思考与实践

小学教学 | 小学数学运算教学课堂评价的思考与实践

【摘要】开展运算教学课堂评价的研究是学生运算能力培养策略研究的重要环节，也是落实“教学评一致性”的有效路径。文章结合实践研究，阐述运算教学评价的价值和内涵逻辑，从教学实际出发阐述运算教学评价的进阶策略，以期有效突破评价的重难点，真正提高学生的运算学习效果，从而有效提升学生的核心素养。【关键词】小学数学；运算教学；课堂评价运算能力是数学学习的基础，运算教学一直占据着小学数学教学的“半壁江山”
小学教学 | 合作的力量智慧的结晶

小学教学 | 合作的力量智慧的结晶

【摘要】合作是学习和生活中不可或缺的技能，而小学阶段是培养学生合作能力的关键时期。综合实践活动这门课程的开设为培养学生的合作意识创造了更多的机会，能够促使学生融入集体，通过互助合作达到学习目标，体验成功的快乐，树立合作精神。文章探讨综合实践活动课程中学生合作能力的培养方法。在教学实践过程中，教师应采取灵活多样的教学策略，激发学生的合作意识，传授基础合作技能，并让学生在实践活动中加以强化和内化，从而
小学教学 | 基于核心素养简析小学综合实践活动的实施策略

小学教学 | 基于核心素养简析小学综合实践活动的实施策略

【摘要】随着教育改革的不断深化，核心素养成为教育领域的热点话题。在小学教育中，综合实践活动作为一种重要的教学方式，对于培养学生的实践能力等综合素质具有积极作用。对小学综合实践活动的实施意义进行分析，探讨基于核心素养的小学综合实践活动实施策略，旨在提高小学教育质量，以期为小学教育实践提供有益的启示和借鉴。【关键词】小学综合实践活动；核心素养；实施策略核心素养是学生的正确价值观、必备品格和关键
小学教学 | 具身认知视角下小学语文写作教学实践探讨

小学教学 | 具身认知视角下小学语文写作教学实践探讨

【摘要】写作是小学语文教学的重要内容。但是部分教师在写作教学中存在着一些不足，使得学生的写作能力得不到提升。而基于具身认知理念的写作教学的实施，能够有效地弥补教师写作教学方面的不足，提高教师的教学质量，促进学生写作能力的提升。分析具身认知视角下小学语文写作教学的实施原则、实践策略以及具体的教学设计，旨在为其他教师提供参考。【关键词】小学语文；写作教学；具身认知在教育不断发展的背景下，教师要
小学教学 | 小学数学跨学科主题式教学实践

小学教学 | 小学数学跨学科主题式教学实践

【摘要】开放性、动态性、综合性、生成性是跨学科主题式教学的特征。跨学科主题教学实践，以“学科之跨”为原点提炼主题，以“现实之问”为抓手赋能思考，以“实践之探”为路径助力创造，以“素养之育”为主旨把握导向，能有效增强学生学习数学的动力，发展学生的核心素养。【关键词】小学数学；跨学科；主题式教学在小学数学教学中，教师要设计跨学科主题，加强学科间的对话、互动、融合。数学跨学科主题式教学是跨学科教
小学教学 | “双减”背景下小学低段数学非书面作业的设计探究

小学教学 | “双减”背景下小学低段数学非书面作业的设计探究

【摘要】“双减”政策的实施给小学数学教学带来了深入的影响。教师贯彻“双减”的文件精神，要从作业的设计与布置着手。非书面作业作为传统书面作业的重要补充，能很好地创新数学作业方式，提高学生学习数学的兴趣，还能较好地发散学生的数学思维，增强学生的数学应用意识与能力。教师将口算练习、预习复习、数学实践学习作为小学低段数学非书面作业的重要形式，能较好地从作业层面推进减负增效目标的实现。【关键词】非书面作
小学教学 | 利用自制体育器材提高小学体育课堂教学有效性实践分析

小学教学 | 利用自制体育器材提高小学体育课堂教学有效性实践分析

【摘要】自制体育器材是增加小学体育课堂趣味性、教育性的方式。文章简要分析了自制体育器材在提高小学体育课堂教学有效性中的表现，从明确器材实践目标、恰当利用生活素材、积极适应学生发展、深度挖掘器材功能、改造现有体育器材几个维度，分析了利用自制体育器材提高小学体育课堂教学有效性的实践原则、策略，希望为小学体育课堂中自制体育器材的应用提供一些参考。【关键词】自制体育器材；小学体育；课堂教学小学体育
小学教学 | 思辨：让文本解读向更深处漫溯

小学教学 | 思辨：让文本解读向更深处漫溯

【摘要】阅读教学要培养学生的思辨能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一次提出“思辨性阅读与表达”这一概念，重点致力于培育学生的文本思维力。思辨性阅读是小学语文阅读的重要方式，它能让学生的文本解读迈向文本意蕴更深处。教学中，教师要引导学生进行文本质疑、文本还原、文本批判，从而激活、唤醒学生的文本思辨，提升学生的文本思辨力，优化学生的文本思辨样态，让学生在语文学习中积极思辨、乐于思辨。文本
小学教学 | 具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略研究

小学教学 | 具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略研究

【摘要】具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略，具有充分利用身体参与、情境体验及动态性等特点，能够显著提高学生的学习效果和学习兴趣。教师通过设计基于具身学习理念的作业，让学生在参与和体验中学习英语，能提高学生的作业参与兴趣，培养学生语用能力和自学能力。基于此，文章以提升小学英语课后作业教学质量为目标，以具身学习理念为指导理念，浅谈具身学习视域下小学英语课后作业的应用优势和有效策略。【关键词】
小学教学 | 践行“读思达” 聚焦核心素养发展

小学教学 | 践行“读思达” 聚焦核心素养发展

【摘要】将“读思达”教学法融入小学语文教学，是教师科学地落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神的实践，是教师真正把语文教学目标聚焦到学生学科素养发展之上的探索。故而，教学中教师要深度研学“读思达”教学法相关理论、经验，把二者高度融合于教学之中，促进学生阅读、思考和表达能力的协同发展。教师需抓实解读内涵，把握理念实质；借助科技，深化“读”的引领；利用群组，构建“读”的场域；优化内容，助力“
小学教学 | 小学道德与法治渗透劳动教育的策略探析

小学教学 | 小学道德与法治渗透劳动教育的策略探析

【摘要】劳动教育是素质教育实施的必然需求，是培养学生核心素养的重要途径。道德与法治课程中蕴含大量的劳动元素，教师在课堂教学中有机融入劳动教育的内容，能充分发挥课程的育人功能，取得理想的教学效果。文章针对小学道德与法治教学中渗透的劳动教育进行分析，并从挖掘劳动元素、加强劳动实践等方面进行探讨。【关键词】小学道德与法治；劳动教育；劳动学阶段是学生行为习惯养成及价值观念塑造的关键时期，在此阶段落
小学教学 | 让学生在“乐、实、活”的数学课堂中减负增效

小学教学 | 让学生在“乐、实、活”的数学课堂中减负增效

【摘要】为激发低年级学生的学习兴趣，提高他们的计算能力并达到减负增效的效果，让学生感到“数学有趣”是有效的方法之一。教师应尝试将传统的计算教学模式转变为充满乐趣的探索过程。教师可创设具有挑战性和趣味性的学习环境，鼓励学生积极参与操作和探究，深入领悟新知内容；让学生通过分层练习巩固拓展，启迪思维，帮助学生养成良好的学习习惯。【关键词】小学数学；计算教学；减负增效；“数学有趣” 让学生感到“
小学教学 | 指向数学核心素养培养的大单元项目式学习实施策略研究

小学教学 | 指向数学核心素养培养的大单元项目式学习实施策略研究

【摘要】项目式学习是项目化教学设计中一种重要的学习模式，可以助推学生学科核心素养的综合发展，对促进学生的学习具有重要作用。“大单元”是单元教学背景下衍生的一种新型教学概念。教师可以将大单元的核心概念与项目式学习联系起来，设计有针对性的大单元项目式学习活动。文章对大单元项目式学习实施策略展开研究，以期促进学生数学核心素养的提升。【关键词】小学数学；核心素养；大单元；项目式学习核心素养是新课标
小学教学 | 小学低段语文习作教学策略探究

小学教学 | 小学低段语文习作教学策略探究

【摘要】文章先阐述小学低段语文习作教学目标，再从当前小学低段语文习作教学存在的问题出发，提出激发学生的习作兴趣、加强小学低段语文基础知识教学、注重培养学生的写作技巧以及改进小学低段习作教学评价方式等策略，以期切实提高小学低段语文习作教学质量。【关键词】小学低段；语文习作教学；形象思维一、小学低段语文习作教学目标按照学段要求，小学共划分为三个学段，分别是第一学段（1～2年级），第二学段（
幼儿教育 | 幼儿沉浸式阅读引导与成效监测研究

幼儿教育 | 幼儿沉浸式阅读引导与成效监测研究

【摘要】阅读在幼儿成长过程中占据着重要位置，对幼儿心智和人格培养至关重要。为响应高质量教育体系的建设要求，江苏省苏州工业园区星慧幼儿园创设了儿童阅读中心，借助科技力量优化阅读环境。此举能够让幼儿在阅读中展开想象、快乐成长，同时提升教师的专业素养和数据分析能力，构建开放共享的教育资源新生态，加强家园共育，助力幼儿全面发展。【关键词】沉浸式阅读；导引与监测；阅读中心；综合建设阅读是促进人的认知
幼儿教育 | 幼小衔接背景下体验式学习在幼儿园语言教育活动中的应用

幼儿教育 | 幼小衔接背景下体验式学习在幼儿园语言教育活动中的应用

【摘要】语言教育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，是幼儿丰富语言储备、发展语言能力的依托。幼儿是体验语言教育活动的主体，能够在不断体验语言教育活动的过程中获得良好发展。基于此，在幼小衔接背景下，着力探寻体验式学习在幼儿园语言教育活动中的应用价值与应用策略，旨在为其他教师提供参考。【关键词】幼儿园语言教育活动；体验式学习；应用策略在幼小衔接背景下，帮助幼儿做好入学前的学习准备是幼儿园教师的
幼儿教育 | 基于家、园、社合作共育的幼儿教育策略研究

幼儿教育 | 基于家、园、社合作共育的幼儿教育策略研究

【摘要】家、园、社三方合作共育是指家庭、幼儿园、社区三方紧密合作构成的“三位一体”教育模式，其为幼儿教育提供了更多的可能性。为了保证家、园、社合作共育的有效性，教师需要发挥自身的主导作用，通过恰当的教育途径，为幼儿的身心健康发展保驾护航。文章基于家、园、社合作共育，简述家庭、幼儿园、社区合作共育的内涵及教育价值，并立足教学实际对教育工作提出几点可行之策。【关键词】家、园、社合作共育；幼儿教育；
幼儿教育 | 优秀传统文化融入幼儿园德育的实施路径

幼儿教育 | 优秀传统文化融入幼儿园德育的实施路径

【摘要】我国传统文化历史悠久、内容丰富，其中蕴含许多值得幼儿学习的为人处世之道。将优秀传统文化渗透到幼儿园德育工作中，有助于让幼儿在传统文化氛围中受到潜移默化的影响，进而形成正确的价值观，发展良好的道德素养，塑造健全的人格。【关键词】幼儿园德育；优秀传统文化；历史典故；琴棋书画；民间技艺我国的优秀传统文化是经过五千多年的历史沉淀而传承下来的文化瑰宝，是经过无数人创造、传递下来的关于民族思想
幼儿教育 | 开展亲子绘本阅读，提升幼儿学习品质

幼儿教育 | 开展亲子绘本阅读，提升幼儿学习品质

【摘要】幼儿园的科学幼小衔接工作以入学准备与入学适应两方面的教育为中心，其中学习准备与学习适应教育的重点在于培养和提升幼儿优秀的学习品质。绘本阅读作为一种低龄读物，是对幼儿进行启蒙教育的重要素材。实施亲子绘本阅读，发挥家庭教育在科学幼小衔接工作中的积极作用，与幼儿园教育形成合力，能更好地提升幼小衔接教育效果，培养和提升幼儿优秀学习品质，为幼儿进入小学提供必要的学习准备。在亲子绘本阅读中，通过善用提
课例研究 | 依托项目化学习促进整本书阅读

课例研究 | 依托项目化学习促进整本书阅读

【摘要】文章以指导学生阅读曹文轩儿童成长小说的教学活动为例，讨论了依托项目化学习活动辅助学生顺利进行整本书阅读的策略，策略主要包括提供丰富的阅读资源、提供有趣的阅读话题、打造完善的激励机制三方面内容。【关键词】项目化学习；整本书阅读；小学语文在信息化时代，学生获取知识的渠道不再囿于课堂，教师组织教学活动的形式也更加丰富了。在开展整本书阅读教学时，笔者和其他六年级语文教师一同设计教学方案，将
课例研究 | 借助专题探究推动整本书阅读走向深入

课例研究 | 借助专题探究推动整本书阅读走向深入

【摘要】整本书阅读是目前语文教学的热点。然而，由于一些客观和主观原因，整本书阅读教学常常流于形式，难以深入。教师应进行阅读整体规划，设置文学类、科学类、科幻创作类专题，利用激趣导读课、专题推进课、交流展示课三种课型，助力专题探究的开展。【关键词】整本书阅读；专题探究；语文教学随着课改的深入，语文教学逐步从单篇课文的教学走向群文教学、整本书阅读教学。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中
课例研究 | 高阶思维视角下小学美术校本课程的开发与实践

课例研究 | 高阶思维视角下小学美术校本课程的开发与实践

【摘要】开展高阶思维视角下小学美术校本课程的开发与实践探究，能对学生美术学科必备品格、关键能力的发展起积极的推动作用。在小学美术教学中，教师需要将地方特色文化融入纸艺课程，提高学生的文化理解能力和欣赏能力；需要结合数学、科学等学科开展跨学科项目设计，促进学生从多维度进行探索和学习；需要借助创意纸艺作品比赛等活动，激发学生的想象力和创造力，提升学生的高阶思维，达到学科育人的目标。【关键词】高阶思
课例研究 | 以育人功能为导向的小学英语“1+X”项目化校本作业模式探索

课例研究 | 以育人功能为导向的小学英语“1+X”项目化校本作业模式探索

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确了核心素养的统领作用。核心素养的培育应贯穿于整个教学过程，其中作业评价是教学过程的重要组成部分。以育人功能为导向的小学英语“1+X”项目化校本作业设计旨在探索“能力为重、素养导向”的目标落实途径。文章主要从“1+X”项目化校本作业的定义、开发的意义、核心要素与具体实施三个方面深入探讨以育人功能为导向的小学英语“1+X”项目化校本作业模式。【
课例研究 | 基于深度学习的小学数学跨学科主题探究

课例研究 | 基于深度学习的小学数学跨学科主题探究

【摘要】当下，小学数学教师应基于目标提炼核心问题，借问题链助力学生深度学习，对标理论，促进数学与体育、信息、科学、艺术等学科融合，让学生以更广阔的视野进行数学学习。文章以“圆的周长—跑道中的学问”为例，探索跨学科主题学习的新路径与新视野，助力学生深度学习。【关键词】小学数学；跨学科；跨学科主题；深度学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出优化课程内容结构，设立跨学科主题学习活动［1
课例研究 | 小学高年级语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的构建与实施

课例研究 | 小学高年级语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的构建与实施

【摘要】语文既有文学的感性特质，又有科学的理性精神，要坚持人文性与工具性的统一，必须以感性与理性的统一为前提。“思辨性阅读与表达”学习任务群作为新课标六大学习任务群之一，以培养学生的思辨性阅读与表达能力为宗旨与目标。文章从阅读能力、表达能力以及思维能力三个层面分析“思辨性阅读与表达”学习任务群的目标与意义，以统编版小学语文六年级下册第五单元为例，探讨小学高年级“思辨性阅读与表达”学习任务群的构建与
课例研究 | 基于主题意义的“Cartoon time”板块与课外资源融合教学研究

课例研究 | 基于主题意义的“Cartoon time”板块与课外资源融合教学研究

【摘要】英语教师要合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，拓展学用渠道。“Cartoon time”板块是译林版小学英语教材中的一个主要板块，内容简单有趣，教师可从单元主题意义出发，灵活整合课内外资源，开展融合教学，培养学生的英语学科核心素养。【关键词】小学英语；课内外融合；“Cartoon time”；主题意义；融合教学《义务教育英语
课例研究 | 基于自然美育理念的小学科学跨学科主题学习课程建构与实施

课例研究 | 基于自然美育理念的小学科学跨学科主题学习课程建构与实施

【摘要】美育是促进学生身心健康发展的重要途径，是实现立德树人教育任务的重要方式。美育是自然的，是浸润的。自然美育是一种基于自然资源的美育，是一种立足自然场域的美育，是一种潜移默化的浸润式美育理念，是一种跨界融合的实践式美育方式。文章以“稻之趣”课程为例，阐述了基于自然美育理念的小学科学跨学科主题学习课程建构与实施策略。【关键词】自然美育；小学科学；跨学科主题学习；课程建构与实施赞可夫曾经说
育人之道 | 以境育情、以情动人

育人之道 | 以境育情、以情动人

【摘要】初中生处于思想道德发展的阶段。语文教材中的红色经典作品对初中生的思想道德培养起着重要的引导作用。但是部分教师所开展的红色经典作品的阅读教学仍存在诸多问题。鉴于此，以红色经典作品为例，从把握情境的切入点、找准情境的立足点、着眼情境的融合点三个方面探析情境德育在初中语文课堂中的实施，旨在让学生在阅读中感悟情感，在情境中深化认知，汲取精神力量，坚定理想信念，传承红色基因。【关键词】初中语文；
育人之道 | “知行合一”视域下小学德育教学优化研究

育人之道 | “知行合一”视域下小学德育教学优化研究

【摘要】在小学德育教学过程中，教师运用“知行合一”思想开展知识感悟与道德实践活动，不仅可以改变传统的教学模式，增强学生的认知体验，还能使其在知行并进过程中快速做到由知到行的转化，进而加深对思想品德、精神品质、道德修养等方面的认识，逐渐养成良好的行为习惯，提高个人道德修养。文章从“知行合一”视角出发，阐述教师通过开发“知行合一”课程、创建“知行并进”活动、营造“知行合一”氛围等方式，提高德育质量的策
育人之道 | 同心同向同行：家校育人的应然选择

育人之道 | 同心同向同行：家校育人的应然选择

【摘要】进入新时代，家长对孩子的教育越来越关注。国家陆续出台的“双减”政策、“五项管理”规定和“5+2”课后延时服务要求等，都指向了减轻学生负担，落实立德树人根本任务。为让国家政策真正落地落实，学校要优化管理，做好家校协同工作。文章基于本校的“同心同向同行，家校协同育人”校本化实践经验，探讨密切家校关系、有效落实“双减”政策的举措。【关键词】家校协同育人；校本化；“双减” 进入新时代，家长对

教育界

目录

教育视界 | 基于跨学科整合命题趋势的语文学习任务群教学

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探索之窗 | 鼓励儿童叙事 实现入学适应

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探索之窗 | 在特教语文课堂中创设教学情境的策略研究

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探索之窗 | 为学生打造人生的“半亩方塘”

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探索之窗 | 预防和干预未成年人沉迷网络的价值、现状与策略

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探索之窗 | 立足“双减” 探寻课后延时服务质量提升之策

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探索之窗 | 至诚匠心，明理致行，打造“四有”好教师团队

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中学教学 | 小组合作学习在初中体育教学中的应用价值与应用策略探究

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中学教学 | 从“联”向“变”： 数学整体性教学的有效策略

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中学教学 | 趣味教学，成就高效初中历史课堂

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中学教学 | 素质拓展训练在初中体育教学中的应用路径探究

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小学教学 | 巧用跨学科教学，建构魅力语文课堂

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小学教学 | 深度聚焦以读者需求为导向的写作教学策略

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小学教学 | 扬起跨学科之“帆”，让学生逐步具备文化自信

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小学教学 | 小学数学课堂实施跨学科融合教学的策略

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小学教学 | 小学数学教学中生活情境的应用

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小学教学 | 基于单元整体教学背景探讨小学数学知识结构图的构建路径

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小学教学 | 多媒体技术在小学美术导入环节的应用

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小学教学 | “双减”视角下小学体育课后体验式作业的安排与实施

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小学教学 | 小学数学运算教学课堂评价的思考与实践

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小学教学 | 合作的力量 智慧的结晶

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小学教学 | 基于核心素养简析小学综合实践活动的实施策略

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小学教学 | 具身认知视角下小学语文写作教学实践探讨

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小学教学 | 小学数学跨学科主题式教学实践

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小学教学 | “双减”背景下小学低段数学非书面作业的设计探究

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小学教学 | 利用自制体育器材提高小学体育课堂教学有效性实践分析

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小学教学 | 思辨：让文本解读向更深处漫溯

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小学教学 | 具身学习视域下的小学英语课后作业布置策略研究

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小学教学 | 践行“读思达” 聚焦核心素养发展

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小学教学 | 小学道德与法治渗透劳动教育的策略探析

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小学教学 | 让学生在“乐、实、活”的数学课堂中减负增效

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小学教学 | 指向数学核心素养培养的大单元项目式学习实施策略研究

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小学教学 | 小学低段语文习作教学策略探究

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幼儿教育 | 幼儿沉浸式阅读引导与成效监测研究

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幼儿教育 | 幼小衔接背景下体验式学习在幼儿园语言教育活动中的应用

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幼儿教育 | 基于家、园、社合作共育的幼儿教育策略研究

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幼儿教育 | 优秀传统文化融入幼儿园德育的实施路径

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幼儿教育 | 开展亲子绘本阅读，提升幼儿学习品质

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课例研究 | 依托项目化学习 促进整本书阅读

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探索之窗 | 鼓励儿童叙事实现入学适应

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探索之窗 | 立足“双减”　探寻课后延时服务质量提升之策

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中学教学 | 从“联”向“变”：数学整体性教学的有效策略

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小学教学 | 合作的力量智慧的结晶

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课例研究 | 依托项目化学习促进整本书阅读

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