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中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

2024年04期

本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。

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卷首 | 善用生成式人工智能，促进教师高质量发展

卷首 | 善用生成式人工智能，促进教师高质量发展

随着人工智能技术的飞速发展，生成式人工智能逐渐成为我们日常学习和工作中的重要组成部分。生成式人工智能是一种具有自我学习和自我进化的智能系统，它可以通过分析大量的数据和信息，自主地学习和优化自身的算法和模型，从而提高自身的性能和效率。这种自我学习和进化的特性，使得生成式人工智能具有更高的智能水平、更强的适应能力，和更广泛的应用场景。因此，我们首先必须认识到生成式人工智能在教育领域所具有的巨大潜力。生
本期策划 | 如何高质量建设信息科技课程

本期策划 | 如何高质量建设信息科技课程

“以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。”2022年4月，教育部正式颁布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，随之9月信息科技课程在全国中小学校全面落地实施。信息科技课程建设是驱动新质生产力人才培养的关键引擎。在2024年全国两会上，第十四届全国人大代表、江苏省盐城市第一小学信息科技教师陈宏斌提交了
本期策划 | 信息科技课程建设：驱动新质生产力人才培养的关键引擎

本期策划 | 信息科技课程建设：驱动新质生产力人才培养的关键引擎

全球科技竞争日益激烈，信息科技成为引领未来发展的重要力量。国家出台了一系列关于科技创新和教育改革的政策，强调要加强信息科技教育，培养创新人才。为深入了解我国信息科技课程建设的现状、挑战与机遇，以及探讨如何更好地培养未来创新人才，2024年全国两会期间我们专访了第十四届全国人大代表、江苏省盐城市第一小学信息科技教师陈宏斌。本刊编辑：这次两会期间，习近平总书记强调“因地制宜发展新质生产力”，您觉得
本期策划 | 觅新机开新局：扎实推进信息科技课程建设

本期策划 | 觅新机开新局：扎实推进信息科技课程建设

信息科技是现代科学技术领域的重要部分，信息科技课程肩负着培养科学精神和科技伦理、提升自主可控意识、培育社会主义核心价值观、树立总体国家安全观、提升数字素养与技能的使命任务。扎实推进信息科技课程在全国中小学校落地实施，对于培养学生的核心素养至关重要，也对教师专业能力、教学内容、教学方式、教学资源等都提出了更高的要求。2024年4月，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》颁布2周年之际，本刊编辑
本期策划 | 破藩篱　释活力　行千里

本期策划 | 破藩篱　释活力　行千里

【摘要】信息科技迅猛发展，已成为引领全球变革的核心驱动力，在教育领域的重要性也日益显现。特别是在新课标的背景下，信息科技课程建设显得尤为重要。本文全面审视了当前信息科技课程建设的现状与挑战，涉及教学目标设定的清晰度、教学内容的时代性与前瞻性、教学方法的创新性、评价体系的科学性、课程资源的丰富性以及教师队伍的专业性等诸多方面。针对这些问题，本文提出了一系列切实可行的解决策略，旨在提升信息科技课程的
本期策划 | 胜任力视角下提升信息科技教师教学能力的实践探究

本期策划 | 胜任力视角下提升信息科技教师教学能力的实践探究

【摘要】本文在明晰义务教育信息科技课程内涵和教师培训要求的基础上，通过有组织地促进教师有效学习与专业发展，追寻学科逻辑，构建项目化主题培训课程，引导教师进行沉浸式学习，掌握学科教学知识；以资源案例驱动教师“转识成智”，有依据地进行课堂教学实践重构，切实提升信息科技教师的新课程教学胜任力。【关键词】信息科技；教学能力；教学胜任力【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【论文编号】16
封面故事 | “融教育”赋能未来学校

封面故事 | “融教育”赋能未来学校

有一种理念，跨越时间的界限，指向引领未来的学校模式；有一份情怀，打破育人的藩篱，创新师生发展的生态体系；有一种教育，创造衔接的传奇，打造全链条一体化的高质量范式…… 深圳市龙岗区平湖第二实验学校创办于2020年9月，是一所公办的九年一贯制学校。建校以来，在党支部书记、校长黄锦城的带领下，学校充分落实党组织领导的校长负责制。学校以“融会贯通，赋能未来”为理念，以文化引领发展，以特色彰显品质，致力于
访谈 | 数据驱动精准教学　助推通州教育高质量发展

访谈 | 数据驱动精准教学　助推通州教育高质量发展

“十四五”时期是北京城市副中心——通州，向高水平教育现代化迈进的关键时期。在北京城市副中心建设加快推进的背景下，人大附中、景山学校等17所市级优质校被引入，借助“内升外引扩充优质资源”“打通数字化通道”“构建全链条的人才培养机制”“教育实践创新性发展”等路径，推动了区域教育高质量发展，开启了通州区奔向首都教育“第三极”发展之路，为新质生产力提升作出重要的教育贡献。当下，教育数字化已经成为开辟教
教育管理 | 发挥国家中小学智慧教育平台优势助力师生成长

教育管理 | 发挥国家中小学智慧教育平台优势助力师生成长

【摘要】伴随教育数字化的快速发展，国家中小学智慧教育平台功能也越来越强大。充分发挥平台的管理优势，辅助教育教学活动，协助传统教育教学管理，可以很好地助力教师发展和学生成长。本文基于学校多年的探索与实践，从平台对学生成长和教师发展所发挥的帮助作用，结合国家中小学智慧教育平台应用的真实案例，做了详细阐述。【关键词】平台管理；助力；师生成长【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文
教育管理 | 集团化办学背景下“双师课堂”教学模式的构建与研究

教育管理 | 集团化办学背景下“双师课堂”教学模式的构建与研究

【摘要】集团化办学有效地促进了教育理念、管理、师资、设备的共享、共建，随着教育高质量、均衡发展的进一步推进，还需要探究更多的具体实施策略与突破方法。本文论述教育集团实施“双师课堂”教学研究的目的与意义，借助双师教学的案例分析，探究“双主”合作型、“主辅”协作型教学模式的构建与实施。【关键词】集团化办学；双师课堂；教学模式【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1671
北京教育公共服务平台建设 | 五育融合视域下学校课后服务课程化的实施路径

北京教育公共服务平台建设 | 五育融合视域下学校课后服务课程化的实施路径

【摘要】课后服务课程化是提升课后服务质量的重要举措。课后服务课程化要遵循五育并举的原则、一体化原则、多元化原则和个性化原则，从两个方面推进，首先是进行课后服务课内课外一体化的设计，其次是进行课后服务课程化的整体设计与创新实施，同时要基于信息技术提升课后服务的质量。课后服务课程化的探索实践体现了学校课后服务工作从全面普及进入了向课后服务要质量的新阶段。【关键词】五育融合；课后服务；课程化【
北京教育公共服务平台建设 | 区域教育大数据平台设计与应用实践

北京教育公共服务平台建设 | 区域教育大数据平台设计与应用实践

【摘要】教育大数据价值的发挥，关键是教育数据的聚合和教育数据的应用，这两个方向上的技术发展和模式创新，直接影响着教育大数据对教育数字化转型工作的变革性作用。由于教育系统自身的独特性，在区域层面整体推进教育大数据的建设和应用，普遍面临分学段管理导致的数据分散、数据标准规范不一、数据质量不高、数据关联关系不完整的问题以及教育大数据平台和业务系统缺乏联动机制的挑战。针对上述问题，本文提出在教育大数据建
调查与研究 | 信息技术重构阅读空间

调查与研究 | 信息技术重构阅读空间

【摘要】为进一步促进阅读空间建设与管理工作的规范化、标准化和品质化，广州市中小学坚持问题导向，以信息技术赋能阅读空间；聚焦问题解决，以改革促进阅读空间新发展；注重运用新理念，重构阅读空间新生态；回归育人本质，多元主体协同育人。【关键词】信息技术；阅读空间；重构【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）04-037-03 坚持问题导向：以信
名师工作室 | 智能技术赋能初中数学项目化学习初探

名师工作室 | 智能技术赋能初中数学项目化学习初探

·名师工作室简介· 无锡经开区陈锋薛莺名师工作室和无锡市陈锋名师工作室，由江苏省教学名师、正高级教师陈锋和正高级教师薛莺主持，现有成员34人，分别为市区级学科带头人和市区级优秀青年教师。工作室以“立高位、明目标、筑平台、启慧思”为基本理念，以课堂教学为主阵地，充分发挥名特优教师示范、引领、辐射作用，开展教育教学改革和教育科研工作，为教师施展专业才华搭建平台，助推教师专业成长与素质提升。
教与学 | 区域推进跨学科课程的实践与探索

教与学 | 区域推进跨学科课程的实践与探索

【摘要】跨学科学习作为学校的育人方式之一，在学校课程中的定位及其与核心素养的关系一直都备受关注。为进一步推进跨学科课程的建设，实现跨学科课程从区域到学校的落地，北京教育学院丰台分院课程发展中心根据国家政策要求以及区域发展需要，构建了区域推进跨学科课程的“四为”协同推进思路；提炼了丰台区推进跨学科课程建设的四个内涵特征：引领性、地域性、实践性、优质性；探索了区域推进跨学科课程的三个实施策略：标准引
教与学 | 核心素养视域下信息科技课程校本化实施

教与学 | 核心素养视域下信息科技课程校本化实施

【摘要】国家课程校本化实施，逐渐成为建构“三级课程体系”以来实践者的共识。在当前信息化社会背景下，核心素养视域下的信息科技课程校本化实施已逐渐成为部分学校引领教育变革的重要抓手。本文围绕核心素养视域下信息科技课程校本化实施的背景与意义、内涵与目标、策略、实践成效等四个方面，探讨了在核心素养导向下，如何将信息科技课程进行校本化实施，并分享了相关经验。【关键词】核心素养；信息科技课程；校本化
教与学 | 基于大概念的高中信息技术项目式学习设计

教与学 | 基于大概念的高中信息技术项目式学习设计

【摘要】《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。如果使用得当，项目式学习将非常有助于核心素养目标的达成。然而在实际教学过程中，容易出现作品驱动而非问题驱动、知识碎片化等问题。以学科大概念为核心，使课程内容结构化，有助于整合学科项目式学习目标，凸显学科核心素养；整合学科项目式学习内
教与学 | 基于真实性情境的物联网大单元教学实践

教与学 | 基于真实性情境的物联网大单元教学实践

【摘要】本文以“智能温室农场设计与实现”项目为例，基于真实性情境，从构建单元主题、制订项目目标、细化活动设计、实施持续性评价四个方面，开展项目式大单元教学探索与实践，促进学生数字素养和技能的提升。【关键词】真实性情境；大单元教学；项目式学习；物联网【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）04-054-02 《义务教育信息科技课程标准（2
教与学 | 区域创客教育存在的问题及其对策

教与学 | 区域创客教育存在的问题及其对策

【摘要】面对开展创客教育资源不足、师资缺乏等困难，儋州市采取组建教师团队、项目带动、加强教师教研活动、注重相关制度建设等措施，推动创客教育不断迈上新台阶，助力拔尖创新人才培养。【关键词】区域；创客教育；问题；对策【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）04-056-02 普及和促进创客教育是落实当前培养学生创新能力与拔尖创新人才的重要教
教与学 | 基于大单元教学的Python项目式教学

教与学 | 基于大单元教学的Python项目式教学

【摘要】本文结合信息科技课程标准，采用大单元的教学设计理念，用项目化的方式对Python编程海龟画图模块内容进行设计与开发，设置层层递进的项目任务，提升学生计算思维能力。【关键词】大单元教学；Python编程；项目式教学【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）04-058-02 2022年4月，教育部颁发了《义务教育阶段信息科技课程标准
教与学 | 构建小学人工智能教学的“五环节”模式

教与学 | 构建小学人工智能教学的“五环节”模式

【摘要】本文针对小学人工智能课程教学，提出了一种用于通识课的“五环节”教学模式。该模式包括情景引入、知其原理、知晓其应用、体验其方便强大和认识其两面性五个环节。【关键词】人工智能；教学模式；小学教育；实践研究【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2024）04-060-02 引言随着人工智能技术的飞速发展，人工智能教育已经进入了小学课堂
刊中刊 | 基于核心素养的小学信息科技“跨学科主题”教学策略与实施

刊中刊 | 基于核心素养的小学信息科技“跨学科主题”教学策略与实施

【摘要】小学信息科技课程的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任，这些素养是课程育人价值的核心体现。本文分析了小学信息科技“跨学科主题”教学要求和“剪刀、石头、布”案例，并提炼出基于核心素养的小学信息科技“跨学科主题”教学策略。【关键词】核心素养；小学信息科技；跨学科主题教学【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（20
刊中刊 | 跨学科主题教学的设计与实践

刊中刊 | 跨学科主题教学的设计与实践

【摘要】信息科技学科的学习内容由内容模块和跨学科主题两部分组成，跨学科主题是义教改革倡导的一种学习方式。本文以“电脑是学习的好帮手”一课为例，阐述如何引导学生使用平板电脑App“小爱同学”“古诗词典”“小猿口算”“百度翻译”等解决日常生活与学习中的问题，实践信息科技、语文、数学、英语学科之间的融合，对新课标下信息科技跨学科主题教学进行实践探索。【关键词】小学信息科技；新课程标准；跨学科主题教
刊中刊 | 信息科技跨学科融合项目式学习课程设计与实施

刊中刊 | 信息科技跨学科融合项目式学习课程设计与实施

《中国学生发展核心素养》总体框架提出要培养在未来社会具有核心竞争力的人才。教育承担起了培养具有高级思维能力、高端技术加持的高科技人才的重任，这激发了我们作为信息科技学科教师的使命感，我们可以从跨学科融合项目式学习中去寻找答案。跨学科融合和项目式学习的内涵跨学科的概念最早在20世纪20年代由美国社会科学研究理事会（SSRC）首次提出。1937年，《韦氏新大学词典》及《牛津英语词典（增补本）》
刊中刊 | 小学信息科技跨学科融合的方法与发展趋势

刊中刊 | 小学信息科技跨学科融合的方法与发展趋势

【摘要】小学信息科技跨学科融合是小学教育发展的必然趋势，也是提高教学质量、培养创新人才的有效途径。信息科技跨学科融合，可以帮助孩子们更好地理解和掌握知识，并将所学知识进行综合应用。本文先呈现跨学科融合的教学实例，然后提出跨学科融合面临的挑战和未来发展方向，以期为信息科技跨学科融合提供探索和实践的思路。【关键词】小学信息科技；跨学科融合；发展趋势【中图分类号】G434 【文献标识码】A
刊中刊 | 基于核心素养的跨学科主题教学意义

刊中刊 | 基于核心素养的跨学科主题教学意义

【摘要】小学信息科技“跨学科主题”教学旨在培养学生的核心素养。为了实现这一目标，教师需要深入研究课程标准，挖掘不同学科之间的内在联系和关联，明确跨学科主题教学内容，并理解教学应以项目或主题为载体，通过项目学习的形式，提高学生在学习过程中解决问题的能力。本文以“解密玩具汉诺塔”为例，探索基于核心素养的小学信息科技“跨学科主题”教学意义。【关键词】核心素养；小学信息科技；跨学科主题教学【中图
刊中刊 | 信息科技与数学学科融合的内涵、运作逻辑与实践路径

刊中刊 | 信息科技与数学学科融合的内涵、运作逻辑与实践路径

【摘要】跨学科的教学方式，可以将数学思维和信息素养有机地结合起来，使学生更好地掌握数学知识和信息技术能力，并在实际中应用到相关领域。本文探讨小学信息科技与数学学科融合的内涵、运作逻辑以及具体的实践路径，进而为跨学科融合提供理论支持和实践指引，促进小学信息科技教育高质量发展。【关键词】小学信息科技；数学知识；跨学科融合；运作逻辑；实践路径【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【论
刊中刊 | 立足跨学科融合模式　构建高效小学信息科技课堂

刊中刊 | 立足跨学科融合模式　构建高效小学信息科技课堂

【摘要】跨学科融合教学是当前新课程标准中的一项创新性教学模式，要求教师在某一学科的教学过程中融入多学科的思维方法和教学形式，切实引导学生在跨学科理念的支持之下实现多学科知识的融会贯通。在当前小学信息科技课堂的教学过程中，教师就可以将数学、语文、音乐、美术等多学科教学内容融入其中。本文立足跨学科融合视角，首先对学科融合视角之下构建高效小学信息科技课堂的积极意义进行简要分析，然后再从有效融入数学元素
新科技与教育 | 信息技术对初中英语阅读教学质量的提升与优化策略

新科技与教育 | 信息技术对初中英语阅读教学质量的提升与优化策略

【摘要】英语阅读在初中阶段成为英语学习的核心内容，其难度相较于小学有显著提升，主要体现在词汇和阅读量的增加。传统阅读教学在提升学生阅读能力上显得力不从心，而信息技术的出现为教学提供了新的可能。为有效提升学生阅读能力，教师应积极运用信息技术，创新教学方法和阅读情境，着重培养学生的自主阅读能力，引导他们享受阅读、自主阅读，从而全面提高英语教学质量。【关键词】信息技术；英语阅读；教学质量；优化策略
新科技与教育 | 深度融合：信息技术助力高中数学教学创新策略

新科技与教育 | 深度融合：信息技术助力高中数学教学创新策略

【摘要】教学改革的深入发展对高中数学教学方法提出了新要求，采用现代化教育手段丰富教学形式，能给学生带来更好的学习体验。丰富数学教学中的师生互动，实现高中生在课堂上对数学的深度学习，对提高高中数学教学实效性有重要价值。基于此，文章对信息技术融入到高中数学教学中的实践策略展开了研究与探讨，以期为提升高中数学教学的效率和效果提供参考。【关键词】高中数学；信息技术；深度融合；实施策略【中图分类号
新科技与教育 | 信息技术与初中道法课教学深度融合的效能探究

新科技与教育 | 信息技术与初中道法课教学深度融合的效能探究

【摘要】随着信息技术的迅猛发展，其在教学中的应用日益广泛。网络信息的开放性极大地增强了教学资源的共享性，为学生之间的交互学习提供了便捷途径。为提升课堂教学效果，我们应积极运用现代科技手段，创新传统的教学方法。本文从信息技术对初中道德与法治教学的重要意义出发，进行简要分析，并深入探讨二者深度融合的有效策略，以期为相关领域的研究与实践提供有益参考。【关键词】信息技术；道德与法治；深度融合；效能
新科技与教育 | 现代信息技术支持下的高中英语原著德育探究

新科技与教育 | 现代信息技术支持下的高中英语原著德育探究

【摘要】现代信息技术为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，以及丰富的资源和学习工具。新课标要求教师以德育为魂，引导学生理解和欣赏部分英语优秀文学作品，从而发展学生阅读能力，拓展思维，提升文学素养。因而，笔者思考如何借助现代信息技术，在英语原著小说的学习中渗透德育，引导学生思考人生，助推学生英语核心素养的发展。【关键词】英语原著阅读；现代信息技术；德育【中图分类号】G434 【文献
新科技与教育 | 基于数智学习平台的互动课堂系统在初中物理教学中的应用

新科技与教育 | 基于数智学习平台的互动课堂系统在初中物理教学中的应用

【摘要】数智学习平台技术支持下的互动课堂，具有实时反馈学习进度、凸显学生主体地位、提高课堂效率等优势。本文以初二物理“密度”的教学实践为例，阐述如何利用基于数智学习平台的互动课堂系统对教学进行赋能，从而突破教学难点、实现教学目标，并进行总结与展望，以便更好地将该系统应用到物理教学实践中。【关键词】初中物理；数智学习平台；智慧笔；互动课堂【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论
新科技与教育 | 信息技术赋能小学生书法篆隶教学

新科技与教育 | 信息技术赋能小学生书法篆隶教学

【摘要】近年来，“互联网+”与中国传统文化结合的教育新形式，极大程度上提高了书法教学的效率，有助于激发青少年学习优秀传统文化的兴趣和热情，培养学生书法文化素养。深圳市宝安区下十围小学作为宝安区书法示范校，2021年挂牌广东省书法特色创作与实践基地。在书法的启蒙教育中，学校借助信息化书法教学设备，培养学生自然书写的同时，展现出具有“儿童趣味”的篆书、隶书的拙朴和率真风格。【关键词】信息技术；小
新科技与教育 | “AI+体育”赋能数字体育校园建设的实践探索

新科技与教育 | “AI+体育”赋能数字体育校园建设的实践探索

【摘要】加强人工智能建设是当前中小学体育发展的重点内容。本研究对“AI+体育”赋能的数字体育校园建设进行分析，通过数字智慧锻炼区、教学区、测评区三大场景的具体应用与实践，激发学生运动锻炼的积极性，提高教师的体育教学效率，促进体育测评的个性化和精准化，为新时期小学体育数字化建设提供有益参考。【关键词】人工智能；数字体育；体育教学【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1
新科技与教育 | I-STEM理念下的初中信息科技创新教学

新科技与教育 | I-STEM理念下的初中信息科技创新教学

【摘要】I-STEM教育融合四门学科核心概念，分为“知、思、行”三个领域，倡导“设计学习”教学。“设计营养菜谱”教学基于该理念，引导学生基于学科核心概念，自主设计调查表，进行数据收集、存储，运用计算技术和自动化处理复杂数据，运用数学模型和计算机模拟进行推理预测，从实践层面串联学习核心概念，实现信息科技创新教学。研究发现，此理念有助于学生深入理解与应用知识、促进思维融合。【关键词】I-STEM
新科技与教育 | “会学习的相机”开发与教学应用

新科技与教育 | “会学习的相机”开发与教学应用

【摘要】针对当前中小学人工智能教育存在概念模糊、定位不清、工具不足、应用缺乏等问题，笔者开发一种名为“会学习的相机”的人工智能教学工具，通过给相机部署不同的AI模型，实现人脸检测、头盔识别等不同功能，并支持模型训练和快速部署。通过“安全出行”教学实践，“会学习的相机”能简化人工智能学习流程、分解学习难度，整合信息科技模块，有利于推广人工智能教育，让学生更好地实践AI、应用AI。【关键词】信息

中小学信息技术教育

目录

卷首 | 善用生成式人工智能，促进教师高质量发展

卷首 | 善用生成式人工智能，促进教师高质量发展

本期策划 | 如何高质量建设信息科技课程

本期策划 | 如何高质量建设信息科技课程

本期策划 | 信息科技课程建设：驱动新质生产力人才培养的关键引擎

本期策划 | 信息科技课程建设：驱动新质生产力人才培养的关键引擎

本期策划 | 觅新机开新局：扎实推进信息科技课程建设

本期策划 | 觅新机开新局：扎实推进信息科技课程建设

本期策划 | 破藩篱 释活力 行千里

本期策划 | 破藩篱 释活力 行千里

本期策划 | 胜任力视角下提升信息科技教师教学能力的实践探究

本期策划 | 胜任力视角下提升信息科技教师教学能力的实践探究

封面故事 | “融教育”赋能未来学校

封面故事 | “融教育”赋能未来学校

访谈 | 数据驱动精准教学 助推通州教育高质量发展

访谈 | 数据驱动精准教学 助推通州教育高质量发展

教育管理 | 发挥国家中小学智慧教育平台优势助力师生成长

教育管理 | 发挥国家中小学智慧教育平台优势助力师生成长

教育管理 | 集团化办学背景下“双师课堂”教学模式的构建与研究

教育管理 | 集团化办学背景下“双师课堂”教学模式的构建与研究

北京教育公共服务平台建设 | 五育融合视域下学校课后服务课程化的实施路径

北京教育公共服务平台建设 | 五育融合视域下学校课后服务课程化的实施路径

北京教育公共服务平台建设 | 区域教育大数据平台设计与应用实践

北京教育公共服务平台建设 | 区域教育大数据平台设计与应用实践

调查与研究 | 信息技术重构阅读空间

调查与研究 | 信息技术重构阅读空间

名师工作室 | 智能技术赋能初中数学项目化学习初探

名师工作室 | 智能技术赋能初中数学项目化学习初探

教与学 | 区域推进跨学科课程的实践与探索

教与学 | 区域推进跨学科课程的实践与探索

教与学 | 核心素养视域下信息科技课程校本化实施

教与学 | 核心素养视域下信息科技课程校本化实施

教与学 | 基于大概念的高中信息技术项目式学习设计

教与学 | 基于大概念的高中信息技术项目式学习设计

教与学 | 基于真实性情境的物联网大单元教学实践

教与学 | 基于真实性情境的物联网大单元教学实践

教与学 | 区域创客教育存在的问题及其对策

教与学 | 区域创客教育存在的问题及其对策

教与学 | 基于大单元教学的Python项目式教学

教与学 | 基于大单元教学的Python项目式教学

教与学 | 构建小学人工智能教学的“五环节”模式

教与学 | 构建小学人工智能教学的“五环节”模式

刊中刊 | 基于核心素养的小学信息科技“跨学科主题”教学策略与实施

刊中刊 | 基于核心素养的小学信息科技“跨学科主题”教学策略与实施

刊中刊 | 跨学科主题教学的设计与实践

刊中刊 | 跨学科主题教学的设计与实践

刊中刊 | 信息科技跨学科融合项目式学习课程设计与实施

刊中刊 | 信息科技跨学科融合项目式学习课程设计与实施

刊中刊 | 小学信息科技跨学科融合的方法与发展趋势

刊中刊 | 小学信息科技跨学科融合的方法与发展趋势

刊中刊 | 基于核心素养的跨学科主题教学意义

刊中刊 | 基于核心素养的跨学科主题教学意义

刊中刊 | 信息科技与数学学科融合的内涵、运作逻辑与实践路径

刊中刊 | 信息科技与数学学科融合的内涵、运作逻辑与实践路径

刊中刊 | 立足跨学科融合模式 构建高效小学信息科技课堂

刊中刊 | 立足跨学科融合模式 构建高效小学信息科技课堂

新科技与教育 | 信息技术对初中英语阅读教学质量的提升与优化策略

新科技与教育 | 信息技术对初中英语阅读教学质量的提升与优化策略

新科技与教育 | 深度融合：信息技术助力高中数学教学创新策略

新科技与教育 | 深度融合：信息技术助力高中数学教学创新策略

新科技与教育 | 信息技术与初中道法课教学深度融合的效能探究

新科技与教育 | 信息技术与初中道法课教学深度融合的效能探究

新科技与教育 | 现代信息技术支持下的高中英语原著德育探究

新科技与教育 | 现代信息技术支持下的高中英语原著德育探究

新科技与教育 | 基于数智学习平台的互动课堂系统在初中物理教学中的应用

新科技与教育 | 基于数智学习平台的互动课堂系统在初中物理教学中的应用

新科技与教育 | 信息技术赋能小学生书法篆隶教学

新科技与教育 | 信息技术赋能小学生书法篆隶教学

新科技与教育 | “AI+体育”赋能数字体育校园建设的实践探索

新科技与教育 | “AI+体育”赋能数字体育校园建设的实践探索

新科技与教育 | I-STEM理念下的初中信息科技创新教学

新科技与教育 | I-STEM理念下的初中信息科技创新教学

新科技与教育 | “会学习的相机”开发与教学应用

新科技与教育 | “会学习的相机”开发与教学应用

过往期刊

中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

中小学信息技术教育

本期策划 | 破藩篱　释活力　行千里

本期策划 | 破藩篱　释活力　行千里

访谈 | 数据驱动精准教学　助推通州教育高质量发展

访谈 | 数据驱动精准教学　助推通州教育高质量发展

刊中刊 | 立足跨学科融合模式　构建高效小学信息科技课堂

刊中刊 | 立足跨学科融合模式　构建高效小学信息科技课堂