我经常思考,为什么班主任会有一句常用语:“班级不这么带还能怎么带?”之所以有这样的想法,是因为很多班主任认为,班级是一个学习集体,因为孩子读书而存在。殊不知,现代班级已经成为一个复杂的系统。只有认识到班级的系统结构,才能真正懂得带班的底层逻辑,成就更好的班级。 班主任想要带班有“方”,就要看见班级的长度,知道它承载了孩子某段成长经历,把它看成学生某个阶段成长的见证者;看见班级的宽度,知道它是以学
编者按 学生有困难不求助是一个常见但比较棘手的问题。特别是有的学生长期受心理问题困扰也不求助,导致心理问题越来越严重。 为什么一些孩子情愿自己受伤也不求助呢?原因有很多:有的孩子性格内向,羞于向别人请求帮助;有的孩子自尊心强,不愿“低声下气”地求人帮忙;有的孩子误解了独立的含义,觉得独立就是不需要任何人的帮助;有的孩子害怕求助后被批评责骂…… 个体不可能孤立地生活在社会中,谁都会遇到自己无法
数学练习课上,小蕊被一道题目卡住了,愣是从上课想到下课。下课时,我跟她说不会做就来问我,但直到放学我也没等到她。其间,我还派小蕊的同桌小坤去打探情况,并叮嘱小坤:“如果小蕊还是不会做,你能否教教她?”小坤爽快地答应了。过了一会儿,小坤回来说:“小蕊的确还没做出那道题,但是当我提到教她时,她不是很高兴,所以我没教她。”听闻此言,我决定主动找小蕊。 我给小蕊讲完题目后问:“为什么不向老师和同学求助呢
主动寻求帮助,看似是一件简单的事情,但在实际工作中,我发现并非每个幼儿都能做到。我总结原因如下:一是孩子说不清楚事情的发生经过;二是孩子怕求助后遭到大人的指责;三是孩子不知道自己受伤了。那么,如何让幼儿学会在受伤时主动求助呢? 换位思考,学会情绪疏导 小雨比较内向,在游戏中受伤了,或者被朋友欺负了,她都不会告诉老师。有一次户外游戏,她怯生生地抓住我的手,眨着大眼睛看着我。我轻声问她:“小雨,怎
突然收到家长的求助 周日,小红的家长给我打电话,语气中带着担忧:“老师,小红是不是受欺负了?这段时间,她有点沉默,有时候还不想去上学,问她怎么回事,她也不肯说。” 在我的印象中,小红并不内向,总是和同学有说有笑,不像是那种有事藏在心里的人。然而,当我尝试与她沟通时,她却始终低头不语。从她断断续续的话语中,我隐约感觉到小红可能遇到了一些不快乐的事情。为了弄清楚事情的来龙去脉,真正帮助到她,我只好
求助行为是一个复杂的过程,受到个体性格、施助者态度、氛围等多方面因素的影响。如何正确引导孩子克服心理障碍,树立求助意识呢? 尊重接纳:老师是你的“靠山” 孩子犯错很正常。面对孩子的错误和求助,教师不要急着盘问,应该尊重和接纳孩子,做孩子坚实的“靠山”。 一天早上,我收到一条消息:“张老师,小雅昨天写作业时有几道题不会,她说今天去学校问您。但她胆子小,我担心她不敢,所以想让您关注一下。”于是,
小欣是一个安静的女孩,话很少,平时总是在座位上学习。渐渐地,我发现,她是一个典型的不愿求助的孩子。比如,早上发现学习用品没带,她宁可再去买一份也不愿意向别人借;遇到不会做的题目,她宁可空在那里也不愿意向老师和同学请教。 我好几次开导小欣:“你遇到困难可以随时向我求助。”她总是笑笑点头,但实际上从未向我寻求过帮助。了解了小欣的家庭情况后,我大概知道了原因:小欣的父母离异后,她与母亲相依为命。为了照
接受采访之前,赵红霞便根据采访提纲整理了两万多字的材料。采访过程中,讲到与自己“斗智斗勇”多年的问题学生,她几度哽咽,不为自己,是为学生。 “班上有三分之一的人是留守学生,几乎每一个人都有一个‘隐秘的角落’,这个角落装着他们所有不为人知的不幸和隐忍。我们如果了解了这一切,就不会再对这些孩子有埋怨和厌弃,而是理解和接纳。”担任了二十多年班主任的赵红霞这样解释自己的“失态”。 如何走进孩子们的“隐
“从此你走你的阳关道,我过我的独木桥!”看着“心语墙”上熟悉的字,我找到了小墨,了解这怒意满满的绝交语的由来。 小墨说:“小苗有了电话手表后,就嫌弃我了。不玩就不玩,一个破手表,有什么好得意的!” “什么表?”面对小墨的控诉,我一脸诧异。 “老师,你不懂!”小墨留下依然不懂的我,跑开了。 知己知彼,了解“碰友圈” 带着对“你不懂”的好奇,我简单了解了事件的来龙去脉。原来,小苗有了一个电话
项目式学习活动是一种综合的课程形态,它以幼儿真实的生活和感兴趣的话题为基础,在问题的牵引下,让幼儿结合自己的学习需求和经验,进行小组化、个性化的合作探究学习,凸显幼儿自主学习能力,让幼儿真正处在学习的“C位”。 问题牵引,开启多形态的幼儿项目式学习 掉牙小风波 生活区的孩子在剥花生,有的用牙咬,有的用手剥。突然,小帆大叫一声:“哎呀,我的牙掉了一颗。” 小芯:“你流血了,疼不疼啊?” 小
随着幼儿园课程游戏化的不断深入,教师的观念在不断转变,幼儿自身能力也在不断被挖掘。但是,教学模式的转变不应只停留在观念的转变上,还要体现在思维的革新上。设计思维能够引导幼儿基于积木区的现有资源,分析在积木区游戏中遇到的问题,迁移生活经验,从而创造性地解决问题。 共情:三步走,发展共情能力 游戏后的分享环节一般以教师主导提问为主,幼儿被动地参与分析,此种方式容易使幼儿出现思维定式。于是,我们借助
有一次,我听一些家长说,为了保证孩子每天营养均衡,他们会让孩子放学回家后吃水果、喝牛奶、吃晚饭。但是,晚上吃得太多太杂并不利于消化。于是,我和家长商议决定,每天早上为孩子准备一份洗净切好的不带核的水果,让孩子们带到学校来,在课间吃。 这个提议的初衷很好,但我还是非常担心在教室里吃水果会影响教室卫生和学生习惯。但转念一想,凡事都有利弊,只要这件事对孩子的成长有益,那就是有意义的。 孩子们刚开始在
班会背景 通过平时观察和与学生交流,我发现班上有的学生情绪多变、波动大,不会调节情绪,同学之间容易产生冲突和矛盾。因此,教授学生掌握调节消极情绪的方法势在必行。 班会目标 1. 初步了解情绪ABC理论,明白消极情绪的根源在于我们对事情的看法,而不是事情本身。 2.理解情绪与想法之间的联系,树立“情绪可以掌控在自己手中”的信心,学会简单的情绪转化方法。 班会准备 学生准备:分好小组并选定
编者按 归属感既是一种情感,也是一种心理需要。学生感受到老师和同学们的支持、认同和信赖,内心自然认同这个集体,愿意在班级中承担责任和义务,并乐于参与班级活动。学生拥有强烈的班级归属感,对班级管理和个体发展都有很好的促进作用。新班级组建,班主任要着手培养学生的班级归属感;新学生转入,班主任要使其生发班级归属感、融入班级。班级、学生遇到问题,归属感会支撑我们克服挫折、坚持到底。学生拥有班级归属感,益
初到我们班,小风总是沉默不语:课上小组讨论时,他要么在一旁低着头不出声,要么自顾自地在座位上看书;被叫起来发言,也喜欢用沉默来回应;大课间,当同学们三五成群地嬉戏时,他一个人默默地坐在角落里,双手插着口袋,低着头看书……如何让小风迈出自己的“保护圈”,在班上找到归属感,成了我当时的重点工作。 一次谈话:我是你的自己人 我发现,每周一到校,小风的情绪总会有些低落。有一天,小风红着眼眶,一步一步挪
当个体与群体之间存在从属关系的认同和维系时,个体对群体的这种感受就是归属感的体现。踏入高中校园的高一新生往往对高中生活充满期待,他们期待教学相长的学习氛围,期待团结友爱、奋发向上的班集体,希望自己在同学和老师心目中有良好印象……这些期待其实就是起始年级学生班级归属感的萌芽,合理运用这些期待,就能让高一新生顺利产生班级归属感。 在带“铁英班”时,我尝试开展以“Hi,很高兴认识优秀的你”为主题的班级
案例前情 “老师,我要转班,我一分钟也不想在这个班待下去了!”小宁一进心理咨询室,就委屈巴巴地对我说。我一时愣住了。小宁是高二学生,怎么突然提出转班呢?原来,小宁感觉现在的班级没有一点学习氛围,自己的学习成绩越来越差,想重新选组合转班。但他已经选科一个半学期了,正常来说,重选学科并转班的可能性基本为零。 小宁的诉求真的是转班吗?还是有其他隐藏的想法? “小宁,你刚才提到班级没有一点学习氛围,
进入九年级后,学校对各个班级做了调整,隔壁班的部分孩子来到了我们班。这些孩子虽然口头上表示理解,但行为上还是别扭和拘谨,声称自己“社恐”。作为班主任,我寻思着怎样让孩子们尽快融入新的集体。 “同心鼓颠球”是一种多人协作游戏,即在一个鼓身上沿圆周固定均匀分布长度相同的绳子,参与游戏的每个队伍由8~10名队员组成。游戏开始时,每个队员牵拉一根绳子,保证鼓面水平。裁判将一个排球从鼓面中心上方竖直抛出,
社会交往是青少年成长过程的重要部分,随着智能手机的普及,越来越多青少年开始将社交阵地转移到线上。线上交往一方面可以突破时空限制,建立、维护和发展人际关系更便利,另一方面也给青少年的同伴交往带来了困扰和压力。 “总是在乎他”:场景再现 有的学生喜欢在朋友圈分享自己的生活点滴,如将自己“跑步配速”的海报分享到朋友圈,若获得点赞,就会开心一整天,仿佛跑出的每一步都更有劲儿了;相反,若无人点赞评论,则
“老师,您有空吗?我觉得好烦!”小宇愁眉苦脸地来到心理咨询室。小宇是一名八年级学生,声音听起来很沉稳,眼神中却带着几分迟疑。是什么困扰着他呢? 上学期期中考试前的一节生物课上,老师讲到了人类的进化过程。同桌看了看课件上的图片,仿佛发现了新大陆一般:“小宇,和你神似哦,马骝(粤语中对猴子的叫法)!”小宇当时并未在意同桌的话,觉得就是开玩笑。谁知几天后,宿舍同学都开始叫他“马骝”了。小宇虽然听了感觉
乔能俊 中学高级教师,“国培计划”项目专家,乔能俊名师工作室主持人,被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇,各地讲学、执教公开课两百多场次。现为湖北省宜昌市西陵区教科院常务副院长。 “作业做完没?”这是大部分父母时常对孩子说的一句话。在这个“鸡娃”的时代,孩子的学习与成绩是父母“绕不开的结”。 有人说,不写作业母慈子孝,一写作业鸡飞狗跳。学习本是孩子最重
夏光清 南京市夏光清德育名师工作室主持人,江苏省家庭教育名师,被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”,获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部,发表文章一百余篇,开展家庭教育、班级管理讲座二百余场,百余集“家庭教育义诊”微视频被誉为“云宣讲的一面旗帜”。现为江苏省南京市浦口区江浦实验小学班主任。 学校举办了家长成长沙龙,每次就一个话题与家长交流。谈到“孩子马虎”这一话
沈森晨 积木森德育工作室主持人,湖州市教坛新秀,浙江省班主任基本功大赛小学组一等奖、浙江省少先队争章技能大赛一等奖。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等杂志上发表,在各地讲座、执教公开课五十余场。现为湖州市月河小学教育集团德育副校长。 劳动周指学校每学年设立的、以集体劳动为主的、具有一定劳动强度和持续性的课外、校外劳动实践时间。《义务教育劳动课程标准(2022版)》明确了劳动周是劳
下午上课前,两个六年级的男生到校比较早,便在教室里自由活动。他们隔着窗户向外张望,这时,教学楼后面一位晒被子的女老师吸引了他们的目光,这两个百无聊赖的男生趴在窗台上伸出头,向楼下的那位女老师喊:“美女,美女……” 这位女老师非常生气,回到办公室,告诉了另外一名女老师自己的遭遇,另一名女老师义愤填膺地说:“是可忍孰不可忍!”两位女老师到教学楼把那两个男生“请”到了办公室。 “流里流气的。”“太没
新学期,我到刚接手的班上了几节课后,便注意到坐在教室倒数第二排的男生小刚,他要么不认真听课,要么上课时自言自语。我与班主任交流得知,其他科任老师也向班主任反映过这个问题了。但班主任非常了解小刚,说他头脑聪明,有悟性,就是有点管不住自己。最近刚开学,估计他还没找到上课的状态。班主任在征得小刚家长的同意后,决定将小刚的座位移到讲台旁边,一人一个“专座”,等小刚的表现有所改善后再回到原来的座位。 当我
几位科任教师集体向我投诉小睿,说他没有做完作业,教育多次仍不知悔改,严重影响了班风班纪。于是,我将小睿请到办公室,他无精打采地低着头站在我的办公桌旁边。我没有搭理他,自顾自地一边笨拙地用电脑录入考试成绩,一边回想小睿的点点滴滴。小睿除了学习暂时落后,其他方面都还可以。 “老师,你也太笨了吧,一个成绩分析表做这么久都没做完。”站在一旁的小睿忍无可忍。“什么?我还没批评你,你倒先说起我来了?”我略显
随着活泼的课间音乐响起,快乐大课间活动开始啦!周二,我们103班小朋友的大课间活动项目是50米跑。 操场上,我让全班学生排成4列。一声令下,站在起点的两个孩子飞快地冲了出去。 “费老师,我跑得好热,想把外套脱了。”思思跑过来对我说。 “可以呀。给我吧!待会儿记得来拿哦!”我顺手接过了思思的冬季校服外套。不一会儿,孩子们一个接一个地把脱下的外套塞到我怀里。我理了理怀中的外套,好几件都是校服,心
小杰长着圆圆的脑袋,胖乎乎的,像个冰墩墩。但是,这样一个看上去可爱的孩子却让老师头疼,同学敬而远之,同学们称呼他为“一号危险分子”,但他一点不在乎,还乐在其中。 小杰下课时喜欢在学校的花园里蹲着,回来的时候不是一撮泥土扬在同学脖子里,就是藏几个毛毛虫在同学的书包里。因此,他成了办公室的常客。直到发生了那件事。 那天,我透过办公室玻璃,看到小杰正拿着一把笤帚在操场上驱赶同学。我故作轻松地说:“小
“老师,小顾又和别人吵架,都快打起来了!”小霞慌张地向我跑来。我无奈地前去调解。这已经是小顾这周第三次和别人起冲突了。 一年级上学期,小顾是一个话不多、有点内向的孩子,同学们还是愿意和他一起玩的。后来,小顾的妹妹出生了,家长的注意力更多放在了妹妹身上。小顾的卫生习惯变得越来越差,每天都是脏兮兮的,衣服上不仅有五彩的画笔印迹,还有半干的鼻涕,手上沾满污渍。在与人相处时,小顾也变得有些偏激。渐渐地,
“啪!啪!啪!”长绳甩地的声音此起彼伏,呐喊助威的声音一浪高过一浪。一根3米长的跳绳牵动着全班同学的心,也让大家拧成了一股绳。一个月来,我和孩子们共同见证了两分钟内“从22个到157个”跳起来的小确幸。 垫底的“22个” 课间,小玥跑到我身边说:“陈老师,我们班在三年级跳长绳比赛时,两分钟只跳了22个!”我寻思着“22个”这一战果或许是有原因的。我鼓励孩子们迅速集结队伍,把潜在的实力秀出来。可
“老师,你看!这是信息课上小轩写的‘程序’。”小组长拿着一个本子跑来找我,只见上面赫然写着:“进入战争状态—装备阶段—杀爸爸—杀妈妈—杀自己—清理。”我心头一震:“这是什么情况?孩子为什么会写下这样的内容?” 小轩是去年转学来的学生,性格较内向。最近,我发现他上课注意力不集中,下课后也总是闷闷不乐地坐在座位上发呆。我问过他两次,他都搪塞过去了。联系他今天写的这个“程序”,我想孩子一定是遇到了问题
关于人与人的沟通,德鲁克有一句很经典的话:“一个人必须知道该说什么,一个人必须知道什么时候说,一个人必须知道对谁说,一个人必须知道怎么说。”如果班主任琢磨一下这句话,就能悟到为什么学生听不进自己的话,为什么学生被批评后会有激烈的情绪。 日常沟通有三种传递信息的方式:超过55%的信息通过动作、表情、眼神和肢体来传达,38%的信息依靠语气、语调传达,只有7%的信息依靠语言、文字、图片传达。这就说明,
《幼儿园保育教育质量评估指标》第29条提出,善于发现各种偶发的教育契机,能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的方式主动学习,及时给予有效支持。现以大班男女幼儿对异性的关注为例,谈谈我的具体做法。 片段一:康康的烦恼 “康康,都一点钟了,全班就你一个人还没睡着,到底怎么回事儿?快把手拿出来!”听完我的话,康康面露苦色,小声地说:“李老师,我下面痒呢!”我掀开他的被子,看见他
“老师,小刚和小星打起来了!”“老师,小杰在走廊上疯跑,摔伤膝盖啦!”作为一名班主任,你对这些事一定不陌生。 一次课间,班长气喘吁吁地跑进办公室,说:“老师,您快去看看,小山在走廊疯跑,把隔壁班的同学撞倒啦!”课间事故又发生了!接手这个班不到一个月,因为课间疯跑打闹导致同学受伤的事件已经不下3起了。为此,我采取了许多措施:设置文明监督岗、召开主题班会、将课间文明纳入学生积分管理等,但都收效甚微。
幼儿园生命教育主要以情感、态度、能力、知识、技能和价值观的形成与发展为主,包括引导幼儿初步了解生命孕育到凋零的过程,培养幼儿形成正确的自我意识,认识身体构造并保护身体,了解身体语言,认识人与其他动物的异同等。同时培养幼儿健康的心理,让他们以乐观、向上的态度面对生活。 以课程为依托 为了将生命教育贯穿于幼儿一日生活中,我们以课程为依托,根据幼儿的兴趣和需要,以专题活动的形式开展了一系列关于“认识
情景再现 笑笑很喜欢被朋友围着,她经常对同学说:“你是我最好的朋友,我明天带一个发箍来送给你。”“我送你一本贴画吧!”“你原谅我好不好?我给你一支我最喜欢的自动铅笔。”……但是,时间长了,同学们发现笑笑总是不兑现承诺,大多数时候都只是嘴上说说而已,渐渐地,大家都不愿意和她做朋友了。 作为班主任,你遇到这种情况该怎么办? 在学校,像笑笑这样的孩子并不少,他们把自己喜欢的玩具、文具等送给同学,希
人际关系是孩子成长过程中一项十分重要的课题。研究表明,人们在儿童时期情感上最依恋的是父母,朋友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长,这种情感依恋便逐步由父母转向朋友,并日益加强。 透过行为看需求,搭建平台促交往 透过孩子的行为可以看见孩子渴望得到别人的关注,渴望关注可以追溯到人类的根本需求之一——社交需求。人类天生就有一种渴望被接纳和认可的需求,这种需求驱使我们与他人建立联系,寻求互动和关注,