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小学教学研究·理论版

小学教学研究·理论版

2024年04期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

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卷首语 | 做一个课题可以写三篇论文

卷首语 | 做一个课题可以写三篇论文

一直坚持的观点：一线教师做一个课题，可以写三篇论文。理由是，教师做课题研究需要学习、思考、实践与提炼，及时的教学论文写作，可以让教师研究更深入、成果更厚实。当然，这三篇论文的写作质量，还反映了教师做课题研究的过程扎实与否。我们知道，一线教师做课题研究，有利于思考与解决实践问题，还有利于促进专业成长。想要更好地达成这一目的，研究过程扎实是必须的。那么，怎样才算是“过程扎实”呢？简单来说，就是能围绕核
特别关注·单元整体教学 | 基于逆向设计的小学英语单元整体教学设计与实践

特别关注·单元整体教学 | 基于逆向设计的小学英语单元整体教学设计与实践

单元整体教学是一种系统化、结构化的教学模式，是一种有效的教学策略，能够很好地提升学生整体把握知识的能力，促进学生达到“会学”的状态，构建高效课堂。教学实践中，教师应怎样开展单元整体教学，设计符合学生发展的教学活动，更好地发挥单元整体教学功能，全面提升学生的核心素养？本期《特别关注》刊发一组文章对此展开研究，以期为一线教师开展单元整体教学提供参考和借鉴。【摘要】逆向教学设计有别于传统教学设计，
特别关注·单元整体教学 | 一题一课，让思维深度发展

特别关注·单元整体教学 | 一题一课，让思维深度发展

【摘要】“等积变形”是在“组合图形的面积”之后增设的一节拓展课。围绕关键一题展开，利用平行线间的特性变换正方形组合图形内的阴影部分来引导学生进行等积变形，从而抽象出等积变形的模型。通过变式组合图形的外部框架，帮助学生提炼等积变形的本质，提高解决问题的能力，发展空间观念，最终实现核心素养的落实。【关键词】一题一课等积变形思维发展 “一题一课”是教师通过对一道题的整体分析，充分研究其在数学
特别关注·单元整体教学 | 单元整体教学设计的课时样态：从学生“会学”的角度出发

特别关注·单元整体教学 | 单元整体教学设计的课时样态：从学生“会学”的角度出发

【摘要】单元整体教学设计的数学课堂如何进行教育教学活动，如何更好地实现学生有思维的学习，达到“会学”状态，这是一线教师应该思考的。落实单元整体教学设计的数学课堂责任重大，要帮助学生获得“会学”的能力，形成知识的建立和认知策略的建构，从而使得数学核心素养得到高效落实。【关键词】单元整体教学教学设计数学核心素养知识结构化教学设计是教师对课堂教学的预设，是教师主观能动性的外在显性。教学设
特别关注·单元整体教学 | 学习进阶视域下单元整体教学的价值与路径

特别关注·单元整体教学 | 学习进阶视域下单元整体教学的价值与路径

【摘要】新课标提出单元整体教学的要求，指出“围绕单元目标细化课时目标，在实现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶”。可见，学习进阶理论与单元整体教学密切相关、相辅相成。文章以学习进阶理论指导单元整体教学的“教—学—评”一体化过程，以素养和能力要求为学生设计内在的学习“阶梯”，重构单元教学内容和教学序列外在的学习活动，让单元整体教学设计科学有效。【关键词】学习进阶单元整体教学核心素养《义
特别关注·单元整体教学 | 前置体验、课中夯实、后延实践的浪漫深度学习

特别关注·单元整体教学 | 前置体验、课中夯实、后延实践的浪漫深度学习

【摘要】元、角、分的认识是苏教版数学一年级下册第五单元“元、角、分”中的主题内容，单元中的新知内容看似学生非常熟悉，实则因家庭对孩子使用人民币的控制、电子支付方式的全面盛行及学生对付出、找回、单价、总价等基本概念、数量关系体悟不充分等认知现实，使得他们对人民币相关知识的认知与探究学习愈发感到困难。教学需要长线远程的单元整体性设计，借助有序的前置体验性活动，帮助学生填补严重缺失的识币、用币经验
教育管理 | 责任在肩智慧前行

教育管理 | 责任在肩智慧前行

【摘要】学校特色创建是教育发展适应时代的需要，是促进教育均衡发展的一个有效途径。厦门市思明第二实验小学在“用责任和智慧奠基未来”的特色办学理念引领下，制定了“以责育德，以智启慧”的校训，并将办学理念全面融入学生培养、课程建设、教师发展、学校管理、校园文化打造全过程中，培育“慧·少年”，塑造“慧·教师”，开发“慧·课程”，建设“慧·课堂”，打造“慧·校园”。【关键词】责任意识智慧校园特色学
教育管理 | 基于“五育融合”：“新美育实验”的学科探索

教育管理 | 基于“五育融合”：“新美育实验”的学科探索

【摘要】“新美育实验”将美育渗透进教育教学的各个环节，回应了当前教育形势下美育的新需求。文章主要以语文学科为例，阐释在全学科中融合美育，实现五育的全面贯通，培养全面发展的时代新人。【关键词】新美育实验美育课程化学科美育化当前，美育被摆在学校工作的突出位置。如何通过“五育融合”，实现美育的育人价值，推动全面育人目标，是一线教师需要思考的一个重要问题。 “新美育实验”是在当前教育形势下
教育管理 | 系统推进精神文化建设，激发学校高质量发展的内生动力

教育管理 | 系统推进精神文化建设，激发学校高质量发展的内生动力

【摘要】“建设高质量教育体系”作为“十四五”教育改革和发展的总体目标，已成为新时代教育发展的新主题、新方向和新任务。学校是高质量教育体系的基本单位，构建高质量基础教育体系，亟须完善义务教育学校管理工作，促进学生的全面发展，为学生未来发展奠基。文章结合新校办学实践中的一些共同话题，阐释了深圳市宝安小学（集团）茭塘小学“五大工程”管理举措在凝练、落地与传播过程中，是如何引导学校教育教学发展的方向，形
教育管理 | “荡漾文化”背景下乡土特色项目的价值意蕴及教学样态

教育管理 | “荡漾文化”背景下乡土特色项目的价值意蕴及教学样态

【摘要】“荡漾文化”是苏州市吴江区梅堰实验小学所在地梅堰独特的历史文化，有着独特的地位和作用。为加深学生对“荡漾文化”的认识，激发学生保护“荡漾文化”的意识，增进学生热爱家乡的情感，学校着力创建“荡漾文化”综合实践系列课程，积极挖掘学校附近大龙荡、长漾等独特资源，引领学生走进“荡漾”，探究“荡漾”，多元化、跨学科打造项目特色，构建独特的文化育人体系。【关键词】荡漾文化综合实践课程跨学科融
课程建设 | 新课标视域下的科学校本课程开发

课程建设 | 新课标视域下的科学校本课程开发

【摘要】新修订的科学课程标准提出义务教育科学课程应发展素质教育，强化科学课程综合性和实践性。“草木染”科学校本课程的开发以核心素养为导向设计课程的教材内容和教学组织形式，以探究实践作为学生的主要学习方式，融合其他学科形成跨学科主题学习活动。【关键词】校本课程开发核心素养跨学科探究实践校本课程是国家基础教育课程体系中的一个组成部分，科学校本课程的开发是对国家科学课程的拓展和深化。《义
课程建设 | “成长护照”：学生养成教育的评价探索与实践

课程建设 | “成长护照”：学生养成教育的评价探索与实践

【摘要】随着“双减”政策的不断推进，学生评价制度也需要不断改进和创新。“成长护照”，是常州经开区小学基于学校学生“1+N”成长社区提出的一种记录学生学业水平和成长轨迹的评价手册，是学生养成教育的重要评价载体。文章以“成长护照”在班级里的运用为例，探讨如何依托“成长护照”式评价，帮助学生养成良好的行为习惯，成为更好的自己。【关键词】“成长护照” 学生评价行为习惯养成养成教育是培养学生良好
课程建设 | 全景式体育：“双减”背景下的小学体育新样态

课程建设 | 全景式体育：“双减”背景下的小学体育新样态

【摘要】“双减”背景下，学校体育必须发挥学科担当，加强顶层设计，真正发挥学科独特育人价值。如何有效地利用“双减”契机，去重构学校体育，实现“以体育人”，是一线体育教师面临的新课题。文章结合实践，阐述构建“全景式体育”的路径：以童趣为本，打造全景式体育文化；以素养为核，构建全景式体育课程；以健康为上，共建全景式体育生活。以此形成“双减”背景下的学校体育新样态。【关键词】全景式体育体育文化体
课程建设 | 指向核心素养的音乐课堂的关键路径与必备属性

课程建设 | 指向核心素养的音乐课堂的关键路径与必备属性

【摘要】在义务教育新课程方案和新课程标准落地的教改新时期，音乐课堂在核心素养的指引下将进入新的发展阶段，具备新的特征：真实情境的综合学习、融评于学的评价变革、问题解决的专家思维等，面对新概念、新理念的出现，教师需要理性地思考，明晰前行的道路。【关键词】核心素养表现性评价真实情境问题驱动一、新课标、新理念随着2022年版义务教育课程方案和课程标准发布，义务教育进入“核心素养”新时
教学探索 | 突破相异概念，发展科学思维

教学探索 | 突破相异概念，发展科学思维

【摘要】学习的本质是一种思维活动，科学教学致力于通过学生的积极思维，将其简单、稳固的前概念转化为系统的科学概念。在前概念的转化中，最难突破的是相异概念，因此教师要找准相异概念的产生原因，确定思维发展方向，助力相异概念顺利、自然地转化为科学概念。【关键词】小学科学相异概念科学思维学生都是带着他们对生活现象的经验和解释进入科学课堂的，这些经验和解释可能来自身体力行的活动，可能来自大众媒体
教学探索 | 小学生数学建模思想培养策略

教学探索 | 小学生数学建模思想培养策略

【摘要】数学在小学阶段是一门非常重要的学科，能够让学生的空间思维得到充分锻炼，还可让其逻辑分析能力得到提高。随着新课改的不断深入，在小学数学教育教学中提出了数学建模思想。在课堂上培养数学建模思想，可有效化解传统教学模式的弊端。数学建模思想是一种更高级的思维方式，有效运用数学建模思想，能使抽象的问题及知识向具体化转变，有利于学生的思考和逻辑思维更理性，促进学生思维的发展。【关键词】小学数学建
教学探索 | 基于语文要素的小学语文略读课文教学策略研究

教学探索 | 基于语文要素的小学语文略读课文教学策略研究

【摘要】略读课文在阅读教学中占有极为重要的地位，文章聚焦语文要素，基于课堂教学，提出小学语文略读课文教学的有效策略：加强统整，教学目标确定有道；删繁就简，教学流程实施有序；教略学丰，教学方法选择有术；合理拓展，课外阅读迁移有度。【关键词】语文要素略读课文教学策略统编版语文教材按照精读、略读、课外阅读“三位一体”的阅读教学体系进行编排，从三年级开始，略读课文进入语文教材，几乎涉及每个单
教学探索 | 基于素养导向构建充满活力的数学课堂

教学探索 | 基于素养导向构建充满活力的数学课堂

【摘要】数学教学应把数学思考作为核心，将启发学生思考、发展学生思维作为重要的目标来追求。“综合与实践”是小学数学学习的重要领域，文章从“确立课堂教学目标、确定课堂建设方向、寻找学习多维途径”等方面对“综合与实践”的学习活动设计提出了建议，并辅以部分实例，以促进学生思维能力的提升。【关键词】小学数学综合与实践核心素养思维能力 2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任
教学探索 | 如何提高小学高年级应用题教学质量

教学探索 | 如何提高小学高年级应用题教学质量

【摘要】应用题的教学内容始终贯穿在小学数学教学的过程中，占据着重要的地位。对于学生而言，应用题学习无论是对于自身发展还是数学学习都十分重要。对于教师而言，如何提高应用题教学的质量也是一项挑战。教师要加强理论指导，重视应用题教学，联系生活实际，使学生体会应用题学习的价值，同时倡导应用题解法多样化，在提高学生解决问题的能力的过程中，培养学生的数学素养。【关键词】小学高年级小学数学应用题教学
教学探索 | 创新作业批改，落实减负增效

教学探索 | 创新作业批改，落实减负增效

【摘要】批改作业是教师与学生信息交互的一个重要途径，它不仅可以培养学生的学习兴趣、反思意识、情感交流能力，还可以反馈信息，帮助教师及时调控教学。在“双减”背景下，小学数学作业批改方法需要创新和改进，以适应新课程改革的要求。文章基于教学实践，分析当前小学数学作业批改中存在的问题，并提出提高作业批改方法有效性的策略。【关键词】“双减” 小学数学作业批改方法教学改革作业是课堂教学的延伸和检
教学探索 | 推进语文课外阅读的策略探究

教学探索 | 推进语文课外阅读的策略探究

【摘要】新课标对学生的课外阅读提出了更高的要求，教师应该深刻地认识到，语文的学习仅仅停留在课堂是不够的。中华文化历史悠久、源远流长，课堂的学习应该要培养学生的阅读兴趣，为他们进行更广阔的语文阅读打下基础。对于小学生来说，无论是低年级还是中高年级的学生，课外阅读都是必不可少的。课外阅读可以让学生吸收古今中外的优秀文化成果，提升思想文化修养。新课标背景下，教师对学生的课外阅读应该提出新的要求。【
教学探索 | 劳动教育与英语教育互融实践场的开发探究

教学探索 | 劳动教育与英语教育互融实践场的开发探究

【摘要】为了在学科教学中有机融入劳动教育，教师要为学生开发劳动教育实践场。文章结合案例，探讨开发劳动教育与英语教育互融实践场的有效路径。教师应立足英语教材，深挖劳动教育元素，优化教学活动，有机融合蚕桑文化和劳动教育，培养学生如蚕的精神特质，助力学生劳动品格的提升。【关键词】实践场劳动意识劳动能力劳动品质蚕桑文化一、引言劳动创造了生活，也创造了教育。教育如农桑，应尊重天性、遵循
教学探索 | 综艺节目与古诗学习的有机结合

教学探索 | 综艺节目与古诗学习的有机结合

【摘要】近年来，文化类综艺节目层出不穷，其丰富而富有趣味性的创新融合形式，给语文教学带来诸多启示。文章以央视推出的现象级文化综艺群与小学古诗教学相结合的实际教学为例，探索小学语文古诗课堂融合文化综艺产生的新型学习方式。【关键词】文化类综艺古诗教学学习方式近年来，曾经阳春白雪般的传统文化节目，逐渐摒弃晦涩枯燥的说教，以娱乐性与严肃性相结合的姿态，挤入人们的视野。其中最亮眼的莫过于中国
教学探索 | 指向文化传承的小学美术大单元设计研究

教学探索 | 指向文化传承的小学美术大单元设计研究

【摘要】优秀传统文化是重要的课程资源。优秀传统文化的校园传承可以依托大单元教学，深挖文化育人的价值，提炼单元大概念，立足学生视角，整体构建单元目标、内容、任务及评价体系。【关键词】美术教学书法艺术大单元设计文化传承《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，要有针对性地利用地方和社会文化资源，发掘其蕴含的中华文化精神和社会主义核心价值观，引导学生增进对中华文化的理解与认同，树立文
教学探索 | 学科融合视角下小学数学教学的实践探究

教学探索 | 学科融合视角下小学数学教学的实践探究

【摘要】不同学科之间存在差异，但也存在许多共同之处。新时代背景下，为促进学生综合能力的发展，教师要在教育教学的过程中，渗透其他学科的思想，促进跨学科知识的转移和渗透，打破学科壁垒，培养学生运用跨学科知识解决问题的能力。【关键词】小学数学学科融合确定位置课堂是立德树人的主阵地，如何构建数学与其他学科相互融合的课堂是实践探索的关键。本文以苏教版数学四年级下册第八单元的第一课“用数对确定位
教学探索 | 在微课单元整体教学中体现“教—学—评”一体化

教学探索 | 在微课单元整体教学中体现“教—学—评”一体化

【摘要】逆向教学设计强调以学习结果为导向制订教学目标，以终为始，确定学习评价任务，设计教学活动。与此同时，微课作为信息技术与课程教学相结合的产物，具有操作便利、形式有趣、逻辑清晰的特点。同时，微课作为高效课堂构建的有力助手，应与线下教学有机结合，贯彻新课标要求，助力单元整体教学。文章结合译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year的教学案例，探索“教—学—评”一体化在以终为
问题探究 | 基于SOLO分层评价理论的小学单元教学提问策略

问题探究 | 基于SOLO分层评价理论的小学单元教学提问策略

【摘要】疑是学之始，思之端。树立问题意识，能主动提出问题，是促进学生自主阅读的重要一环。“提问策略”单元旨在让学生自觉运用提问方式、活用提问思维、巧用提问策略，对阅读内容形成深度理解与个性感悟。文章围绕统编版语文四年级“提问策略”单元教学，结合SOLO分层评价理论，探讨如何激发学生提问的积极性，帮助学生强化问题意识，引导学生掌握提问策略，提高解决问题的能力。【关键词】SOLO分层评价理论提
问题探究 | 素养导向下小学数学阅读指导策略

问题探究 | 素养导向下小学数学阅读指导策略

【摘要】数学阅读是新课标中“三会”核心素养的基础，小学数学教学应重视指导学生发展数学阅读能力，掌握数学阅读方法，养成数学阅读习惯。文章从拓展数学阅读空间、注重数学语言训练、反馈数学阅读成果等方面，探讨素养导向下小学数学阅读指导策略。【关键词】核心素养数学阅读阅读空间阅读兴趣《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中明确提出，数学课程要培养的学生核心素养包括三方
问题探究 | 将项目式学习引入低年级数学教学的实践与思考

问题探究 | 将项目式学习引入低年级数学教学的实践与思考

【摘要】项目式学习在基础教育实践中应用较为广泛，将项目式学习引入小学数学课堂，对于激发学生的学习动机、促进学生切身体验、引导学生深度学习与实践创新，都有着十分重要的作用。文章重点结合“垃圾分类”项目式学习案例，论述数学项目式学习在低年级数学教学中的实施。【关键词】项目式学习真实情境多层探究多元评价成果物化项目式学习即基于项目的学习，是指在真实的生活情境中，围绕一个具体的项目，充分
问题探究 | 小学数学作业优化设计中的新媒体技术应用

问题探究 | 小学数学作业优化设计中的新媒体技术应用

【摘要】新媒体技术辅助作业优化设计的优势在于作为资源载体，能够汇聚宝贵经验；作为智能化工具，能够促进精准教学；作为协同化平台，能够推进教学相长。然而技术性也使得作业设计类型单一，作业布置依赖智能系统，作业批改重“量”轻“质”，作业反馈缺乏因果推断机制。完善作业资源库的建设流程，增强系统的自适应性，增进算法的智能化，结合因果推断优化指标，是利用新媒体技术促进小学数学作业优化设计的可行路径。【关
问题探究 | 小学数学建模的基本过程与实施要领

问题探究 | 小学数学建模的基本过程与实施要领

【摘要】文章以“一支铅笔能写多少字”为例，分析数学建模的背景和目的，阐述数学建模的基本过程，包括问题的提出、建立数学模型、模型求解、模型验证和结果分析，总结研究结果，并对小学数学建模的未来发展提出展望。【关键词】小学数学建模数学模型模型求解模型验证数学建模及教学研究在大学开展得较多，在中学开展数学建模还处于探索阶段。在小学阶段研究数学建模是否可行？如何让数学建模在小学数学教育中扎
问题探究 | 高阶思维训练“四部曲” 让语文课堂向深处前行

问题探究 | 高阶思维训练“四部曲” 让语文课堂向深处前行

【摘要】语文教学的核心目标是培养学生正确理解和运用语言文字的能力，而这一目标的达成需要以鲜活的思维为基础，思维能力的生成内蕴着深度学习，深度学习又是思维能力生成的路径。文章以统编版语文四年级上册第一单元的教学为例，论述单元双线架构下指向思维能力培养的语文教学的策略。【关键词】小学语文深度学习思维能力所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，是学生终身发展关键能力
问题探究 | 基于图式理论的小学文言文教学实践

问题探究 | 基于图式理论的小学文言文教学实践

【摘要】图式具有预期、选择和补充功能，对文言文教学有着极其重要的作用。图式在文言文中具有多元样态，且运用适性，教师在教学过程中可以从如下三个方面进行探索：以“趣”为抓手，关注前概念；以“图”为核心，注重理解；以“用”为方针，创新迁移。【关键词】图式理论文言文教学适性应用图式理论是从哲学领域、心理学领域发展而来的，到了20世纪80年代，人们开始有意识地将图式理论和阅读联系起来。图式不像
班级兵法 | 小学班级网格化管理模式创新研究

班级兵法 | 小学班级网格化管理模式创新研究

【摘要】随着教育改革的深入，传统的班级管理方式已经成为“过去式”，而创新班级管理方式，培养学生自主、自治、自理的能力和精神成为必然趋势。文章以班级网格化管理为切入点，提出在班级管理实践中通过创建班务共同体以划分班级网格主体、设置班级岗位、确立网格责任，将班级管理和学校德育管理上下串联，辅之以培训和反馈评价机制，引导学生自主管理班级，建立科学、高效的管理体系，培养学生自我管理班级的意识和能力。
学段衔接 | 游戏丰富课堂赋能学生发展

学段衔接 | 游戏丰富课堂赋能学生发展

【摘要】小学一年级是学生接受正式学科教育的开端，教学方式不应与幼儿园教育完全脱节，教师应采取游戏化方式实施教学，促进幼小学科教育的科学衔接。教师在一年级的语文教学中有意识地引进课堂游戏，进行小学入学适应期语文游戏化教学方式的探索，能够提高学生对语文学科的学习适应力，赋能学生语文素养的发展，帮助学生更好地度过小学入学适应期。【关键词】课堂游戏学生发展小学入学适应期游戏化教学小学一年级
特殊教育 | 相融共生:让每一位特需学生得到专业成长支持

特殊教育 | 相融共生:让每一位特需学生得到专业成长支持

【摘要】苏州市吴江区特殊教育本着“尊重生命、满足需要、实现共享”的教育理念，以特需学生适应社会这一目标为导向，让融合教育理念与学校文化理念有机融合，以融合课程的个性化实施，让融合教育回归学生成长；以专业引领，聚焦融合教师团队发展，发挥区域融合教育品牌效应，让每一个特需学生得到专业成长支持。【关键词】融合教育目标导向课程实施专业引领在“强化特殊教育普惠发展”的时代背景下，苏州市吴江区

小学教学研究·理论版

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卷首语 | 做一个课题可以写三篇论文

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特别关注·单元整体教学 | 基于逆向设计的小学英语单元整体教学设计与实践

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特别关注·单元整体教学 | 一题一课，让思维深度发展

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特别关注·单元整体教学 | 单元整体教学设计的课时样态：从学生“会学”的角度出发

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特别关注·单元整体教学 | 学习进阶视域下单元整体教学的价值与路径

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教育管理 | 责任在肩 智慧前行

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课程建设 | 指向核心素养的音乐课堂的关键路径与必备属性

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教学探索 | 突破相异概念，发展科学思维

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教学探索 | 小学生数学建模思想培养策略

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问题探究 | 基于SOLO分层评价理论的小学单元教学提问策略

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问题探究 | 素养导向下小学数学阅读指导策略

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问题探究 | 将项目式学习引入低年级数学教学的实践与思考

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问题探究 | 小学数学作业优化设计中的新媒体技术应用

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问题探究 | 小学数学建模的基本过程与实施要领

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问题探究 | 高阶思维训练“四部曲” 让语文课堂向深处前行

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班级兵法 | 小学班级网格化管理模式创新研究

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学段衔接 | 游戏丰富课堂 赋能学生发展

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特殊教育 | 相融共生:让每一位特需学生得到专业成长支持

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