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小学教学研究·理论版

小学教学研究·理论版

2024年02期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

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卷首语 | 从新版“课程方案”或“课程标准”中选题

卷首语 | 从新版“课程方案”或“课程标准”中选题

教育教学改革的热点也是一线教师教育科研选题的重要来源。之所以这么说，是因为热点一般是新出现的，为时下人们共同关注与探讨的话题。2022年4月，教育部颁布的“课程方案”与“课程标准”即如是。因为“新版”，所以要思考：与原有的相比，课程理念是否有变化？课程目标、内容又有了哪些充实或调整？相应学科的“课程标准”在理念、目标、内容以及板块上，又有怎样的调整？等等。方案、标准要求上的变化，会在落地过程中给一
特别关注·学习力 | “一书三课”：落实整本书阅读任务群的实践策略

特别关注·学习力 | “一书三课”：落实整本书阅读任务群的实践策略

【摘要】整本书的阅读教学至少包括“导读”课、“推进”课和“分享”课三种样态。教师可用任务驱动、活动推进、方法指导、跨学科拓展等方式，使学生能够真正读起来、读进去、读出来，有效落实整本书阅读任务群，积累整本书阅读经验，培养良好阅读习惯，提高阅读能力。【关键词】整本书阅读学习任务群一书三课实践策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》对于“整本书阅读任务群”是这样定位的：“本学习
特别关注·学习力 | 在多维比读中促进创意表达

特别关注·学习力 | 在多维比读中促进创意表达

浙江省湖州市教育科学研究中心【摘要】“文学阅读”是“创意表达”的前提，“创意表达”的呈现可加深“文学阅读”的体验。然而，在现代诗歌的一线教学中，教师往往忽视其对表达创作能力提升的功能。文章基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，以统编版教材现代诗歌教学为载体，从三个维度开展多维比读来促进创意表达：比读组诗，从挖掘表达规律中写出个性；比读古诗，从感悟格律自由中写得精练；比读散文，从体会
特别关注·学习力 | 教案革命：学习任务群教案设计的新思路

特别关注·学习力 | 教案革命：学习任务群教案设计的新思路

【摘要】语文学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中课程内容组织与呈现方式的创新。以往课程改革寄希望于课堂的观念需要颠覆，教案是预设剧本，课堂是表演，教案与课堂是乐谱与演奏的关系。教案是变革的关键，新一轮课程改革应该把重心前移，落实教案革命。文章提出学习任务群的教案设计新思路：“五子登科”、“三观”并举、学做融合、“三团”联动。【关键词】教案革命教案设计学习任务群语文教学
教育管理 | 塑造学习新样态，跨出别样精彩

教育管理 | 塑造学习新样态，跨出别样精彩

【摘要】跨学科学习是一种课程综合化、实践化策略，旨在打破学科边界，综合融通各学科知识，加强学科间的相互关联，强化课程协同育人，带动课程综合化实施，进而培养学生的核心素养。在跨学科学习过程中，知识的融合与运用，能切实有效地提升学生的综合能力，促进学生多方面发展。跨学科学习是学校提升办学质量的有效途径，也是教师开展有效教学的必备法宝。【关键词】跨学科学习 “行走姑苏悦成长”实践活动有效教学
教育管理 | 转动教师“成长环”，让“小风车”产生大动能

教育管理 | 转动教师“成长环”，让“小风车”产生大动能

【摘要】青岛升平路小学通过构建教师“成长环”，引导教师在明道、行道、研道、悟道、成道的环环相扣、螺旋上升中实现专业素养的提升，在升平论坛、教学常规管理、课题研究、读书交流等具体的成长平台上夯实成长的根基。【关键词】教育之道教师成长环教师专业成长教师需要认识到自己并不是课程改革的“局外人”，课改这一项系统工程的神经末梢就是学校里的每一节课甚至是其中的每一个师生互动。宏观层面的教育清晰定
教育管理 | 在心理咨询中建立良好的帮助关系

教育管理 | 在心理咨询中建立良好的帮助关系

【摘要】建立良好的帮助关系是有效咨询的前提和关键。学府二小着力完善校园硬件设施，提升人才专业素养，构建心育体系，营造良好环境氛围；走进学生心里，尊重理解、共情支持学生，善用巧用沟通技巧，强调与学生建立良好的咨询关系，为学生走出心灵壁垒躬身践行。【关键词】心理健康教育特色学校沟通技巧良好帮助关系学生是“有事”来找教师咨询的，建立良好帮助关系是咨询成功的前提和关键。本文从学府二小构建校
课程建设 | STREAM教育背景下小学跨学科课程实施路径研究

课程建设 | STREAM教育背景下小学跨学科课程实施路径研究

【摘要】当前跨学科课程的有效开展面临诸多困难和挑战，将STREAM教育理念融入跨学科主题学习中，为跨学科课程实施提供新思路。文章分别从设计真实驱动问题、深化学生合作探究、促进多门学科整合、优化课程评价体系四个维度对STREAM教育理念指导下小学跨学科课程的实施方式进行归纳总结，旨在为小学跨学科课程的有效开展提供理论指导和实践参考。【关键词】STREAM教育跨学科课程课程实施一、前言
课程建设 | 大概念统摄的“玩美24节气”项目化学习实践与研究

课程建设 | 大概念统摄的“玩美24节气”项目化学习实践与研究

【摘要】项目化学习在促进学生主动学习和提高学生的理解力、实践探究能力方面有重大意义。文章旨在讨论大概念统摄的“玩美24节气”项目化学习的实施情况。通过对“玩美24节气”探究的现状分析、问题调查、实践研究，探讨项目化学习在提升学生的知识与技能、情感与素养方面的作用。【关键词】项目化学习主题教学大概念教学 “玩美24节气” 一、“玩美24节气”学校实践研究现状无锡市蠡园中心小学自201
课程建设 | 借助信息技术促进红色文化传承与小学语文教学融合

课程建设 | 借助信息技术促进红色文化传承与小学语文教学融合

【摘要】借助信息技术手段，能够使传统的红色文化语文课堂教学不断变得智慧化、多元化、便捷化、趣味化。为了做好红色文化传承，教师要挖掘教材中红色文化教育元素，结合本土红色文化资源，积极探索信息技术与小学语文课堂的深度融合方法，提升红色文化课堂的沉浸感、在场感和共情感，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，落实立德树人根本任务。【关键词】红色文化传承小学语文教学信息技术融合教学加强红
课程建设 | 小学数学大单元设计的典型课例研究

课程建设 | 小学数学大单元设计的典型课例研究

【摘要】高年级更容易进行贯通性的大单元设计，大单元教学中更多地关注学生的结构化认知及归纳、概括等高阶的思维。低中年级，则更多地设计大单元教学的“种子课”，在遵循一致性的前提下进行大单元教学。文章提出三类典型课例：种子课、承接课与贯通课，并且每种课都发挥着不同的教学效能，共同助力学生的核心素养培养：种子课——“求联”设计，奠定生长根基；承接课——“求变”设计，蕴养生长节点；贯通课——“求通”设计，
教学探究 | 见“人”聚“情”，焦点阅读理念下的散文教学主张

教学探究 | 见“人”聚“情”，焦点阅读理念下的散文教学主张

【摘要】散文教学是小学语文阅读教学最重要的组成部分之一。基于焦点阅读理念，散文教学应切实扣准“散文自我的真情实感”这一文体特征，走出“不见人更不见情”的误区，准确把握散文中作者独特的情感主线：把准情感之“主题”，确定教学基本问题；梳理情感之“脉络”，厘清教学主要层次；聚焦情感之“化人”，构建教学问题链条。在教学中看见“人”，更聚焦“情”，才能让散文之“神不散”，真正将其内化为学生的语文学科核心素
教学探究 | 深度学习探本质整体架构育素养

教学探究 | 深度学习探本质整体架构育素养

【摘要】落实单元整体教学有利于学生在结构化的数学学习中实现自主迁移和深度理解，培养思维，提升素养。在进行单元整体教学时，教师首先要把握学情，然后要以整体教学视角深度研读教材，最后也是最重要的是要把核心素养的提升落实到深度探究活动中、落实到学生的数学思考中。【关键词】深度学习结构化教学单元整体教学《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，课程内容的组织重点是对内容进行结构化整合，探
教学探究 | 文化理解下“世界音乐”课程教学范式创新研究

教学探究 | 文化理解下“世界音乐”课程教学范式创新研究

【摘要】“世界音乐”是世界民族音乐，其关注的对象主要是指在音乐形态构成和音乐文化内涵上具有显著民族特征的民间传统音乐文化事项。从音乐是文化现象的角度出发，当音乐被置于社会的和文化的背景中并作为文化的一部分时，它才能被获得最佳的理解。文章从拓展音乐国际视野、研究理论与实践的双重思辨、提倡音乐文化认同的视角出发，尝试构建以“文化理解”为核心的音乐课程教学创新范式。【关键词】文化理解世界音乐教
教学探究 | 在单元教学中构建群文阅读的认知图式

教学探究 | 在单元教学中构建群文阅读的认知图式

【摘要】认知图式理论为群文阅读教学实践提供了新的视角和方法。立足单元主题，将分散的知识整合、结构化，以点带面，以单元课文带动群文阅读，构建并不断优化和丰富认知图式，可以给传统的阅读教学注入新的活力，从而进一步提升学生的阅读能力和语文阅读素养。【关键词】单元教学群文阅读认知图式认知图式理论认为，个体大脑中对世界的整个认知是结构化的，从某种意义上来说，就是随着每个个体对世界的认知越来越多
教学探究 | 立足单元习作实现读写融合

教学探究 | 立足单元习作实现读写融合

【摘要】统编版语文教材注重阅读与表达并重，采取阅读中渗透习作训练和自成体系的习作单元两种编排方式。立足单元习作要求，一是通过纵向贯通，确定单元习作目标；二是通过横向联系，设计随文读写融合训练活动，将“读”与“写”融合为一个整体，彼此融合。由此既深化了学生对课文的理解，又提升了学生的作文素养和水平，巧妙地降低了单元习作的难度。【关键词】单元习作读写融合评价写作是运用语言文字进行表达和交
教学探究 | 基于核心素养发展的小学英语语篇研读例析

教学探究 | 基于核心素养发展的小学英语语篇研读例析

【摘要】语篇是学生学习语言知识和发展语言技能的重要介质。教师只有多角度、多层次地对教学中使用的语篇进行研读，深入发掘语篇的内涵和育人价值，才能设计有效的教学活动，促进学生英语核心素养的发展。文章从语篇研读的意义出发，借助案例分析探讨在小学英语教学中如何开展语篇研读。【关键词】核心素养小学英语语篇研读一、引言语篇作为英语教学的介质和教学内容的依托，是培养学生英语核心素养的重要
教学探究 | 合理运用科学技术使教学活动焕发光彩

教学探究 | 合理运用科学技术使教学活动焕发光彩

【摘要】随着课堂革命的深入和发展，科学技术进入课堂的程度日益提高，教师在课堂中也更多地使用科学技术，许多教师尝试利用各种科学技术进行课堂教学。科技的使用为课堂增加了活力，但是，不同的教师、不同的学生、不同的上课内容、不同的环境，都影响着科学技术的使用，因此，结合学生的实际情况和教学目标，合理地使用科学技术就非常重要。【关键词】科学技术教学活力学习兴趣教学目标现阶段，科学技术进入课堂
教学探究 | “四点”引擎：助推信息科技素养持续发展

教学探究 | “四点”引擎：助推信息科技素养持续发展

【摘要】从“技术导向”迈向“素养导向”，是信息科技新课标追求的育人价值。在信息科技素养培养过程中，教师只有厘清学生发展的起点、把握学生需求的动点、聚焦学生关注的热点、追寻学生思维的极点，学生的学科素养才能如有源之水持续发展。【关键词】信息科技素养学习起点需求动点生活热点思维极点研读信息科技新课标，可以发现其追求的育人价值从“技术导向”迈向“素养导向”——信息意识、计算思维、数字化
教学探究 | 依托“补白”在Cartoon time中培养学生英语戏剧创编能力的实践

教学探究 | 依托“补白”在Cartoon time中培养学生英语戏剧创编能力的实践

【摘要】译林版英语教材Cartoon time板块教学趣味横生，为了进一步培养学生学习能力和创新能力，教师可以结合戏剧教学，在Cartoon time板块中依托“补白”有效培养学生英语戏剧创编能力，让学生在戏剧创编中充分体会角色，对相关情节进行二次创作，让学生在挖掘、探索、实践中拓展思维空间，体会语言魅力，不断促进其综合素养的形成。【关键词】英语教学教学补白 Cartoon time 戏剧
教学探究 | 基于“优势赋能”小学数学教学方式的进阶探索

教学探究 | 基于“优势赋能”小学数学教学方式的进阶探索

【摘要】小学生年龄、身体、心理等方面发展的差异，使得他们在小学阶段的数学学习中会面临各种不同的挑战。文章提出在小学数学教学中，采用基于“优势赋能”的教学方式，形成“优势赋能”的教育机制和策略，以生为本、因材施教，为学生搭建展示优势的平台，能够增强学生学习数学的信心，开发学生的潜能，让学生体会成功的喜悦，培养学生自我赋能的能力。同时帮助学生从不同角度对数学知识进行理解和学习，在深入学习的过程中不断
教学探究 | 播撒提问种子培育创新之花

教学探究 | 播撒提问种子培育创新之花

【摘要】问题是思维的起点，培养学生的提问能力是小学数学的一个重要的教学目标。新课标提出，要重视设计合理问题，在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生提出合理问题。因此，在小学数学教学中，可以通过“营造问题氛围，鼓励学生敢问” “指导提问方法，引导学生会问” “留足时间空间，启发学生善问”等途径，在学生的心中播撒提问的种子，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的提问能力，促进学生积极探
教学探究 | 任务群视域下整本书阅读指导策略

教学探究 | 任务群视域下整本书阅读指导策略

【摘要】整本书阅读作为拓展型学习任务群之一，引导学生掌握整本书阅读策略是其主要目标。指导学生进行整本书阅读，教师需要精心设计好学习任务，帮助学生制订阅读“三单”；营造融洽的阅读氛围，注重阅读方法的指导；引导学生深入阅读，发掘阅读的价值；注重阅读评价，提升学生的素养。【关键词】任务群整本书阅读指导策略《义务教育语文课程标准（2022 年版）》针对“整本书阅读”任务群的价值定位指出：“
问题探究 | 体育干预措施对小学生体质健康影响的实验报告

问题探究 | 体育干预措施对小学生体质健康影响的实验报告

【摘要】教育的目的不仅仅是传授科学文化知识，更要引导学生健康地成长。所以在教学实践中需要强调对学生身体健康的教育。学生的身体健康与体质情况有显著的关联，要强调健康，必须重视体质锻炼与改善。运动是增强体质的重要途径，在教育实践中采用体育干预措施能很好地改善学生体质健康状况。因此，为提高学生的体质健康水平，教师必须采取适宜的锻炼措施，进行合理而科学的干预。【关键词】体育干预体质健康实验班对
问题探究 | 聚焦主题意义发展核心素养

问题探究 | 聚焦主题意义发展核心素养

【摘要】在以往的英语单元复习课教学中，常常出现教学目标偏重语言知识、课堂教学缺乏情境、语言操练简单机械等现象，限制了学生核心素养的发展。基于主题意义探究的单元复习课则可以打破这种局限性，有效发展学生的语言能力，培育其文化意识，提升其思维品质并提高其学习能力。文章以泽林版英语四年级下册Unit 7 What’s the matter？单元复习课为例，从主题意义、能力提升、语篇情境、问题引领和意义
问题探究 | 小“步道”,深研究,提素养

问题探究 | 小“步道”,深研究,提素养

【摘要】文章以校园楼梯为研究素材，围绕驱动性问题“教学楼的楼梯设计合理吗”设计项目化实践作业。通过多元化的问题链开展深入研究，学生亲身参与活动过程，通过实测积累长度量感，感受解决问题的不同方法，体验项目化研究的乐趣，获得解决问题的成功体验，从而发展数学核心素养。【关键词】项目化实践校园“步道” 问题解决 “双减”政策的出台是对学科作业设计的一次变革，教师如何更好地发挥作业的育人功能？如何
问题探究 | 聚焦理解与沟通培育关键能力

问题探究 | 聚焦理解与沟通培育关键能力

【摘要】Story time板块作为第一课时，需要让学生在关注文本内容的同时，培育其有效提取信息、概括了解文本、反思评价文本等关键能力，促进学生结构化思维的建构。文章通过课例分析，探讨在Story time板块教学中进行学科关键能力培育的策略与方法。【关键词】关键能力理解沟通英语教学 Story time板块作为第一课时，需要让学生在关注文本内容的同时，培育其有效提取信息、概括了解文本
问题探究 | 教育信息化背景下小学智慧体育实践探索

问题探究 | 教育信息化背景下小学智慧体育实践探索

【摘要】在教育信息化背景下，网络新空间的建设开始成为学校发展的重要方向。常州市新北区河海实验小学积极开展了智慧体育的探索与实践，借助智能设备开发“娱乐+互动”的运动训练模式以及多种多样的训练项目，促进学生对运动产生兴趣，让主动运动成为常态。通过与智慧体育教学管理系统的合作，整合信息化教学资源，将智能穿戴设备应用于课堂，开展动态分层教学和网络教研精准教学，对体育教学中的数据进行分析，实现了体育教育
问题探究 | 小学英语作业设计优化策略

问题探究 | 小学英语作业设计优化策略

【摘要】英语作业是小学英语学习的重要组成部分，能发挥学生的创造力、张扬个性、培养学生的核心素养。“双减”背景下，小学英语作业设计要探寻更为优化的策略，减轻学生的学业负担。文章结合实例从优化作业形式、作业内容、作业评价三个方面探讨“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略。【关键词】“双减” 小学英语作业设计作业是教学环节的重要组成部分，是对课堂教学的补充和延续，也是巩固、检验教师的教和学
问题探究 | 新课标背景下的小学体育“学练赛”教学策略

问题探究 | 新课标背景下的小学体育“学练赛”教学策略

【摘要】随着素质教育理念的不断深化，体育学科在教育教学领域中的地位越来越高，广大小学体育教师在进行教学实践的过程中，要在充分研读新课标、了解学生实际学情的基础上，对教育理念、教学方式、教学流程等进行全方位、立体式的优化创新，在促进学生核心体育素养得到良好发展的同时，为学生的健康成长奠定坚实基础。“学练赛”是新课程改革以及素质教育理念下诞生的一种有效教学模式，不仅能让学生学会基本的运动技能，提升学
问题探究 | 小学数学“综合与实践”教学的三个着眼点

问题探究 | 小学数学“综合与实践”教学的三个着眼点

【摘要】“综合与实践”作为四大教学内容之一，旨在培养学生利用所学知识和已有的生活经验来解决问题的能力，提高学生解决生活实际问题的能力，发展学生的数学思维。文章从三个“着眼点”，即“兴奋点”“共鸣点”“内化点”入手，探究如何引导学生展开学习。【关键词】综合与实践兴奋点共鸣点内化点《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：综合与实践，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式
问题探究 | 小学数学课堂动手操作活动的实施与成效

问题探究 | 小学数学课堂动手操作活动的实施与成效

【摘要】数学是一门重逻辑、讲严谨的学科，也可以是一门激趣、快乐的学科。在小学数学课堂中，动手操作是激发学生学习兴趣、开拓学生思维空间必不可少的一种重要手段，是教师发展学生创新意识、促使有效课堂生成不可或缺的一把金钥匙。教师在教学中应当重视学生动手操作，实现数学课堂从枯燥乏味向缤纷多彩的蜕变。【关键词】小学数学课堂动手操作活动活动实施教学成效数学是抽象的，教师在教学中会遇到凭讲授、靠
问题探究 | 以素养为本的跨学科主题教学整体设计

问题探究 | 以素养为本的跨学科主题教学整体设计

【摘要】跨学科主题教学整体设计是一种对跨学科主题的教与学各元素进行系统规划的教学设计，主要从所跨学科、教学设计说明、学习目标、学习评价设计、学习环境、学习任务或活动设计、作业设计、教学结构图等方面进行系统规划，以使各教学元素之间有机联系、互相支持，从而确保学生在整个学习过程中能够获得连贯、统一的学习体验，以实现教学目标、优化教学效果。【关键词】跨学科主题学习主题教学整体设计一、研究背
问题探究 | 适学：识字教学资源的理性遴选

问题探究 | 适学：识字教学资源的理性遴选

【摘要】识字教学是低年级语文的重要内容之一，多识字，识好字，可以为学生的阅读打好基础。所以，良好的识字方法可以对学生的听、说、读、写能力的发展起到至关重要的作用。传统教学中教师讲、学生学的识字方法，一定程度上影响了学生的识字效果。灵活地运用多种资源和采用多种教学方法，可以改变枯燥乏味的识字教学现状，提高学生的识字效率。【关键词】课堂教学课程资源识字教学主动识字课程资源在小学语
问题探究 | 找准破冰点实现新突破

问题探究 | 找准破冰点实现新突破

【摘要】投掷项目在小学体育教学中是较难的一部分，本身项目就比较枯燥，还存在危险性大、难组织等问题。为了激发学生的学习兴趣，使其逐步掌握投掷技能，安全有效地上好课，教师可以通过教学实践与案例总结，从“问题解决”主题出发，通过实施“多部位点化垒球技术环节”研究得出在低年级体育轻掷物教学中的三个实践策略，即从“击破动作弱点——肩上投掷、突破动作重点——持球后引、攻破动作难点——蹬地转体”三个阶段提升投

小学教学研究·理论版

目录

卷首语 | 从新版“课程方案”或“课程标准”中选题

卷首语 | 从新版“课程方案”或“课程标准”中选题

特别关注·学习力 | “一书三课”：落实整本书阅读任务群的实践策略

特别关注·学习力 | “一书三课”：落实整本书阅读任务群的实践策略

特别关注·学习力 | 在多维比读中促进创意表达

特别关注·学习力 | 在多维比读中促进创意表达

特别关注·学习力 | 教案革命：学习任务群教案设计的新思路

特别关注·学习力 | 教案革命：学习任务群教案设计的新思路

教育管理 | 塑造学习新样态，跨出别样精彩

教育管理 | 塑造学习新样态，跨出别样精彩

教育管理 | 转动教师“成长环”，让“小风车”产生大动能

教育管理 | 转动教师“成长环”，让“小风车”产生大动能

教育管理 | 在心理咨询中建立良好的帮助关系

教育管理 | 在心理咨询中建立良好的帮助关系

课程建设 | STREAM教育背景下小学跨学科课程实施路径研究

课程建设 | STREAM教育背景下小学跨学科课程实施路径研究

课程建设 | 大概念统摄的“玩美24节气”项目化学习实践与研究

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课程建设 | 借助信息技术促进红色文化传承与小学语文教学融合

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课程建设 | 小学数学大单元设计的典型课例研究

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教学探究 | 见“人”聚“情”，焦点阅读理念下的散文教学主张

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教学探究 | 深度学习探本质 整体架构育素养

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教学探究 | 文化理解下“世界音乐”课程教学范式创新研究

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教学探究 | 在单元教学中构建群文阅读的认知图式

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教学探究 | 立足单元习作 实现读写融合

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教学探究 | 基于核心素养发展的小学英语语篇研读例析

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教学探究 | 合理运用科学技术 使教学活动焕发光彩

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教学探究 | “四点”引擎：助推信息科技素养持续发展

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教学探究 | 依托“补白”在Cartoon time中培养学生英语戏剧创编能力的实践

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教学探究 | 基于“优势赋能”小学数学教学方式的进阶探索

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教学探究 | 播撒提问种子 培育创新之花

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教学探究 | 任务群视域下整本书阅读指导策略

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问题探究 | 体育干预措施对小学生体质健康影响的实验报告

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问题探究 | 聚焦主题意义 发展核心素养

问题探究 | 聚焦主题意义 发展核心素养

问题探究 | 小“步道”,深研究,提素养

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问题探究 | 聚焦理解与沟通 培育关键能力

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问题探究 | 教育信息化背景下小学智慧体育实践探索

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问题探究 | 小学英语作业设计优化策略

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问题探究 | 新课标背景下的小学体育“学练赛”教学策略

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问题探究 | 小学数学“综合与实践”教学的三个着眼点

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问题探究 | 小学数学课堂动手操作活动的实施与成效

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问题探究 | 以素养为本的跨学科主题教学整体设计

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问题探究 | 适学：识字教学资源的理性遴选

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问题探究 | 找准破冰点 实现新突破

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过往期刊

小学教学研究·理论版

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教学探究 | 深度学习探本质整体架构育素养

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教学探究 | 立足单元习作实现读写融合

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教学探究 | 合理运用科学技术使教学活动焕发光彩

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教学探究 | 播撒提问种子培育创新之花

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问题探究 | 聚焦主题意义发展核心素养

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问题探究 | 聚焦理解与沟通培育关键能力

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问题探究 | 找准破冰点实现新突破

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