摘 要 思政教育以思政课为主阵地,在教育实践中不可避免存在灌输式、枯燥化的弊端。而“诗教”在中国源远流长,从历代诗歌中可以窥见其在道德、立志及政治方面的教化功能,古诗表情达意的本质也决定了诗教具有潜移默化的教育效果,能够有效弥补思政课实践中的不足。 关键词 思政教育 传统诗教 古诗教化功能 “诗教”是中华民族自古以来教化民众的方法,古诗具备重要的教化功能。有人曾提出批评:“古代诗歌的伦理学
摘 要 小学和初中阶段的语文教学在内容、教学方式等方面存在着一定的差异,在教学中极易出现脱节现象,影响学生学习效率的提高。就小升初阶段语文教学的衔接实践展开探究,提出可行的教学策略,旨在帮助学生平稳顺利地过渡到初中阶段的学习,更好地适应新的课程学习模式。 关键词 小升初 语文教学衔接 实践 作为一名在教学一线工作多年的语文教师,笔者发现,许多学生进入中学后感到学习语文力不从心,想取得好成绩
摘 要 教师在讲授文言文时不仅要注重基础知识与技能,更要重视对学生高阶思维的培养。在日常文言文教学中,从文言知识结构化系统化、不同维度信息综合化、问题情境开放化和对话多元化以及多方面对比阅读四个方面培养学生的高阶思维,实现文言文深度学习,切实提升学生的文言阅读水平。 关键词 文言文 高阶思维 深度学习 传统的文言文课堂以讲授知识、夯实基础为核心,重视背诵、默写等机械训练,忽视了对学生思
摘 要 对文化自信进行深入解读,并提出培养学生文化自信的有效策略,以贯彻落实课程标准中的核心素养培育要求,使学生形成正确、积极的价值观。 关键词 文化自信 初中语文 核心素养 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)明确指出,义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信、语言运用、思维能力、审美
摘 要 探究信息化背景下的初中语文课堂教学模式,为初中语文教学课堂的创新提供方向。在教育改革的大环境下,教师在教学中要引入新技术、新理念,研究教学新方法、新方向和新途径。在信息化时代,初中语文教学应顺应时代潮流,凸显时代精神,将信息技术应用到语文教学中,实现语文课堂的创新突破,优化教学模式,完善教学内容,创新教学框架,理清教学体系,构建更具开放性、新颖性、规范性的语文课堂,提高学生的学科核心素养。
摘 要 在学科大概念背景下,基于项目式学习分析高中语文单元教学设计流程,以《荷塘月色》为例,从计划阶段、实施阶段到成果评价和展示阶段进行高中语文单元教学设计,以期提高教学效果,培养学生的综合素质和核心素养。 关键词 项目式学习 高中语文 教学设计 《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确要求:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化。”即语文教学要以学科大概念为核心,重构课程内容。语
摘 要 在高中语文教学实践中,将微课教学模式的建构和应用作为重点,多角度探索微课教学活动的创新和优化,发挥微课教学的重要作用,提高语文教学指导成效,切实增强学生对语文课程知识的理解能力和探究素养。 关键词 微课 高中语文 教育教学 在高中语文教育教学改革实践中,教师积极探索微课教学活动的设计和实施,构建具有特色的微课教学指导体系,能彰显微课的实践应用价值,引发学生对语文课程知识的思考和探究
摘 要 合理有效地应用信息技术,可以拓展语文教学的空间和形式,激发学生学习语文的兴趣,提高语文教学的实效。基于此,从信息技术在中职语文教学中应用的意义入手,简要分析中职语文教学中应用信息技术存在的不足,并针对性提出创设语文情境、引入微课视频、挖掘教材文化、开展语文学习实践等策略,为中职语文教学提供了经验借鉴和参考。 关键词 信息技术 中职语文 教学实效 高效课堂 信息化 当前阶段,以互
摘 要 语文教师应把握好学科特点,在积极的语文实践活动中彰显文本的育人价值,强化育人导向。语文学科的育人价值在于:培养对祖国语言文字的理解、运用、思考能力,养成热爱并继承母语的情感态度;涵养人文素养,树立理想信念,培育责任担当,培养审美创造,感悟生命,升华人格;体悟民族精神,传承民族文化,滋养生命成长。语文教师应从“教什么”和“怎么教”的角度精准挖掘文本的育人价值,设计有育人价值的教学策略。 关
摘 要 情景教学一般有生活显示情境、实(景)物演示情境、音乐渲染情境、直观再现情境、角色扮演情境、语言描绘情境等,把学生引入一定的情境中,使他们产生较为深刻的内心感受和情感体验。这种教学方法强调真实性、情境性、实践性和趣味性,将学生从单纯的文本内容学习中解放出来,使他们走进文本,与文本中的人、事、物自然融为一体。以《秋天的怀念》的教学为例,通过设定情境,引导学生加深对文章内容的理解,了解作者对生活
摘 要 戏剧作为一门综合性的艺术形式,不仅是为了娱乐观众,更是通过角色塑造、情节展开等,深度挖掘人性的内在冲突,反映社会问题,可以引发观众的思考和共鸣。以《玩偶之家》为例,揭示戏剧教学对于学生审美人格培养的重要性,探讨如何在高中语文戏剧教学中培养学生的审美人格,激发他们对社会问题的关注和思考。 关键词 高中语文 戏剧教学 审美人格的培养 《玩偶之家》 在高中语文教学中,戏剧教学可以培养学
摘 要 剖析视觉思维在写作教学中的应用,揭示其激发学生想象力和创造力、促进材料分析和理解等重要作用,提出利用视觉化的各类环境、运用视觉化课程资源等发展学生视觉思维的具体方法,以及绘制视觉化思维导图指导写作、以视觉意象呼应首尾优化写作结构布局等有效策略,为高中语文写作教学提供了新的思路和方法。 关键词 视觉思维 写作教学 丰富素材 构思能力 写作灵感 在高中阶段的语文教学中,写作一直是重
摘 要 当前教育新理念层出不穷,一线教师在守正出新还是推陈出新中迷茫,语文课堂教学内容有了更多不确定性。目前教材编写多是学生学习视角,缺少为教师教学服务的编写思路。一线教师因众多原因很难理解教材新理念,在教材编写中如若不仅考虑为学生学习使用,还能考虑为一线教师教学研究使用,在练习设计中为教师指明教学方向,则更有利于教学新理念的推广。为了方便一线教师使用,教材编写应注重开发练习系统的教学指向性。练习
摘 要 “双减”与提质并行,减负不是减责任而是求发展,提质增效才能高质量发展。课前准备是课堂教学的重要环节之一,也是第一个环节,课前准备提质增效,建设高效课堂才有保障。 关键词 课前准备 提质增效 课堂是教育的主战场,是学生的生命场。我校是典型的农村寄宿制学校,受到成长环境、经济条件等因素的制约,很多学生还没有养成良好的学习习惯,底子薄、能力差,部分学生因为父母频繁地外出打工,缺少亲人的陪伴
摘 要 初中语文阅读教学中存在诸多看似与文本“无关”之处,要想深入解读文本,往往需要教师根据学生的思维特征设计富有创新性的教学思路。从巧析段落结构、探寻细节妙处、分析手法使用三个方面提出教学创新路径,旨在引导学生转变思维方式,找好阅读方法,顺利实现深度阅读。 关键词 初中语文 思维特征 阅读教学 关联性 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调:“应根据学生思维发展的特点,在不同学段
摘 要 大单元教学是以培养学生语文核心素养为目的的课程设计模式,教师要从统一的单元目标出发,以真实情境为依托,加强对教学评价的关注,发挥出大单元教学的优势,发挥小说的育人价值,促进学生对文本内容、文化背景等的理解。 关键词 大单元 小说教学 统编教材 2019年,《中国学生发展核心素养》出台后,教学设计理念发生重大变革,华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷呼吁教学设计要从以往设计一个知识
摘 要 《故乡》的主题,学生往往不易理解,在实际教学中,阅读任务活动的设置常常呈现无序化特点,缺少有机联系,导致学生阅读思维的断层。运用SOLO分类理论的后三个层次结构内容,结合阅读教学三个基本阶段设置任务活动,可以帮助学生循序渐进进行阅读学习,提升其思维水平,促进学生深度阅读。 关键词 SOLO分类理论 《故乡》 深度阅读 《故乡》是九年级上册第四单元的课文,本单元人文主题是“少年成长”
摘 要 语文教学要注重修复文化断裂,继承传统,树立文化自信。开展思辨性阅读,灌输科学理性的思想,以批判性思维自觉进行文本阅读是语文教学培养学生继承传统文化的关键。以《范进中举》一课为例,阐述思辨性阅读的起点、过程与结果,以期在阅读教学中真正落实传统与现代的对话,推陈出新。 关键词 《范进中举》 思辨性阅读 对话 一个民族的文化自信必然根植于深厚的传统文化之中,如何加强对传统文化的挖掘与阐发
摘 要 长久以来,初中语文阅读教学实践始终与课程标准中的总目标有所距离,尤其是在培育学生的自主阅读能力方面,总是困难重重、事倍功半。对此,依据构建主义理论提出以任务式阅读为“支架”,驱动学生自主阅读、探究学习,并为教学者们提供制定明确任务目标、构筑立体任务框架、创建真实任务情境、丰富开放式任务类型四项策略。 关键词 语文教育 任务驱动法 教学策略 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下
摘 要 初中语文整本书阅读教学有助于提升学生的文学素养和阅读理解能力,通过对多媒体的应用可以拓宽学生的知识视野,有效激发学生对经典文学作品的阅读兴趣,促进学生深层次的思维发展。多媒体教学环境下的整本书阅读不仅能够提升学生的语文综合素养,还能够通过互动式学习增强学生的沟通能力和合作精神。 关键词 初中语文 整本书阅读 文学素养 在教育信息化背景下,多媒体教学为初中语文整本书阅读教学提供了新的
摘 要 群文阅读作为阅读教学的新形式,对于提升阅读课堂教学效果、促进学生阅读能力发展起到积极作用,受到高中语文教师的青睐,在现阶段的高中语文阅读教学中得到了广泛应用。在高中语文教学中开展群文阅读,要从设置议题、选择文本、设计问题、创设情境以及引导学生自主学习等方面做起,确保群文阅读的应用行之有效,构建起高效的语文阅读课堂。 关键词 高中语文 群文阅读 高效课堂 构建策略 现阶段的高中语文
摘 要 统编初中语文教材中爱国主义古诗词的占比进一步增加,这些作品中含有丰富的文化知识,同时也传递出各个时代文人志士的爱国之情,学习这些作品能够有效激发学生的爱国情感,培养学生“位卑未敢忘忧国”的责任感。新课标提出了大概念的教学理念,以大概念为核心的整合性教学,能提升爱国主义古典诗词的整体教学效率和教学质量,有效助力对学生爱国之情的培养。 关键词 初中语文 大概念 古典诗词 爱国之情 新
摘 要 统编高中语文教材中的文言文涉及多种不同类型,蕴含大量文言知识,囊括古代文化与古人智慧,对于学生的文学修养与文化自信提升、思辨能力培养等具有重要意义。在教学的过程中,针对不同类型的文言文,从不同角度出发开展思辨性阅读教学,对于学生以史为鉴、辩证地看待历史都有教育意义,同时还能碰撞出思辨的火花,助力学生的思维跃迁。 关键词 高中语文 文言文 思辨性阅读教学 文言文思辨性阅读教学的核心目
摘 要 大语文教育观强调要把语文课堂向更多领域延伸,打破课堂对语文学习的桎梏,多方取材、多元实践,以实现对语文教学内容的丰富与教学模式的创新。混合式教学模式是基于信息化发展所提出的一种创新性教学方式,与“大语文”教育观的理念不谋而合,对全面推进大语文教育观、提升语文课堂教学效率、培养学生核心素养颇有助益。以高中语文阅读教学为例,探讨混合式教学模式的应用与实践。 关键词 高中语文 阅读教学 混
摘 要 相对于传统写作形式而言,微作文不受时间、地点等因素的限制,有助于锻炼学生的写作能力,培养学生热爱写作的良好习惯。从搭建支架、多元探索和建构任务三个角度入手,对初中语文微作文教学的有效策略展开分析,以创建高效率的微作文写作教学模式,培养学生的微写作能力,让他们掌握微作文的写作技巧。 关键词 初中语文 微作文 写作教学 有效指导 微作文是一种篇幅短小、形式多样且内容灵活的文本形式,以
摘 要 提出 “以诗为引,用诗促写”这一写作教学理念,并从“提炼诗意词句,为写作润色添彩”“借鉴诗词修辞,让写作情感更丰富”“探索诗词结构,助写作思路更清晰”三方面,探究古诗词在初中语文作文教学中的创新应用与实践策略。以期能够让学生在鉴赏文本的过程中掌握写作技巧、学会润色,发挥古诗词教学的促写价值,从而稳步提升初中生的写作水平。 关键词 以诗为引 用诗促写 古诗词 初中语文 作文教学
摘 要 以“网文”为载体完成创意写作的项目设计,探索其建构路径与互动机制。创意写作是一种通过文字表达思想和情感的创造性活动,与传统写作不同,创意写作更强调个性、想象和表达手法的独创性,其载体是一个完整的作品。在项目教学中,我们可以借助各种形式的项目设计为创意写作提供广阔的发展空间。 关键词 网文 创意写作 项目教学 项目教学作为一种创新的教学方式,以其基于核心课程知识的学习、真实生活情境中
摘 要 目前的写作教学中,教师指导学生写作只是给出相对宽泛的要求,落实不到具体的操作层面,使学生写作过程一直在“黑箱”中操作。对初中语文“过程化”写作指导教学进行探索,提出更为恰当的合理性建议,为一线教师提供好的教学思路。 关键词 初中语文 “过程化”写作指导 《义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)指出,要“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”,“应抓住取材、
摘 要 “实用性阅读与交流”任务群的教学任务表述为“学习知识性读物的阅读方法,发展科学思维,培养科学精神” 。基于此要求,在教学设计中梳理了《说“木叶”》中大量的问句,抓住几个关键问句,比较几个相似问句,探究出问句背后的逻辑框架。引导学生细读文本,掌握知识性读物的阅读方法。读写结合,用所学知识去探究实际问题,并最终形成自己的见解。 关键词 任务群教学 知识性读物 研究方法 读写结合 《说
摘 要 《祝福》中鲁迅构建了四重世界,即“我”的世界、鲁四老爷的世界、祥林嫂的世界以及鲁镇的世界,这四个世界相互交织、相互影响,共同构建了小说的思想内涵和艺术价值,为我们展现了一个真实而又复杂的中国社会。通过这样的分析,能够为读者提供一个全新的阅读视角和理解层面,以全面领略鲁迅作品的伟大之处,唤起更多人对社会现实的关注和思考。 关键词 四重世界 思想内涵 艺术价值 阅读视角 社会现实
摘 要 从李斯的志向与追求、李斯的投机与苟从、李斯的悲剧结局三部分分析李斯悲剧的教训,培养学生明大德、守公德、严私德。 关键词 李斯悲剧 志向追求 投机苟从 李斯的《谏逐客书》从史实入手指出秦国的发展得益于各国客卿的贡献,劝谏秦始皇收回“逐客”的成命,文章铺张扬厉、气势雄浑,最终打动秦始皇,李斯也官复原职。李斯原本是上蔡一个籍籍无名的小吏,经过奋斗成为秦朝的功勋柱石,为何最后又沦为阶下囚?
摘 要 宋朝词论家张炎在词学理论著作《词源》中提出了“清空”“意趣”等特殊的词学范畴,并将王安石的《桂枝香·金陵怀古》列为“清空”的典范。立足于“清空”的意趣,从诗法、诗心、诗韵三方面解读王安石《桂枝香·金陵怀古》的内涵与意境。 关键词 意趣 清空 《桂枝香·金陵怀古》 北宋柳永的慢词长调开创了一种新的词体形式,其流畅的曲调和自由的叙述方式,使得宋词的内容更加世俗化,更加贴近人们的日常生活
摘 要 统编语文教材的红色经典课文是弘扬民族精神、培养时代新人的直观、重要、便捷的工具和载体。作为教育工作者,需立足学情和文本,做到“老课新解”“老课深耕”,追求红色经典课文教学效益最大化。 关键词 革命传统教育 以学为主 以文“渡”人 统编教材将人文主题和语文要素双线融合,在单元组文中把“教读”“自读”“课外阅读”三者层进式适切安排,使得单元整合教学在实践中有抓手、好切入、能落实、可生成。教
摘 要 针对指向“语言建构与运用”的高中语文校本作业设计展开探讨,从语感培养、语理归纳和语境运用三个角度对如何做好高中语文校本作业设计进行深入研究,为高中语文教师指向“语言建构与运用”、设计出高水平的校本作业提供一定参考。 关键词 语感 语理 语境 语言建构与运用 校本作业 新高考背景下的语文教学更加注重培养学生的核心素养,语言建构与运用作为核心素养的重要构成,自然受到更多的重视,故而教师在语
摘 要 2023年高考的两套语文新课标卷诗歌鉴赏主观题呈现出关联式命题的特点。关联式命题有三种方式:一是关联课内诗歌进行比较阅读;二是关联课外诗歌进行比较阅读;三是关联诗论,以诗论解诗,以诗印证诗论。这种关联式命题趋势对诗歌教学和备考有三个启示:一要吃透课内经典诗歌,打牢诗歌鉴赏的底子;二要重视群诗整合学习,以微专题拓展宽度;三要适当让学生接触诗话、词话、曲话、诗论、诗评等诗歌鉴赏文章,挖掘诗歌鉴
摘 要 语文学科是综合学科,常常涉及跨学科学习。如何将不同学科的内容整合到语文学习中来?怎样立足语文学科开展跨学科学习?答案是“项目式学习”。用“项目”将历史、地理、音乐或物理、化学、生物等学科知识融入到语文学习中,用项目式学习统整语文学习,既能丰富教学内容,也能增加学生的学习兴趣和动力,更能提升教学效果。 关键词 跨学科学习 项目式学习 语文是一门综合学科,是工具性和人文性兼具的学科,在学
摘 要 文言文教学,在理念上虽已达成“言文合一”“四文合一”的基本共识,但文言文“文言”“文章”“文学”“文化”四者是什么关系,孰轻孰重,却因教师对其内涵理解不同,而在教学中呈现出不同样态。本文基于四点理由,提出“初中文言文教学应重视文学欣赏”的观点:一是初中语文统编教材中的文言文都是中国传统优秀文学作品;二是前辈语文大家和当代优秀教师都自觉将“文学欣赏”作为文言文学习的重点;三是新课标及统编教材
摘 要 在高中语文教学中融合网络小说的有利元素,有助于培养学生的阅读与写作能力。首先分析网文与小说的发展史,然后分析网络小说在高中语文教学中的意义,最后介绍网络小说在高中语文教学中的应用策略。 关键词 网络小说 高中语文 教学策略 阅读与写作 高中语文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径,传统的教学方式已难以满足学生的发展需求。同时,互联网的兴起使得学生阅读有了更多的选择,网络小说