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中国远程教育

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2024年01期

广播电视教育专业理论刊物。介绍国内外广播电视教育现状，交流办学经验，开展电大教育理论和探讨。主要栏目有学术论坛、国际论坛、开放学习、实践探索、信息化教育、技术应用、媒体聚集、新闻观、专家论坛、学习化社会等。

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中国式教育现代化 | “不变”中求“变”：中国共产党立德树人百年发展经验探赜

中国式教育现代化 | “不变”中求“变”：中国共产党立德树人百年发展经验探赜

摘要：中国共产党立德树人百年演进呈现出于“不变”中求“变”的发展趋向，主要体现为“树什么人”“立什么德”“如何立德树人”的内涵在不同历史时期的演变。中国共产党在百年立德树人进程中，始终在“不变”的前提下创新求“变”，其一脉相承之处在于坚持为党育人和为国育才与培养全面发展的人相结合；层层递进地提倡树立社会主义道德、社会主义核心价值观和马克思主义信仰；同时践行教育与生产劳动和社会实践相结合的教育途
中国式教育现代化 | 高校拔尖创新人才培养的价值逻辑、关键要素与路径选择

中国式教育现代化 | 高校拔尖创新人才培养的价值逻辑、关键要素与路径选择

摘要：加强拔尖创新人才培养既是实现高水平科技自立自强的关键引领，又是建设教育强国的战略支撑，其价值目标在于实现社会价值导向与个体发展需求的统一。当前，高校在探索培养拔尖创新人才方面仍存在不足，需从高校分类发展、学科特色建设、个性化课程、一流师资以及通识教育等育人要素上着力优化，培养具有完整知识结构、浓厚专业志趣、杰出创新能力、深厚家国情怀的各类拔尖创新人才。在教育高质量体系建设要求和新时代人人
教育基本理论 | “互联网+教育”的方法论：共享驱动创新

教育基本理论 | “互联网+教育”的方法论：共享驱动创新

摘要：“互联网+教育”的方法论是人类利用互联网技术和互联网思维变革教育系统的一般方法、原则和思路体系。本研究剖析了新技术赋能、实践困境、原有方法论局限性等驱动方法论转型的动因，并以“互联网+教育”基本原理为基础，提出共享驱动创新的“互联网+教育”方法论，即利用互联网、云计算、人工智能等新一代科技，通过教育平台全时空共享、教育资源全方位共享、教育服务全要素共享、教育数据全过程共享，降低教育创新
教育政策 | 网络舆论如何影响教育政策？

教育政策 | 网络舆论如何影响教育政策？

摘要：随着互联网快速普及，网络舆论逐渐成为影响公共政策的重要因素。当前，校外培训进入规范治理期，网络舆论如何在议程设置中影响教育政策制定，是一个值得深入探讨的议题。根据现实情况和主题内容的需要，本研究对金登多源流理论原型进行调适，构建“一中心·两阶段·三源流”理论框架，并以国家“双减”政策议程分析为例，对网络舆论如何影响教育政策进行探究。研究发现：“议程设置”是理解和分析校外培训治理政策的一
科技赋能教育 | 基于“云端学校”的教育资源适性配置研究

科技赋能教育 | 基于“云端学校”的教育资源适性配置研究

摘要：目前乡村教育发展的主要矛盾是教育过程公平、教育高质量发展需求与乡村教育资源配置不平衡、不充分之间的矛盾。为了破解这一矛盾，在分析目前优质智力资源供给存在资源结构性短缺、个性化缺失、精准性不足、供给结构松散等问题的基础上，提出通过社会化协同方式构建虚拟的“云端学校”，创新教育资源尤其是智力资源的供给形态、供给方式，打破资源供给的体制机制壁垒，形成数字化教育资源服务与优质智力资源云服务相结
科技赋能教育 | 信息化促进基础教育公平的发展指数研究

科技赋能教育 | 信息化促进基础教育公平的发展指数研究

摘要：信息化是促进基础教育公平的重要手段，但目前还缺乏可操作的评估方案对其成效进行评估。对此，本研究首先从解析新时代教育公平的内涵入手，提出了可用于统计分析的操作性定义、勾勒了优弱势群体画像，并研制了信息化促进基础教育公平发展的评估模型，模型包括3个体现公平需求的一级范畴、13个技术可有所作为的二级维度和28个体现有质量之公平理念的三级指标。其次，通过德尔菲法和层次分析法探究模型各级指标的适
科技赋能教育 | 基于过程视角的自我导向学习行为框架构建与验证

科技赋能教育 | 基于过程视角的自我导向学习行为框架构建与验证

摘要：自我导向学习是学习型社会人类生存和发展的重要技能。学习行为是表征学习者自我导向学习水平的重要指标。构建自我导向学习行为框架，旨在为从行为视角刻画和诊断学习者的自我导向学习水平提供可操作性的工具。首先，基于文献研究法构建初始自我导向学习行为框架；然后，通过两轮德尔菲法修订和完善行为框架；最后，基于行为框架在“自导式3D设计”情境中捕获335名学生的学习行为数据，验证性因子分析结果表明，自
科技赋能教育 | 双线融合环境下高校教师教学投入评测：原理与指标

科技赋能教育 | 双线融合环境下高校教师教学投入评测：原理与指标

摘要：教学投入是教师以教育教学质量为主线，落实立德树人根本任务的重要体现，也是影响教育教学效果与效能的重要因素。对教学投入进行评价与测量不仅能引导教师进行教学自我认知，也是践行精准教学评测理念的有效路径，有助于推动教学评测转向以诊断与优化为目标的教评融合方向。研究对教学投入要素及其评测进行多维解析，厘清教学投入的不同类型及其主要特征。在此基础上，从认识论、方法论、实践论三方面阐述教学投入评测
新时代思想政治教育 | 大中小学思想政治教育一体化的教育学解读

新时代思想政治教育 | 大中小学思想政治教育一体化的教育学解读

摘要：教育学具有独特的价值取向和理论品格，能够为教育改革和实践提供理论指导和理念引领。从教育学视角对大中小学思想政治教育一体化进行解读，能够进一步廓清大中小学思想政治教育一体化的内涵、外延和目标，明晰大中小学思想政治教育一体化的价值意蕴，更好助力大中小学思想政治教育一体化建设深化和发展。关键词：大中小学；思想政治教育一体化；教育学；深化策略作者简介：冯刚，北京师范大学思想政治工作

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中国式教育现代化 | “不变”中求“变”：中国共产党立德树人百年发展经验探赜

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中国式教育现代化 | 高校拔尖创新人才培养的价值逻辑、关键要素与路径选择

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教育基本理论 | “互联网+教育”的方法论：共享驱动创新

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教育政策 | 网络舆论如何影响教育政策？

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