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教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

2024年07期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论学习 | 跨学科主题学习的多元样态与设计理路

理论学习 | 跨学科主题学习的多元样态与设计理路

摘要跨学科主题学习需要通过一个主题实现多个学科间的主动关联和整合，超越单一学科视角和边界来解决问题与解释现象。基于主题所蕴含问题的呈现方式，可以形成问题并列型、问题分解型和问题内生型等三种跨学科主题学习样态。教师可以通过主题确定、学科聚合、目标明确、任务分解和评价设计等五个环节设计跨学科主题学习，走出当前的实践误区。关键词跨学科主题学习；多学科；跨学科；学科融合引用格式贾
管理理念 | 基于国家中小学智慧教育平台的校家社协同育人机制构建

管理理念 | 基于国家中小学智慧教育平台的校家社协同育人机制构建

摘要校家社协同育人是落实立德树人根本任务的必然要求，也是推动教育高质量发展的战略主题。依托国家中小学智慧教育平台，深入探讨发挥学校主导作用、构建校家社协同育人机制的新路径与实践策略，可以建立高效的组织机制、明确的工作机制、完善的评价机制，有效促进学校、家庭、社会之间的深度协同，形成育人合力，为学生的全面发展提供有力保障。关键词国家中小学智慧教育平台；协同育人；智慧化转型引用
管理理念 | 中层干部助力教师减负的责任及作为

管理理念 | 中层干部助力教师减负的责任及作为

摘要作为学校管理人员，中层干部是落实学校管理理念及工作部署的中坚力量。而今，很多中层干部提交各种工作材料、会议归来落实会议精神、完成教育教学外的事务性工作都需要教师配合，这样不仅自身疲惫不堪，也加重了教师的工作负担，影响了教育减负任务的落实。为了让中层干部成为教师成长的引路人，能够实现对教师教育思想、理念、管理方法的引领和指导，成为教育提质增效前提下助力教育减负的重要力量，中层干部应提高自己引
管理实务 | 农村小学全科教师胜任力现状及供需匹配度提升对策

管理实务 | 农村小学全科教师胜任力现状及供需匹配度提升对策

摘要为解决农村义务教育发展不均衡、师资队伍总量不够、结构性缺编的问题，教育部印发《关于实施卓越教师培养计划的意见》，力求通过全科教师培养以解决现实问题。通过问卷调查及访谈发现，全科教师存在专业素养宽而不精，不能胜任多门学科高质量教学的要求；上手能力不足，不能胜任既教学生又管学生的要求；当教师意愿高，但从事全科教师工作意愿低等问题。为此，应该完善招生制度，重视考生的理想信念和学习能力；健全培养
管理实务 | 家校冲突的特征、症结及应对策略

管理实务 | 家校冲突的特征、症结及应对策略

摘要家校共育过程中，冲突往往伴随合作而存在。基于家校冲突的稳定性与多变性、现实性与非现实性、破坏性与建设性、隐蔽性与爆发性的多维特征，以及家校双方信任危机爆发、权利边界模糊、育人倾向差异等现实症结，可以从关系、结构、制度层面，提出更新教育理念，提升育人能力；明晰角色定位，重视沟通交流；健全合作机制，保障双方权益的家校冲突的应对策略。关键词家校冲突；家校合作；学校共育引用格式
教研活动 | 综合实践活动与跨学科主题学习统整实施的价值与路径

教研活动 | 综合实践活动与跨学科主题学习统整实施的价值与路径

摘要综合实践活动是国家课程体系中的一门跨学科必修课程，《义务教育课程方案（2022年版）》优化课程内容结构，又提出设立跨学科主题学习活动。从价值取向分析综合实践活动课程与跨学科主题学习统筹实施的意义，并从二者实施的“痛点”入手，提出构建课时保障机制、构建内容整合机制、构建跨学科共研机制、构建跨学科学习模式等统整实施的路径，以期为推进综合学习提供有益的参考。关键词综合实践活动；跨
教研活动 | 以地方文化为主题的跨学科学习策略

教研活动 | 以地方文化为主题的跨学科学习策略

摘要跨学科主题学习通过打破学科边界，围绕一定主题进行重新组织。以地方文化为主题的跨学科学习可以建立与儿童真实世界的联系，在对文化的多维度探究中培养学生的家国情怀。在实施中需要思考学习主题与儿童生活的关系、学习内容与国家课程的关系、学习方式与育人价值的关系，进行科学的统整和生动的实践。关键词跨学科主题学习；地方文化；育人价值；实践策略引用格式朱慧.以地方文化为主题的跨学科学
教学理念 | 小学语文中年级观察表达单元教学的四维进阶

教学理念 | 小学语文中年级观察表达单元教学的四维进阶

摘要小学语文统编教材安排了“留心观察”“观察与发现”“连续观察”三个逐步进阶的观察表达单元，充分体现了课程标准的学段目标和任务要求，符合小学生观察能力提升的心理学规律，便于教师引导学生提炼观察与表达方法，并通过实践形成能力。教学实践中可以从课标学段、教材编排、学习能力、实践能力四个维度展开进阶教学。关键词小学语文；观察表达单元；阅读要素；表达要素引用格式陈炜杰.小学语文中
教学理念 | 小学“数概念”教学的联结性建构路径

教学理念 | 小学“数概念”教学的联结性建构路径

摘要数学学习过程不是局限于某一知识点的封闭、点状、线性的学习过程，而是一个纵向重在立序、横向突出贯通、运用走向实践的联结过程。数学教学可通过联结数学史料，追溯本源；联结已有认知，深化理解；联结多元表征，推论内涵；联结认知断点，构建体系等实践路径，对“数概念”实施联结性、生长性建构。关键词 “数概念”；数学史；认知经验；多元表征；知识断点；联结性建构引用格式于勇.小学“数概念
教学理念 | 促进深度理解的数学跨学科主题学习设计路向

教学理念 | 促进深度理解的数学跨学科主题学习设计路向

摘要数学跨学科主题学习需要在真实情境中，围绕数学/跨学科概念展开持续的学习实践。数学跨学科主题学习的设计需要关注真实情境、数学概念和跨学科整合三个基本要素，从深度理解的角度去预期学习结果、确定评估证据、合理规划学习过程，实现用高阶带动低阶的学习实践设计，促使学生在持续质疑和反思中达成对数学学科本质的深度理解。关键词小学数学；数学概念；真实情境；跨学科主题学习引用格式庄治新
教学理念 | 双维视角下小学科学模型建构教学的探索与实践

教学理念 | 双维视角下小学科学模型建构教学的探索与实践

摘要《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，要重视学生科学思维的发展，培养学生模型理解和模型建构能力。这意味着需要从元建模知识和建模实践两个维度出发开展模型建构教学。基于此，通过调查学生元建模知识的表现与水平，梳理模型建构实践的要素与过程，提出一体双维设计的模型建构教学方法，强调问题情境的启发与元建模知识、建模实践的相互推动。在实践后明确：模型建构教学需注重培养学生元建模知识、引导构建
教学方法 | 小古文教学高阶思维训练的路径研究

教学方法 | 小古文教学高阶思维训练的路径研究

摘要目前，关于小古文教学高阶思维训练的研究还比较薄弱。综合相关研究，阅读能力可以分为信息提取、信息整合、信息阐释、信息评价、信息重构等类型，分别对应着“归类—辨别—选择”“归纳、综合、抽象”“演绎、分析、具体”“批判”“创造”五种高阶思维方式。在小古文教学过程中，可以将抽象的高阶思维方式，转变为对比、类比、假设、因果和联想、想象等具体的思维训练支架，引导学生进行针对性思维训练，提升学生高阶思维
教学方法 | 学习任务群视域下游记文体的教学探索

教学方法 | 学习任务群视域下游记文体的教学探索

摘要学习任务群视域下游记文体的教学实践，需要立足系统思维场，找准任务群教学支点；把握素养进阶点，展开任务群教学过程；指向创作鉴赏力，凸显过程性评价旨归。要善于借助语文学习任务群创设真实情境，架构任务驱动，设置学习活动，同时关注文体的写作密码及表达风格，引导学生写好游记文体。关键词学习任务群；游记文体；教学支点；教学过程；过程性评价引用格式居佳华.学习任务群视域下游记文体的
教学方法 | 小学英语跨学科主题学习的实施路径

教学方法 | 小学英语跨学科主题学习的实施路径

摘要在小学英语教学中正确认识并落实跨学科主题学习可以更好地助力学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。结合具体的教学实例，聚焦学生的核心素养，从联结学科内容、连接学习资源、勾联主题意义、融通评价方式方面探讨小学英语跨学科主题学习的实施路径与思考，从而提升学生学科素养水平。关键词跨学科教学；主题学习；核心素养；小学英语引用格式崔静梅.小学英语跨学科主题学习的实施
教学评价 | 基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计

教学评价 | 基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计

摘要教学测评对于教学实施具有诊断、导向和优化的功能。为了提高学生体育核心素养教学测评体系设计的科学性和有效性，采用文献研究法与逻辑分析法，从学习产出的视角出发重点解析基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计要点。三维度是指核心知识、关键能力和核心价值观，三者构成了一个有机统一体。研究发现：三维度既是学生体育核心素养不可或缺的构成要素，也是学生经过体育课程学习后体育核心素养发展结果的具体展现，
课外作业 | 小学英语“儿童生活实践作业”的缘起、特征与实施

课外作业 | 小学英语“儿童生活实践作业”的缘起、特征与实施

摘要作业是课程的重要组成部分，然而当前作业设计成为课程改革的一个突出问题。以陶行知“教学做合一”思想赋能作业改革，指出有教育意义的作业应具有“以儿童为中心、以素养为导向、以生活为内容、以实践为路径”的典型特质。同时结合作业实例，阐述小学英语“儿童生活实践作业”从组织形式、驱动方式、教学关系、支持系统和评价样态各方面的整体构建，为陶行知教育思想的创新实践和儿童生活实践类作业的理论研究及实践操作
教材解读 | 小学数学教材中数学文化资源的融合开发

教材解读 | 小学数学教材中数学文化资源的融合开发

摘要随着课程改革的不断深入，数学文化的教育教学价值日益凸显。以特色版块“你知道吗”为载体，聚焦数学文化资源，依据其在课堂教学中的不同功能定位，形成数学文化资源融合模式：包含结构融合模式、互补结构融合模式、延展结构融合模式和提升结构融合模式。基于这些融合模式，设计“萌发—生长—丰盈”“一维—两维—多维”“起步—延展—融合”“追问—思辨—提升”四条教学路径，以期更好发挥数学文化“以文化人”的育人
外国教育 | 新加坡小学科学教学大纲（2023版）的分析及启示

外国教育 | 新加坡小学科学教学大纲（2023版）的分析及启示

摘要新加坡《小学科学教学大纲（2023版）》倡导实用科学的价值取向，提出“科学是为生活和社会服务”的教育口号，从科学的启发、创新、探究三个维度保障科学教育目标的实现。在课程编排方面，以五大跨学科概念建立科学大纲框架，统整科学知识，并采用“螺旋式递进”法对每一阶段学习做出规划。大纲还对科学实践做出详细阐述，强调不同层次学生应达到的实践能力及水平，体现实践对科学研究的驱动作用。新加坡《小学科学教

教学与管理(小学版)

目录

理论学习 | 跨学科主题学习的多元样态与设计理路

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管理理念 | 基于国家中小学智慧教育平台的校家社协同育人机制构建

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管理理念 | 中层干部助力教师减负的责任及作为

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管理实务 | 农村小学全科教师胜任力现状及供需匹配度提升对策

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管理实务 | 家校冲突的特征、症结及应对策略

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教研活动 | 综合实践活动与跨学科主题学习统整实施的价值与路径

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教研活动 | 以地方文化为主题的跨学科学习策略

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教学理念 | 小学语文中年级观察表达单元教学的四维进阶

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教学理念 | 小学“数概念”教学的联结性建构路径

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教学理念 | 促进深度理解的数学跨学科主题学习设计路向

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教学理念 | 双维视角下小学科学模型建构教学的探索与实践

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教学方法 | 小古文教学高阶思维训练的路径研究

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教学方法 | 学习任务群视域下游记文体的教学探索

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教学方法 | 小学英语跨学科主题学习的实施路径

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教学评价 | 基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计

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课外作业 | 小学英语“儿童生活实践作业”的缘起、特征与实施

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