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教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

2024年05期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论学习 | 人工智能时代师生关系的应然样态与建构路径

理论学习 | 人工智能时代师生关系的应然样态与建构路径

摘要人工智能技术的问世与持续迭代升级对教育领域产生了重大影响。在教育领域中，教师与学生的关系是最基本的关系。良好的师生关系有助于提升教育教学质量、扭转师生关系弱化的趋势、增强师生的幸福感。存在主义哲学主张师生关系是主体与主体的关系，是平等、民主的对话关系，更是真实幸福的体验。人工智能时代实现存在主义所主张的师生关系需要教师以对话为主要渠道，建立民主平等的师生观；教师要明确自身责任，发挥独特的
管理理念 | 小学劳动课兼课教师课程胜任力的提升

管理理念 | 小学劳动课兼课教师课程胜任力的提升

摘要小学劳动课兼课教师的存在有其现实合理性。提升兼课教师的课程胜任力，至少具有落实劳动课程的常态化跟进、助力学科教学的融合化统整、拓宽教学进阶的多元化途径、加速劳动师资的专业化建设等价值意涵，但也面临着诸如工作事务繁重、教学思想固化、知识技能不足和课程认同缺失等现实挑战。提升小学劳动课兼课教师的课程胜任力，可以通过合理统筹，稳定配置长程发展；团队协力，更新观念有加有减；跨界融合，专兼课程互相
管理理念 | 教育惩戒中学校安全管理的缺位与回归

管理理念 | 教育惩戒中学校安全管理的缺位与回归

摘要教育惩戒中学校安全管理的缺位容易危及学生生命、引发教育惩戒纠纷和影响正常教学工作等，因此有必要剖析教育惩戒中的学校安全管理问题。教育惩戒中学校安全管理的缺位表现在忽视教育惩戒红线的警戒价值、缺乏对教育惩戒的专题培训、忽视教育惩戒中的学生安全教育、轻视教育惩戒突发事件的预防与应对、欠缺教育惩戒纠纷的化解渠道等。学校应通过制定教育惩戒细则、加强教育惩戒中的教师培训、关注教育惩戒中的学生安全教
管理实务 | 科教融合背景下小学生科技教育的实践进路

管理实务 | 科教融合背景下小学生科技教育的实践进路

摘要科教融合在科技创新后备人才的培养过程中具有重要意义，不但促进学校科学教育的发展，也能完善校外科学教育，开发科学课程教学资源，培养具备问题解决能力的科技创新后备人才。小学生科技教育推进过程中还存在优秀师资稀缺、适合的课程资源不足、适宜的深度体验不够、灵活的主题选择欠缺、完善的反馈体系缺失等问题。多年的研究与实践发现，可以从“项目式”教师培训，打造融合型师资队伍；“主题式”课程开发，选择融合性
管理实务 | 名校教育集团协同教研的困境及其纾解

管理实务 | 名校教育集团协同教研的困境及其纾解

摘要名校教育集团作为新兴的集团化办学形式，其教研水平直接影响着教育集团整体发展质量和区域教育优质均衡发展水平。借助协同学理论分析框架进行研究可以发现，名校教育集团协同教研面临着内部成员校之间教研合作动力不足、教研管理保障条件和有序机制不足、教研活动缺乏科学规范和理论指导、教研主体角色冲突等现实困境，对此可尝试采取教研系统目标协同、教研管理机制协同、教研活动路径协同、教研治理主体协同的策略予以纾
教研活动 | 跨学科教学中的教师研究共同体及其建设

教研活动 | 跨学科教学中的教师研究共同体及其建设

摘要优质的跨学科教师团队是实现优质跨学科教学的关键所在，基于传统的单科教学现状，建设跨学科教学的研究共同体，是有效推动跨学科教学实施的保障，体现为认知理解力、课程实践力、反思推进力等维度。通过锤炼跨学科课程实践力、创建多平台的资源共享机制、促进多内涵的专业发展等路径可以实现学科教师向跨学科教师的身份转变、素养重构及实践力提升，为跨学科教学赋能。关键词跨学科教学；共同体建设；认知
教研活动 | 跨学科教学实践存在的问题及应对

教研活动 | 跨学科教学实践存在的问题及应对

摘要跨学科教学是素养导向教学方式迭代的产物，但运用中存在概念混淆，片面理解跨学科教学；选题不精，教学活动设计零散；经验不足，条件缺乏，教学实践简化等问题。应坚持独立与融合并重，正确理解跨学科教学内涵；以生活为基础，精选跨学科教学主题；任务驱动学习，设计开放性、实践性活动；争取条件保障，师生积极参与，落实深度跨学科教学。关键词跨学科；跨学科教学；主题选择；活动设计 2022年4
教学理念 | 单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径

教学理念 | 单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径

摘要素养本位的单元整体教学对核心素养发展有着重要意义。合理改造教材中自然单元的内容，实现其资源的高度结构化，是有效实施单元整体教学的先决条件。单元内容的重构可以从单元的具体类型入手，先通过知识的逻辑化处理，将“隐性散点”转化为“显性关联”；再通过资源的结构化聚合，将“原始素材”重构为“意义整体”；最后通过任务的群组化设计，将“预设目标”演绎为“学习路径”。由此，揭示单元内容重构的基本规律，为单
教学理念 | 小学语文群文阅读教学议题的确定

教学理念 | 小学语文群文阅读教学议题的确定

摘要议题是群文阅读的导向和灵魂。议题设计者要明了议题可议论性、开放性和集中性等基本特征，明确议题的确立因素：《新课标》、学生和文本，明晰议题设计的旨向：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。如此才能更好地发挥群文阅读教学的价值，从而突破传统单篇阅读教学知识零散、信息碎片等困境。关键词语文核心素养；群文阅读教学；议题设计群文阅读是“围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和
教学理念 | 指向学生思维能力生长的数学小实验开发路径

教学理念 | 指向学生思维能力生长的数学小实验开发路径

摘要数学小实验开启了学生动手做、动脑思的新路径，让学生在动手操作过程中掌握思考路径、懂得思考步骤、学会思考方法，赋予学生数学思维力生长的力量。在实验过程中可以通过问题，在解疑证惑中推进数学小实验；通过方法，以逻辑推理引领数学小实验；通过反思，让理性审视反哺数学小实验。关键词数学小实验；教学思维力；数学问题；逻辑推理；理性反思心理学研究表明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与
教学理念 | 文化要素融入小学英语课程的路径探究

教学理念 | 文化要素融入小学英语课程的路径探究

摘要引导学生形成包括语言和文化在内的知识、能力并发现、理解、判断并最终形成正确的态度和价值观是新时代赋予英语教学的重要使命。在2022新课标中，文化要素在外语课程与教学中的重要意义进一步凸显。文章主张一线教师要从新课标的本体理解入手，反思教学实践误区，顺应时代需求，满足学科课标发展等三个层面认识到文化要素在小学英语课程中的重要意义，并以此为基础提出“激趣为主、感知体验，多元呈现、层层递进，内
教学方法 | 从“节选文”到“整本书”阅读的目标设定、内容重构与策略提炼

教学方法 | 从“节选文”到“整本书”阅读的目标设定、内容重构与策略提炼

摘要 “节选文”是从单篇文本走向“整本书”（或整篇长文）阅读的桥梁。在教学中，既要结合单元语文要素，完成单篇课文阅读教学的基本要求，更要放眼整本书或整篇长文，引领学生由“一篇”导向“一本”阅读。教学实践中需要把握多维体系，复盘节选类文本的教学目标；明确体系定位，研制节选类文本的教学内容；凸显互生价值，明确节选类文本的教学策略。关键词节选文；整本书阅读；凸显关联；渗透技巧；核心素养
教学方法 | 真实情境下小学数学主题式学习的设计与实施

教学方法 | 真实情境下小学数学主题式学习的设计与实施

摘要真实情境下的小学数学主题式学习为学生解决生活中的跨学科问题提供了有效载体。“徐州市区一日游”主题活动从驱动性问题的设计、主题学习目标的拟定、多维度学习实践的设计及多元评价量规的使用等方面详细阐述小学数学主题式学习的实施路径，进而通过由课堂到课外的衔接、延展，实现学生数学核心素养的提升。关键词小学数学；主题式学习；真实情境；驱动性问题解决实际问题是数学学科应用性的重要体现
教学方法 | 英语情绪类绘本的育人价值与教学策略

教学方法 | 英语情绪类绘本的育人价值与教学策略

摘要英语情绪类绘本具有提升认知、表达情感、疗愈心灵、控制自我等方面的独特育人价值，教师可采取情绪辨识、理解、表达、管理的教学策略。具体而言，应选择适切的主题、图文，培养情绪认知的能力；创设情境、领会细节，培养情绪分享能力；创作、续编、续画，培养情绪调节能力；模拟情景、参与角色，提升情绪沟通能力，以此促进学生心理健康发展。关键词情绪类绘本；英语教学；情绪认知；情绪分享；情绪调节；情
教学方法 | 体验式学习在小学道德与法治教学中的应用

教学方法 | 体验式学习在小学道德与法治教学中的应用

摘要体验式学习是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从学生的认知实际出发，教师创设、创造或引入符合教学内容的氛围或场景，以激发学生的情感体验，帮助学生完成学习任务的一种学习方式。小学道德与法治课实施体验式学习，要立足“一个基础”，围绕“三条主线”，落实“五条路径”，注重“六大领域”，采用“多种方式”。体验式学习在课堂教学、主题班会、少先队活动、家校共育、综合实践活动中的应用，创设情境体验
课外作业 | “通过作业学习”向度下语文单元整体作业设计的实践

课外作业 | “通过作业学习”向度下语文单元整体作业设计的实践

摘要素养导向下的语文单元整体作业是基于课程学习的个体心理建构，主旨在于通过作业参与学习，与课堂学习互相关联、互相补充。它是以“整体单元”为作业单位，由具有内在联系的周期作业、课时作业、延时作业等作业模块组成的相对完整的学习活动序列，通过任务式作业目标设置、结构化作业内容设定，以及矫正性反馈与内在性反馈两类评价设计，使学生在作业中获得有意义的学习经历和有意义的学习结果。关键词 “通
教材解读 | 小学科学教材插图叙事的教学意蕴及其实现

教材解读 | 小学科学教材插图叙事的教学意蕴及其实现

摘要科学教材中的插图是对教材内容的视觉描述和写真，同时也作为传播媒介，在师生互动中建构起有关教学内容的叙事空间。教材插图叙事的基本维度包括认知维度和情感维度；教材插图叙事的形式包括描述性叙事和推断性叙事。教学过程中可以通过凝练插图描述的核心概念，开展概念统整的教学；依托插图烘托的叙事实景，设计真实情境导向的“问题链”；整合语图互文的叙事节奏，引导探究实践中的对话互动。关键词小学科
外国教育 | 德国课后服务收费制度及其启示

外国教育 | 德国课后服务收费制度及其启示

摘要课后服务是素质教育的“大舞台”，也是德智体美劳全面发展的“助推器”。随着“双减”政策的出台，我国的课后服务也进入历史发展的新阶段。课后服务作为一项惠民工程，各地教育部门及部分学校纷纷采取行动，以期落实国家的政策。“双减”政策背景下，课后服务在推进的过程中会出现诸多亟待解决的问题，而课后服务费用保障又是课后服务质量提升的重要基础。德国有长期的课后服务实践经验，借鉴德国相对完善的课后服务收费

教学与管理(小学版)

目录

理论学习 | 人工智能时代师生关系的应然样态与建构路径

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管理理念 | 小学劳动课兼课教师课程胜任力的提升

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管理理念 | 教育惩戒中学校安全管理的缺位与回归

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管理实务 | 科教融合背景下小学生科技教育的实践进路

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管理实务 | 名校教育集团协同教研的困境及其纾解

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教研活动 | 跨学科教学中的教师研究共同体及其建设

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教研活动 | 跨学科教学实践存在的问题及应对

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教学理念 | 单元整体教学内容重构的基本逻辑与技术路径

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教学理念 | 小学语文群文阅读教学议题的确定

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教学理念 | 指向学生思维能力生长的数学小实验开发路径

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教学理念 | 文化要素融入小学英语课程的路径探究

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教学方法 | 从“节选文”到“整本书”阅读的目标设定、内容重构与策略提炼

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教学方法 | 真实情境下小学数学主题式学习的设计与实施

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教学方法 | 英语情绪类绘本的育人价值与教学策略

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教学方法 | 体验式学习在小学道德与法治教学中的应用

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课外作业 | “通过作业学习”向度下语文单元整体作业设计的实践

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教材解读 | 小学科学教材插图叙事的教学意蕴及其实现

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外国教育 | 德国课后服务收费制度及其启示

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