全部分类/
教育教学/
河南教育·基教版

河南教育·基教版

2024年01期

教育刊物。为教育体制改革服务,为中小学各科教学改革服务。为中小学教师参加专业合格证书考试服务。河南省社科类一级期刊。传播河南教育改革主流声音，特别关注教育热点、重点问题。主要栏目：特别关注、名家有约、政策看台、改革前沿、教育科学讲堂。

扫码免费借阅

“弘扬教育家精神”大家谈 | 情怀：教育家精神的灵魂

“弘扬教育家精神”大家谈 | 情怀：教育家精神的灵魂

编者按： 2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表时勉励全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面深刻阐述了中国特有的教育家精神，这为新时代教师群体践行立德树人使命提供了重要遵循。从本期开始，本刊特开设《“弘扬教育家精神”大家谈》栏目，通过深刻阐释教育家精神的精髓要义与价值内核，以教育家精神涵
“弘扬教育家精神”大家谈 | 教育家精神来自人间烟火

“弘扬教育家精神”大家谈 | 教育家精神来自人间烟火

教育家精神是一个教育热词，引发大家关注讨论。习近平总书记在2023年9月9日给全国优秀教师代表致信时明确阐述并倡导了教育家精神，迅即引起巨大反响。教育家精神是教育本身应有的一种宝贵财富、核心能量，自带光芒，迫切需要在教育现实中弘扬和光大，进而推动教育事业的健康可持续发展……一石激起千层浪，教育家精神正在深刻影响着教育和广大教育工作者。教育家精神的内涵是血肉相连、相辅相成的一个有机整体习近平
“弘扬教育家精神”大家谈 | 内修外化觉己觉人

“弘扬教育家精神”大家谈 | 内修外化觉己觉人

从勉励广大教师做“四有”好老师，到强调教师要成为“大先生”，再到深刻阐释教育家精神的核心要义，习近平总书记对教师寄予了深切厚望。尤其是对教育家精神的阐述，这既是总书记对教师队伍高标准建设提出的新要求，又是新时代教育高质量发展的新理念，体现了对中国特色社会主义教育内在规律认识的新高度和新境界。什么是教育家精神？为何要弘扬教育家精神？如何践行教育家精神？这是每一位教育工作者都应该深入思考、不断领悟
“弘扬教育家精神”大家谈 | 教育家精神照耀我们前行

“弘扬教育家精神”大家谈 | 教育家精神照耀我们前行

2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，号召大家大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负。教育家精神是习近平总书记对教师职业标准体系的进一步丰富、完善和升华，是对新时代“大先生”清晰具体的画像。“中国特有的教育家精神”的论断，源自广大优秀教师和教育工作者在长期育人实践中孜孜以求并不断形成的价值理念和崇高品质。当看到教育家精
校长圆桌会 | 让课间十分钟“动”起来

校长圆桌会 | 让课间十分钟“动”起来

本期嘉宾：景松峰郑州市二七区幸福路小学教育集团校长张洁春漯河市实验小学党支部书记、校长杨红怡济源示范区黄河路小学党支部书记、校长周军峰清丰县明月湖小学党支部书记、校长主持人：孙俭（本刊编辑）导读：近期，一些地方中小学生“课间十分钟被约束”问题受到广泛关注。教育部有关负责同志对此表示，将进一步督促地方和学校严格落实国家有关规定，遵循教育规律和学生身心发展规律，
带班有方 | 请把课间还给孩子们

带班有方 | 请把课间还给孩子们

课间活动是学生的权利，是校园生活不可或缺的一部分。近期，一些地方中小学生在课间10分钟被“约束”问题，受到广泛关注并上了“热搜”，课间10分钟的话题再次直击育人价值、育人方式的核心问题。为了让学生“玩得好好的，练得壮壮的，学得棒棒的”，保障学生在课间10分钟的休息放松十分重要。对“课间”话题的审视英国的课间有两种，针对4—11岁儿童的“游戏时间”（Playtime）和针对11—16岁儿童的
“大思政课”建设 | 大中小学“手拉手”，共创思政新局面

“大思政课”建设 | 大中小学“手拉手”，共创思政新局面

将思政教育贯穿儿童到少年再到青年的整个成长过程，非常有必要。与此同时，作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课在育人过程中需解决“学段间、课程间内容过度重复”“学段间衔接性不强”“大中小学教师‘各管一段’‘背靠背’教学”等现实问题。 2022年，河南省大中小学思政课一体化建设工作联盟成立，平顶山学院作为平顶山片区的牵头单位，近两年来着力探索思政教育“高校—地方—中小学校”协同育人新模式，以促进
“大思政课”建设 | 共建“1+5”大中小一体化育人机制

“大思政课”建设 | 共建“1+5”大中小一体化育人机制

2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，从学校抓起，从娃娃抓起，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。为全面贯彻习近平总书记关于思政教育的重要讲话精神，全力推进大中小学思政课一体化建设工作，新乡市教育局主动作为，积极与河南师范大学等高校合作，搭建新乡市大中小学思政课一体化建设的桥梁，积极为办好
“大思政课”建设 | 抓住青少年思政教育的关键期

“大思政课”建设 | 抓住青少年思政教育的关键期

推进大中小学思政课一体化建设，首先要充分认识其意义。如果认识不到位，那么工作动力和自觉性就会不足，势必影响工作的深入和育人效果。要想收到理想的思政育人效果，我们必须遵循青少年身心成长规律和思政教育规律，统筹安排各学段思政教育，从而实现大中小学思政教育的衔接贯通和资源整合，增强育人合力。作为中小学校长，我面对的学段正是学生成长最为关键的“拔节孕穗”阶段。这一阶段，是学生价值观形成和确立的关键
众议“双减” | 多措并举破解课后服务难题

众议“双减” | 多措并举破解课后服务难题

“双减”政策的实施，加快了基础教育减负增效的步伐。其中课后服务的推行，有效缓解了家长“接送难”的问题。与此同时，怎样才能让课后服务的形式内容丰富起来？让学生参与学习活动的空间场地大起来呢？为此，郑州市二七区航海路小学从学校、家庭、社会协同育人方面进行了积极探索。一、多方参与，制订有效的协同育人方案学校是联系家庭和社会的纽带，我们以开放的姿态欢迎家长和社会优质教育资源走进学校、共同育人。在每
众议“双减” | 课程视域下的数学单元作业设计初探

众议“双减” | 课程视域下的数学单元作业设计初探

2021年颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出“着力提高作业设计和实施的专业水平，有效减轻学生过重的作业负担，切实发挥好作业育人功能，推动教育向纵深发展”。这对改变传统作业设计提出了新的要求。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。
老班开讲 | 班主任如何走向专业化

老班开讲 | 班主任如何走向专业化

编者按： “上面千条线，下面一根针”，用这句话来形容班主任的工作，恰如其分。班主任的工作牵动着学校工作的方方面面，大到党和国家育人政策的落实，小到学校各项规章制度的实施落地，乃至每个学生的学习情况和情绪波动、每位家长的联系沟通，无不依靠普通“老班”的辛勤付出。 “老班”当然不是万能的，他们也有困惑和无奈。从本期开始，本刊特开设《老班开讲》这一栏目，邀请班主任就大家关注的问题定期交流。这些“老班
案例研讨 | 说真话永远没有错

案例研讨 | 说真话永远没有错

【案例】这天晚上我在家，手机上收到了照片，打开一看，是年级主任发来的我班晚自习迟到的学生：小璐和小慧。刚开学几天，学生还没有安定下来，迟到、自习课说话的现象屡禁不止，所以今晚年级主任值班，抓了几个典型。我想，这俩孩子撞枪口上了，明天我得找她俩，提醒一下。第二天，下了第一节课，我走到班里找到了她俩，开门见山，问：“昨晚干什么去了？怎么迟到了？”小璐说：“上厕所了。”然后是各种解释。我没有打断
教育现场 | 教师要坚持自我学习

教育现场 | 教师要坚持自我学习

编者按：沈丽新，苏州工业园区东延路实验学校英语教师，“儿童成长的陪伴者”，联合国教科文组织“为中国而教”首批培训师，九江学院基础教育研究所兼职研究员，出版有《英语可以这样教》《让学生看见你的爱》《让教育真正发生》《温和坚定做教师》等专著。 2024年，是沈丽新老师主持本刊《教育现场》栏目第10个年头。多年来，她醉心于教育，沉浸在教育一线，用尊重的态度和贴心的关怀对待每一个学生，用笔、用心将教
心理健康 | 他为什么要作弊

心理健康 | 他为什么要作弊

成长的路上从来都不是一帆风顺，挫折、烦恼总会不期而至，而每个孩子也都有属于自己的烦恼。这烦恼来自家庭、学校和社会的方方面面。初中生正处于特殊的生理和心理发育期，这导致他们的心思很难“猜”。当他们出了问题，作为教师，我们要做的是平心静气，在合适的时间、合适的地点，轻启孩子的心扉，倾听他们的心声。〈一〉我来到考试办公室，他正痛哭流涕。看到我，他止住了哭声，怯怯地叫我老师，欲言又止。那一刻，
特色校园 | 让生命因教育而出彩

特色校园 | 让生命因教育而出彩

1971年，洛阳市东方第二初级中学建校。多年来，她牢记初心，践行使命，在社会各界的大力支持下不断发展，由小到大、由弱到强，成为洛阳市的品牌学校。 2018年，学校结合实际，与时俱进地提出“三品”办学思想：把东方二中打造成一所具有区域示范引领作用，在省内知名、在全国有影响的“三品”（有品质、有品格、有品位）学校。一、“三品”办学思想的深厚底蕴 1.家国情怀造就成长沃土中国第一拖拉机厂见证
专题研讨 | 探索深度学习培育高阶思维

专题研讨 | 探索深度学习培育高阶思维

随着义务教育课程改革的不断深化，如何培养学生的语文核心素养已经成为语文教育工作者共同关注的话题。语文核心素养涵盖语言、思维、审美、文化传承四个维度，其中“思维的发展与提升”指向的是学生的高阶思维。高阶思维指学生在复杂情境中，通过对知识的整合、串联、再造解决新问题的认知能力或心智活动。深度学习则是指学习者在理解的基础上，将自我、情境、知识进行重构，从而实现批判创新、迁移运用的学习活动。以深度学习
专题研讨 | 论新课标背景下的中华优秀传统文化传承

专题研讨 | 论新课标背景下的中华优秀传统文化传承

中华优秀传统文化蕴含着丰富的民族精神和道德理念，是新时代青少年世界观、人生观、价值观、理想信念建设的重要组成部分，对提升学生的文化自信和文化自觉有着重要意义。2022年4月，教育部公布了新的义务教育课程方案和课程标准，明确了义务教育阶段培养目标，从整体上对推进中华优秀传统文化教育作出了制度性要求。新课标背景下，传承和发展中华优秀传统文化是语文学科的教学任务，也是培养学生核心素养的必然要求。统编
课题研究 | 新高考背景下实施选课走班制的困境与对策

课题研究 | 新高考背景下实施选课走班制的困境与对策

新高考背景下，在普通高中实施选课走班制会给学校建设带来诸多挑战。为稳妥推进高考改革、满足学生发展需要，本文从理论和实践两个层面分析选课走班制实施所面临的困境，探索符合校情的解决之策，以期为大家提供参考。一、实施选课走班制面临的困境 1.现有普通教室的空间环境难以适应选课走班教学活动新高考改革前，学生的课堂学习和课间交流都在固定教室进行，而大部分高中学校的建设布局，往往以核心功能为单元，将
课题研究 | 基于核心素养导向的《法律与生活》结构化教学策略研究

课题研究 | 基于核心素养导向的《法律与生活》结构化教学策略研究

提高青少年的法治素养，是高中阶段思想政治学科新教材选择性必修2《法律与生活》的重要目标。2023年《法律与生活》陆续投入河南省各高中学校使用，全新的教学模块给一线思政教师带来了新的挑战。笔者结合教学中遇到的具体问题，对《法律与生活》的结构化教学进行分析，以期助力学生增强对法律常识的理解与运用，提升自身法治素养。一、理清课标要求，明晰结构化教学任务针对《法律与生活》，新课标指出，要聚焦公民依
课题研究 | “5+1”模式在语文教学中的应用

课题研究 | “5+1”模式在语文教学中的应用

新课改要求，教师不仅要教给学生文化知识，还要教会学生如何学习。课堂教学是教学过程的中心环节，是全面实施素质教育的主阵地。教师只有在课堂上真正调动学生，促进学生全员、全程参与，我们的课堂才能真正实现高效。那么，怎样才能实现这样的理想课堂呢？我校经过充分调研和测试，创立了“5+1”课堂教学模式。“5+1”的“5”即“5个教学环节”——自主、合作、共享、质疑、评测，“1”即“导学”。这一模式体现了新
课题研究 | 从物理教学走向学科育人

课题研究 | 从物理教学走向学科育人

《义务教育物理课程标准（2022年版）》强调，义务教育物理课程要引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。复习课是一种常见课型，在复习课中促进学生养成良好的行为习惯，助力学生健康成长，也是应有之义。本文以物理八年级期末复习课为例，不仅关注常规教学任务的达成，还重视学生道德情操、辩证思维、坚毅品格、审美情趣的培养，推动学生养成健全人格，探索初中物理学科育人新路径。本课教学环
劳动教育 | 中小学劳动课程师资队伍建设现状及发展路径

劳动教育 | 中小学劳动课程师资队伍建设现状及发展路径

劳动课程教师是新时代劳动教育常态化实施的关键支撑。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）均明确提出：“采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。”《义务教育劳动课程标准（2022年版）》对劳动课程教师专业发展及培训提出了具体要求。一、中小学劳动课程教师建设现状建设高质量、专业化、创新型的中小学专兼职
劳动教育 | 劳动教育基地课程开发的推进路径

劳动教育 | 劳动教育基地课程开发的推进路径

劳动教育是一门实践性很强的课程，许多教学内容无法在教室内、校园中完成。我们必须为学生提供真实、大任务、综合性、实践性的学习场所，让学生走进真实的劳动现场，有目的、有计划地动手实践、出力流汗，完成一定的劳动任务（项目），从而确保劳动教育真实有效。新乡市从区域劳动教育发展的实际出发，探索系列化、模块化劳动基地实践活动，推进区域劳动教育课程的全面实施，不断拓宽劳动教育的深度和广度。一、开发劳动实
劳动教育 | 普通高中劳动和通用技术统筹实施的创新研究

劳动教育 | 普通高中劳动和通用技术统筹实施的创新研究

劳动教育作为“五育”之一，在立德树人中承担着独特的使命。然而，受应试思维影响，普通高中劳动教育往往被弱化，普遍存在无课程、不扎实等问题。为破解困境，巩义市第二高级中学探索将通用技术课程和劳动课程统筹实施，积累了一些有价值的经验。一、劳动和通用技术统筹实施可行性《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》指出：“劳动共6学分，其中志愿服务2学分，其余4学分与通用技术的选择性必修内容以及
语文主题学习 | 单篇课文教学中语文学习任务的设计探究

语文主题学习 | 单篇课文教学中语文学习任务的设计探究

单篇课文是单元组合的重要元素，是单元学习任务完成的关键载体，由单篇课文生成的学习任务，既是单元学习任务的分解，又是促进单元语文要素转化为学生语文核心素养的有效途径。那么，在单篇课文教学中，如何设计语文学习任务呢？一、研究学习主体，巧设学习任务单篇课文学习任务设计是学习任务群得以落实的基础，是多篇、项目化学习任务设计的重要部分。对习惯浅阅读的小学生而言，字斟句酌的精读、细读是个挑战，因此选择
语文主题学习 | 巧设语文学习任务群构建小古文高效课堂

语文主题学习 | 巧设语文学习任务群构建小古文高效课堂

小古文是古代语言和文化的载体，蕴含着丰富的修身、治学、交友等思想，有利于学生传承中华优秀传统文化，培植文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，在传统的小古文教学中，许多教师侧重对字词句的理解，常常逐字逐句地翻译，在学生理解后要求背诵默写，把学生是否理解文章意思、能否默写，作为评价学生学习效果的标准。这样的教学，忽略了课标所倡导的“在诵读过程中体验情感，展开想象”这样的学习目标。所
语文主题学习 | “双减”下写作教学模式的探索

语文主题学习 | “双减”下写作教学模式的探索

随着“双减”的实施，小学写作教学也面临着新的挑战，要求更加注重学生的个性化发展和思维能力的培养。新时代，作为小学语文教师，需要进一步探索、创新写作教学模式。一、“双减”对小学写作教学的影响 “双减”政策提出减轻学生的课业负担，同时为学生提供更多的发展空间，培养学生的创造性思维。这对小学语文教学提出了新的要求和挑战。传统的语文教学过于注重知识的传授和应试技巧的培养，忽视了学生的个性发展和创
教学新思维 | 创新德育工作，提高教学质量

教学新思维 | 创新德育工作，提高教学质量

立德树人是教育的根本任务，这要求我们必须坚持德育为先，而学校的一切工作都是为教学服务的，都是以学生发展为核心，以提高教学质量为目标的。那么，如何创新学校德育工作，转变观念、改善方法，有效提高教学质量，就成为学校管理者需要深入研究的一个问题。一、建强教师队伍，提升德育水平一所好的学校，一定有一支高素质的教师队伍。构建学校德育文化，推进德育工作开展，提高教育教学质量，更需要建立素质过硬、凝聚力
教学新思维 | 悦享其境融合赋能

教学新思维 | 悦享其境融合赋能

初中化学作为学生学习化学的入门学科，具有启蒙性、基础性、实践性的特点，是高中乃至大学学习深造的基础。学习化学对学生学会实验探究、培养创新能力、发展核心素养有着不可替代的作用。但在实际教学中，“用语多且碎、宏微结合难”是初中化学教学的真实写照，“一年两本书、中考任务重”是初中一线化学教师的口头禅。如此，“讲、练、考”循环往复的教学现状屡见不鲜，化学学科在学生眼里成了“记、背、写”的代名词，导致学生对
教学新思维 | 基于语文核心素养的群文阅读选文策略

教学新思维 | 基于语文核心素养的群文阅读选文策略

为提升学生的语文核心素养，统编语文教材提出“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学法，提倡教师从课内向课外阅读延伸，所谓课内得法、课外用法。群文阅读教学，让课内阅读与课外阅读结合起来，使学生爱阅读、会阅读、深阅读，从而实现语文素养的提升。精选阅读文本，是开展好群文阅读的前提。笔者针对群文阅读中选文问题，在此谈谈自己的心得。一、关注课后积累，拓宽阅读视野统编初中语文教材，十分重视课外阅
教学新思维 | 浅谈语言文字积累与梳理下的古诗词教学方法

教学新思维 | 浅谈语言文字积累与梳理下的古诗词教学方法

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文是一门综合性、实践性课程；语文应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。可见，语言文字是语文课程教与学的核心内容，开展语言实践活动、提升语言文字运用能力、培养对国家通用语言文字的感情是语文课程的重要任务。古诗词是积累与梳理语言文字的重要载体，
教学新思维 | 小学信息科技学业质量评价的区域探索

教学新思维 | 小学信息科技学业质量评价的区域探索

学业质量是学生完成课程阶段性学习后的成就表现，其评价主要是聚焦学生主体、立足课程标准、基于多元证据，以及指向学生健康发展的实证分析与价值判断的过程，具有管理性功能、服务性功能、发展性功能。依据新课标，我们对信息科技学科的学业质量评价应当有新的认识、思考，进行开创性的行动，以尽快获取经验，深刻理解信息科技学科的教育内涵。一、信息科技学科学业质量评价现状 1.评价改革亟待引起重视 2014年，
教学新思维 | 论合作学习在数学教学中的应用

教学新思维 | 论合作学习在数学教学中的应用

初中课程承上启下，而学生的数学核心素养水平直接影响其未来的发展。要想把数学学好，需要对现实中的事物细致观察，从中学会思考和分析。初中是学生思想发展的关键时期，合作学习的模式应用于初中数学教学，可以充分体现学生的主体地位，培养学生的独立学习意识，进而提高教育教学质量。一、合作学习在初中数学教学中应用的重要性在传统的初中数学教学模式中，往往是教师怎样教学生怎样记，机械的教学模式导致部分学生并未
教学新思维 | 依托深度思维开展阅读教学

教学新思维 | 依托深度思维开展阅读教学

当前，有的教师在进行阅读教学时教法较为机械，导致学生只能被动地接受知识，很少进行自主思考，无法把发散性思维充分发挥出来。课堂上学生与教师之间缺乏良好的互动，难以收得良好的阅读教学效果。另外，还有的教师在进行阅读教学时，没有把课内阅读和课外阅读有机结合起来，这也会对小学时期的阅读教学效果产生不良影响。阅读是小学生获取知识的一个关键路径，同时也是积累词汇、理解文章、提升语言交际能力的有效手段。因此
教学新思维 | 基于核心素养的数学教学策略研究

教学新思维 | 基于核心素养的数学教学策略研究

随着时代发展，数学的重要作用不言而喻。在数学教育中，核心素养的培养是非常重要的。开展好基于核心素养理念的初中数学教学，可以更好地培养学生的数学素养，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。核心素养包括数学思想、数学方法、数学语言、数学态度和数学学习策略等。在初中数学教学中，通过培养学生的这些素养，可以让他们更好地理解数学知识、掌握数学技能，也能更好地应对考试选拔、适应未来发展。在核心素养理念指
教学新思维 | 融入乡土地理的单元作业设计

教学新思维 | 融入乡土地理的单元作业设计

在新时代，要深化课堂教学改革，就要提高作业设计质量，精心设计基础性作业。基于此，笔者以高中地理中的《产业区位因素》作业设计为例，探讨如何在作业设计中落实课标要求，提升学生的学科核心素养。一、融入乡土地理，指向地理学习过程的作业设计思路学习过程是基于情境、问题导向的互动、启发、探究和体验的学习过程，包括查阅资料、分组、调查、讨论、整理资料、撰写报告等环节。《产业区位因素》的课程标准内容是：结
教学新思维 | 作文教学中的分层次教学探究

教学新思维 | 作文教学中的分层次教学探究

“尊重学生的主体地位，促进学生个性发展”是新课标倡导的一个关键理念。初中作文教学应结合学生的实际学习情况，采用个性化教学策略，不断提升学生的写作水平。在实际教学中，我们需要激发学生的自主探究意识和创新意识，支持学生自主开展实践活动，表达真情实感。因此，对学生实施分层作文教学的研究显得尤为重要。一、结合学生个性差异进行动态分层分层教学就是教师在教学中将班级学生根据写作能力的不同，分为几个层次
教学新思维 | 基于学习任务群的语文教学实施策略

教学新思维 | 基于学习任务群的语文教学实施策略

《义务教育语文课程标准（2022版）》的颁布实施，标志着素养目标导向教学的开启。语文新课标构建了素养型的目标体系、结构化的课程内容、表现型的评价标准，提出了“语文学习任务群”的课程理念，体现了创新的教育理念，适应了时代发展要求，旨在把立德树人、学科育人落到实处。作为教师，应践行新课标理念，基于单元整体实施教学，正确理解和把握语文学习任务群的内涵，进行语文学习任务群的设计，以培养学生的核心素养。
幼教广角 | 基于幼小衔接的家园共育路径探索

幼教广角 | 基于幼小衔接的家园共育路径探索

幼小衔接是一项系统工程，家园协同做好幼小衔接，可以让学前儿童尽快适应小学生活，奠定良好的可持续发展的基础，有利于全面提高教育质量，落实立德树人根本任务。家庭教育是一切教育的基础。通过调研、访谈，我们发现，家长在幼小衔接方面主要存在以下三个问题。一是部分家长不清楚幼儿园教育和小学教育的不同，不了解开展幼小衔接工作的重要意义。二是部分家长看重知识上的衔接，而忽视了幼儿的身心准备、生活准备和社会准备
幼教广角 | 有效开展中班幼儿建构游戏的策略

幼教广角 | 有效开展中班幼儿建构游戏的策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”本文以中班幼儿建构游戏“机甲战车”为例，探索中班幼儿建构游戏活动的有效开展策略。一、细致观察，抓住幼儿游戏契机《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，教育要向生活
幼教广角 | 家园合作视域下的种植活动方案研究

幼教广角 | 家园合作视域下的种植活动方案研究

大自然是重要的教育资源，幼儿园鼓励幼儿亲近自然，可以让幼儿获得丰富的感性经验，充分发展其形象思维，逐步发展其逻辑思维能力，为幼儿进行其他领域的学习奠定基础。家园合作视域下的幼儿种植活动，为幼儿提供更多亲近自然、融入自然的机会，让幼儿关注、关爱生命的天性得以展现，有助于促进其身体机能及个性品质的发展。一、家园合作视域下的幼儿种植活动方案及实施原则本研究的目的是，在幼儿园、家庭等场所，种植无毒
幼教广角 | 幼儿园环境教育的新实践

幼教广角 | 幼儿园环境教育的新实践

幼儿园户外环境是指幼儿园房舍以外的幼儿活动领域，如操场、草地、玩沙区、种植区等。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 良外环境潜移默化地影响着幼儿的行为及品质。然而，目前部分幼儿园户外环境的利用率较低，存在缺乏规划、更新不及时、互动较

河南教育·基教版

目录

“弘扬教育家精神”大家谈 | 情怀：教育家精神的灵魂

“弘扬教育家精神”大家谈 | 情怀：教育家精神的灵魂

“弘扬教育家精神”大家谈 | 教育家精神来自人间烟火

“弘扬教育家精神”大家谈 | 教育家精神来自人间烟火

“弘扬教育家精神”大家谈 | 内修外化 觉己觉人

“弘扬教育家精神”大家谈 | 内修外化 觉己觉人

“弘扬教育家精神”大家谈 | 教育家精神照耀我们前行

“弘扬教育家精神”大家谈 | 教育家精神照耀我们前行

校长圆桌会 | 让课间十分钟“动”起来

校长圆桌会 | 让课间十分钟“动”起来

带班有方 | 请把课间还给孩子们

带班有方 | 请把课间还给孩子们

“大思政课”建设 | 大中小学“手拉手”，共创思政新局面

“大思政课”建设 | 大中小学“手拉手”，共创思政新局面

“大思政课”建设 | 共建“1+5”大中小一体化育人机制

“大思政课”建设 | 共建“1+5”大中小一体化育人机制

“大思政课”建设 | 抓住青少年思政教育的关键期

“大思政课”建设 | 抓住青少年思政教育的关键期

众议“双减” | 多措并举破解课后服务难题

众议“双减” | 多措并举破解课后服务难题

众议“双减” | 课程视域下的数学单元作业设计初探

众议“双减” | 课程视域下的数学单元作业设计初探

老班开讲 | 班主任如何走向专业化

老班开讲 | 班主任如何走向专业化

案例研讨 | 说真话永远没有错

案例研讨 | 说真话永远没有错

教育现场 | 教师要坚持自我学习

教育现场 | 教师要坚持自我学习

心理健康 | 他为什么要作弊

心理健康 | 他为什么要作弊

特色校园 | 让生命因教育而出彩

特色校园 | 让生命因教育而出彩

专题研讨 | 探索深度学习 培育高阶思维

专题研讨 | 探索深度学习 培育高阶思维

专题研讨 | 论新课标背景下的中华优秀传统文化传承

专题研讨 | 论新课标背景下的中华优秀传统文化传承

课题研究 | 新高考背景下实施选课走班制的困境与对策

课题研究 | 新高考背景下实施选课走班制的困境与对策

课题研究 | 基于核心素养导向的《法律与生活》结构化教学策略研究

课题研究 | 基于核心素养导向的《法律与生活》结构化教学策略研究

课题研究 | “5+1”模式在语文教学中的应用

课题研究 | “5+1”模式在语文教学中的应用

课题研究 | 从物理教学走向学科育人

课题研究 | 从物理教学走向学科育人

劳动教育 | 中小学劳动课程师资队伍建设现状及发展路径

劳动教育 | 中小学劳动课程师资队伍建设现状及发展路径

劳动教育 | 劳动教育基地课程开发的推进路径

劳动教育 | 劳动教育基地课程开发的推进路径

劳动教育 | 普通高中劳动和通用技术统筹实施的创新研究

劳动教育 | 普通高中劳动和通用技术统筹实施的创新研究

语文主题学习 | 单篇课文教学中语文学习任务的设计探究

语文主题学习 | 单篇课文教学中语文学习任务的设计探究

语文主题学习 | 巧设语文学习任务群构建小古文高效课堂

语文主题学习 | 巧设语文学习任务群构建小古文高效课堂

语文主题学习 | “双减”下写作教学模式的探索

语文主题学习 | “双减”下写作教学模式的探索

教学新思维 | 创新德育工作，提高教学质量

教学新思维 | 创新德育工作，提高教学质量

教学新思维 | 悦享其境 融合赋能

教学新思维 | 悦享其境 融合赋能

教学新思维 | 基于语文核心素养的群文阅读选文策略

教学新思维 | 基于语文核心素养的群文阅读选文策略

教学新思维 | 浅谈语言文字积累与梳理下的古诗词教学方法

教学新思维 | 浅谈语言文字积累与梳理下的古诗词教学方法

教学新思维 | 小学信息科技学业质量评价的区域探索

教学新思维 | 小学信息科技学业质量评价的区域探索

教学新思维 | 论合作学习在数学教学中的应用

教学新思维 | 论合作学习在数学教学中的应用

教学新思维 | 依托深度思维 开展阅读教学

教学新思维 | 依托深度思维 开展阅读教学

教学新思维 | 基于核心素养的数学教学策略研究

教学新思维 | 基于核心素养的数学教学策略研究

教学新思维 | 融入乡土地理的单元作业设计

教学新思维 | 融入乡土地理的单元作业设计

教学新思维 | 作文教学中的分层次教学探究

教学新思维 | 作文教学中的分层次教学探究

教学新思维 | 基于学习任务群的语文教学实施策略

教学新思维 | 基于学习任务群的语文教学实施策略

“弘扬教育家精神”大家谈 | 内修外化觉己觉人

“弘扬教育家精神”大家谈 | 内修外化觉己觉人

专题研讨 | 探索深度学习培育高阶思维

专题研讨 | 探索深度学习培育高阶思维

教学新思维 | 悦享其境融合赋能

教学新思维 | 悦享其境融合赋能

教学新思维 | 依托深度思维开展阅读教学

教学新思维 | 依托深度思维开展阅读教学