【摘要】随着《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的发布与实施,数学学科核心素养成为教育改革的关键驱动力.文章基于核心素养视角,从“以课程标准为航向,确立教学目标”“以趣味活动为媒介,焕发课堂生机”“以多元任务为引擎,助力全面发展”“以教学评价为杠杆,实现多向反馈”等多个维度着手,探讨了高中数学课堂教学路径,继而以直线与圆、圆与圆的位置关系为例,展开了案例分析,旨在为学生核心素养的
【摘要】聚焦于核心素养视角下初中生数学阅读能力的培养,具有深化知识理解与应用、培养自主学习与创新能力、促进跨学科整合与素养发展等方面的重要意义.基于此,文章提出了具体的培养策略:一方面强化基础训练,通过精准解读数学语言、深化公式定理理解、实施专项阅读训练等,夯实学生的数学基础知识和阅读技能;另一方面加强情境教学,创设生活化情境,激发学生兴趣,引导学生阅读,以促进自主学习,并鼓励互动式探索,帮助学生
【摘要】随着教育改革的持续深入,教师开展初中数学大单元教学已经成为培养学生数学核心素养的新途径和新方向,这不仅能够实现对数学课程资源的有效整合,还能使学生在更广阔的背景下理解数学知识,实现综合能力的提高.文章重点分析了在初中数学中实施大单元教学的优势,立足于数学课程目标和实际学情,结合大单元教学设计理念,运用系统思维,探索数学大单元教学实践的策略,力求推动初中数学教学改革取得突破性的成果. 【关
【摘要】核心素养的落实需要立足于学科教学,二者融合的过程中,学科教学势必要进行相应的变革,如此才能保证核心素养培养的有效性.对于初中数学学科而言,教师需要先厘清学生核心素养发展情况,再以学科教学为载体,进一步培养学生的核心素养,如此才能发挥核心素养对教学变革的引领作用.文章简述初中数学教学变革切入点,并以“数与式”为例多维度探究初中数学教学在核心素养导向下如何进行变革,旨在助力学生综合能力全面发展
【摘要】在素质教育改革不断推进过程中,课堂教学评价体系创新是促进教学进步的重要途径.《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调核心素养培养以及教学评价的重要性,如何将二者合并研究已成为当下初中数学教师思考的重点.文章首先从科学性原则、导向性原则、发展性原则分析核心素养导向下初中数学课堂教学评价体系设计原则,随后对核心素养导向下初中数学课堂教学评价体系构建价值做出分析,最后从教学目标、教学内容、教
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》已经将量感作为小学数学核心素养的重要内容之一.量感能够帮助小学生提升抽象表达能力,优化其逻辑思维,使其拥有更多的数学经验.目前,小学数学课堂缺少培养学生量感的教学方法,有关培养小学生量感的课堂设计存在不足.文章通过对量感在小学数学课堂中有效落实的价值分析和情况分析,探讨量感培育策略,探究更适合当前小学生成长需要的量感教学计划,优化教学课堂,实现小学生
【摘要】在“双减”背景下,传统的数学教学方式弊端凸显,限制了学生的自由发展,容易降低课堂教学整体质量.小学数学教师应全面探索新的教学方式,秉承以人为本的教育理念,开发学生喜闻乐见的教学内容,达到教与学的综合发展,推动数学课堂教学更上一层楼.文章通过分析小学数学课堂教学存在的问题,从优化课堂导入、优化课堂模式、优化课堂作业、优化课堂评价等四个方面阐述“双减”背景下小学数学高效课堂的构建研究,旨在帮助
【摘要】单元整体模块教学是将单元作为教学单位,以单元主题为中心组织模块化教学内容的一类教学模式,具有以点带面、整体推进的教学特征.文章简单概述单元整体模块教学的内涵及特征,同时对现阶段小学中高年级数学单元整体模块教学的情况展开分析,说明现阶段教学存在整体设计意识缺失、整体教学模式单一、缺乏整体教学反思等问题.同时,文章结合具体教学案例对单元整体模块教学的实践策略展开研究,指出教师可按照整体解读、组
【摘要】小学数学高阶思维的培养存在必要性.遵循递进性、实践性和主动性原则开展高阶思维能力培养活动,能深度落实核心素养教育目标并促进学生数学核心素养的形成.基于此,文章以提升小学数学教学质量为目标,以核心素养培养为落脚点,以高阶思维培养为教学设计切入点,浅谈小学数学核心素养和高阶思维的必然联系,旨在优化课程建设,促进小学生数学核心素养与高阶思维能力发展. 【关键词】核心素养;小学数学;高阶思维
【摘要】为贯彻落实“双减”政策精神,扎实推进“双减”工作,切实提升小学数学教学效率,对作业优化设计进行研究是重要的方式之一.文章对作业设计环节展开探究,结合数学学科特点分析“双减”对作业设计的要求,以及优化作业设计对教学产生的作用,并探究优化作业设计具体实践,提出自主式作业、合作式作业、分层式作业、游戏式作业的实践策略,旨在为小学数学教师提供参考,有效发挥作业的育人功能,推动“双减”政策落地.
【摘要】在新课程改革持续深入的背景下,小学数学作业设计面临着更高的要求.教师在设计数学作业时,应紧密结合学生的实际情况,在突出教学重难点的同时,为学生设计富有趣味性的作业,并开展个性化的评价,以此提高学生的学习兴趣和作业完成效率.文章结合实际教学经验,首先对小学数学作业设计过程中存在的问题进行了简要分析;其次探讨了小学数学教师应如何根据新课程改革的要求,从应用、开放、层次、实践等角度出发,对数学作
【摘要】在小学数学教学中实施大单元教学,能够凸显数学知识的结构化特点,有助于完善学生的知识结构,促进他们在高效的课堂学习中发展核心素养,从而实现立德树人的根本目标.为了提升大单元教学的有效性,文章在深入分析大单元教学开展期间容易存在的问题的基础上,结合经验总结和案例分析法提出,教师可以通过统筹教材内容来规划大单元教学目标,创设和谐情境以激发学生大单元学习热情,组织数学活动来凸显大单元核心概念,并完
【摘要】“双减”背景下,如何减轻学生的作业负担已成为教师亟待解决的问题.小学数学教师需从实际出发,更新教学理念,创新作业设计,积极探索适合学生的作业内容和形式,激发学生的数学思维,全面提升学生的综合素养.文章分别探讨了小学数学作业设计存在的问题、课后作业设计原则以及设计策略,旨在提高作业质量,使作业成为学生实践的乐园,培养学生的数学应用意识和实践能力,实现作业效益最大化,落实减负增效的目标,希望对
【摘要】数学建模是高中数学学科的六大核心素养之一,是学生学好数学及未来发展必备的能力.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》也明确要求培养学生的数学建模素养.教师应深入研读政策及相关文件,认识到数学建模思想对学生发展的重要性,并设计多样的数学建模教学活动,以在日常教学中培养学生的建模素养.文章从渗透数学建模素养的意义出发,多角度探讨高中数学建模教学的实践策略,旨在增强课堂教学效果,
【摘要】函数作为高中数学教学的关键组成部分,也是学生学习中的难点与重点.在新课程背景下,结合数学教学的需求与特点,科学、合理地组织函数教学活动,并创新教学方法,可以极大地提升学生函数学习的质量,并培养他们的数学函数解题思维.为此,文章结合函数知识的特性,提出多元化函数教学策略,包括创设生动的教学情境、实施问题导向的教学法、加强小组合作与交流、开展科学实践活动等,旨在帮助学生构建完整的函数知识体系.
【摘要】数学,作为一门严谨且逻辑性强的学科,对学生的逻辑思维能力有着较高的要求.因此,教师在实际教学过程中,应高度重视对学生逻辑思维能力的培养,不断更新和优化教学方法及理念,激发学生探索数学知识的热情,引导学生运用逻辑思维去分析和解决问题,帮助他们构建逻辑思维的框架,逐步提升逻辑思维能力.文章简要分析了初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略,旨在为初中数学教育工作者提供有益的参考. 【关键词】
【摘要】数学阅读是数学学习中的一项基础活动,而数学阅读能力则是数学思维发展的基石.在当前课程改革的背景下,加强对学生阅读能力的培养至关重要,这不仅有助于提升学生分析问题和解决问题的能力,更能促进其核心素养的全面发展.为提高初中数学阅读能力培养的有效性,文章深入探讨了培养学生数学阅读能力的重要性,并提出了可以通过提升学生的数学阅读认知,培养学生良好的数学阅读习惯,创造优质的数学阅读环境,丰富学生的数
【摘要】深度学习有助于学生核心素养的发展,是提高学生问题解决能力、培养高阶思维的重要途径.目前,大部分学生在初中数学课堂学习参与中表现出浅层学习现象,即缺乏主动思考的意识,只能机械记忆知识而无法顺利完成迁移与运用.这样的背景下,学生的核心素养难以得到深入发展.为改善这一现状,文章采用经验总结与案例分析等研究方法,在归纳深度学习概念及价值的基础上,提出教师应通过合理设计深度学习目标、设计驱动问题以引
【摘要】随着素质教育改革的持续深化,问题情境创设已成为初中数学课堂教学中广泛应用的教学方法.对这一教学方法应用的深入研究,不仅有助于创新初中数学课堂教学思路,还能显著提升教学质量.文章首先从教师的问题情境创设认知、创设方式以及学生问题意识的培养三个方面出发,提出了当前存在的问题.随后,以这些问题为导向,针对性地提出了三点建议:正确认识问题情境教学的价值、优化有效的问题情境创设方式以及鼓励学生积极参
【摘要】应用问题导学法于初中数学教学中,有助于维持学生活跃的思维状态,使其在深入的分析、讨论与探究中掌握数学核心知识.文章主要探讨问题导学在初中数学教学中的应用策略,首先分析该教学方法的应用意义,其次探讨其实际应用情况,最后结合具体教学案例提出相应的应用策略.指出教师可通过设计差异化问题、专业化问题、生活化问题提高问题导学质量,通过创设问题情境和组织问题讨论活动等方式,有效贯彻问题导学理念.期望这
【摘要】在核心素养视域下,初中数学教学需借助大单元教学来纠正教学目标功利化、教学内容碎片化、教学活动机械化以及教学评价单一化等问题.随着初中数学核心素养的提出,教学目标和教学方式也进行了相应的调整,大单元教学因此成为初中数学教学中备受推崇的教学方式.大单元教学不仅有助于提升教师课程实施能力,还能促进学生知识结构的优化,真正实现了教学相长.文章简要阐述了大单元教学的价值,并从多个维度探究了在核心素养
【摘要】随着网络时代的来临,现代信息技术以互联网为主导迅猛发展,极大地改变了人们的学习、工作和生活方式.在网络时代背景下,初中数学教师应不断提升自身的信息化素养,将现代网络技术巧妙融入数学课堂教学中,充分发挥其优势,营造生动具体的教学情境,以促进学生对抽象数学知识的理解.同时,教师应整合网络资源和网络工具,对课堂教学内容和教学手段进行优化,以拓宽学生的学习视野,弥补传统教学的不足,从而深化学生对数
【摘要】单元整体教学作为一种新颖的教学形式,不仅符合新课改的核心理念,更有助于拓展学生的数学思维,满足现代化教学的迫切需求.根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的指引,数学教学应着重强化课程的育人导向,精准把握教学的深度和广度,进一步优化课程结构,从而为学生的深入学习奠定坚实基础,帮助他们树立学好数学的坚定信心.鉴于此,初中数学实施单元整体教学显得尤为迫切与重要.文章深入探讨了初中数学单元
【摘要】项目化教学作为一种探究性教学方式,在教育改革的大背景下,已受到教育工作者的广泛关注.在这种教学方式中,教师作为引导者,结合教学内容为学生提供具有可操作性和探索价值的项目,驱动学生以小组为单位完成.这种方式能有效促进学生综合能力与核心素养的发展.为充分发挥项目化教学在初中数学教学中的重要价值,文章提出教师可以按照引入项目、自主学习、合作探究、作品制作以及成果交流等流程来组织教学活动.在这一过
【摘要】小学生正处于成长发展的初级阶段和行为习惯的形成期,在学习数学学科知识和解决数学问题的过程中,不可避免地会出现各种错误.数学错题集能够将这些学习问题和错误整理汇总,帮助学生通过反思错题原因、纠正学习错误和改正不良习惯,逐步提升数学学习能力并发展数学核心素养.基于此,文章首先简要梳理数学错题集的主要教育功能,然后以北师大版小学数学教材为例,详细论述数学错题集在小学数学课程教学中的有效应用策略,
【摘要】小学数学教师采用单元结构化教学模式开展多样化授课活动,不仅可以把碎片化的教材内容融合成一个完整的整体,实现学科知识的系统化教学,还能借此培养学生结构化认知的意识,促进学生的思维发展,使其构建出完整的数学知识体系,同时,提升结构化学习的能力.文章从结构化视角出发,分析了单元结构化教学的特征,阐述了教师开展单元结构化教学的具体措施,包括确定单元结构化授课要点、重塑单元结构化教学目标、创建单元结
【摘要】思辨能力,是指一种分析和评估信息的能力,也被称为批判性思维或分析性思维能力.在新课改背景下,教师要重点培养学生的思辨能力.良好的思辨能力可以驱动学生独立思考,形成基于理性和逻辑的论证,强化自身问题解决能力,对核心素养形成具有重要作用.为提高小学数学教学的有效性,落实思辨能力培养,文章在整理思辨能力培养价值的基础上,提出教师可以通过预设生活情境、丰富提问形式、组织合作活动、巧借技术手段、完善
【摘要】变式即某种范式的形式变化,通过变式可转化问题,利于学生思考并解决问题,将变式教学应用于小学数学教学中,可提高课堂教学效率,使学生的思维更灵活.文章概述了变式教学内容,结合具体教学案例展开分析变式教学的应用原则与策略,指出教师可将变式教学用于概念讲解、习题训练教学阶段,用以提高学生数学认知水平与解题能力,丰富其经验. 【关键词】小学数学;变式教学;应用;策略 传统教学模式下,教师在教学中
【摘要】符号意识是小学数学中高学段的教学重点与焦点.立足于小学中高学段教学,对数学符号意识培养进行深入研究,能够落实学生符号意识培养,提高教学质量.文章先从数学符号感知、数学符号推理、数学符号应用三方面分析小学中高学段数学符号意识培养情况,并以问题为导向针对性提出以情境问题为驱动,助力学生感知数学符号;渗透数学建模思想,提高学生数学符号应用能力;循序渐进开展教学,促进学生对数学符号的深入理解三项培
【摘要】在小学数学计算教学中,培养学生思维品质能有效激发学生的创新意识和实践应用能力,让其学会从多角度审视问题,培养解决问题的策略性和灵活性,从而实现知识技能与思维素养的协同发展.文章强调了在计算教学中培养学生思维品质的重要性,指出其有助于提升学生的逻辑推理能力,激发创新意识,促进深度学习与应用实践.接着,提出了六项具体的培养策略,旨在为小学数学计算教学提供一种更为全面、立体且富有效果的思维品质培
【摘要】审题能力是数学思维的重要体现,良好的审题能力不仅能够帮助学生正确理解问题,而且能够帮助他们解答问题.培养小学生的审题能力是小学数学教学的一项重要任务.文章先从自我提问意识、自我提问能力、语言组织归纳能力三方面分析聚焦审题能力的小学生自我提问的问题,随后以问题为导向针对性地提出:分析学生审题特征,确定自我提问模板;结合自我提问模板,鼓励学生自我提问;创新课堂教学方法,培养学生开放思维三点策略
【摘要】推动数学教学从“知识至上”到“素养为重”的转变,是教师当下的首要任务.将问题驱动引入数学教学,不但能够引领学生的自主思考和探究,也能改变传统的教学模式,使学生真正地成为数学课堂的主人.文章主要探讨小学数学问题驱动教学的必要性,从课程目标的实现需求出发,结合学生的实际情况,论述问题驱动教学的实践策略,旨在提升学生的核心素养. 【关键词】小学数学;问题驱动;必要性;策略 引 言 所谓问题
【摘要】基于证据教学强调通过收集学生的学习证据来优化教学内容,改进教学策略,以提升课堂教学效率.文章简要探讨了基于证据教学的概念和价值,从收集“证据”、分享“证据”、关联“证据”、补充“证据”四个方面,对基于证据教学的基本样态进行呈现.提出基于证据的课堂教学要重视课堂有效互动,聚焦基础概念解决数学问题,关注学生良好学习习惯的养成,落实好作业错题改正措施,提升小学数学教学质量,打造高效数学课堂.
【摘要】微课具有针对性强、灵活高效的特点,是小学数学教学的重要手段之一.尤其是随着信息技术的发展,微课在教学领域发挥着不可替代的作用,能够将抽象的数学知识简单化,帮助学生养成正确的学习习惯.对于小学高年级学生来说,应用题是一个学习难点,很多学生一提到应用题就感到头疼.为了优化应用题教学效果,文章结合实际教学经验,分别阐述微课在小学数学高年级应用题教学中的应用优势,微课应用在小学数学高年级应用题教学
【摘要】错题直观反映了学生学习过程中存在的短板与漏洞,是十分重要的学习资源,错题管理也应成为学生知识管理的重要组成部分,对学习效果有着十分重要的影响.就当前小学数学错题管理的实际情况来看,对错题管理的内涵不够明确,对错题管理的方式也不够科学,对此文章提出了错题集在小学数学课堂中的应用策略,以通过错题集实现对错题资源的捕捉与利用,提升小学数学课堂教学实效,希望给予一线数学教师的教学提供一些参考.
【摘要】学生是数学课堂的主体,只有学生全身心投入课堂中,才能够提高教学效率.在实际教学中,数学教师应该深入研究情境创设模式,设计符合学生认知能力和兴趣爱好的情境,调动学生的课堂参与度,使数学学习更加轻松,促进小学生的可持续发展.文章分别论述了情境创设模式在小学数学课堂中存在的问题和相应的运用策略,希望给数学教师带来启示. 【关键词】情境创设;小学数学;数学课堂;小学生 在新课改背景下,情境教学
【摘要】新课改背景下,小学数学教师要重视对学生问题解决能力的培养,激发学生学习数学的兴趣,使学生获得全面、可持续发展.基于此,文章主要分析提高小学生数学问题解决能力的价值,并提出相应的教学策略,倡导小学数学教师要立足学生实际,改善传统的教学方式,设计贴近学生的教学内容和实践活动,使学生不仅可以学到数学知识和技能,还能提升数学综合能力. 【关键词】新课改;问题解决能力;小学数学;提升策略 数学不
【摘要】近年来,随着素质教育与新课改的深度推进,教师应充分关注学生数学思维的发展状况,锻炼学生的思维能力.为此,教师可精心设计核心问题,以问题为导向,优化课堂教学过程,增强学生对核心问题的探究欲,让学生深度挖掘核心问题涉及的数学知识,提升学生的数学思维能力.文章结合小学数学教学实践经验,从解读核心问题的特征及其教学地位出发,分析核心问题设计的有效策略,旨在探索出培养学生数学思维的教学方法. 【关
【摘要】数学是一门应用性较强的学科,与现实生活有着密切的联系,其核心是对现实问题的分析与解决.数学教学的开展关系到学生问题解决能力和应用能力的发展,教师要着手实际做出研究,探寻数学教学的有效开展途径.为了构建高效合理的数学教学过程,教师应在数学教学中探寻与开发生活资源,探索教学设计的有效途径.鉴于此,文章对小学数学教学中生活元素的发掘应用途径进行了研究,并做出了具体策略的阐述,以期为学生构建良好的
【摘要】归纳是一种常见的推理方法,也是从个别现象中概括结论、原则和概念的思维方法,在小学数学运算律教学中,合理应用归纳式教学法,可以让学生关联新旧知识,总结出具备一定规律和特征的运算原理与方法,提升学生运算律学习质量,确保灵活运用数学运算技巧和知识.基于此,文章就针对小学数学运算律教学中归纳式教学方法的应用策略进行深入分析与研究. 【关键词】小学数学;运算律;归纳式教学 运算律是小学数学计算学
【摘要】新课改的深入推进以及“双减”政策的全面落实对初中数学课堂教学提出了新的要求和标准.近年来,“有效留白”作为一种独特的教学策略,受到广泛的关注和重视.在初中数学课堂教学中,如何运用“有效留白”提高教学质量成为一个紧迫且重要的时代课题.文章主要从聚焦课前,借助留白激发兴趣;着眼课中,依托留白激活思维;扎根课后,妙用留白拓展能力等多个维度着手,提出了“有效留白”的运用路径,继而以“多边形的外角和
【摘要】文章以建构高效数学课堂为出发点,以促进初中生数学核心素养有机形成与自然生长为目的,依托《义务教育数学课程标准(2022年版)》对在初中数学课堂中应培养的学科核心素养作出了简要分析,并在此基础上,结合苏科版八年级上册数学教材“一次函数、一元一次方程和一元一次不等式”一课内容,从课前、课中及课末三个维度上对在数学课堂中稳定培育学生数学核心素养的策略方法进行了例谈与思考,旨在增强初中数学课堂教学
【摘要】混合运算作为小学数学教学中的“重头戏”,既是学生数学学习的重点和难点,也是培养学生运算能力和逻辑思维能力的关键.文章基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的指导,以培养学生的运算能力为出发点和落脚点,提出了科学、有效的教学路径,包括运算之源———明意义、明目标,运算之规———探算法、懂规则,运算之思———重直观、扣本质、自探思,运算之果———遵规则、用适法、勤验算,等等,继而以人教版
【摘要】小学数学概念教学内容较为抽象,教师直接教学易使学生产生畏难情绪.教师应用数形结合开展概念教学,可解决学生学习效能低等问题,提高其学习效率.文章展开说明数形结合在小学数学概念教学中的应用意义,结合“倍数与因数”课程教学案例研究其具体应用方法,指出教师可应用数形结合思想指导学生觉察概念表象,理解概念内涵,进行概念表达,等等,同时基于教学实践提出几点反思,期望为一线教师提供教学参考. 【关键词
【摘要】随着素质教育改革的深入推进,小学数学教学目标从传统单一的“知识教学”或“技能培养”向“核心素养培养”转变,在此时代背景下,如何精准“狙击”这一教学目标创新教学方式方法已成为小学数学教师研究和思考的重点.单元整体教学有利于整合碎片化、散乱化的知识,为学生呈现出系统化的知识网络,加深学生对知识的认知,落实核心素养培养.文章首先从串联知识结构、整改教学思路、促进迁移理解三方面分析核心素养培养导向
【摘要】为顺应《义务教育数学课程标准(2022年版)》中发展学生数学核心素养的要求,改变传统教学对小学生数学核心素养发展造成的限制以及数学问题解决教学模式单一问题,文章以增强小学生数学问题意识,锻炼小学生问题解决能力为目标导向,对在学科核心素养视域下优化与改进小学数学问题解决教学的策略及方法,展开了结合“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三个学习领域典型数学问题的论述,助推小学生实现德智体美劳
【摘要】深度学习视角下,小学数学单元作业成为教师重点思考的问题之一.基于追根溯源、探究本质、纵横学习、迁移运用理念设计和应用小学数学单元作业,加强学生单元整体巩固、复习,成了促进学生深度学习的关键手段.文章以青岛版三年级下册“长方形和正方形的面积”单元为例,在结构化、层次性两个角度提出小学数学单元作业设计策略,对学生深度学习起到辅助作用. 【关键词】深度学习;小学数学;单元作业 在基础教育领域
【摘要】在小学数学课程中,教师基于一致性视角,针对“数的运算”相关知识,开展丰富多样的结构化教学活动,不仅可以培养学生整体化、结构化学习的意识,还能引导他们根据运算知识的一致性特点,进行推导探知和规律探寻,从而使其更加高效地认识新知识,更加扎实地掌握数学算法.对此,为了更好地达成上述教学效果,文章从一致性视角出发,阐述教师通过设计结构化目标,开展本质探究、算法推导、规律探寻、知识体系建构等活动,提
【摘要】“真趣”是指意趣、乐趣.其中“真”指的是教学内容要真实,在数学课堂教学中应注重知识的来源与实际生活的结合.“趣”则是指课堂教学要有趣,教师在教学过程中应注意学生学习兴趣的培养,并适时应用适合学生水平和发展需要的教学方法.数学教学需要激发学生的学习兴趣,让学生积极参与到数学课堂中主动学习.文章从“真趣”理念下小学数学教学中存在的问题出发,结合相关教学经验,对“真趣”理念下小学数学教学的实践与
【摘要】师生之间存在着重要的互动潜能,但是在传统的数学课堂上,这种潜能得不到有效的挖掘.随着小学数学教育的发展,学生在课堂上的主体地位和自主地位日渐突出,而师生活动是拉近师生关系,促进师生交流,培育学生的数学思维,促进学生的自主意识的重要手段.基于小学数学课堂教学实际,文章重点对小学数学课堂教学师生活动模式的实践策略做了较为具体的分析,以期对当下的小学数学课堂教学工作有所启发. 【关键词】小学数
【摘要】自主学习能力的培养是新课改背景下学科教学的首要任务,小学生正处于能力发展的关键时期,抓住这一关键时期来优化教学,采取正确的方法对学生的自主学习能力予以培养,是推动学生全面发展的内在需求.文章从小学数学教学实际出发,立足“双减”背景,对小学生自主学习策略进行了探究,旨在帮助教师在教学实践中推动学生自主学习能力的提升. 【关键词】小学数学;自主学习;“双减”政策 引 言 多数教师具有局限
【摘要】学生在解决数学问题时出现的错误往往暴露出其学习能力不足.整理学生的错题,并对错题原因进行分析、归类,有利于教师进一步掌握学生的学习动态,从而提高教学针对性,提升学生综合能力.文章立足于教学实践,对代数、几何、统计等类型的数学错题进行整理,将其分类为知识型错题、思维型错题、态度型错题,并给出具体案例.同时,文章剖析三类错题成因,以期为进一步提高初中数学解题教学质量提供参考. 【关键词】初中
【摘要】数量关系与空间形式是数学的主要研究内容,根据二者的转换关系画图解题,可在一定程度上降低问题难度,达到活化思维,提高解题效率的目的.文章简单介绍了画图法的内涵,基于实际案例探讨线段图、格子图、集合图、面积图在小学数学解题中的应用技巧,应用该方法指导学生解决小学数学难题,有利于发展其数学思维,提高其解题能力,为拓宽学生解题思路提供参考. 【关键词】画图法;小学数学;解题;应用 引 言 《