【摘要】自2014年颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,我国开展的自恢复统一高考以来最全面、最系统、最深刻的高考改革已经持续了十年之久.在这十年的高考改革进程中,高中学科教学正在经历着深刻的变革,立足新高考背景来探索新时期的学科教学路径,是每一位高中教师应承担起的责任.文章以高中数学教学为例,就新高考背景下的高中数学教学策略进行了探索,以为一线教师提供切实可行的教学建议,从而推动新高考政策
【摘要】新课改对初中数学课堂教学提出了新的要求,要求教师在教学实践中不断创新,提高课堂教学效率.基于此,文章提出构建初中数学高效课堂要做到“两手抓”,即不仅需要教师完善和优化“教法”,还要注重学生的“学法”指导.在课堂上秉承学生主体性、课堂趣味性和开放性的原则,通过丰富的教学方法组织多样化的教学活动,促使学生积极参与,充分体验学习数学的乐趣.同时,掌握正确且高效的数学学习方法,提高学习效率.这样,
【摘要】核心素养的提出为当下的初中数学教学指明了发展方向,明确指出初中数学教学应以培养学生能够适应社会发展的关键能力与必备品质为追求.在此背景下,文章从核心素养下初中数学课堂教学设计原则出发,结合立足学情设计目标、创设真实教学情境、设计深度思考问题、开展合作探究活动等方法探究核心素养背景下初中数学课堂教学实施策略,旨在为教师教学设计工作提供参考,推动课程改革. 【关键词】初中数学;核心素养;教学
【摘要】新课标视域下,培养学生的高阶思维已经成为当前教育的主流趋势.高阶思维属于高认知水平层次的心智活动,深度学习则侧重于知识的分析、综合与迁移,以高阶思维能力作为核心.鉴于深度学习与高阶思维的内在联系,以深度学习理念作为指导,重构数学课堂教学新模式,培养和发展学生的高阶思维已经成为研究的重点.文章就以此切入,分析了深度学习模式和数学高阶思维的内涵,并结合人教版小学数学课堂教学实践,对其展开详细的
【摘要】小学数学互动教学,是提升学生学习兴趣、增进学生知识理解、树立学生主动意识、培养学生合作精神以及发展学生思维能力的重要途径.基于此,文章通过深入探究小学数学互动教学的重要作用与实施策略,旨在构建一种能够有效促进学生全面发展的教学模式.从构建趣味场景、营造良好氛围、设置互动问题以及实施多元评价等方面提出了一系列具体的教学策略,以期为数学教学提供更具针对性的理论支持与实践指导. 【关键词】核心
【摘要】大单元教学,通常指的是通过整合个单元知识点,强化不同知识点之间的联系,以达到培养学生核心素养的目标,也符合《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)相关要求.文章从基于核心素养、整合零散知识、创设教学情境、创新教学活动、设计多样作业、优化教学评价六个方面,研究小学数学大单元教学的实施策略,旨在帮助学生构建完整的数学知识体系,促进其核心素养全面发展. 【关键词】核心素
【摘要】随着新课改工作的持续推进,口算在小学数学教学体系中的地位日益提升.日常教学中,教师重视并培养学生的口算能力,不但能够促进学生自主思考和运算,也能使学生熟练地运用算理解决问题,推动学生数学核心素养的长远发展.基于此,文章首先探讨了新课改背景下培养小学生口算能力的意义,接着依托于具体的课堂教学案例,论述了培养学生口算能力的有效策略,以期优化小学数学口算教学模式,助推学生口算能力的稳步发展.
【摘要】“教—学—评”一致性已经成为教育改革背景下的热点话题,这三个环节相互关联,保持其一致性有利于教学质量提升,使学生在更具结构化的课堂中提高核心素养.现阶段,部分教师在构建“教—学—评”一致性高中数学课堂中,尚存在教学过程缺乏有序性、教学评之间的统一关系被隐没等情况,影响“教—学—评”一致性的顺利发展.为探索有效的教学方法,笔者在分析“教—学—评”一致性在高中数学教学中应用价值的基础上,提出教
【摘要】智慧课堂是在传统课堂教学的基础上进行模式创新与变革,它弥补了传统课堂上学情数据不准、互动单一、学生主体性不明显等的不足,所以怎样在智能时代下构建智慧课堂是摆在广大学科教师面前的需要深入研究的课题.基于此,文章以高中数学教学为例,对智慧课堂的含义以及特征进行分析的基础上,将传统高中数学课堂教学与智慧课堂教学形成鲜明对比,并通过在课前、课中、课后的教学中实践应用智能化工具,探索了构建高中数学智
【摘要】在教育信息化成为推动教育现代化战略选择的背景下,促进智慧课堂与课程深度融合成为《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)的重要理念.深度学习作为一种促进学习者全面发展的重要学习方式,是培育学科核心素养的有效路径.文章结合高中数学的特点,总结出智慧课堂支持下促进高中数学深度学习的实施原则和策略:主体性原则、融合性原则;借助智慧课堂创设教学情境、进行多元表征、支持数学探究、
【摘要】在当前教育改革背景下,推动学生的全面发展和提升学生综合素质已成为高中数学教学的核心目标.数学故事讲述法通过生动有趣的故事情节,将抽象的数学概念与实际应用相结合,能够有效激发学生的学习兴趣,培养其思维能力和创新能力.全文采取文献研究法等方法,首先,分析数学故事讲述法的理论基础和在高中数学教学中的实际功用,随后以教学实际为导向,提出巧选数学故事、促进课程及故事融合、数学故事指向思维及行为等策略
【摘要】在初中数学课堂的教学活动中,学生的深度学习过程,与认知建构、思维进阶、素养发展层面上的学习目标精准对应.教师应发挥学生的主体作用,将深度学习模式视为学生个性化发展的重要渠道.文章旨在研究深度学习在初中数学课堂教学中的实践价值,并从确定学习目标、引导探索发现、丰富实践体验、开展分层练习、实时互动交流等角度,客观论证深度学习模式的课堂教学应用方向. 【关键词】初中数学;课堂教学;深度学习
【摘要】项目式学习旨在通过创设真实情境,解决复杂的现实问题,达到培养学生核心素养的目的.文章在解读项目式学习特征的基础上,以苏科版七年级上册“图形的运动”一课为例,从确定项目主题、明确项目目标、设计驱动问题、分解项目任务、完善评价体系等环节探讨项目式学习在初中数学教学中的运用策略,意在为教师教学设计工作提供参考,推动数学课堂改革的步伐. 【关键词】项目式学习;初中数学;教学策略 《义务教育数学
【摘要】初中数学单元起始课是学生搭建知识框架与思维能力的基石,旨在激发学生对数学学科的好奇心,进而培养其探索未知、解决问题的能力.在这一过程中,教学设计的迁移性、基础性、整体性与体验性这四大性质不可或缺,相互交织,可共同促进学生的全面发展.教师应于实践时综合运用这四性原则,通过精心设计的教学内容和方法,启迪思考,拓宽知识视野,使学生在探索数学世界的过程中发现数学之美,理解数学的奥妙所在.基于此,文
【摘要】在初中数学教学中,单元整体教学不仅有助于揭示数学知识的本质,增强学生对知识的迁移和应用,同时能有效促进学生数学核心素养的发展,能够显著提高教学效率和学生的学习成效.鉴于此,文章以初中数学单元整体教学的课时实施为主题展开研究,阐述单元整体教学的内涵,分析初中数学采用单元整体教学的价值,再结合实践案例提出单元整体教学的课时实施策略,提出前置课、起始课、分节课、小结课的“四课堂”模式,旨在促进每
【摘要】数学是一门相对复杂的学科,因此学生在学习数学知识的过程中,难免会犯错误,导致一些错题的出现,初中数学教师应当合理利用这些错题资源,并将其转化为加强学生学习效果的有力工具,这样才能进一步体现错题资源的价值与作用,从而推动初中数学的教学创新与发展,提高数学教学的质量与效果.文章采用理论研究和实例探析等方法,分析了数学错题资源的利用价值,以及初中学生产生数学错题的主要原因,并提出借助错题资源提高
【摘要】当下的初中数学教学追求深度学习氛围的构建,深度学习强调学生在学习过程中思维的深度参与,强调思维的批判性与学习的反思性.深度学习的视野之下,初中数学单元作业成了重要的教学抓手.面向初中数学具体单元的作业设计,文章在明确基于深度学习的设计思路的基础上,研究单元内容并确定相应的作业设计策略:理解单元核心知识,梳理知识关联点;明确单元设计方向,优化设计重难点;充分利用单元内容,数学作业情境化;深度
【摘要】交互式电子白板作为一种集成了传统黑板与现代信息技术的新型教学工具,具有丰富的硬件组成和多样的工作界面,尤其在初中数学教学中产生了很大的影响,为初中数学教学活动提供了更为强大的交流信息平台.但是部分教师对于交互式电子白板只是停留在技术研究方面,对于初中数学教学方面的有效性应用没有更好的体现.基于此,文章首先介绍了交互式电子白板的教学功能,然后分析了交互式电子白板环境下初中数学互动教学模式,最
【摘要】大单元教学是一种数学教学中常用的教学模式,通过大单元教学实现知识的整体化建构,提高教学效率,这是摆在每位学科教师面前的首要任务.而大单元教学的高效化需要借助相应的工具来进行,思维导图是比较有效的方式之一,因为思维导图能比较直观地将不同单元中具有关联性的零散知识建构起来,可以辅助大单元高效预习、教学和复习.基于此,文章探索了初中数学大单元教学中用思维导图构建高效课堂的途径,旨在通过思维导图的
【摘要】提问是最为常见的教学手段,也是激活学生思维的重要“利器”.鉴于此,面对《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的相关要求,打通课堂提问和学生高阶思维的通道,已经成为当前数学课堂教学的重中之重.文章以此切入,分析了课堂提问在初中数学课堂教学中的价值,并结合《三角形全等的判定》教学实践为例,针对课堂提问在激活学生数学思维中的具体应用展开了详细地探究,旨在提升初中数学课堂教学质量,落实新课标下
【摘要】数学提问能力培养旨在通过引发学生的认知冲突,使其能够对所学内容提出合理问题,引导他们对相关知识进行深入思考与研究,在分析和解决问题的过程中深化对学科知识的理解,同时,提高思维能力和自主学习能力.对此,文章分析了培养学生提问能力的教学思路和教学意义,探究了通过营造良好学习氛围、开展多样教学活动培养学生提问能力的教学策略. 【关键词】小学数学;提问能力;数学教学 《义务教育数学课程标准(2
【摘要】学以思为贵,在小学数学教学中培养学生的思维能力,有助于强化学生思维品质,提高他们解决问题的能力,对学生核心素养形成与发展具有积极作用.文章在分析思维能力培养价值的基础上,结合小学数学学科特点,联系教材插图、生活情境、质疑问题、实践活动、变式训练等方法,探讨小学数学教学中培养学生思维能力的具体策略,旨在为教师教学设计提供参考. 【关键词】小学数学;思维能力;实践策略 《义务教育数学课程标
【摘要】大单元教学是当下课堂教学中比较流行的一种教学模式,它强调的是知识内容、教学目标、学习任务等方面的可迁移化教学,是学科特征的重要体现,它具有整、大、透的特征.因此,在当下各个学科教学中开展大单元教学显得尤为重要.但是在传统教学理念的影响下,很多教师在设计大单元教学时出现了诸多问题.基于此,文章以小学数学教学为例,对小学数学教学中开展大单元教学的重要性和目前的教学现状进行深入分析,并提出相应的
【摘要】数学游戏是一种从学生的兴趣方向出发,以完成教学任务为目标的一种常用教学方法,学生在参与游戏的过程中既可以掌握数学知识,而且可以获得乐趣.小学生天生好玩,在小学数学教学中采用游戏教学法符合小学生认知发展规律,具有较高的应用价值.但是数学游戏在小学数学教学中的应用存在一些问题,亟待解决.基于此,文章在分析这些问题的基础上,对数学游戏的应用价值进行深入探索,并通过具体的教学实践优化应用策略,提高
【摘要】问题意识是学生产生质疑并发问的前提,学生问题意识的培养需要在课堂教学中循循善诱,需要在教师的引导下不断启发,启发学生发问,这样学生的思路才能跟着教师的脚步走,思维才能被打开,才能实现核心素养的发展.古人就说:“为学患无疑,疑则有进.”陶行知先生也提出:“发明千千万,起点是一问.”所以,在小学数学教学中应重视培养学生的问题意识,通过课堂氛围构建的路径让学生敢于发问,通过创设恰当问题情境的方式
【摘要】“数”和“形”是数学知识中的两个重要部分,二者互相促进、渗透、关联.在小学数学教学中数形结合思想以“以形解数”“以数解形”“数形互助”三种呈现方式,辅助师生解决数学中的难点问题,教学效果显著,所以数形结合思想在小学数学教学中的优势明显.文章根据数形结合的优势以及小学数学学科特点,提出在应用数形结合思想辅助小学数学教学时需要遵循的原则,探索数形结合思想在小学数学教学中的最佳应用路径,旨在培养
【摘要】新课标背景下,小学数学教学需进一步指向核心素养的培养,以此构建更具趣味性、开放性和实践性的数学课堂与教学模式,促进学生的全面发展与个性化成长.“教—学—评”一体化模式的构建与实施,能够有效整合教学资源,优化教学过程,提高教学质量.基于此,文章将阐述小学数学教学中实施“教—学—评”一体化的作用,围绕小学数学“教—学—评”一体化的实施策略进行论述,以供分析与参考. 【关键词】小学数学;“教—
【摘要】聚焦评价改革,以发展为导向,在小学数学教学中落实多元评价,有助于促进教与学的发展,帮助学生在“教—学—评”一体化课堂中形成并发展核心素养.文章基于多元评价以及其实际价值出发,从评价角度、评价主体、评价方法以及评价内容等方面,总结了多元评价在小学数学教学中的应用策略,意在发挥评价功能,通过科学评价促进教学发展. 【关键词】多元评价;小学数学;应用策略 《义务教育数学课程标准(2022年版
【摘要】基于大概念的大单元教学旨在通过提炼课程核心概念,将碎片化知识进行科学整合,引发学生对知识的系统化探究,使其在解决问题过程中,深化对知识的理解,提高学科核心素养.文章研究了大概念教学的含义,探讨了小学数学大概念下大单元教学的特征,从教学优化视角出发,阐述通过提炼课程大概念,明确素养教育目标,设计逐层探究、项目驱动等大单元探知活动,完善全程化评价等小学数学教学策略,旨在为教师开展有效的大概念下
【摘要】深度学习是学生主动思考、深入研究的体现,如何在小学数学教学中引导学生践行深度学习理念是教师重点研究的课题.文章从注重知识处理、指向高阶思维、强调自主参与三个方面介绍了深度学习的特征.在此基础之上,通过注重课前预习、明确课程目标、创设教学情境、组织实践活动四种方式探究了小学数学课堂深度学习的有效策略,以期开创小学数学教学新局面. 【关键词】小学数学;深度学习;有效策略 《义务教育数学课程
【摘要】结构化教学是教师安排有组织、有系统的学习环境,并尽量利用视觉提示,透过个别化学习计划,帮助学生养成良好学习习惯,培养他们独立学习能力的教学手段.在小学数学教学中,如何在单元整体教学视域下实现小学数学结构化教学成了现阶段教师关注的重点问题,基于此,文章通过梳理单元知识结构、明确单元核心概念、把握单元知识关联等手段探究了小学数学结构教学的策略. 【关键词】单元整体教学;小学数学;结构化教学
【摘要】智慧课堂旨在运用现代信息技术变革传统教学模式,提高现代教学的先进性、创新性、实效性.构建小学数学智慧课堂教学模式,不仅能汇聚“生本”教学和“信息化”教学优势,提升小学数学教学水平,而且能在数字化的教育背景下,推动基础教育数学课程的深度改革.文章以苏教版小学数学教材为例,采用案例分析法,研究构建小学数学智慧课堂教学模式的策略,提出智慧准备、智慧设计、智慧施教的对应做法. 【关键词】小学数学
【摘要】“运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力”,是《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)提出的数学核心素养的具体表现形式,也是数学学科学习最基础的能力.小学阶段正处于各项能力素养发展的关键阶段,抓住这一时期来培养学生的运算能力是课程改革的必然要求.文章在分析小学数学课堂运算能力培养问题的基础上,综合小学阶段特点、数学学科特点以及运算能力特点提出了运算能力的具
【摘要】思维能力是小学生学习数学知识的必备能力,对其提高数学核心素养有重要作用.为了做到有效培养学生的思维能力,文章从形象思维、逻辑思维、直觉思维三个维度入手,提出了六种教学策略.在形象思维方面,文章立足信息技术与实践操作探究培养策略;在逻辑思维方面,文章立足知识关联与数学表格探究培养策略;在直觉思维方面,文章从联想想象与数形结合的角度入手,探究培养策略.应用上述策略,旨在全面提升学生的思维能力,
【摘要】数学是一门逻辑性较强的学科,在教育改革背景下培养学生的逻辑思维能力,让学生能够有顺序、有步骤、有条理地进行思考并解决问题,已成为小学数学教学的重要任务.文章在分析当前小学数学中逻辑思维能力培养问题的基础上,从创设情境、设计问题串、安排实践活动、组织讲题活动等环节探讨小学生思维能力培养具体方法,旨在为教师教学设计工作提供参考,促进学生逻辑思维能力的发展. 【关键词】小学数学;逻辑思维能力;
【摘要】“学而不思则罔,思而不学则殆”充分说明了“学”和“思”在小学数学课堂中的重要性,文章立足课程改革背景,探讨小学数学“学思课堂”教学相关问题,首先简要阐述了“学思课堂”的基本内涵,并以此为基础,结合具体教学案例,从注重教研活动、精设学案教案、设计核心问题、精设教学内容、优化教学方法五个方面,研究了小学数学课堂中高效开展“学思课堂”教学模式的策略,旨在引导学生积极学习的同时注重思考,排除思维障
【摘要】为了创建新型数学课堂教学模式、全面提升数学课堂教学的水平,文章将从有利于培养学生探究能力、有利于落实学科核心素养和有利于优化数学教学流程三个层面,简要总结小学数学课堂中运用“读思达”教学法的重要意义,并采用案例研究法、经验总结法等学术研究方法,围绕“读”“思”“达”三个概念,探索“读思达”教学法的运用策略,即读概念,品题意;思问题,探方法;说思路、增经验.以此为基础,为学生营造探究式的数学
【摘要】培养学生逻辑思维能力是一项长期的工作,在小学数学教学中,教师需要精心设计数学活动、问题,让学生主动对内容做出观察、分析、推理,在数据解析、问题解读中,锻炼学生的逻辑思维,逐步强化学生的逻辑思维能力.对此,文章探讨小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养,基于学生实际情况,结合苏教版教材,从“题型变换、信息整理、概念解析、视角调整、思维导图”五个视角出发,让学生更好地理解、掌握数学知识,在小学数
【摘要】培养学生运算能力的目的是让学生能够运用数学法则和运算定律,快速解决现实生活中的数学问题.对此,文章分析了运算能力培养与发展的影响因素,研究了在小学数学教学阶段,培养学生运算能力的要点,从计算技巧、数学方法、计算步骤三方面视角出发,阐述开展口算与笔算技巧指导,计算法则与定律解析,计算知识迁移实践等活动,提高学生运算能力的教学策略,旨在为教师高效落实运算能力培养教学提供参考. 【关键词】小学
【摘要】新时期的小学数学教学中,教师要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,这不仅能够开发学生的思维潜力,也能够促进学生应用数学知识和方法提高解决问题的实效性,助力数学核心素养的稳步发展.鉴于此,文章首先探讨了小学数学教学中培养学生分析问题和解决问题能力的必要性,接着依托于具体的课堂教学案例,论述了培养学生分析问题和解决问题能力的科学策略,以期提高小学数学教学质量. 【关键词】小学数学;分析问题
【摘要】随着教育改革工作的稳步推进,培养学生的逻辑思维能力成为小学数学教学改革的新目标.教师在日常教学中培养学生的逻辑思维能力,不仅能够使学生形成深刻、敏捷、灵活的思维品质,也能够促进学生的自主思考和探究,助力学生逐步养成良好的思维习惯.文章根据小学数学教学需求和学生的思维特点,剖析了在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的作用,同时结合多元化的教学手段,研讨了培养学生逻辑思维能力的具体策略,旨在为
【摘要】“项目式学习”是一种以学生为中心的教学方法,通过设计驱动问题,教师可引导学生参与项目活动,充分发挥主观能动性,让学生通过自主学习、合作学习和探究学习寻找解决问题的方法,培养实践能力,实现对知识的深度理解.基于此,文章首先对“项目式学习”进行了简要概述,接着介绍了“项目式学习”应用于小学数学教学的意义,最后分析了小学数学“项目式学习”驱动问题设计的策略,包括整合问题资源、筛选问题内容、确定问
【摘要】在教育改革深入推进的大环境中,以往的小学数学教学暴露出了许多弊端,严重阻碍了学生数学思维和能力的发展,为此,改革优化教学模式成为小学数学教师的重要任务.在深度学习理念的引导下,“教—学—评”一体化模式是小学数学教学顺应教育改革潮流的重要途径,对培养小学生的数学学科核心素养具有关键作用.文章结合教学实践经验,首先简单分析了基于深度学习理论下的小学数学应用“教—学—评”一体化模式的价值,接着探
【摘要】大单元教学活动的开展,能在一定程度上体现知识的关联性,助力学生构建系统、完整的知识框架.在高中数学教学中,教师应在明确大单元教学主题的基础上,精心设计教学流程,将碎片化知识串联起来.文章从培养学生数学能力、发展教师专业能力两个方面分析高中数学教学中开展大单元教学的意义,并结合具体教学案例,从明确教学目标、立足实际学情、设计丰富活动、重视教学反思四个方面入手,探究设计有效大单元教学活动的策略
【摘要】随着教育改革的深入,广大教育者越来越认识到数学思想对于培养学生数学思维,提升学生数学应用能力意义重大.而类比思想作为高中数学最常用的思想之一,对于培养学生推理能力,强化数学知识联系的作用不容忽视.文章以“等比数列”(第一课时)的流程设计、教学实施为例,诠释了类比思想在高中数学教学中的实践应用,以及在强化数学知识之间联系的重要作用,并就实际教学进行了总结反思,提出了自己的独特见解. 【关键
【摘要】随着教育改革的不断深入,数学核心素养的培养成为高中数学教学的核心目标.高中数学作业作为课堂教学的延伸和补充,其设计质量直接关系到学生数学核心素养的培养效果.文章首先从促进学生核心素养培养、构建高效的数学作业体系两方面分析高中数学作业优化设计价值,随后针对作业目标、作业类型提出核心素养视域下高中数学作业优化设计策略,在作业类型方面创新性提出过程性作业、综合型作业、情境类作业、分层化作业四大类
【摘要】在深度学习视域下,大概念教学旨在纠正以往数学学习中普遍存在的碎片化与机械性学习方式,提倡学生化被动为主动,寻找数学概念之间的“蛛丝马迹”,以自然生长的方式完成对数学知识的再创造,构建更为稳固的知识体系.本文以人教版数学八年级下册第十九章“一次函数”的教学为例,把现实背景导入、明晰学习核心、理解数学概念、实现数学知识再创造以及合理设计作业等方面作为切入点,深入探究如何有效培养学生的数学核心素
【摘要】“认识一元二次方程”是初中数学课程体系中的重要内容,教师优化“认识一元二次方程”的教学模式,不但能够调动学生自主学习方程知识的积极性,也能锻炼学生分析和解决数学问题的能力.鉴于此,文章首先论述了初中数学“认识一元二次方程”的教学价值,然后根据学生的实际情况,探析了“认识一元二次方程”的教学策略,旨在增强学生对方程知识的学习质量,推动学生数学核心素养的和谐发展. 【关键词】初中数学;“认识
【摘要】在当今的教育背景下,探寻创新且高效的教学方法是每个教师肩负的使命.尝试教学法作为一种富有活力和成效的教学方法,受到了广大师生的青睐,对于提升小学数学教学质量具有重要的意义.在小学数学中,“数学广角”是一个重要内容,具有复杂性和综合性的特点.在“数学广角”教学中应用尝试教学法可以加深学生对数学知识的运用水平,培养学生的自主学习能力,突出数学学科的价值.基于此,文章先分析尝试教学法在小学“数学
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求.”由此审视“综合与实践”学习领域,应以跨学科主题学习为主.文章基于“综合与实践”学习领域,研究新课标背景下的小学数学跨学科教学,首先在关注学科交叉联系和挖掘学科思想方法两个角度,建立多元的教学模型,其次以人教版五年级下册“怎样通知最快”为例,提出提高实际教学效果的
【摘要】高三学习阶段,学生或多或少存在着数学思维能力欠缺的问题,文章以组合图形中的解三角形问题为例,从六个方面具体简述提升高三学生数学思维能力的策略.在深度认识基础知识,熟练基本思想方法的基础上,引导学生多角度多层面剖析问题,决策解决问题的最优方案,并进行跨模块的延伸拓展或应用,从而达到思维能力提升的目的,在此过程中,更强调教学过程须顺应学生思维,让学生获取成功感,方可让学生保持持续探究和学习的热
【摘要】高中数学中,不等式是重要且复杂的知识点,它在代数、几何、函数等多个领域都有广泛的应用,如何处理高中数学中不等式的常见问题,提高学生的数学整体学习质量已成为当下教师研究和思考的重点.基于此,文章利用文献研究法等方法,首先从不等式性质应用、解不等式、不等式证明三方面总结高中数学不等式常见问题,并针对三种常见问题以及学生出错原因进行剖析,最后针对三种高中数学不等式常见问题及解题策略,即提出重视教
【摘要】中考数学的规律探究问题主要考查特殊与一般思想,根据特殊情形的结果,寻找规律,归纳得到一般的结论.中考数学试题中的规律探究问题主要有两类模型,模型一是数与式、图形的规律问题;模型二是平面直角坐标系中的规律问题,包括旋转、平移、翻滚、渐变等.文章结合近年的中考真题来谈谈常见的规律探究问题的解题策略,旨在为读者提供规律探究题的解题方法与教学参考. 【关键词】中考题;规律探究题;数与式;图形;坐