【摘要】逻辑推理是高中数学学科核心素养之一,培养学生逻辑推理素养,有利于提升学生分析、判断能力,提高其数学学习水平.文章概述了逻辑推理素养的内涵,分析逻辑推理素养培养视角下的高中数学课堂教学原则,并对高中数学课堂教学策略展开讨论,指出教师可通过优化教学方案、创设趣味情境、渗透类比思想、应用问题序列、组织合作讨论、创新习题设计等方式提高数学课堂教学质量,逐步提升学生的逻辑推理素养. 【关键词】逻辑
【摘要】在“双新”背景下,高中数学教学正处于转型和升级的关键时期.这一转变不仅标志着考试内容和形式的变化,同时影响着教学理念和方法的革新.以知识灌输为主的教学模式,正在逐步向注重学生能力培养和知识应用转变.文章以“双新”背景下的高中数学课堂教学为主题展开探究,分析“双新”对高中数学课堂教学的积极影响,再结合实践案例提出具体的方法和措施,旨在探讨如何在新课改过程中有效开展高中数学课堂教学,为高中数学
【摘要】新课标指出小学数学教师应着重培养学生的核心素养,空间观念作为核心素养中的一大重要组成,能够有效提高小学生的空间想象能力.小学数学教师应该通过日常教学活动为学生渗透空间观念,充分完善学生的数学思维,强化学生的解题技能.文章首先分析了小学数学教学中培养学生空间观念的重要意义,其次阐述了当前小学数学教师渗透空间观念存在的问题,最终以北师大版小学数学教材为例,详细阐述了如何培养学生的空间观念,以期
【摘要】教学评价的核心功能和目的不是甄别学生好坏,而是促进学生发展.在小学数学教学中,通过有效教学评价的设计不仅能起到改进教师教学、促进学生学习的重要作用,同时有利于新型师生关系的构建.为顺利提高教学评价的有效性,文章利用经验总结以及案例分析的研究方法,在分析教学评价重要性的基础上,提出教师可以通过提高教学评价的针对性、实现教学评价的多元性、丰富教学评价的情感性、强化评价语言的灵活性等方式优化教学
【摘要】数学新课标关于模型意识的培养作出明确指示,要求教师在教学过程中有针对性地培养学生的模型意识,让学生知道数学模型可以用来解决一类问题,进而有意识地用数学概念和方法解释生活现象.文章围绕小学数学教学中学生模型意识的培养策略展开阐述,从创设情境、动手操作、探究旧模型、实施习题训练、借助解问五个方面提出了小学数学教学中培养学生模型意识的策略,以期寻找到适合于小学生模型意识培养的途径和方法,助力学生
【摘要】建构主义理论是大单元教学的理论基础,为利用其科学指导小学数学大单元教学,文章简要论述了建构主义理论内容,分析了基于建构主义理论的小学数学大单元教学实践原则,即趣味性、统整性、迁移性原则,并从丰富大单元教学课型与改进大单元教学策略两个方面对教学实践策略进行了探究,以使教师作为建构引导者、学生作为建构主体发挥各自的作用,通过有效建构提升小学数学大单元教学质量. 【关键词】建构主义理论;小学数
【摘要】从单元整体视角出发,在单元整体教学中落实空间观念的培养,可以撬动数学课堂的转型,有效促进学生空间观念的形成.基于此,文章主要就单元整体视角的小学数学空间观念培养进行了研究,首先分析了空间观念发展的特点,又重点针对单元整体视角下的小学数学空间观念培养提出了几点建议. 【关键词】小学数学;单元整体;空间观念 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中进一步强调了空间观念的培养,并且明确了空
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》中强调了空间观念是小学数学核心素养的主要表现之一,是学生形成空间想象力的基础,其主要是借助数学中的图形与几何教学实现.在此背景下,小学数学图形与几何教学面临更高的要求,教师需要重新审视当前教学过程,创新教学理念与方法,将空间观念培养目标贯穿于图形与几何教学的全过程.基于此,文章通过分析当前小学数学图形与几何教学存在的问题,从整合教学资源、创设探究情境
【摘要】基于深度学习的高中数学结构化教学能促进学生的高阶思维发展,进而实现高阶思维能力培养目标,提升数学教学质量.文章分析深度学习与结构化教学的概念,探讨基于深度学习的高中数学结构化教学意义,从“设计核心素养目标”“创设结构化问题情境”“设计结构化专题”“明确结构化评价要素”四个角度出发,深入研究高中数学结构化教学策略,旨在为教师提供参考和借鉴. 【关键词】高中数学;深度学习;结构化教学;教学策
【摘要】数学是高中阶段的重点科目之一,对于学生的逻辑思维能力和自主学习能力都有较高要求.深度学习是新课程改革背景下教育领域所倡导的科学教学理念之一,对于提升高中阶段数学教学的质量和效率都具有重要意义.文章基于深度学习的高中数学教学实践展开探究,并从课前、课中、课后三个阶段提出具体的教学策略,以期为高中数学教师提供有效参考,切实优化数学教学质量,提升学生数学学科核心素养. 【关键词】深度学习;高中
【摘要】具备逆向思维能力,提升数学思维水平,提高数学解题能力,是每名学生都需要实现的数学学习目标.初中数学教学中,应特别重视学生逆向思维能力的培养,促进学生多元发展.文章在多元切入、科学指导、创新评价三个方面,解析了初中数学教学中学生逆向思维能力的培养,提出以基础理论、基本公式、定理法则、命题分析、具体问题为载体,在自主合作、问题点拨、专项训练中,有效培养学生逆向思维能力,提高初中数学教学质量.
【摘要】借助教学任务驱动学生深入思考,主动探究,可提高初中数学教学质量,促进学生综合发展.文章详细论述了任务驱动法的内涵及其理论基础,探讨了任务驱动法在初中数学教学中的应用原则,结合具体教学案例,探讨任务驱动法在初中数学教学中的应用策略,指出教师可按照创设情境、布置任务、组织总结的顺序应用任务驱动法,以期为提高初中数学教学质量提供参考. 【关键词】初中数学;任务驱动法;教学应用 《义务教育数学
【摘要】项目化教学旨在通过布置项目化自主探知任务,将课程真正归还给学生,调动他们主动学习的积极性,使其通过合作探究,加深对知识的理解与认识,提高合作学习和自主解决问题的能力.文章分析了项目化教学的概念与特征,探讨了采用项目化教学的要点,基于核心素养,从准备工作、实施过程、反思总结三个环节入手,阐述了制订目标、组建小组、引出任务、完成任务、成果评价的项目式教学策略,旨在为教师构建高效的初中数学项目式
【摘要】随着素质教育改革的持续推进,初中数学课程也在全力开拓新型的教学路径,问题导学法具有趣味性和创新性,将问题导学法广泛地引入数学教学,不仅能够提高学生的自主思考效能,也能凸显学生在数学课堂上的主体地位,使其得到综合能力的强化与发展.文章主要分析了问题导学法在初中数学教学中的应用价值,并根据课程目标和实际学情,论述了问题导学法的具体应用策略,以期开拓学生的学习思路,驱动学生数学素养的稳步发展.
【摘要】随着教育改革的不断深化,初中数学教育面临着从传统知识传授向深度理解和应用能力培养的转变.大概念教学强调对核心概念的深入理解、原则和思维方式的掌握,以及知识的整合与应用,为初中数学教学改革提供了新的视角.文章以人教版八年级下册“一元一次函数”教学为例,探讨了初中数学大概念教学设计与实施策略,通过设定明确的教学目标、组织层次递进的教学内容、采用启发式与互动式教学方法,结合信息技术辅助教学,旨在
【摘要】新课改背景下,初中数学教学需要重视创新改革教学策略和方法,以此更好地将具有连贯性和系统性的数学知识更完整地呈现在学生面前,降低知识理解难度,提高学习效果.单元整体教学主张教学要系统化、规律化和关联化,即将存在内在联系的数学知识串联起来学习,整体建构.基于此,文章围绕初中数学教学中单元整体教学的实施优势展开分析,从单元结构、教材内容、活动支架、单元教法、教学总结五个方面探究了初中数学教学中单
【摘要】随着教育事业的高质量发展,课程课标改革、素质教育落实均处于深入推进状态,数学学科作为初中教育体系的重要组成部分,更加要求教师培养学生的思维逻辑和学科能力.基于此,为强化学生的核心素养和综合能力,文章引用“问题链”教学模式,并对其运用原则、运用策略加以分析,坚持生本教学理念,聚焦学生数学学习情况,运用启发式、精细式、层级式等“问题链”,着力提升问题品质,促进学生学科能力持续发展. 【关键词
【摘要】在新课改背景下,学生主体性作用的强化已成为教育改革的重要目标.然而,在实际教学实践中,当缺乏教师的有效引导与组织时,学生自我管理、自我驱动的学习效能却难以充分发挥.基于此,文章全面分析了初中数学教学中培养学生自主学习能力的重要意义,从引导自主预习、情境激发兴趣、阶梯问题引导、自主合作探究、分层任务设计及激励评价等方面提出了在初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略. 【关键词】初中数学;
【摘要】中职数学是一门基础学科,在数学教学过程中要重视唤醒学生的探究欲,确保学生能够积极思考并独立解决数学问题,为了达到这一目标许多中职数学教师都开始运用情境构建方法,其旨在通过生动情境为学生带来沉浸式的学习体验.文章分析了中职数学教学中情境构建的作用,简述了中职数学教学中情境构建的基本原则,并以“弧度制”教学为例,分析了中职数学教学中情境构建的准备工作,从历史文化情境、生活化情境、递进式学习情境
【摘要】二次函数大单元是初中阶段重要教学内容,文章旨在探讨初中数学二次函数大单元教学的设计与实践,通过分析大单元教学的定义、实践价值与原则,从知识序列、整合课型、精确图像和师生反思等方面提出了初中数学二次函数的单元教学实施策略,以期深化学生对二次函数教学的理解和应用,为提升教育质量提供了新的视角和策略. 【关键词】初中数学;二次函数;大单元教学 引 言 随着教育理念的更新与实施技术的不断发展
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程性质”中指出:“数学学习要激发学习兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿.”良好的数学口语表达能力,是学生深入交流与合作的前提,是学生获取知识的方法与工具,能帮助学生表达对现实世界的理解.在小学数学课堂中,培养学生口语表达能力是深度学习的体现,能较好地促进数学核心素养的发展.文章分析了数学口语表达与数学思维和数学语言的关系,提出了在数学课堂
【摘要】在小学数学教学中培养学生的求异思维,不仅能提升学生思维水平,而且能强化学科育人价值,促进学生在现代社会的长远发展,如何把握小学数学教学中学生求异思维的培养策略,由此成为许多教师特别关心的问题.文章以案例分析为主要研究方法,从“价值”和“条件”逐步切入,研究小学数学教学中学生求异思维的培养策略,提出夯基、优教、实践三个维度的建议,以供参考和交流. 【关键词】小学数学;求异思维;教学策略
【摘要】归纳推理在小学数学推理中占有重要地位,在小学数学的探究学习和再创造学习中应用广泛.随着课程改革的不断深化,教师在组织小学数学教学期间需要关注对学生归纳推理能力的培养,采用有效方法帮助学生掌握数学思想,助力其核心素养的全面发展.文章结合笔者多年实践教学经验,对具体教学方法进行总结,指出可以从初始阶段、指导阶段、实操阶段以及优化阶段这四个方面出发,总结归纳推理能力培养的教学方法,以促进学生核心
【摘要】以问题驱动学生观察、说理、体验、反思,能够促进知识深刻内化.文章从问题驱动教学提出背景、价值意蕴两方面展开理论探究,并分析如何以问题驱动实现深度教学,并从联系生活实际引发深度问题、立足互动提问引发深度对话、利用多维提问引发深度质疑、增加探究问题引发合作契机、旧问题新看法引发思维延伸、以问题识短板引发深度反思六个维度提出具体的教学策略,旨在不断增强学生学习的深度,打造有深度、有价值、有营养的
【摘要】尺规作图是指用圆规与无刻度直尺绘制几何图形,具有深化学生几何认知,锻炼学生几何分析与操作能力的教学价值.在小学数学教学中引进尺规作图,可进一步丰富教学内涵,促进学生综合提升.论述了尺规作图的概念及其发展史,分析了小学数学教学中引进尺规作图的实践价值,同时结合具体教学案例探讨尺规作图引进策略,指出教师可通过多元表征、问题引导、合作讨论、应用拓展、评价反馈引进尺规作图,以期为丰富小学数学课堂教
【摘要】跨学科整合教学通过整合不同学科的知识和资源,打破学科壁垒,促进学生的全面发展.跨学科整合教学已经成为一种重要的数学教学模式,不仅能够增强学生的数学学习兴趣,还能够培养学生的综合素质.文章通过分析跨学科整合教学的特点,探讨小学数学跨学科整合的课堂教学价值,以实际教学案例为参考,从“创设融合教学情境”“开展小组合作实践”“设计课后实践作业”三方面入手,钻研小学数学跨学科整合的课堂教学策略,并提
【摘要】“少教多学”模式的出现和应用,改变了传统小学数学教学存在的一些问题,可以激发学生的学习兴趣和自主学习意识,提高课堂教学成效,为教师提供了新的教学思路和方法.文章结合“少教多学”模式在小学数学教学中的应用价值,从创设趣味情境、设计问答环节、开展自主探究、组织合作教学四个角度出发,深入研究“少教多学”模式在小学数学教学中的应用策略,旨在为小学数学教学提供有益的参考和建议. 【关键词】小学数学
【摘要】大概念揭示知识背后规律,能使碎片化知识发生有机联系.在此引领下开展小学数学教学活动,对学生素养的形成与发展具有积极作用.文章在分析大概念教学价值的基础上,从寻找知识共性、重视参与实践、完善总结评价等环节,总结提炼、构建、深化了数学大概念的具体方法,探讨大概念引领下的小学数学教学模式,旨在为教师教学设计工作提供参考. 【关键词】大概念;小学数学;教学策略 《义务教育数学课程标准(2022
【摘要】培养学生高阶思维能力逐渐成为现代小学数学教学中的重要内容.良好的高阶思维能力能够帮助学生站在更高的层面上看待问题、思考问题并解决问题,有助于提升学生认知水平、促进学生全面发展.数学学科作为培养学生思维能力的主要学科,教师在教学中需侧重对学生逻辑思维能力、抽象思维能力等的培养,不断创新教学理念与教学模式,提升教学质量.基于此,文章将从意义、原则以及策略三个角度来探讨如何在小学数学教学中培养学
【摘要】在小学数学教学中,培养学生的独立思考能力是一项至关重要的任务,这不仅能够帮助学生掌握数学知识,更能够促进其逻辑思维、问题解决能力以及创新能力的发展.为实现这一目标,教师应注重引导学生开展探究式学习,培养学生理性思维能力.基于此,文章提出了以下六点策略:通过巧设问题激发学生主动探索;实施分层教学适应不同层次学生的需要;促进合作学习以拓宽学生思维视野;结合游戏化解题培养学生创新思维;引导自我评
【摘要】推理能力是数学思维能力的核心,当学生具备推理能力时,其可以更顺利、更深入地理解数学知识,提高数学学习质量和效率,并且还能有效发展数学逻辑思维,提高问题解决效率.因此,文章围绕小学数学教学中推理能力的培养策略展开研究,从创设自由推理空间、设计推理问题探究、立足现实引导推理、组织学生推理演练以及以评促生推理发展等策略和方法对学生进行系统教学指导,以便于实现学生推理能力培养和教学品质提高目的.
【摘要】数形结合是一种重要的数学思想方法,它将抽象的数学语言与直观的图像结合起来,通过数与形之间的相互转化来解决数学问题.“数轴模型”是一种数形结合方式.文章根据“数轴模型”既能帮助学生从直观层面上理解数的含义、理清数与数之间的关系,还能帮学生理解运算意义、明晰数量关系等四个维度分别拓展了四个案例,旨在通过这四个案例的剖析,让教师可以借鉴思路,创造更多能利用“数轴模型”解决问题的拓展课,从而将数形
【摘要】构成数学知识的要素多种多样,数学文化便是其中的一种,在素质教育、新课程改革深入推进的背景下,在小学数学教学中渗透数学文化受到广泛关注.基于此,为向学生传递严谨、求真、理性的数学精神,提升他们的数学素养,文章简单探讨小学数学中渗透数学文化的价值意蕴,并从内容、方法等方面分析了将数学文化渗透到小学数学课堂教学的策略,以期为相关教学工作提供有效参考. 【关键词】数学文化;小学数学;渗透策略
【摘要】培养学生的思维品质,是小学数学教学目标之一.指向高阶思维的小学数学教学,更是新一轮课程改革的重中之重.文章基于人教版小学数学教材,探究指向高阶思维的小学数学教学,阐明其在提高学生学习能力、学习效率等方面的价值功能,并提出一些指向高阶思维培养的小学数学教学策略,以期促进小学数学教学的转型升级,提升学生的思维水平. 【关键词】高阶思维;小学数学;教学策略 高阶思维泛指发生在较高认知水平层次
【摘要】家校共育模式是指通过家庭教育与学校教育共同培育学生,需要家长与教师的相互配合、相互信任,共同探究教学方法,促进学生全面发展.数学是小学阶段的重要教学课程之一,教师要寻求更加多样化的教学手段提高学生的数学素养.家校共育模式在小学数学课堂中有着重要的价值,文章提出教师要把握教学时机,开展实践活动,明确家校共育模式的意义,并在此基础上推出创设实践环境、布置实践作业、搭建多元平台等方式,旨在为小学
【摘要】现阶段教师的教学思想不断完善,深度学习理念的教学应用也得到了广大教师的高度重视.以深度学习为基本教学框架体系,着重培养学生的思维能力,是未来学科教学发展的新方向.文章以小学数学教学为例,首先分析了深度学习下小学数学教学中思维能力的培养价值,其次简要说明在该教学模式中培养学生思维能力的注意要点,最后提出相应的教学建议,以期帮助教师探索科学有效的思维能力培养策略,助力学生在小学数学课堂中实现深
【摘要】“多边形的面积”是小学数学“图形与几何”领域第三学段的重要内容,在教学体系中占据着承上启下的地位,而转化是数学思想方法的核心,将转化思想引入“多边形的面积”,不仅能够强化学生的推理意识和思考能力,也能使课程内容化繁为简,提高学生的学习效率.文章主要研讨转化思想在小学数学“多边形的面积”教学中的运用价值,并立足具体的教学需求,结合多样化的教学手段,探索转化思想的实践运用策略,以期增强“多边形
【摘要】“位置”是小学数学教学体系中的重要课程,加强创新相关的教学内容和手段,不仅能够使学生在具体的情境中,理解数对的含义,也能帮助学生掌握用数对表示位置的方法,让学生经历符号化的过程,体会数学的符号美和简洁美.基于此,文章首先阐述了小学数学“位置”教学的意义,然后结合课堂教学实例,探讨了“位置”教学的策略,希望能够优化教学设计,推动学生数学核心素养的稳步发展. 【关键词】小学数学;“位置”;“
【摘要】引领学生建构清晰、完整的知识体系,夯实数学基础,发展自主学习能力等,是小学六年级数学教学的主要任务.小学六年级数学的教学内容,不仅包括新课学习,而且包括总复习.基于此,文章提出小学六年级数学教师可采取创建项目任务、创设教学情境和创新作业设计等策略,着力提升教学效益,促进学生数学眼光、数学思维和数学语言等核心素养的全面发展. 【关键词】小学数学;教学方法;创建任务;创设情境;创新作业 教
【摘要】简笔画是数学教师必须掌握的基本功,虽然当前的教育信息化水平在不断的发展,但是简笔画在数学教学过程中运用的功能具有不可替代性,教师需要具备简笔画绘制的基本能力,并且能够将简笔画灵活地运用于数学课堂教学中,从而促进课堂教学质量的提升.文章基于简笔画在小学数学课堂教学中直观形象、针对教学、明确表意、高效高质的原则,就简笔画在小学数学教学中的策略进行了分析,提出了利用简笔画创设教学情境、讲解数学概
【摘要】数学是义务教育阶段重要学科之一,需要学生掌握基础知识,发展数学思维,树立学习自信,为后续学习奠定扎实基础.小学数学分层教学的实践与探索目的是借助差异化的教学策略满足学生个性化学习需求,助力学生逐步提高数学学习兴趣和成绩,获得最大发展.文章从分层教学概述、必要性及策略三方面进行探讨,希望借助分层教学促进学生个性化发展,发展学生数学核心素养,为小学数学教学质量提升提供有益参考. 【关键词】小
【摘要】问题解决能力的培养是小学数学教学目标之一,有助于提高学生的数学核心素养水平.教师基于问题教学视角组织教学活动,可以培养学生的问题解决能力,实现预设目标.文章分析了小学数学教学中培养学生问题解决能力的意义,立足提取问题条件、生活化教学、实践能力训练、转变问题解决方式、加强合作交流五方面内容,深入研究了在小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略,旨在为教师的教学工作提供思路与建议. 【关键词
【摘要】在传统数学课堂上,部分教师在讲授单元知识时,未能有效重视“单元”这一整体性概念,导致学生对数学知识的理解和掌握都较为零散,未形成有效的知识体系.在当下的教学环境中,教师应重视对“单元”的整体关注,增强教学的结构性、系统性,使学生能够做到对数学知识的全面、深入地掌握.基于此,文章以小学数学教学为载体,从构建科学概念体系、合理确定单元内容、统整单元核心目标、构建有机问题链条、引领数学深度学习、
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确指出教师应该在课堂中引入单元整体教学,通过发挥单元整体教学的整合作用,将知识点联系到一起,让学生认识到知识内容之间的关联性,形成完整的知识网络,提升学生学习质量,促进学生核心素养形成.因此,教师应该充分认识到单元整体教学的重要性,积极实施单元整体教学.文章阐述了新课标背景下开展小学数学单元整体教学的重要性,分析了新课标对小学数学单元教学的影响,
【摘要】核心素养视域下,小学数学教学需进一步增强其系统性、连贯性和综合性,从而提升教学质量与效果.单元整体教学的构建与实施,是落实课程标准要求与核心素养培养目标的有效途径,能够促进学生深度学习,培养学生的高阶思维和创新能力.文章围绕核心素养视域下的小学数学单元整体教学展开论述,简述了基于核心素养的小学数学单元整体教学开展的意义,并从整合资源、优化设计、创新实施、完善评价四个方面提出了基于核心素养的
【摘要】核心素养的提出,为中职数学教学提出了新的发展方向,使得中职数学教学明确了以核心素养培养为导向的教学目标.在核心素养导向下,中职数学教学应当使学生能够掌握基本的理论知识,并将其运用到实际生活中解决问题.基于此,中职数学教学开展,应当注重发展学生全方面能力.基于此,文章简述了核心素养导向下中职数学教学方向,并以中职数学“指数函数”教学为例,分析了教学设计要点与教学设计策略. 【关键词】核心素
【摘要】随着教育改革的不断深入,初中数学教育亟待从知识传授转向能力培养.因此,文章以苏教版七年级下册“一元一次不等式”单元为例,深入探讨了核心素养导向下的单元整体教学设计.遵循两大原则:一是坚持以学生为中心,关注其个性化需求与全面发展;二是强调教学内容的整体性与关联性,系统构建知识框架.在设计策略上,首先明确以核心素养为导向设定目标,进行有序、深度的内容整合;其次,倡导创新教学方法,采用活动驱动模
【摘要】在“双减”政策指导下,小学高年级数学作业设计面临一系列新的要求和转变.遵循“双减”的基本要求进行高年级作业设计,能转变学生学习观念和课后学习模式,调整作业设计目标的侧重点.基于此,文章以提升小学数学教学质量为目标,以“双减”为小学高年级数学作业设计的指导意见,从作业增效、提质、减负、激趣、评价等多元维度出发,浅谈“双减”背景下小学高年级数学作业设计的应然要求、重要价值与可行策略. 【关键
【摘要】区别于传统书面作业形式,实践性作业强调对学生综合运用能力的培养,一般为画、做、演、搜集、设计等形式,在小学数学教学中设计实践性作业,有助于学生知识正向迁移与运用,对学生素养发展具有重要意义.为提高实践性作业设计的效果,文章作者利用经验总结以及案例分析等研究方法,提出教师可以通过设计分层实践性作业、安排游戏化实践作业、组织观察型实践作业、设计应用型实践作业、提供探究型实践作业等方式优化作业设
【摘要】基于单元整体的小学数学结构化教学,不仅有助于强化数学课程教学的连贯性、逻辑性,而且有助于提升学生的认知能力、数学素养.文章以人教版四年级下册第五单元“三角形”为例,简要总结基于单元整体的小学数学结构化教学的主要特点,并从设计教学目标、制订教学规划、组织教学活动和实施教学评价四个角度,着重梳理教学策略,以此建构结构化、层次化、高效化的小学数学课堂. 【关键词】小学数学;单元整体;结构化教学
【摘要】“双减”政策的提出,要求教育者高度重视作业设计质量.小学阶段,数学教师要发挥作业价值,运用减负提质原则展开作业设计.高年级书面作业时长不得高于一小时,作业设计时,教师要以核心素养作为导向,落实个性作业、基础作业、分层作业、弹性作业等设计.文章简要论述作业设计内涵,从小学高年级数学作业设计实践角度出发,探讨“双减”政策下作业设计策略,践行“双减”政策要求,提高作业设计质量. 【关键词】“双
【摘要】在当前的教育环境中,高中数学教学面临着多方面的挑战和要求.随着教育理念的更新和学生需求的变化,传统的教学方法已经无法完全满足现代教育的需求.在这样的背景下,“一题多解”与“一题多变”作为在高中数学教学中的重要性日益凸显.这两种方法不仅有助于提升学生的数学解题能力,更重要的是能够激发学生的创新思维和学习兴趣,为学生的全面发展奠定坚实的基础.因此,将“一题多解”与“一题多变”应用到课堂教学中,
【摘要】习题是数学学科中一类特殊的教育资源,在小学数学教学中注重习题的创编和使用,能充分发挥习题的育人价值,对促进学生综合发展有着积极意义.文章简述了小学数学习题创编和使用的原则,并围绕算理算法、解题技巧、核心素养、错题案例等角度,探究习题创编和使用的技巧,旨在提升小学数学习题的创编质量,增强学生的解题能力和知识应用能力. 【关键词】小学数学;习题创编;解题技巧 习题训练能助力学生将所学知识融