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江西教育C

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2024年06期

本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。

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本期推荐 | 以“文”育人，构筑文学“增能”平台

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摘要：语文素养的培育不仅是小学语文学科教学的范畴，还是“双减”政策下提升学生综合素质的必要组成部分。本文从语文素养对学生成长的重要性入手，结合当前学校教育改革的必要性和着重点，兼顾“内”“外”两个方面，探索在学校管理中提升学生语文素养的基本路径。关键词：语文素养 “双减” 综合素质语文素养是指学生在写作、交流、学习等行为及语言思想上的水平，虽以语文学科为名，却是反映学生整体素质的一面
本刊策划 | 引入大单元教学，构建高效数学课堂

本刊策划 | 引入大单元教学，构建高效数学课堂

摘要：大单元教学是以单元为教学单位，立足于整个单元内容开展的整体性教学。这样的教学模式不仅能加强单元知识之间的联系，还能引导学生明确学习的目标与方向，从整体上对学习过程进行统筹规划。在小学数学课堂中引入大单元教学，不仅能让每节课都起到承上启下的作用，还能有效提高学生对单元知识的整体认知水平，构建高效的数学课堂。关键词：大单元教学小学数学教学策略小学数学知识点比较密集，基本上每个知
本刊策划 | 巧借思维导图，构建高效数学课堂

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摘要：数学是一门具有抽象性与逻辑性的学科，与其他学科相比，理解数学知识的难度更大，对学生的逻辑思维能力要求更高。在小学数学教学中，教师可以应用思维导图，激发学生的学习兴趣，降低学生学习的难度，促使学生互相交流，实现思维的碰撞。本文就小学数学教学如何应用思维导图进行了积极的探索，旨在引领学生主动学习，不断提升学生的数学综合素养，实现可持续发展。关键词：思维导图高效课堂小学数学思维导
本刊策划 | 应用大单元教学，建构高效语文课堂

本刊策划 | 应用大单元教学，建构高效语文课堂

摘要：随着新课程改革的推进，传统的教学模式被打破。大单元教学作为一种新的教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能将零散的知识点串联起来，实现知识的应用与迁移，提高学生的思维能力。在实施大单元教学时，教师要重构教学理念，明晰大单元教学的内涵，将大概念、大情境、大任务运用到每一个教学环节中，提高教学的结构性、整体性与系统性。关键词：大单元教学高效课堂小学语文从定
教育纵横 | 传承红色基因，让德育落到实处

教育纵横 | 传承红色基因，让德育落到实处

摘要：红色基因是中国共产党鲜明的精神标识，有着丰富的革命精神和文化内涵，对滋养儿童的灵魂、健全儿童的人格有重要的意义。随着立德树人教育理念的发展，将红色资源与红色精神融入德育工作之中，能让红色基因在儿童的血脉里流淌，让儿童继承革命先辈的光荣传统，成为革命事业的可靠接班人。关键词：红色基因革命精神德育针对教育，我国倡导促进学生德智体美劳等综合素养的发展，注重培养学生讲文明、有礼貌等
教育纵横 | 高中信息技术立体化教学策略

教育纵横 | 高中信息技术立体化教学策略

摘要：在高中信息技术课堂中引入立体化教学设计，能够为课堂注入无限活力，激发学生的参与意识，为不同层次的学生带来多重的学习感知和体验。在立体化教学中，教师要关注学生的认知特点和思维属性，从教学目标、教学内容、课堂训练等视角出发，提升“教”与“学”的契合度和匹配性，最大限度地挖掘学生的学习潜能。关键词：高中信息技术核心素养立体化教学作为高中学科教学的重要组成部分，信息技术学科具有高速
教育纵横 | “双减”背景下如何发挥学校主阵地作用

教育纵横 | “双减”背景下如何发挥学校主阵地作用

摘要：在探索“双减”政策实践路径的过程中，家长盲目焦虑、教师负担加重、社会育人效果不显著等问题逐渐凸显。基于此，学校要透彻理解“双减”政策的核心内涵，充分发挥学校主阵地的教育作用，促进学生身体和心理的健康发展，使教育返璞归真，让学生脸上重新绽放灿烂的笑容。关键词：双减教师学生路径 “双减”政策发布以来，各地在探索“双减”政策实践路径的过程中，存在家长盲目焦虑、教师负担加重、社会育
教育纵横 | 浅谈人工智能教学策略

教育纵横 | 浅谈人工智能教学策略

摘要：2022年推出的《义务教育课程方案和课程标准》，使各学科教学的重点从知识素养转变为核心素养，强调对学生思维能力的深入培养。当下人工智能教学存在教师重视程度不够、教学方式单一等问题，导致学生处于浅表学习状态，缺乏思维深度。因此，教师可以借助“金陵微校”平台中的微课推送、课堂互动、多元评价等功能，实现人工智能教学，助力学生信息素养的提升，构建智慧课堂。关键词：“金陵微校” 人工智能教学
教育纵横 | “双新”背景下思政教育团队的建设

教育纵横 | “双新”背景下思政教育团队的建设

摘要：自“双新”（新课程、新教材）实施以来，虽然中小学思政教育得以进一步推进，但是存在对课程思政重视程度不够、对课程思政教育功能挖掘不深、课程思政教育方法单一等问题。要解决这些问题，思政教育团队建设是关键。对此，学校要建立教师专业学习共同体，强化团队领导力量，制订科学的团队目标，加强团队协作，搭建团队协作平台，提高思政教育质量。关键词：“双新” 思政教育团队建设教育管理 “双新”（
教海泛舟（中学教学） | 如何落实数学学科核心素养的培养

教海泛舟（中学教学） | 如何落实数学学科核心素养的培养

摘要：随着教育的不断改革，教师越来越注重学生的综合发展，在丰富学生知识储备、锻炼学生学习能力的同时，也格外注重他们学科核心素养的发展。高中数学教师要深入了解核心素养的内容，将其与数学学科知识融合起来，提高学生的数学思维能力，促使学生全面发展。关键词：高中数学课堂教学核心素养核心素养的内容与学生的知识、技能、情感、态度及价值观念等有着密切联系，素养发展并不是一蹴而就的，需要长时间坚
教海泛舟（中学教学） | 情感体验式教学模式在初中道德与法治教学中的应用

教海泛舟（中学教学） | 情感体验式教学模式在初中道德与法治教学中的应用

摘要：随着时代的发展，我国的教育改革取得了长足进步，初中教育也不例外。良好的教育机制能够有效地培养学生，为国家的发展做贡献。道德与法治教育尤为重要，在学生的素质教育中发挥了重要的作用。在初中道德与法治教学中采用情感体验式教学模式，不仅可以满足新课程标准的要求，还可以更好地体现学科性质，让学生有更多的学习收获，提升学生的道德素养，培养学生正确的价值观。关键词：情感体验式教学模式初中道德
教海泛舟（中学教学） | 新中考背景下材料作文教学的新思路

教海泛舟（中学教学） | 新中考背景下材料作文教学的新思路

摘要：在初中语文材料作文教学中，教师需要进一步转换思路、优化原则、完善不足、有所创新，提高学生的立意与审题能力，促进学生写作水平与核心素养的提升，并在此基础上推动语文教学的整体改革，落实新课程标准的要求与目标，最终实现学生的全面发展。关键词：材料作文立意创新作文既是初中语文教学的重点和难点，也是考查学生语文水平、衡量学生语文学科核心素养的重要标准。在新中考背景下，以素质教育、新课
教海泛舟（中学教学） | 初中数学课堂分层教学模式的研究

教海泛舟（中学教学） | 初中数学课堂分层教学模式的研究

摘要：“分层教学”是一种教学模式，旨在平衡学生的共性和个性发展。它将学生划分为不同层级，并为每个层级的学生提供有针对性的教学，以促使各层级的学生在原有基础上取得更多的进步。这种教学模式符合新课程标准的核心理念，即确保每个学生都能获得必要的数学知识。笔者结合初中数学教学现状、国内的教育实践，深入探讨分层教学，以满足学生的个体学习需求，推动教育的不断发展。关键词：初中数学分层教学模式研究
教海泛舟（中学教学） | 巧妙运用古诗词，引导学生学习地理

教海泛舟（中学教学） | 巧妙运用古诗词，引导学生学习地理

摘要：古诗词作为我国历史文化的瑰宝，其中不乏描写祖国风光和大好河山的内容，这些古诗词是学生学习地理的重要资源，能帮助学生认识地理事物与现象的人文特征及其时空变化特点。在初中地理教学中，教师要巧妙运用古诗词，激发学生学习地理的兴趣，帮助学生实现由抽象知识到具象画面的转变，让学生认识地理现象的本质，提高地理综合能力。关键词：古诗词初中地理地理现象地理学是一门研究人类活动与地理环境关系
教海泛舟（小学教学） | “互联网+”理念下小学语文教学方法的创新

教海泛舟（小学教学） | “互联网+”理念下小学语文教学方法的创新

摘要：互联网技术的飞速发展，在带来便利的同时也推动了教育改革。“互联网+教育”理念，为教育改革指明了新方向。在“互联网+”理念下，小学语文教师要结合语文学科的特点，创新教学方法，改变语文课堂的格局，提高教学效率，推动小学语文教育的发展。关键词：“互联网+” 小学语文教学方法创新语文对于学生来说是一门重要的学科，然而在学习过程中，学生会因为文字过多、内容繁杂而感到枯燥。为了改变这一情
教海泛舟（小学教学） | 比较法在低学段思辨性阅读中的有效运用

教海泛舟（小学教学） | 比较法在低学段思辨性阅读中的有效运用

摘要：新课程标准对思辨性阅读尤为重视，小学低学段是对学生进行思辨性阅读培养的最佳时机。“比较”是一种重要的思辨方式，它指的是对文本的梳理、对比和分析，能够开阔学生的思路，丰富学生的表达。教师要在新课程标准的指引下，巧妙利用文本，结合低学段学生的年龄特点，促使学生学会从不同形式、不同路径去比较阅读文本，发现文本内容的趣味点和思辨点，激发学生的探究欲望，让思辨性阅读落地生根。关键词：比较法
教海泛舟（小学教学） | 核心素养在小学语文教学中的渗透

教海泛舟（小学教学） | 核心素养在小学语文教学中的渗透

摘要：新课程标准对各学科核心素养进行了解析，并给教师的教学提出了科学的建议。因此，在语文教学中，教师要基于语文学科核心素养的概念和内涵，设计教学内容和环节，创新教学方式；要在教学中渗透核心素养，重视综合性任务设计、文本拓展活动、问题驱动学习、小组合作学习和项目化学习等，实现小学语文课堂教学的“提质增效”，提升学生的语文学科核心素养。关键词：小学语文核心素养渗透策略培育学生的核心素
教海泛舟（小学教学） | 如何在小学语文课堂中开展自主探究式学习

教海泛舟（小学教学） | 如何在小学语文课堂中开展自主探究式学习

摘要：自主探究式学习作为一种重要的学习方法，引起了教师的广泛关注。在小学语文课堂中开展自主探究式学习，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造力，提升学生解决问题的能力，培养学生的终身学习能力。在小学语文课堂中，教师要设计开放性的自主探究任务和项目，为学生提供资源和指导，以及展示和分享的机会，从而增强学生的自主探究意识，提高学生的课堂参与度。关键词：自主探究式学习小学语文实
教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下如何激发学生语文学习的兴趣

教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下如何激发学生语文学习的兴趣

摘要：语文学科作为基础学科之一，不仅强调学生对语言和文字的学习，还强调对学生综合素养的培养。兴趣是学生学习的内在驱动力，在小学语文教学中，教师要激发学生的语文学习兴趣，就要创设丰富的学习情境，为学生提供多样化的学习资源，注重情感体验与情感教育，关注学生的个性化学习需求，从而提高学生的阅读能力、人文关怀与情感表达能力，以及跨学科整合能力。关键词：“双减”政策小学语文学习兴趣 “双减”
教海泛舟（小学教学） | 小学语文思辨性阅读教学研究

教海泛舟（小学教学） | 小学语文思辨性阅读教学研究

摘要：思辨性阅读是新课程标准的重要内容，针对时下思辨性阅读存在缺乏思维含量、思维碰撞及思维路径等问题，教师应认真研读教材，发掘教材中蕴含的思辨元素，通过质疑、比较、拓展以及一系列开放性的学习活动，为学生打开思维的空间，为学生的思辨性阅读提供载体与路径，引领学生突破思维定式，将新课程标准真正落到实处，提升学生的语文学科核心素养。关键词：部编版教材小学语文思辨性阅读《义务教育语文课程
教海泛舟（小学教学） | 浅析故事类小古文教学

教海泛舟（小学教学） | 浅析故事类小古文教学

摘要：在部编版小学语文教材中，有不少故事类小古文，这些小古文篇幅短小，意蕴深厚，对弘扬中华优秀传统文化，落实立德树人的根本任务具有重要意义。针对故事类小古文教学，教师应从文本特点出发，采取“以读为本”“以补促读”“以演代讲”等方法，有效激发学生的学习兴趣，迎合学生认知事物的特点，让学生亲近小古文，从而更好地传承中华优秀传统文化。关键词：部编教材小古文故事类部编版小学语文教材从小学
教海泛舟（小学教学） | 基于自主学习的小学数学课堂教学探究

教海泛舟（小学教学） | 基于自主学习的小学数学课堂教学探究

摘要：在本文中，笔者主要探讨了基于自主学习的小学数学课堂教学方法，旨在提高学生的学习效率和质量。笔者发现，采用自主学习方法，能够显著提升学生的数学学习能力和自主探究能力，促进学生创造性思维和综合素质的发展。因此，笔者建议在小学数学课堂教学中广泛应用自主学习方法，从而更好地促进学生的全面发展。关键词：自主学习小学数学教学策略在当前的小学数学课堂教学中，传统的教学模式已经无法适应学生
教海泛舟（小学教学） | 培养小学生数学逻辑思维能力的策略

教海泛舟（小学教学） | 培养小学生数学逻辑思维能力的策略

摘要：数学是小学阶段的基础学科，在新课程改革的背景下，小学数学教师要注重对学生逻辑思维能力的培养，加深学生对数理知识的理解。数学有较强的逻辑性，如果学生缺乏逻辑思维能力，就不能理解抽象的数学公式、数学定理等，不利于学生数学学科核心素养的提高。为此，教师要以新课程标准为指引，采取有效的方式开展教学活动，引导学生主动思考，运用逻辑思维方式解决问题。在本文中，笔者简要阐述了小学数学教学的现状，分析
教海泛舟（小学教学） | 小学数学单元作业整合策略探析

教海泛舟（小学教学） | 小学数学单元作业整合策略探析

摘要：单元作业整合是基于大单元教学的作业设计策略，具有整体性、系统性和结构性特点，能够帮助学生梳理知识，构建系统化的知识结构，提高学生的学习与复习效率。在小学数学教学中，教师要精选教学流程、渗透数学思想、传授学习方法、优化课堂训练，根据教学情况和学生的学习情况，安排单元作业任务，以满足学生多元化、个性化的学习需求，促进学生数学学科核心素养的发展。关键词：小学数学单元作业整合策略新
教海泛舟（小学教学） | 核心素养视角下的量感培养策略

教海泛舟（小学教学） | 核心素养视角下的量感培养策略

摘要：“量感”主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。培养学生的量感，是落实数学学科核心素养培养的重要任务之一。教师在教学中，应重视对学生量感的培养，推动学生数学学科核心素养的整体提升。关键词：量感可测量属性直观感知度量单位培养策略《义务教育数学课程标准（2022年版）》引入了“量感”这一核心概念，量感作为一项重要素养，已经成为学生从数学角度认识世界和观察世界的基本能
教海泛舟（小学教学） | “教学评一致性”理念下的小学数学教学策略

教海泛舟（小学教学） | “教学评一致性”理念下的小学数学教学策略

摘要：在小学数学教育中，为了保证教学质量达到预期，教师应尝试将“教学评一致性”理念渗透到课堂教学活动之中，以此改善教学状况，为学生的全面发展助力。笔者主要描述了“教学评一致性”的基本概念，探讨了小学数学教学存在的问题，并针对具体的教学策略谈一谈自身的看法。关键词：“教学评一致性”理念小学教育数学教学在“教学评一致性”理念中，“教”指“教学目标”，“学”指“学习结果”，“评”指“形
教海泛舟（小学教学） | 基于循证实践的数学工具使用策略

教海泛舟（小学教学） | 基于循证实践的数学工具使用策略

摘要：新课程标准对于培养学生的核心素养提出了新的要求。学生要想从数学的角度观察、思考、表达现实世界，仅靠传统的教学内容是远远不够的。“君子性非异也，善假于物也”，教师给学生提供观察、思考、表达现实世界的数学工具，是在课堂教学中落实核心素养培养的重要手段。关键词：循证实践核心素养数学工具笔者参加无锡市滨湖区优质课评比活动，其中恰有三年级下册第五单元的两节展示课，分别为“年、月、日”
教海泛舟（小学教学） | 核心素养视角下小学数学思想方法的渗透

教海泛舟（小学教学） | 核心素养视角下小学数学思想方法的渗透

摘要：数学是一门基础课程，学生只有具备数学思想，掌握数学学习方法，才能“拨云见日”，领悟知识的本质，将所学知识应用到实践中。基于此，笔者以“植树问题”为例，针对如何将数学思想方法渗透在课堂中开展了深入讨论，以期给小学数学教育工作者提供借鉴和参考。关键词：核心素养小学数学思想方法数学是一门充满逻辑的学科，数学学习可以让学生学会从数学的视角看问题，用数学语言表达自己对事物的看法。以核
教海泛舟（小学教学） | 小学数学教学“以学定教”的实践与应用

教海泛舟（小学教学） | 小学数学教学“以学定教”的实践与应用

摘要：为了更好地落实教育改革，提升小学数学教学的质量与效率，小学数学教师需要转变自身的教学观念，更新教学方式，深入开展“以学定教”，为学生提供更加优质的教学。本文主要研究了在小学数学教学中，教师应用“以学定教”的重要性，分析了当下小学数学教学的发展现状。关键词：小学数学 “以学定教” 实践与应用新课程改革的推进，既为小学数学教学指明了方向，又对小学数学教学提出了更高的要求。数学是小学
教海泛舟（小学教学） | 设计有效活动，助力学生数学学习

教海泛舟（小学教学） | 设计有效活动，助力学生数学学习

摘要：随着课程改革的推进，活动化教学走进了数学课堂。因此，在教学中，教师应以新课程标准和学生的学习需求为基础，根据教学内容，设计具有实践性、生活性、趣味性的学习活动，激发学生的学习兴趣和内驱力，实现学生全面的发展。在“双减”政策下，小学数学课堂被赋予了新的内涵与使命，教师应摒弃以往机械“灌输”的做法，为学生引入具有针对性的学习活动，强化学生对所学知识的理解，让学生形成结构化的知识体系，不断提
教海泛舟（小学教学） | 扣“点”教学，让数学课堂更精彩

教海泛舟（小学教学） | 扣“点”教学，让数学课堂更精彩

摘要：课堂是学生获取知识、提升能力的主阵地。受传统教学模式的影响，数学教学仍存在“费时低效”的现象，不仅影响了学生的思维能力，还打击了学生学习数学的信心，不利于学生的长远发展。随着新课程标准的实施，在教学中，教师应优化传统的教学方法，顺应学生的学习需求，以构建高效、优质的数学课堂为突破口，以学生的兴趣点、知识的生长点、思维的进阶点为立足点，精心设计教学流程，给学生的数学学习注入强劲动力，帮助
教海泛舟（小学教学） | 设计有效实验，建构魅力数学课堂

教海泛舟（小学教学） | 设计有效实验，建构魅力数学课堂

摘要：数学是义务教育阶段非常重要的一门学科，具有很强的逻辑性和复杂性，对学生的学习能力要求比较高。处于小学阶段的学生，由于认知经验不足，逻辑思维能力不强，学习数学颇有难度。因此，教师应探寻有效的教学方式，帮助学生内化数学新知识，形成结构化的知识体系，而实验教学便是重要的教学方式之一，能激发学生的学习兴趣，强化学生对数学知识的理解。本文对如何应用实验进行积极的探索、促进学生的高效学习、形成结构
教海泛舟（小学教学） | 浅谈小学数学课堂中的游戏化教学

教海泛舟（小学教学） | 浅谈小学数学课堂中的游戏化教学

摘要：随着新课程改革的稳步推进，传统的“黑板+粉笔”式教学模式已经不适应学生的发展需求，很多新颖、有效的教学方式走进了数学课堂，而游戏化教学便是其中的一种。这种教学方式，迎合了学生的学习需求，能激发学生的学习热情，增强学生探索新知识的内驱力，促使学生在游戏中探索、理解和应用数学知识。本文对如何在小学数学课堂应用游戏化教学进行了积极的探索，旨在改变学生对数学的印象，进而构建富有生命力的数学课堂
教海泛舟（小学教学） | 新课程标准背景下的小学美术教学

教海泛舟（小学教学） | 新课程标准背景下的小学美术教学

摘要：在新课程标准背景下的小学美术教学中，教师不仅要传授学生知识和技能，还要培养学生的“四基”与“四能”，培育学生的美术学科核心素养。教师应在多元化活动中培育学生的审美感知能力，在情境式实践中培育学生的美术学科核心素养，在跨学科融合中发展学生的创意实践。关键词：美术教学多元化活动跨学科融合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布实施，意味着新一轮艺术课程改革正式拉开帷幕。“
教海泛舟（小学教学） | 小学科学课堂中任务驱动式教学的应用

教海泛舟（小学教学） | 小学科学课堂中任务驱动式教学的应用

摘要：任务驱动式教学是指从教学内容出发，为学生设计特定的任务，引导学生自主探究的教学模式。相较于其他教学模式来说，任务驱动式教学更能彰显学生的个性，为原本枯燥、乏味的小学科学课堂带来生机。在实际开展小学科学教学时，教师应当以教材内容为基础，为学生设计学习任务，优化探究活动的细节，从而建构更加精彩的小学科学课堂。关键词：任务驱动小学科学课堂教学科学学科带有强烈的实践色彩，然而，受到
幼教园地 | 巧用绘本，让幼儿“畅享”精彩阅读

幼教园地 | 巧用绘本，让幼儿“畅享”精彩阅读

摘要：近些年，儿童绘本在学前教育中的应用愈发普及。绘本阅读是以画面阅读和文字阅读为基础的一种教育手段，能够有效提高幼儿的语言表达能力及阅读能力，也对幼儿的认知水平、观察力、想象力等的发展有益。因此，在学前教育中，教师积极开拓绘本的应用方法，创新绘本阅读活动策略，能有效提高学前教育水平，助力幼儿的综合发展。关键词：学前教育儿童绘本阅读活动儿童绘本有着丰富的图画及少量文字，符合幼儿的
幼教园地 | 地方资源融入幼儿园课程的实践

幼教园地 | 地方资源融入幼儿园课程的实践

摘要：随着幼儿园教育的发展，单一的知识点传递无法满足幼儿的学习需求，传统以分科为基础的课程讲解正朝着主题教育活动发展。在此过程中，传统文化、地域资源不仅丰富了幼儿园的活动内容，还赋予了活动更加生动、有趣的内涵。本文从具体的案例出发，深入分析如何将地域资源、传统文化融入幼儿教育。关键词：地域资源传统文化幼儿教育受年龄等诸多因素的限制，幼儿极易受外界因素的影响而产生价值观、行为方式、

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教育纵横 | 传承红色基因，让德育落到实处

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教育纵横 | 高中信息技术立体化教学策略

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教育纵横 | “双减”背景下如何发挥学校主阵地作用

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教海泛舟（中学教学） | 如何落实数学学科核心素养的培养

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教海泛舟（中学教学） | 情感体验式教学模式在初中道德与法治教学中的应用

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教海泛舟（中学教学） | 新中考背景下材料作文教学的新思路

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教海泛舟（中学教学） | 初中数学课堂分层教学模式的研究

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教海泛舟（中学教学） | 巧妙运用古诗词，引导学生学习地理

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教海泛舟（小学教学） | “互联网+”理念下小学语文教学方法的创新

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教海泛舟（小学教学） | 比较法在低学段思辨性阅读中的有效运用

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教海泛舟（小学教学） | 核心素养在小学语文教学中的渗透

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教海泛舟（小学教学） | 如何在小学语文课堂中开展自主探究式学习

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教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下如何激发学生语文学习的兴趣

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教海泛舟（小学教学） | 小学语文思辨性阅读教学研究

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教海泛舟（小学教学） | 浅析故事类小古文教学

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教海泛舟（小学教学） | 基于自主学习的小学数学课堂教学探究

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教海泛舟（小学教学） | 培养小学生数学逻辑思维能力的策略

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教海泛舟（小学教学） | 核心素养视角下的量感培养策略

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教海泛舟（小学教学） | 基于循证实践的数学工具使用策略

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教海泛舟（小学教学） | 小学数学教学“以学定教”的实践与应用

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教海泛舟（小学教学） | 设计有效活动，助力学生数学学习

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教海泛舟（小学教学） | 扣“点”教学，让数学课堂更精彩

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