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江西教育C

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2024年02期

本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。

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本期推荐 | 中职英语教学的困境与对策研究

本期推荐 | 中职英语教学的困境与对策研究

摘要：英语学科是中职学生的公共必修课，在培养高质量技术人才中起着重要作用，但中职英语教学的现状却不容乐观。本文对中职学校的英语教学现状进行调研，研究中职英语教学面临的困境，探索解决困境的对策，以期提高中职英语教学水平，培养高质量的现代中职学生。关键词：中职英语教学困境教学策略一、中职英语教学困境（一）中职学生的英语学习困境第一，学生的英语学习基础薄弱。就读中职学校
本刊策划 | 项目化学习，促进学生美术设计思维生长

本刊策划 | 项目化学习，促进学生美术设计思维生长

摘要：美术设计思维是艺术素养的重要组成部分，培养学生的美术设计思维是美术教学的重要目标。在美术“设计·应用”领域，项目化学习能够促进学生美术设计思维的生长和发展，提升学生的美术分析能力、实践能力和创造能力。在项目化学习中，教师要抓住核心知识、驱动性问题、高阶认知、学习实践、成果公开和全过程评价这六个要素，推进学生美术设计思维的生长与发展。关键词：项目化学习小学美术美术设计思维
本刊策划 | 项目化学习在语文课堂中的应用

本刊策划 | 项目化学习在语文课堂中的应用

摘要：在小学语文教学中，教师可以运用项目化学习策略，根据教学目标和内容确定学习主题，设计一系列实践活动，将学习项目同学生的阅读、语文实践和学科整合结合起来，组织学生进行专项学习，让学生在实践活动中进行合作、探究，培养学生的学习能力与学习习惯。关键词：小学语文课堂教学项目化学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“项目化学习”的教学理念，要求教师将项目化学习理念引入
本刊策划 | 项目化学习在小学语文阅读教学中的应用

本刊策划 | 项目化学习在小学语文阅读教学中的应用

摘要：新课程改革的不断深入，为小学语文教学带来了创新与发展的动力，同时对小学语文教学带来了挑战。阅读教学是小学语文课程中的关键内容，小学语文教师可以在阅读教学环节引入项目化学习模式，凸显学生在小学语文阅读教学中的主体地位，培养学生的阅读能力。基于此，本文分析了在小学语文阅读教学中引入项目化学习模式的策略，以供广大语文教育工作者参考。关键词：小学教育阅读教学项目化教学实践
教育纵横 | 大数据视角下的高职院校应用文写作教学

教育纵横 | 大数据视角下的高职院校应用文写作教学

摘要：应用文是人们在生活实践中经常用到的一种文体。高职院校以培养社会实践型人才为目标，学校的课程以理论和实践并重，尤其要求学生具备很强的实践操作能力。高职院校的应用文写作教学能够培养学生的实践能力，因此高职教师应对应用文写作教学加以重视。本文基于大数据视角，对高职院校应用文写作教学的理论和实践进行探讨。关键词：大数据视角应用文写作教学 “应用文写作”是一门具有实践性、工具性
教育纵横 | 彰显童谣魅力，实现课程价值

教育纵横 | 彰显童谣魅力，实现课程价值

摘要：童谣依托于广阔的农村地域，孕育于广阔的农村生活，彰显出浓郁的风土人情。农村学校教师可以依托具有地域特色的资源，收集、整理与创新农村童谣，形成体系化的校本资源，蓄积课程创编和资源运用的有效经验，助推农村学生核心素养的生长。本文提出，教师要引导学生在探寻童谣的内涵中生发劳动意识，在把握童谣意蕴中强化审美体验，在理解童谣主题中绽放“创新之花”，在关联童谣信息中历练探究意识。关键词：童谣
教育纵横 | “一课四研”教研范式的内涵与实践

教育纵横 | “一课四研”教研范式的内涵与实践

摘要：教研是教学的核心环节，积极探索“一课四研”教研范式，有助于提高教师的教学水平。在教研工作中，教师可以以名师工作室为平台，以主题化的课例研究为载体，独立思考，积极参与教学研究，促进自身的专业素养发展。本文介绍了“一课四研”教研范式的内涵，并且以“直线与平面平行”这节课为例，对“一课四研”教研范式进行探索。关键词：“一课四研” 优质课堂教学实践专业发展用数学方法把实
教育纵横 | 中国传统节日的校本课程开发与实践

教育纵横 | 中国传统节日的校本课程开发与实践

摘要：中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”。在教学过程中，教师要有效依托我国传统节日，扎实构建校本课程体系，让传统文化厚植在每一个学生的心中，通过整合文化特色、加强学科渗透、创新活动等，做到全方位、多维度、精细化弘扬中华优秀传统文化，促使学生从中汲取精神力量、坚定文化自信，形成良好的道德品质。关键词：中国传统节日校本课程德育中华优秀传统文化是古人智慧的结晶，是中华儿
教育纵横 | 基于“家校协商”的小学语文个别化学习研究

教育纵横 | 基于“家校协商”的小学语文个别化学习研究

摘要：随着新课程改革的不断推进，在建构高效语文课堂的过程中，教师要充分发挥“家校协商”的作用，引导家长共同参与学生的语文教育，促进学生人文素养的发展；要积极响应教育改革的发展要求，从儿童本位的视角出发，不仅关注课堂上学生的学习情况，还要有效利用家校合作模式，对学生展开全方位、多维度的个别化学习指导，进而提升学生的阅读素养，促进学生的全面发展。关键词：“家校协商” 小学语文个别化
教海泛舟（中学教学） | 高中思政教学如何让学生“动”起来

教海泛舟（中学教学） | 高中思政教学如何让学生“动”起来

摘要：在新时代背景下，传统的教学模式已经无法适应新形势下的思政教学要求，难以完成立德树人的根本任务。在传统的课堂中，教师是课堂的主导者，学生长期处于被动接受知识的状态，难以将知识运用到生活中，解决实际问题。学生“动”得少，教师“讲”得多，导致学生的主体地位难以得到落实。本文从以人为本的教育理念出发，阐述了高中思政教学如何让学生“动”起来，充分发挥学生的主观能动性，以期为高中思政教学提供一些思
教海泛舟（中学教学） | 核心素养下高中英语Reading for Writing课堂教学活动的开展

教海泛舟（中学教学） | 核心素养下高中英语Reading for Writing课堂教学活动的开展

摘要：本文旨在探讨核心素养下高中英语Reading for Writing课堂教学活动的开展，重点关注如何培养学生的阅读和写作能力，提高学生的英语学科核心素养。文章提出，在教学活动中，教师应该注重培养学生的阅读和写作技能，采用多种教学方法和评价手段，鼓励学生主动参与、自主学习和多层面思考。笔者从教学目标、教学资源、教学方法和教学评价等方面切入，介绍了如何有效地组织课堂教学活动。关键词：高
教海泛舟（小学教学） | 小学语文作文教学策略探究

教海泛舟（小学教学） | 小学语文作文教学策略探究

摘要：在小学语文教学中，作文教学既是重点，也是难点。在小学阶段，由于学生生活经验较少，知识积累较为薄弱，写作通常会出现记人叙事雷同化、抒情感怀空泛化、议论说明套路化等问题。对此，语文教师应敢于“放手”，注重对生活素材的运用，发散学生的思维；搭建平台，让学生有写作场。这样不仅能提升学生的写作水平，还能提升教师的写作教学水平，构建高效的语文作文课堂。关键词：小学语文作文教学教学策
教海泛舟（小学教学） | “童味阅读”多元化路径的实践探索

教海泛舟（小学教学） | “童味阅读”多元化路径的实践探索

摘要：在小学语文教学中，教师要把开展读书活动作为一件大事来抓。针对阅读教学中亟待解决的“立场成人化、形式单一化、思维低阶化、阅读平面化”问题，教师要以“儿童本位”为指导，探索“童味阅读”，立足儿童视角和语文学科的本质，寻找游戏化阅读、生活化阅读、项目化阅读、合作化阅读等“童味阅读”的多元化路径，构建“童味阅读”课堂，探究“童味阅读”与高阶思维发展的内在联系，实现学生的全方位培养。关键词：
教海泛舟（小学教学） | 整合资源：让古诗词教学迈向新台阶

教海泛舟（小学教学） | 整合资源：让古诗词教学迈向新台阶

摘要：古诗词因篇幅短小、文字有限，需要诗人尽可能地从不同的维度和视角加以描绘与展现所要表达的内容。在进行古诗词教学时，教师要激活学生的多重感官，强化多元整合，引导学生对古诗词进行品味与鉴赏。本文提出，整合多重感官，体悟古诗词的音韵之美；整合生活储备，展现古诗词的形象之美；整合多维经验，品味古诗词的意蕴之美。关键词：整合资源古诗词核心素养古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝，以
教海泛舟（小学教学） | 乡土资源在小学语文课堂教学中的实践

教海泛舟（小学教学） | 乡土资源在小学语文课堂教学中的实践

摘要：著名教育家陶行知先生主张“生活即教育”。在生活和大自然中，富含丰富的乡土文化资源。因此，在教学过程中，教师要创设情境、拓展资源、进行评价，为学生提供全方位的学习支架。本文提出，拓展乡土资源，开辟迁移通道；创设乡土情境，拉近文本距离；打造活力课堂，搭建实践平台；落实乡土评价，形成多维标准。关键词：核心素养创设情境搭建平台《义务教育语文课程标准（2022版）》积极倡导“
教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下小学语文探究式教学策略

教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下小学语文探究式教学策略

摘要：在小学语文教学中，教师要鼓励学生自主阅读、积极表达，借助探究式学习减轻学生的学业负担，提升教学效率，助力学生语文学科核心素养的发展。本文提出，用情境激发动力，减轻学生学业负担；用统整重组资源，合并教学内容；用探究搭建平台，“减负而不减质”；用创新优化作业，强化训练效果。关键词：情境激发 “双减”政策核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导教师要从学生的实际
教海泛舟（小学教学） | 从“在场”到“入场”：开辟文本阅读的新路径

教海泛舟（小学教学） | 从“在场”到“入场”：开辟文本阅读的新路径

摘要：语文教学关注的是语言，学生对文本语言的感知与品析不能浮于表面，而要沉入其中。因此，教师要从单元和课文的教学目标入手，让学生“在场”之后“出场”，经历“走进去”再“走出来”的过程，构建完整的学习活动，对文本进行深度的探究。本文提出，关联生活，在“出场”中丰富体验成果；对比辨析，在“出场”中洞察写作智慧；融合自我，在“出场”中形成多元解读；补充资料，在“出场”中拓展解读视角。关键词：“
教海泛舟（小学教学） | 让小学数学实验教学走向“深度”

教海泛舟（小学教学） | 让小学数学实验教学走向“深度”

摘要：数学实验是小学数学教学的有效途径之一，在核心素养的理念下，小学数学实验教学十分受重视。教师只有采用实验教学法，才能有效地促进学生数学学科核心素养的提升。关键词：小学数学实验教学核心素养在核心素养理念下，数学实验教学已然成为近年来备受师生双方认可及推崇的授课模式，它能够实现学生细致观察、动手操作和自主思考的统一。将小学数学实验教学付诸实践，可以成功打开“学、创、思”共
教海泛舟（小学教学） | 植入数学思想，让数学课堂更“接地气”

教海泛舟（小学教学） | 植入数学思想，让数学课堂更“接地气”

摘要：随着新课程改革的持续推进，小学数学教学发生了根本性的变化，传统的教学方式已经无法适应学生的发展需求。在新的教育背景之下，教师应探寻有效的教学策略，优化课堂教学结构，提升教学成效。“植入数学思想”是新课程标准倡导的重要教学理念之一，在小学数学教学中，教师应精心剖析教材，挖掘数学知识蕴含的数学思想，帮助学生构建完善的知识体系，真正释放数学学科的育人价值。关键词：小学数学数学思想
教海泛舟（小学教学） | 如何在小学数学教学中应用智慧作业模式

教海泛舟（小学教学） | 如何在小学数学教学中应用智慧作业模式

摘要：随着现代信息技术的不断发展及素质教育的不断推进，智慧作业模式逐渐受到重视。在小学数学教学中，教师要根据学生的实际情况，充分结合学生的兴趣，探索智慧作业模式在小学数学教学中的应用路径与策略，培养学生的自主学习与探究能力，提升学生的综合能力。关键词：小学数学智慧作业模式应用策略智慧作业模式能够充分利用大数据技术的优势，根据学生的作业完成情况，分析出学生对哪个知识点掌握不
教海泛舟（小学教学） | 培养学生“数学理解力”的策略

教海泛舟（小学教学） | 培养学生“数学理解力”的策略

摘要：在小学数学教学中，教师要引导学生经历认知过程、认知联结、认知迁移，促进学生对数学知识的“工具性理解”“关系性理解”和“创新性理解”，其过程与形式不是固化的，要遵循学生学习的认知规律。“理解性”教学，能够有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学学科核心素养。关键词：小学数学数学理解实践性策略学生的数学学习是一个认知、理解、应用的过程。其中，“理解”是一个中间过程，一
教海泛舟（小学教学） | 智慧作业模式在小学数学教学中的应用

教海泛舟（小学教学） | 智慧作业模式在小学数学教学中的应用

摘要：由于先天因素和环境因素的影响，不同学生在生理及心理方面的发展上存在一定的差异。在小学数学学习中，不同学生的理解能力也不尽相同。为了让不同层次的学生均得到发展，教师应充分考虑到学生之间的差异，采取智慧作业模式。本文从智慧作业模式的现实意义出发，分析在小学数学教学中采用智慧作业模式的策略，从而促使教师有针对性地加强对学生的学习指导。关键词：智慧作业小学数学教学实践研究
教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下的小学英语课后作业设计

教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下的小学英语课后作业设计

摘要：作业是英语教学的一部分，它不单是学生课内外学习的衔接手段，也是教师了解学生学习状况的主要途径。在“双减”政策的进一步推动下，教师必须加强对英语作业的分析与研究，在把握教学问题的基础上积极优化作业设计，从而在不加重学生学业负担的前提下，推动学生的有效学习，助力学生更好地提升与发展。基于此，笔者分析了小学英语作业设计的现状，指出了其中存在的问题，提出了小学英语作业设计要遵循的原则，对“双减
教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下的小学英语课程优化设计

教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下的小学英语课程优化设计

摘要：随着新课程标准的推行，高效有趣的英语课堂及学生的快乐、健康成长成为小学阶段教育的重要目的。笔者分析了小学英语教学模式及教学内容的不足，结合学生的认知及心理特点，从目标设计、单元整体教学环节及作业任务拓展等方面进行思考，力求优化小学英语课堂，提高课堂教学质量，达成“提质增效”的目的。关键词：“双减”政策小学英语 “提质增效” 一、当前小学英语课堂教学存在的问题（一）教
教海泛舟（小学教学） | 如何运用问题提升学生的英语思维品质

教海泛舟（小学教学） | 如何运用问题提升学生的英语思维品质

摘要：发展学生的思维品质，是培养学生英语学科核心素养的重要部分。在小学中年级英语课堂中，如何运用问题来提升学生的思维品质，是教师需要思考的问题。笔者结合译林版四年级英语下册Unit 7 What’s the matter？板块的课堂教学实例，探讨了如何基于问题预测导入、追问辨析、归纳总结和创编拓展，提高学生的英语思维品质。关键词：小学中年级问题思维品质英语课程承担着培养学
教海泛舟（小学教学） | 基于英语学习活动观的作业设计

教海泛舟（小学教学） | 基于英语学习活动观的作业设计

摘要：新课程标准提出，教师在小学英语课堂教学中应秉承“学思结合、用创为本”的学习理念，引导学生紧紧围绕真实情境，激活已有的知识储备，积极参与指向单元主题意义探究的学习理解、应用实践及迁移创新活动。关键词：英语学习活动观小学英语作业设计小学英语作业既是课堂教学的有效延伸，也是检测教学质量的重要环节，真实、高效且“接地气”的小学英语作业设计能有效适应新课程改革的相关要求，充分
教海泛舟（小学教学） | 立足“双减”政策，实现小学英语“减量增质”

教海泛舟（小学教学） | 立足“双减”政策，实现小学英语“减量增质”

摘要：“双减”政策对小学英语教学提出了更高的要求。如何在提高教学质量和效率的同时，减轻学生的课业负担，成为教师面临的主要问题。为了实现“减量增质”，贯彻“双减”政策的要求，教师要把握学生的实际学情，优化教学内容，创新教学方式，构建高效的课堂。与此同时，考虑到学生间的个体差异，分层化的作业内容也是实现“减量增质”的重要举措。关键词：“双减”政策小学英语课堂教学高效课堂
教海泛舟（小学教学） | 立足大单元背景，建构高效小学音乐课堂

教海泛舟（小学教学） | 立足大单元背景，建构高效小学音乐课堂

摘要：音乐能给人情感上的共鸣，作为人文学科中一个重要的范畴，音乐是落实以美育人的主要方式之一。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出“聚焦核心素养，组织课程内容”。因此，教师要遵循教育教学规律，在大单元背景下，开展小学音乐课程教学，以培养学生艺术素养，建构高效音乐课堂。关键词：大单元教学小学音乐高效课堂以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导思想，小学音
教海泛舟（小学教学） | “听想融合”：学生音乐欣赏的有效路径

教海泛舟（小学教学） | “听想融合”：学生音乐欣赏的有效路径

摘要：音乐是听觉的艺术，学生的音乐欣赏不仅是一门艺术，还是一门科学，音乐欣赏教学是关联多种感官体验的教学。聆听是音乐欣赏的基础，冥想是音乐欣赏的核心，融合是音乐欣赏的关键。基于“听想融合”的音乐教学，不仅能促进学生对音乐作品的解读，还能促进学生音乐欣赏后的演绎抒怀，因此，教师应从听觉开始，充分注重“联觉”，引导学生在层次渐进的欣赏活动中深入体会音乐作品的情感与内涵。关键词：小学音乐
教海泛舟（小学教学） | 小学音乐学科育人路径探究

教海泛舟（小学教学） | 小学音乐学科育人路径探究

摘要：音乐教学的目的是让学生的音乐学习抵达“心乐交融、音与意会”的境界。在小学音乐教学中，教师要充分发挥音乐学科的育人功能，引导学生对音乐进行感知、理解、想象。音乐感知是音乐学科育人的基础，音乐理解是音乐学科育人的关键，音乐想象是音乐学科育人的核心。关键词：小学音乐音乐的方式学科育人在小学音乐教学中，教师要引导学生探寻音乐精神，提升学生的音乐学习能力，培育学生的音乐学科核
教海泛舟（小学教学） | 动漫情境教学，实现“乐境交融”

教海泛舟（小学教学） | 动漫情境教学，实现“乐境交融”

摘要：随着艺术课程标准的更新，传统的音乐教学已经无法满足新课程标准的要求。充盈着动漫元素的小学音乐课堂，能打造令师生共同着迷的音乐情境，实现乐境交融。教师在小学音乐课堂中要推进动漫情境教学，摒弃舍本逐末、充满繁文缛节的形式，从学生喜闻乐见的内容和方式入手，用可感、可视的音乐课堂激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，寓教于乐，回归音乐教学的应有之义。关键词：小学音乐动漫情境视
教海泛舟（小学教学） | 体育教学：提升学生的“快乐指数”

教海泛舟（小学教学） | 体育教学：提升学生的“快乐指数”

摘要：快乐既是学生体育学练的一种应然状态，也是学生体育学练效能的重要标志。在小学体育教学中，教师要营造快乐的体育学练氛围，引导学生进行快乐的体育探究，丰富学生的快乐生活，提升学生的体育学习能力，增强学生的体育学练兴趣。关键词：小学体育快乐体育 “快乐指数” 在新时代的背景下，体育教学不仅是“有意义的教学”，还是“有意思的教学”。那么，如何让学生的体育学练“既有意义又有意思”呢
教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下的小学美术作业设计

教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下的小学美术作业设计

摘要：立足于“双减”政策，教师不仅要在“减量”上下功夫，还要在“增质”上做文章；要对学生美术作业的内容、形式、要求、评价等进行有效的设计；要让美术作业成为学生本质力量的确证与表征，进而促进学生生命的“解放”与“舒展”。关注内容可以设计具有“差异性”的美术作业，关注形式可以设计具有“丰富性”的美术作业，关注要求可以设计具有“针对性”的美术作业，关注评价可以设计具有“多元性”的美术作业。关键
教海泛舟（小学教学） | 绘画治疗法在引导学生负性情绪中的应用

教海泛舟（小学教学） | 绘画治疗法在引导学生负性情绪中的应用

摘要：当前社会竞争日益激烈，小学生也逐渐面临比较大的学习压力，在人际交往中也常常产生困扰。在小学美术教学中，教师可以充分发挥美术学科的育人价值，利用绘画治疗法，帮助学生正确看待问题，消除负性情绪。具体而言，教师可以结合学生的生活问题，安排绘制动态图、自画像、曼陀罗绘画，设计工作坊活动等方式，帮助学生消除负性情绪，形成积极的人生态度。关键词：绘画治疗法负性情绪小学美术小学阶
幼教园地 | 家庭、幼儿园、社区合作共育模式的探析

幼教园地 | 家庭、幼儿园、社区合作共育模式的探析

摘要：家庭是幼儿接受教育的第一个平台，幼儿园教师是幼儿发展过程中接触的第一个引导者，社区是幼儿所处的环境，这三者对幼儿的成长都起着不可替代的作用。为了推动幼儿自理能力的发展，家长要与幼儿园教师进行沟通，幼儿园教师要引导家长、社区共同参与幼儿的教育与管理，拉近家长和教师的距离，提高家庭、幼儿园、社区合作共育的质量，推动幼儿自理能力的发展。关键词：合作共育幼儿教育自理能力《幼
幼教园地 | 基于儿童视角的幼儿游戏课程实践研究

幼教园地 | 基于儿童视角的幼儿游戏课程实践研究

摘要：游戏课程是幼儿园课程的重要组成部分，教师要从儿童视角出发，遵循儿童天性的自然发展，设计游戏内容与形式，打造游戏环境，组织幼儿进行交流与互动。在设计游戏形式时，教师可以采用废物利用、以物代物、解决问题等方法，支持幼儿的创造行为；在打造游戏环境时，可以采用空间拓展、自主调控、合理投放的方式，优化活动条件；在组织互动时，要通过师幼互动、同伴互动等方法，给幼儿带来愉快的体验。关键词：儿童视
幼教园地 | 区域游戏：促进幼儿健康成长

幼教园地 | 区域游戏：促进幼儿健康成长

摘要：实施幼儿区域游戏，要以促进幼儿的生命成长为主要目的；要发挥区域“一区多用”的功能，将幼儿游戏区域进行划分，形成“游戏区划”；要注重游戏内容的自主化、游戏形式的多样化、游戏评价的立体化。幼儿区域游戏能促进幼儿的健康成长，既是幼儿本质力量的显现，也是幼儿智慧的显现。关键词：幼儿教育区域游戏健康成长游戏不仅是幼儿主要的生存方式，也是幼儿的生活样态。在幼儿区域活动中，教师要

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本期推荐 | 中职英语教学的困境与对策研究

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本刊策划 | 项目化学习，促进学生美术设计思维生长

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本刊策划 | 项目化学习在语文课堂中的应用

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本刊策划 | 项目化学习在小学语文阅读教学中的应用

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教育纵横 | 大数据视角下的高职院校应用文写作教学

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教育纵横 | 彰显童谣魅力，实现课程价值

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教育纵横 | “一课四研”教研范式的内涵与实践

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教育纵横 | 中国传统节日的校本课程开发与实践

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教育纵横 | 基于“家校协商”的小学语文个别化学习研究

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教海泛舟（中学教学） | 高中思政教学如何让学生“动”起来

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教海泛舟（中学教学） | 核心素养下高中英语Reading for Writing课堂教学活动的开展

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教海泛舟（小学教学） | 小学语文作文教学策略探究

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教海泛舟（小学教学） | “童味阅读”多元化路径的实践探索

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教海泛舟（小学教学） | 整合资源：让古诗词教学迈向新台阶

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教海泛舟（小学教学） | 乡土资源在小学语文课堂教学中的实践

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教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下小学语文探究式教学策略

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教海泛舟（小学教学） | 从“在场”到“入场”：开辟文本阅读的新路径

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教海泛舟（小学教学） | 让小学数学实验教学走向“深度”

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教海泛舟（小学教学） | 植入数学思想，让数学课堂更“接地气”

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教海泛舟（小学教学） | 如何在小学数学教学中应用智慧作业模式

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教海泛舟（小学教学） | 培养学生“数学理解力”的策略

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教海泛舟（小学教学） | 智慧作业模式在小学数学教学中的应用

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教海泛舟（小学教学） | “双减”政策下的小学英语课后作业设计

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教海泛舟（小学教学） | 如何运用问题提升学生的英语思维品质

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教海泛舟（小学教学） | 基于英语学习活动观的作业设计

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教海泛舟（小学教学） | 立足大单元背景，建构高效小学音乐课堂

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教海泛舟（小学教学） | “听想融合”：学生音乐欣赏的有效路径

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