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小学教学研究

小学教学研究

2024年07期

《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在大力倡导素质教育的今天，一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，《小学教学研究》一直在为帮助教师提高自己的教学能力和科研能力而努力。

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| 40分钟你提了多少个问题

| 40分钟你提了多少个问题

一堂语文课40分钟，教师一般提几个问题？ A.10个；B.30个；C.60个，D.80个。有人选A，有人选B，少有人选C，几乎没人选D。然而课堂观察的结论是D。众多教师否认，不可能有那么多提问。我们又去观测一线教师关起门来上的常态课，统计到的提问数量在100个左右。朋友怎么也不信。3天后他发来信息：昨天听了一节公开课，课堂提问82个；今天听了一节常态课，课堂提问140多个，细碎问
学科视角 | “推理意识”的内涵意蕴、个性表现及发展策略

学科视角 | “推理意识”的内涵意蕴、个性表现及发展策略

学科核心素养的培养义务教育课程应使学生通过学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在学习过程中逐步形成和发展的，不同的核心素养有不同的表现及内涵。教师要正确理解新课标理念，在教学中培养学生良好的学习习惯，逐步形成核心素养。本期我们推出一组文章，以期给广大教师带来思考与启发。其中，金妤茜、朱红伟老师从“推理意识”的内涵、表现及发展策略等方面，阐述学生推理意识的培养；
学科视角 | 提高课堂活动质量，培养学生核心素养

学科视角 | 提高课堂活动质量，培养学生核心素养

【摘要】在《义务教育数学课程标准（2022年版）》背景下，课堂教学应坚持“以学生为主体”，进而促进学生核心素养的发展。文章通过“图形的放大与缩小”的课例分析，指出提高课堂活动质量的三种策略：依托生活经验，自然生长新知；借助数学眼光，引发深度学习；跨越学科界限，促进素养提升。【关键词】课堂活动质量核心素养生活经验数学眼光跨学科学习《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育数学
学科视角 | 基于单元整体教学的量感培育策略探索

学科视角 | 基于单元整体教学的量感培育策略探索

【摘要】量感作为数学核心素养之一，是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量。量感的培养，有助于学生培养量化思维，养成运用定量分析手段去分析和解决问题的习惯。教师要引导学生经历物体的量的意义的建构，努力将“量感”融入数学教学之中，助推学生建立“量感”这一核心素养。因此，在长度单位的教学中，教师要立足单元整体结构，厘清量感培育目标；立足单元整体学习，理顺量
学科视角 | 指向学生思维品质提升的小学英语教学策略

学科视角 | 指向学生思维品质提升的小学英语教学策略

【摘要】新课标提出，培养学生核心素养是英语教学的主要任务。在核心素养背景下，关注并提升学生的思维品质显得尤为重要。文章结合英语教学中的一些课例，探索在教学中提升学生思维品质的做法，为学生的深度学习打下基础。【关键词】思维品质核心素养教学策略高阶思维语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的能力，构成了英语学科核心素养的主要内容。这四个内容相互关联、不可分割。思维品质是核心素养
名师课堂 | 基于BOPPPS模型的小学数学运算教学

名师课堂 | 基于BOPPPS模型的小学数学运算教学

孙海燕北京市东城区教育科学研究院小学数学教研员，高级教师，北京市级骨干教师。在教坛辛勤耕耘27年，主持了“基于‘幼小衔接’的低年级数学绘本资源开发与实践”“‘双减’背景下低年级数学实践性作业的研究”等多项北京市规划课题，带领团队扎根一线深入研究，成果丰硕。将多年来对数学教育的思考与实践进行梳理总结，形成自己的研究特色。从事教研工作以来，多次指导青年教师在全国及北京市教学展示活动中获奖。发表了近
名师课堂 | 教育信息化背景下的小学英语阅读教学设计

名师课堂 | 教育信息化背景下的小学英语阅读教学设计

【摘要】新课标特别强调语篇教学，同时提出要推进信息技术与英语教学的深度融合。在开展英语语篇教学时，可充分利用信息技术，提高语篇教学的有效性。在阅读教学前，基于学生的相关数据统计开展活动，以学定教，有的放矢；在阅读教学中，基于信息技术提供的人机互动功能等，以学促教，精准教学；在阅读教学后，基于信息技术的测评功能，适时反馈，以评促教。【关键词】教育信息化小学英语阅读教学教育信息化是指将信
备课参考 | 指向儿童结构化思维发展的小学数学教学实践

备课参考 | 指向儿童结构化思维发展的小学数学教学实践

【摘要】万物互联、人工智能的迅猛发展给育人模式带来了新的机遇与挑战。海量信息、多变环境和复杂问题，考验着学生是否具有批判性意识、结构化思维和问题解决能力。《义务教育数学课程标准（2022年版）》也多次提出“结构化”教学要求。面对新时代，对照新课标，一线小学数学教师应在培育学生结构化思维上精准发力，帮助学生在数学学习中实现知识与方法的迁移、思维与能力的进阶、品格与素养的提升。【关键词】结构化思
备课参考 | 在小学语文教学中开展中华优秀传统文化跨学科主题学习实践探索

备课参考 | 在小学语文教学中开展中华优秀传统文化跨学科主题学习实践探索

【摘要】中华优秀传统文化是中华民族的根与魂。在小学语文教学中开展中华优秀传统文化跨学科主题学习，就是通过将中华优秀传统文化与不同学科相连接，通过跨学科的视角，为学生提供更加全面、更为深入的中华优秀传统文化的学习体验。开展中华优秀传统文化跨学科主题学习，应坚持根植于传统文化命脉，聚焦学科素养，同时立足学生真实生活，坚持创造性转化和创新性发展，促进学生核心素养的全面发展。【关键词】中华优秀传统文
备课参考 | 构建语文作业新样态：尊重差异，优化结构

备课参考 | 构建语文作业新样态：尊重差异，优化结构

【摘要】作业是学生最常见的学习任务，也是衡量教师的教育理念和专业能力的标准之一。“双减”背景下，教师要坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，让作业成为学生自我发展的一种途径。教师必须尊重学生学习风格的差异、学习脚手架的差异和自主能力的差异，将单元作业统筹之下的内向结构、纵向结构、横向结构进行优化，让作业更贴近学生的知识能力和生活实际，促进学生的思维发展，推动学生核心素养和综合能力的提升
备课参考 | “语言文字积累与梳理”任务群观照下的小学语文识字教学

备课参考 | “语言文字积累与梳理”任务群观照下的小学语文识字教学

【摘要】随着低年级学生所识汉字越来越多，识记负担越来越重，单个的汉字教学已不能满足学生的学习需求。“语言文字积累与梳理”任务群观照下的识字教学在凸显语文课程性质、夯实学生语文学习基础、提升学生语文核心素养三个方面具有重要价值。教师在识字教学中应创设真实情境，帮助学生提升识字能力；注重循序渐进，培养学生积累的习惯；引导学生科学梳理，领悟语言文字运用规律。【关键词】语言文字积累与梳理识字教学
备课参考 | 渗透审美教育,增强小学语文课堂活动

备课参考 | 渗透审美教育,增强小学语文课堂活动

【摘要】语文是一门追求美的学科。小学语文教材中有丰富多彩的人物、优美生动的语言、韵味深长的情感、隽永深邃的意境，这些都蕴藏着丰富的审美价值，值得一线教师基于学生的年龄特征和思维特点带领学生发掘领悟，感知课文的美，激发学生的审美愉悦，激活小学语文课堂。【关键词】小学语文审美教育课堂活动语文课程的美既有直观的、感官的美，也有需要更深层次的感知才能领悟的美。新课标提出，要引导学生形成自觉的
备课参考 | 混融思维下小学语文课堂转型的应用与研究

备课参考 | 混融思维下小学语文课堂转型的应用与研究

【摘要】未来学习要回归教育本质，变被动学习为主动学习，指向学习者综合、持续、多元学习能力的培养。将混融理念融入小学语文课堂不仅符合时代发展的需求，也是学校教育教学改革的趋势所在，丰富儿童学习的理论，拓展了儿童学习的方式，推动着学校教学改革，对提升学生的学习质量有着重要的现实意义。【关键词】混融式教学小学语文课堂转型一、混融学习的理论基础及概念 “混融”一词出自唐代杜光庭的散文《赵郜
备课参考 | 素养导向下小学语文整本书阅读的教学策略

备课参考 | 素养导向下小学语文整本书阅读的教学策略

【摘要】开展整本书阅读教学之初，教师可融通课内与课外，重构内容，形成整本书阅读的“三维”：形象分析、故事梳理和哲理感悟。在深度阅读时，可关联阅读与写作，开展自主阅读、兴趣摘抄和故事新编，逐层递进，形成整本书阅读的“三阶”。同时，可借互动导学、情境表演和生活实践之“三法”，加深学生的阅读感悟。【关键词】整本书阅读阅读理解学法指导整本书阅读作为一种实践性的阅读活动，教师应结合图书内容的特
备课参考 | “问题引领”的数学跨学科主题学习设计与探索

备课参考 | “问题引领”的数学跨学科主题学习设计与探索

【摘要】跨学科主题学习是推进教学改革的重要方式。在实施的过程中，教师高质量的教学设计是前提;学生积极主动地参与是核心;教师针对教学结果及时反思是关键。文章聚焦“问题引领”，以“师问”为导向，结合学科教学内容渗透跨学科主题学习；以“生问”为动力，多维融合丰富跨学科主题学习的形式；以“共问”为载体，生成跨学科主题教学的新经验，不断优化跨学科主题教学，从而提升学生的学习素养。【关键词】数学教学问
课例精选 | 借力数学实验：顺学而教,让学习真发生

课例精选 | 借力数学实验：顺学而教,让学习真发生

【摘要】在课堂中利用数学实验进行学习，不仅可以帮助学生探索相关规律、积累科学探究的经验，而且对于培养学生的创新意识、提升学生的数学学习质量有积极作用。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，教学活动应注重启发式，引导学生利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。因此，教师可以借力数学实验，顺学而教，展开符合学生学情和特点的数学实验教学，让学习真发生
课例精选 | 发展英语阅读素养的小学绘本故事教学实例探究

课例精选 | 发展英语阅读素养的小学绘本故事教学实例探究

【摘要】文章以中小学生英语阅读能力的相关理论为基础，以黑布林英语阅读——小学启思号系列A级2《小霸王变形记》为例，从阅读能力、阅读品质等角度，剖析如何在小学英语课堂中利用绘本故事培养学生的英语阅读素养，在此基础上，从文本观念、语篇知识、思维方式和策略应用四个方面论述了提升学生英语阅读能力的途径，并从“趣味”与“经验”两个维度出发，论述如何在英语教学中培养学生良好的阅读品质。【关键词】英语阅读
教海撷英 | 基于“单元知识结构”的小学英语语音教学策略

教海撷英 | 基于“单元知识结构”的小学英语语音教学策略

【摘要】在经济全球化快速发展的时代背景下，英语被广泛运用于人们的日常生活，我国各个阶段的教育也对英语给予了高度重视。新课标在这种现实情况的基础上，对英语教学提出了更为严格的要求，把对学生实际应用和实践能力的培养作为重点。听、说、读、写是英语学习中学生必须掌握的技能，而语音与其中的听、说、读三项有关。由此可见，在英语教学中，语音教学至关重要，可以直接影响最终的教学质量。【关键词】单元知识结构
教海撷英 | 大概念视角下的小学语文单元整体设计及其实施研究

教海撷英 | 大概念视角下的小学语文单元整体设计及其实施研究

【摘要】大概念具有统摄性、迁移性、整体性的特点。在概念的引领下，学生学到的是由一系列知识整合成的具有共同属性的有规律的知识体系。文章从发展学生核心素养的目标出发，依托大概念形成统一的单元目标体系，围绕大概念开展单元统整性任务学习。整个大单元教学以大概念统摄全程，以真实性的问题解决促进对大概念的理解和运用，以评价贯穿教学始终，促进语文学习的真实有效地发生。【关键词】大概念单元整体教学任务群
教海撷英 | 汲传统节日文化之泉，浇小学语文教学之根

教海撷英 | 汲传统节日文化之泉，浇小学语文教学之根

【摘要】文章系统分析统编版小学语文教材中所编入的中华传统节日文化课文内容，探讨其教学意义和育人价值，提出关于教材中传统节日文化的教学策略：一是整合教材资源以发掘文化内涵；二是跨越学科边界以营造文化氛围；三是创新活动形式以体验文化兴味；四是强化反思甄别，促进文化发展。【关键词】小学语文统编版教材传统节日文化教书育人传统节日文化是中华民族的宝贵遗产，语文教育是传承和弘扬优秀传统文化的重
教海撷英 | 针对不同学生类型，实施有效阅读策略

教海撷英 | 针对不同学生类型，实施有效阅读策略

【摘要】人的多样性阅读习惯造成了各种各样的阅读模式，这样的阅读模式具有相对的唯一性。阅读模式的相对性在于阅读有迹可循、有法可导。对于阅读者来说，自己的阅读习惯是个人最舒服的阅读方式，有特殊性且唯一性。在阅读指导的过程中，依据学生的阅读习惯顺势引导，才是持续阅读及快速提升阅读能力的最有效的方式。【关键词】阅读方式阅读习惯指导阅读效果学法指导阅读，是现在社会高速发展中所必须掌握的能力。
教海撷英 | 小学英语教学与中国故事融合策略探究

教海撷英 | 小学英语教学与中国故事融合策略探究

【摘要】故事教学法是通过故事教学来完成教学和实现教学目标的一种教学方法。在英语学习中，学生会有难以接受、没有学习兴趣和有效的学习方法等问题，实际应用困难。但由于低年级学生的思维还处于具体思维向抽象思维发展的阶段，他们往往好奇心强，喜欢听故事。文章探究小学英语教学与中国故事融合的策略，在小学英语教学中渗透中国故事，引导学生在情景中掌握知识，解决其好奇心不强、兴趣不浓、求知欲低及英语语感素养不高等问
教海撷英 | 多维度发力：打开革命传统课文教学的新思路

教海撷英 | 多维度发力：打开革命传统课文教学的新思路

【摘要】与一般的文学作品学习相比，革命传统课文大多通过形象感受来感知其爱国情怀或思想价值。基于此，教学革命传统课文时，把握人物形象是重点，也是难点。教师在引领学生品读革命传统课文中的人物形象时，应引领学生纵向勾连、横向勾连、纵横勾连多个维度共同发力，缩短文本与学生之间的距离，将红色文化基因根植于心，培养学生的核心素养。【关键词】革命传统教育革命传统人物形象语文教学革命传统课文记录了中
教海撷英 | 跨学科学习在小学语文综合性学习中的实施策略

教海撷英 | 跨学科学习在小学语文综合性学习中的实施策略

【摘要】语文跨学科学习应坚定语文学科本位的立场，牢牢把握语文核心素养，围绕综合性学习活动，整合、优化教材内容。教师应创设真实情境中的大任务，搭建学科融合的任务链，提供支持生长的学习支架，为有效开展语文跨学科学习提供路径；以评促学，通过自主评价、多元评价和转化评价，让跨学科学习为学生的持续学习和高效迁移服务。【关键词】跨学科学习小学语文综合性学习作为拓展型学习任务群之一，跨学科学习旨在
教海撷英 | 基于“双减”目标的数学开放性作业设计及实施策略

教海撷英 | 基于“双减”目标的数学开放性作业设计及实施策略

【摘要】新课标指出，教学活动应注重启发式，激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。设计开放的数学问题，深化数学作业设计的研究，在“双减”背景下势在必行。为此，文章结合教学实践在开放的练习设计、开放的作业形式等方面进行了探索。【关键词】练习设计开放性问题作业形式创新意识 “双减”背景下，减负增效的关键在于作业的
教海撷英 | 新技术新范式新评价

教海撷英 | 新技术新范式新评价

【摘要】针对大数据、云计算、AIGC等新技术与课堂融合存在“两张皮”机械僵化、“技术本位”浓、“学生本位”体现不足等问题，学校以“新技术赋能互动学习、深度学习、无边界学习”为导向，基于数字化、互动性、具生性、融合式的课堂理念，实践探索出“T-5E5S”教学模式。教学五步骤，采取情境吸引、问题探究、解释固化、迁移运用、总结评价引导学生独学、互学、群学、拓学和评学。通过人机互动，智能分析实施精准教学
学业评价 | 优化作业设计，提升作业质效

学业评价 | 优化作业设计，提升作业质效

【摘要】作业是语文课程的重要组成部分，也是课堂教学的重要环节，能够发挥重要的育人价值，促进学生全面发展。优化小学语文作业设计，应当创新作业形式、设置挑战梯次、优化作业管理、重视评价反馈，以激发学生的学习热情，让学生爱上作业、迷上作业、乐于作业、收获成功，从而提升语文能力，更好地适应新课标理念下的教育要求。【关键词】作业设计中高年级策略新课标背景下，语文作业设计成为当前的热点话题之一，
学业评价 | 基于英语学习活动观的小学英语单元整体作业设计

学业评价 | 基于英语学习活动观的小学英语单元整体作业设计

【摘要】新课标倡导英语学习活动观。基于英语学习活动观进行单元整体作业设计，应全面分析单元学习内容，整体架构单元教学目标和作业目标，分课时细化作业内容设计，以促进学生的语言学习和素养培育。【关键词】英语学习活动观单元整体作业设计作业作为课堂学习活动的延续，是帮助学生巩固课堂所学、衡量学习效果的重要手段。新课标在“课程实施”中指出，要加强单元教学的整体性，秉持英语学习活动观组织和实施教学
学业评价 | 非纸笔测评在小学英语期末评价中的探索与实践

学业评价 | 非纸笔测评在小学英语期末评价中的探索与实践

【摘要】非纸笔测评相较于传统的纸笔测评，更容易营造轻松、愉快的氛围，消除学生紧张、恐惧的情绪，有助于激发学生的潜能，使测评结果更全面、客观，并帮助教师全方位、多角度地掌握学情，进而有针对性地引导学生掌握正确的学习方法，切实提升学生的核心素养。文章以六年级“Reading for fun游园大闯关”非纸笔测评为例，介绍游园式的非纸笔测评的实施价值、内容设置原则、测评项目及评价方式，为非纸笔测评的开
学业评价 | 基于学生思维品质培养的英语绘本教学活动设计

学业评价 | 基于学生思维品质培养的英语绘本教学活动设计

【摘要】语言是思维的载体，对学生思维的发展有重要的影响与促进作用。文章基于The Doorbell Rang这一课例，以皮亚杰认知发展理论和布鲁姆思维能力金字塔理论为支架，探索英语绘本教学活动中培养学生思维品质的有效方法。【关键词】思维品质绘本教学认知发展思维能力金字塔一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，英语学科具有工具性，其任务之一是培养和发展学生的思
教学剖析 | 小学英语Story time板块教学的主题意义探究

教学剖析 | 小学英语Story time板块教学的主题意义探究

【摘要】文章描述三次英语试教的过程，通过对前两次试教的评析和改进，最终在第三次试教中取得了成功。教学过程中，教师以“family”为主线，通过生活化的情境和活动设计，引导学生学习家庭成员的表达，同时，通过学法指导、自主阅读和拓展活动，培养学生的思维品质和语言运用能力；通过发掘“family”的情感内涵，学生在学习语言的同时体验亲情、友情和集体情感。【关键词】生活情境语言输出学法指导情感

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