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小学教学研究

小学教学研究

2024年06期

《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在大力倡导素质教育的今天，一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，《小学教学研究》一直在为帮助教师提高自己的教学能力和科研能力而努力。

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卷首语 | “边读边思”的要害，不是“思”！

卷首语 | “边读边思”的要害，不是“思”！

语文教师经常要求学生“边读边思考”。这里有两个关键词：读和思考。一个人要同时完成两件事，不容易。比如，左手画一个圆，右手画一个方，分开做，都比较简单，但两件事要同时做，就很难。两件事要同时自如地发生，有一个前提——每一件事都熟练到自动化的程度。读和思考，哪一件事学生已经熟练到自动化的程度？《我的情绪为何总被他人左右》一书开篇说，“人只有三件事可做，且你正在做这三件事”“你几乎整天都在做这三件事
学科视角 | 策划人语：深度学习

学科视角 | 策划人语：深度学习

深度学习概念的提出为理解教学活动提供了新的视角，其强调对学习的深度理解和体验，注重提升学生的学习效率和质量、综合能力、高阶思维等。教师应通过教学实践，促进学生深度学习，为学生学习能力的提升、思维方式的进阶以及未来发展等奠定基础。本期，我们推出一组关于“深度学习”的文章，以期给广大教师带来思考。武维民和冯佳圆老师深入分析了创设不同情境对于学生理解数学本质的作用和价值，通过体会情境的体验性、结构性
学科视角 | 在真实情境的创设和实施中促进学生的深度理解

学科视角 | 在真实情境的创设和实施中促进学生的深度理解

武维民正高级教师，北京市小学数学特级教师，“国培计划”专家，吴正宪小学数学教师工作站核心组成员，北京市首届名师发展工程培养对象。先后参与了教育部农村教师远程培训、小学数学课标网络培训、国培等项目的培训工作，参与研究的成果荣获全国基础教育优秀成果一等奖、北京市基础教育成果一等奖，先后荣获全国优秀教师、全国“五一劳动奖章”等称号。【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出了数学教学
学科视角 | 依托核心问题，引领深度学习

学科视角 | 依托核心问题，引领深度学习

【摘要】深度学习概念的提出为分析课堂教学的有效性提出了新的视角，有效的数学课堂离不开核心问题的引领，如何以核心问题引领学生进行深度学习？文章结合教学实践，基于学生已有的生活经验，依托核心问题激发学生主动学习的积极性，使数学教材设计的结构更加合理化，从而促进学生的深度学习。【关键词】核心问题深度学习教学实践教学反思数学学习中的核心问题通常是指一节课中最值得学生研究的问题，也是最能引起
学科视角 | “做数学”，数学理解向深处漫溯

学科视角 | “做数学”，数学理解向深处漫溯

【摘要】教师要为学生创造参与“做数学”的机会，构建“做数学”的平台，让学生在“做数学”的过程中探索新知，亲历知识的形成与发展过程，从而获得深刻的数学理解，逐步提升数学素养。教师要创设真实情境，赋予“做数学”温度，引领思维方向；注重整体设计，拓宽“做数学”宽度，积累数学活动经验；适时组织展示，提升“做数学”高度，呈现思维轨迹；开展多元评价，拓展“做数学”广度，发挥“做数学”学科育人的价值。【关
学科视角 | 在结构化教学中促进深度学习

学科视角 | 在结构化教学中促进深度学习

【摘要】理解是数学学习的基础，深度教学强调为理解而教，最终是为了发展学生的核心素养。深度学习立足学生的发展需求，促进学生深化知识理解。结构化教学有利于深度学习的实现，它要求教师整体把握教学内容，根据学情开展多元化实践活动，以强化学生理解，提高学习效果。【关键词】核心素养儿童理解深度学习在数学教学中实施深度教学，要以新课标为依据，以促进儿童的数学理解为出发点，以富有挑战性、操作性、创造
名师课堂 | 数学思辨：让学生讲数学

名师课堂 | 数学思辨：让学生讲数学

【摘要】学生是独立的个体，不是只要“听话”。一个只知道顺从、不会自己思考、没有独立想法的人，会被纷繁复杂的信息“牵着鼻子走”。数学教学就是要培养学生从数学的角度出发对问题进行思考与辨析的习惯，能用数学语言表达内在的隐性思维，在问中辨、错中辨、探中辨，掌握数学学习方法，提升教学质量。【关键词】数学思辨讲数学抽象建模学生从小到大，听得最多的一句话就是“要听话”。听话成为衡量学生好不好的重
名师课堂 | 巧用英文绘本提升小学生社会情感能力的教学探索

名师课堂 | 巧用英文绘本提升小学生社会情感能力的教学探索

【摘要】学生的课堂学习经历对于其情感和社交发展至关重要，其经验和感受也会反过来影响课堂氛围和学习成果。本研究探讨了运用英文绘本提升小学生社会情感能力的方法，包括选择与学生生活相关的绘本主题、通过问题链引导讨论、培养情感理解和表达能力、建立正确的认知等。教学案例表明，从社会情感学习的角度进行绘本教学不仅可以提升学生的英语语用能力，还能促进其思维能力的发展，推动其社会情感的发展，实现英语课程的育人目
备课参考 | 生活化教育理念在小学语文教学中的应用研究

备课参考 | 生活化教育理念在小学语文教学中的应用研究

【摘要】生活化教育是行知思想的核心理念之一，语文的生活化教学更是许多一线教学名师孜孜探寻的命题。文章以统编版语文二年级上册《树之歌》一课的生活化语文教学实践为例，尝试探索生活化语文教学的可行之策——立足教材，链接生活；多彩活动，激活体验；学以致用，形成闭环，借此让语文学科的工具性与人文性融于自然，归于生活。【关键词】生活化教育语文教学教学方法丰子恺有言：“万般滋味，都是生活。”生活这
备课参考 | 基于民间故事创造性复述的指导策略实操

备课参考 | 基于民间故事创造性复述的指导策略实操

【摘要】统编版教材十分关注学生复述能力的培养，在不同的学段，设置了不同形式、不同要求的复述训练，从第一学段的“完整性复述”，到第二学段的“简要性复述”，直至五年级上册第三单元的“创造性复述”。作为中华优秀文化的重要组成部分，民间故事不仅具有故事性文本的一般性特质，还具备了鲜明的文化特质，是组织学生进行创造性复述的绝好素材。文章以《猎人海力布》的教学为例，论述创造性复述策略：先行铺垫，借助资料初感
备课参考 | “文学阅读和创意表达”任务群的内涵、路径和评价

备课参考 | “文学阅读和创意表达”任务群的内涵、路径和评价

【摘要】统编版语文教材中的文学性作品不仅蕴含了塑造文化认知质态的重要资源，同时具有鲜明的文学审美效能。文章从发展型任务群中“文学阅读和创意表达”任务群的表达入手，提出要解构并进双元，明确整体任务主题；关联生活资源，设置可感鲜活情境；依托主题实践，设置序列任务活动。【关键词】学科育人文学阅读创意表达核心素养 “文学阅读与创意表达”学习任务群属于发展型学习任务群。它依循文学阅读的特点和规
备课参考 | “双减”背景下小学语文跟踪式作业的设计与实施

备课参考 | “双减”背景下小学语文跟踪式作业的设计与实施

【摘要】“双减”政策的关键落实点在于作业。跟踪式的管理不仅从优化设计层面关注作业的效益，更将关注点和评价点落在了作业完成的过程中，不断提升了学生内在的认知意趣。将作业与教学融为一体，放大了作业管理的整体效益，为学生核心素养的发展奠定了坚实的基础。文章提出要逆向而行，在原生作业中明晰问题；资料搜集，在明确作业中确立对象；内容优化，在实践作业中历练表达；打造平台，在展示作业中共享成果。【关键词】
备课参考 | 运用交际语境开展想象作文教学

备课参考 | 运用交际语境开展想象作文教学

【摘要】儿童拥有天马行空的想象力，这是与生俱来的一种禀赋。自由驰骋在想象的草原上，儿童的想象力就会与日俱增。因此，在发展学生语言能力的过程中，教师可以通过创设语境，运用交际语境写作策略，搭建支架，教给学生丰富想象的习作性知识和思维性知识，让他们的个性和灵性在习作中曼舞轻扬。【关键词】交际语境想象力写作教学学习支架《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要培养儿童积极观察、感知
备课参考 | 有效设计课堂“作业”，着力提升数学核心素养

备课参考 | 有效设计课堂“作业”，着力提升数学核心素养

【摘要】新课标在总目标中明确提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。这体现了“三会”是义务教育阶段核心素养的基本要素，是数学课程的统领，也是义务教育阶段数学课程目标的导向。文章聚焦小学数学“综合与实践”板块，基于学生的数学实践活动，关注学生数学核心素养的形成。【关键词】核心素养综合与实践作业设计
备课参考 | 以计数单位为核心感悟数的概念一致性

备课参考 | 以计数单位为核心感悟数的概念一致性

【摘要】自《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布以来，“数的概念与运算一致性”是热门的关键词之一，诸多专家教授对其进行了广泛的理论研究，为教师提供了各类学习资源。但由于现有小学数学教材的编写并未完全贴近新课标理念，在“课标理念”和“课堂落地”之间还有着很大的差距，需要教师在理论学习和课堂实践中打通壁垒、积累经验、形成策略。文章以“数的认识总复习”一课为例，从知识内容“结构化”、学习过
备课参考 | 基于项目式学习的跨学科活动设计

备课参考 | 基于项目式学习的跨学科活动设计

【摘要】随着我国基础教育改革不断推进，项目式学习因其积极的学习观和方法论被越来越多的教育工作者接纳和践行。相较传统的授课模式，项目式学习为发展学生的实践能力和综合素养提供了载体，也为学科渗透开辟了新的渠道。【关键词】项目式学习跨学科教学核心素养《义务教育课程方案（2022年版）》指出：设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。为了将新课标精神落实
备课参考 | 解决真实问题的小学英语跨学科主题学习设计模板探索

备课参考 | 解决真实问题的小学英语跨学科主题学习设计模板探索

【摘要】《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：每门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。为了解决如何落实英语跨学科主题学习，文章结合教学实践，论述建构解决真实问题的小学英语跨学科主题学习设计模板。设计模板分为四个部分：整体规划、目标设定、评价设计和过程设计。在实践操作中，整体规划要指向真实性问题、目标设定应贴近真实生活、评价设计须创设真实情境、过程设计要分解跨学科任务，让学生在完成
备课参考 | 信息技术支持下的小学高年级英语教学探索

备课参考 | 信息技术支持下的小学高年级英语教学探索

【摘要】信息技术的高速发展，为社会带来更高的效益。英语教师要主动利用先进的教育资源，重视营造信息化的教学环境，及时了解和跟进科技的进步和学科的发展，选择恰当的数字技术和多媒体手段，利用信息技术促进教学，为学生带来新的学习体验。【关键词】信息技术英语教学教学研究在传统的课堂教学中，“教师讲，学生听”这种模式严重影响了学生的学习兴趣和学习能力的提升。《义务教育英语课程标准（2022年版）
课例精选 | 从问题出发到问题解决

课例精选 | 从问题出发到问题解决

【摘要】提出一个问题往往比解决一个问题更重要，这一观点已被广大教师认可。学生能够在充分预习的基础上提出自己的问题，教师通过收集与整理这些问题，提前了解学生的不同学习需求，尊重学生之间的差异，让每个学生提出的个性问题与共性问题都能得到解决，从而最终提升学生的整体数学素养。【关键词】提出问题分析问题解决问题一、案例背景《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，人人都能获得良好数学
课例精选 | 小学英语单元整体教学课内外融合的课例研究

课例精选 | 小学英语单元整体教学课内外融合的课例研究

【摘要】新课标倡导加强单元教学的整体性，英语教学要围绕单元主题，充分发掘育人价值，推动实施单元整体教学。文章以译林版英语四年级下册整合主题Seasons Science Park综合实践活动设计为例，探究“双减”背景下，基于单元整体教学视域下的课内外融合的教学实践课例研究。【关键词】单元整体教学课内外融合英语综合实践活动育人价值《新版课程标准解析与教学指导（2022年版）：小学英语
教海撷英 | 整本书阅读交流路径的重构探索

教海撷英 | 整本书阅读交流路径的重构探索

【摘要】新课标指出，要根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，提高整体认知能力，丰富精神世界。当下常态的整本书交流更多地致力于整本书内容的关注与了解，是浅层次的整本书阅读。文章结合整本书阅读的相关案例，从整本书的“整”出发，尝试重构整本书阅读交流的路径，实现整本书的深度阅读。【关键词】小学语文整本书阅读阅
教海撷英 | 促进小学生“深度学习”的“结”与“解”

教海撷英 | 促进小学生“深度学习”的“结”与“解”

【摘要】目前，促进小学生“深度学习”的教学偏差之“结”表现为学习目标上求“高”、学习内容上求“多”、学习过程上求“顺”、学习情境上求“趣”。“解结”的主要对策在于：确立由低阶思维走向高阶思维的学习目标，整合从简单融合走向意义联结的学习内容，探究从单篇教学走向单元教学的学习过程，创设融语言运用于素养导向的真实情境。以此引导学生在深度理解、批判、探究和体验中，自主走上一条基于素养导向的“深度学习”的
教海撷英 | 涵育文化向心力：学习任务群导向下古诗教学新策略

教海撷英 | 涵育文化向心力：学习任务群导向下古诗教学新策略

【摘要】在学习任务群导向下，古诗教学要在结构化中涵育文化向心力，在有意义的学习中涵育家国情怀，在学习与运用中涵育知行合一，在深度学习中涵育高阶思维。基于此，小学语文教师可从整体把握、分类分析、聚焦问题、深挖文化等路径开展古诗教学。教师要引导学生先知古诗的内容，再知其思想；先知古诗的表达方式，再知其写作方法；先知古诗的写作背景，再知其文化背景。教师要引导学生把握古诗的语言特色、情感内涵，感受古诗的
教海撷英 | 蒙以养正：一年级新生适应性课程开发与实施

教海撷英 | 蒙以养正：一年级新生适应性课程开发与实施

【摘要】幼儿园和小学在物理环境、课程设置、学习方式、学业评价等方面，存在很大的差异。许多幼儿园儿童升入一年级，存在诸多的不适应。这种不适应严重影响儿童的身心健康及学业发展。开发与实施一年级新生适应性课程，帮助儿童顺利完成“幼升小”过渡，具有积极的现实意义。【关键词】幼小衔接入学适应课程设置每逢9月开学季，许多学校的门口，常能发生较为相似的一幕：几个一年级学生哭着、闹着，缠着家长不肯进
教海撷英 | 指向习作的小学群文阅读教学的基本课型及实施策略

教海撷英 | 指向习作的小学群文阅读教学的基本课型及实施策略

【摘要】指向习作的小学群文阅读教学，根据群文议题选取角度的不同，主要分为“思维激活式”“篇章构建式”“手法借鉴式”三类基本课型。群文议题的确定要遵循围绕习作、契合新课标、符合学情的原则。群文文本的选择要服务于学生习作技能的提升，坚持统编版教材优先。在教学中，教师要有效利用群文文本，实施“以写促读”“以读善写”“再读再写”三大策略，提高指向习作的小学群文阅读教学的有效性，促进学生习作能力的发展，全
教海撷英 | 小学数学“验”出核心素养

教海撷英 | 小学数学“验”出核心素养

【摘要】在小学数学中，与“验”有关的有验算、检验、验证和实验。小学阶段“验”的意识培养、“验”的能力提升与数学核心素养的培养息息相关。小学数学教学中，只有重视“验”的教学，才能“验”育出核心素养。要重视小学生经验感悟的作用，引导他们从验算“验”出运算素养，从检验“验”出推理素养，从验证“验”出模型素养，从实验“验”出应用素养。【关键词】验算检验验证实验核心素养《义务教育数学课程标
教海撷英 | 启智·思考·实践

教海撷英 | 启智·思考·实践

【摘要】新课标的实施为小学数学教学带来全新挑战，教学目标从原本注重知识掌握，转变为着重培养学生核心素养、提升思维能力，促进全面发展。在这样的视域下，教师教学也应积极进行创新尝试，依托思维可视化将抽象知识具象化，便于学生理解。【关键词】新课标小学数学思维可视化课堂建构 “启智·思考·实践”是基于小学数学思维可视化课堂建构要求所提出的新模式，即启迪智慧、引导思考、促进实践，为小学生创造自
教海撷英 | 学习进阶视角下小学数学作业设计与实施的实践探索

教海撷英 | 学习进阶视角下小学数学作业设计与实施的实践探索

【摘要】作业是教学的重要环节，文章基于学习进阶理论开展实践探索，论述运用情境支架、构建知识联结、关联个体经验进行作业设计，以促进学生完整知识体系的建构、思维水平的发展和数学素养的提升。【关键词】学习进阶作业设计情境支架知识联结个体经验作业是课堂教学的延续，是巩固知识、培养兴趣、发展能力的重要途径。学生学习是一个连贯的、“进阶”的过程，教学的全过程（包括作业设计）都应指向学生发展的
教海撷英 | 传统节气“文化视觉符号”融入小学美术课程的实践与思考

教海撷英 | 传统节气“文化视觉符号”融入小学美术课程的实践与思考

【摘要】二十四节气作为人类非物质文化遗产，凝结着中华优秀传统文化与智慧。传统节气所蕴含的“文化视觉符号”及延伸出的“文化美学”更是美育的绝佳素材。为了弘扬中华优秀传统文化，坚定民族文化自信，教师着重在小学美术教学中对节气“文化视觉符号”进行深度开发与童趣探索，创新艺术媒材，丰富课程资源，带领学生在快乐的美术课堂中探寻节气的“美学密码”、品味节气自然之美，赋能学生审美生长。【关键词】文化视觉符
教海撷英 | 基于“学为中心”的“331”教研机制探索与创新

教海撷英 | 基于“学为中心”的“331”教研机制探索与创新

【摘要】根据新课程方案提出的三个导向——目标导向、问题导向和创新导向，想方设法把立德树人根本任务落实在课堂上、教研中、活动中，始终“以学为中心”，学校尝试走出一条具有登岸特色的校本教研之路，创设多维校本教研空间，实施“教、学、研”互动，全面推进课程改革。【关键词】学为中心教研机制创新近年来，江西省萍乡经济开发区登岸小学努力创设多维校本教研空间，实施“教、学、研”互动，全面推进课程改革
学业评价 | 小研究作业：预约学生精彩观念的诞生

学业评价 | 小研究作业：预约学生精彩观念的诞生

【摘要】小研究作业是指学生带着研究的眼光和视角开展的自主、合作、重在探索和发现的学习活动，旨在发展学生综合运用知识技能解决更多现实问题的能力，以作业变革学生的学习方式，促使学生不断诞生精彩观念。文章以统编版语文四年级上册第一单元作业设计为例，基于语文学科特质的整体学习设计，探索大单元整体视域下的作业设计实践路径与具体策略。【关键词】小研究作业精彩观念大单元教学 “精彩观念”，源自美国
学业评价 | 核心素养目标下小学数学单元作业整体设计的实践

学业评价 | 核心素养目标下小学数学单元作业整体设计的实践

【摘要】文章以人教版数学五年级下册第五单元“图形的运动（三）”为例，阐述了单元作业整体设计与学生核心素养发展的关系，分析了单元作业整体设计的策略，并提供了具体的作业设计案例和评价反馈方法，旨在探讨核心素养目标下小学数学单元作业整体设计的实践，以期提高小学数学教学的效果，提升学生的核心素养。【关键词】核心素养单元作业整体设计实践数学核心素养是指学生通过数学学习逐步形成的适应个人终身发
学业评价 | 主题意义视域下小学英语情境化作业的有效设计

学业评价 | 主题意义视域下小学英语情境化作业的有效设计

【摘要】主题意义视域下小学英语情境化作业的有效设计，有助于学生核心素养的可持续发展，激发学生学习英语的兴趣。过多的作业会造成学生的负担，超纲的作业会使学生望而生畏。如何让学生既能及时巩固知识，又能减轻学业负担，成了当前小学英语教师的困扰。基于此，文章从学唱英文歌作业、创新对话作业、角色扮演作业和实践型作业等方面进行阐述，旨在让学生在具体的情境中感受英语作业的趣味性。【关键词】情境化作业主题
学业评价 | 小学英语作业设计的“四性”原则

学业评价 | 小学英语作业设计的“四性”原则

【摘要】教育部印发的《关于进一步落实中小学生“五项管理”工作的通知》，其中有一项便是作业管理。减轻学生课业负担的呼声，像时时敲响的警钟提醒着身负教育工作的我们。针对英语教学的特点，教师可以从作业设计原则入手，重视作业布置的形式，关注学生的作业效果，及时进行作业反馈，让作业更好地为教学服务。【关键词】小学英语作业设计课业负担在平时的作业中，英语教师总是喜欢布置一些机械的抄写作业。抄写固

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