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小学教学研究·教研版

小学教学研究·教研版

2024年09期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

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卷首语 | 从合坐写作业到合作完成作业

卷首语 | 从合坐写作业到合作完成作业

20世纪70年代，学校班级的学习小组盛行。小组同学聚到组内某个同学家中一起写作业很常见。学校下午没有课时，班主任将全班同学就近组成若干个学习小组，并指定每组的小组长，对组员进行监督和作业指导，以促使他们完成作业。写作业时遇到不会和拿不准的题目，小组同伴之间也会一起讨论，“对答案”是被教师禁止的，但事实上学生还是会心照不宣地对答案，互相帮助把错题改掉。写完作业，小组的伙伴们还会一起做游戏。小组合坐写
专题研究 | 小学数学教学中运用数学故事激发学生参与的策略探析

专题研究 | 小学数学教学中运用数学故事激发学生参与的策略探析

【摘要】对于小学生来说，数学因其抽象性、严谨性等特征而让人感到学习困难、学习过程枯燥乏味，从而提不起学习兴趣，影响思维深度。文章就小学数学教学中利用数学故事促进学生课堂参与实践探索的成果从理念、策略和案例等方面进行总结，借助数学故事引导学生进行数学思考、探索和表达，转变教与学的方式，发展学生的核心素养，发挥数学课程育人价值，以期为在小学数学教学中运用数学故事激发学生参与积极性的策略实践研究提供借
专题研究 | 运用数学故事，构建理趣课堂，促进学习参与

专题研究 | 运用数学故事，构建理趣课堂，促进学习参与

【摘要】文章阐述了数学故事激发学生的参与热情，实现“理在情中悟、智在趣中生”的理趣教学构建的一次实践研究。通过数学故事激发学生的学习兴趣，拓展阅读，同时注重动手实践能力和思维培养，以促进学生对分数本质的理解和应用。在教学过程中，通过数学绘本故事和生活实例帮助学生理解分数意义，布置编写分数故事的作业，让学生在有趣的数学故事中体会到数学知识与生活的紧密联系。【关键词】数学故事理趣课堂学习参与
专题研究 | 运用故事化融合教学促进核心素养发展

专题研究 | 运用故事化融合教学促进核心素养发展

【摘要】数学学习是一个再创造的过程。在这个过程中，学生知识经验的获得、个性特点的发展和学习能力的形成，都来自学生在教学活动中的积极参与，而参与程度却与学生对数学学习是否感兴趣有着密切的联系。故事化教学是一种将学习内容通过故事的形式进行表达和传授的教学方式，它能够有效地激发学生的学习兴趣，促进理解和知识的内化，有助于核心素养的发展。【关键词】故事化学习兴趣核心素养一、教学内容北师大
专题研究 | 小学数学单元主题故事会的设计与实施

专题研究 | 小学数学单元主题故事会的设计与实施

【摘要】数学故事具有趣味性、灵活性等特点，对丰富学生对数学学科的认知、激发学生对数学学科的兴趣具有很大作用，符合培养学生数学核心素养的要求。文章旨在设计与实施利用主题故事会，以故事引领、整体建构、综合运用进行单元复习与整理，借助数学故事引导学生进行数学思考、探索和表达，让数学知识在故事阅读、创编与分享中发生，提升课堂教学质量，发展核心素养。【关键词】数学故事单元复习主题故事会 “双减”
课题成果 | 大概念统摄下小学语文单元整体教学的实践路径

课题成果 | 大概念统摄下小学语文单元整体教学的实践路径

【摘要】大概念统摄下小学语文单元整体教学立足统编版语文教材内容，对学生的语文学习实践活动进行整体的规划与设计，实现学科育人。其实践路径：“依‘标’据‘本’”，提取大概念；聚焦大概念，构建教学目标；锚定目标，配置教学内容；任务驱动，实践大概念。【关键词】小学语文大概念单元整体教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，语文课程的育人功能，构建了素养型课程目标
课题成果 | 语文青年教师审美素养发展的实践路径

课题成果 | 语文青年教师审美素养发展的实践路径

【摘要】将美学融入语文教师专业发展，能培养出具有更高审美感知和审美素养、更具教学艺术的语文教师，这样的教师队伍可以陶冶学生的性情，提升学生的审美素养和文化底蕴，更好地实现语文学科的育人目标。文章基于美学视野，从学校层面提升整体教师的美学素养，从教师层面深化语文学科中的美学理解，从社会层面探索跨学科融合的美学支持，探索综合提升语文青年教师专业成长的实践策略。【关键词】美学视野语文青年教师专
课题成果 | 小学体育课堂教学设计的优化路径探析

课题成果 | 小学体育课堂教学设计的优化路径探析

【摘要】以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为基准，在当代认知学习理论指导下，将优化“教学过程”作为优化小学体育课堂教学设计的有效路径，充分激发学生学习的兴趣，发挥学生主体作用，培养自主、合作、创新能力，力求在教学中创设和谐、平等、友爱的运动环境。学生从中感受到集体的温暖和情感的愉悦，从而发展核心素养和增进身心健康，促进德智体美劳全面发展。【关键词】小学体育教学设计教学策略
教研有方 | 数字化教学手段在班级合唱教学中运用的研究

教研有方 | 数字化教学手段在班级合唱教学中运用的研究

【摘要】在音乐教学中，开展班级合唱教学十分重要。开展合唱教学不仅可以提升学生的合唱技巧，还有助于促进学生对音乐的理解与感知。班级合唱主要是以班级为基本单位，以教材为依托，在音乐课上进行的合唱训练。近几年数字化发展为班级合唱教学提供了新的选择。适时地把数字化教学手段引入合唱教学中，可以提高学生的歌唱技能，解决重难点问题。【关键词】教育数字化音乐教学合唱教学一、班级合唱教学现状分析对
教研有方 | 基于“融生”教育理念的项目式学习课程的构建策略

教研有方 | 基于“融生”教育理念的项目式学习课程的构建策略

【摘要】“融生”教育理念就是通过管理融合、文化融合、课程融合、五育融合，进而形成学校自主管理、学生全面发展、教师育人有方、家校协同有力的发展态势。采取“三线并进”实施策略，构建基于“融生”教育理念下的项目式学习课程，着重开展学科项目式课程、跨学科项目式课程和活动类项目式课程的研究，切实变革学习方式，实现从教到学的转变，让学习这件事“真实”发生，从而带动学校素养导向的课程建设与教学方式的深度变革。
教研有方 | 联结、进阶：单篇课文学习设计的核心要义

教研有方 | 联结、进阶：单篇课文学习设计的核心要义

【摘要】核心素养导向的语文学习任务群，是结构化的整体建构。学习任务群理念下的学习设计就是基于联结、进阶之上，建构一个有梯度、有序列、有逻辑递升的以语文实践为中心的块状结构任务群，让学生由低到高、由浅入深地完整且充分地学习课文，提升学生的语文核心素养。文章主要从“抓主线建联结，实现学习任务的递进性”“多环节深联结，实现学习活动的实践性”“多层次巧联结，实现活动步骤的主体性”三个方面进行阐述。【
教研有方 | 基于“以学评教”视角下的“五度”教学评价研究

教研有方 | 基于“以学评教”视角下的“五度”教学评价研究

【摘要】评价是教学的重要环节，起着导向促进作用。为进一步提高“五I”教学的实效性，完善评价体系，突出学习功能，学校开发出“五度”课堂评价体系，包含认知目标（掌握知识、习得技能）和非认知目标（也称为情感性目标，如好奇心、自我认知、信心等），达到立德树人目的，培养学生核心素养。该体系确立课堂教学主要观测点、构建评价模型、探索出有学科特性的系列评价方法，研制出嵌入“五度”评价的校本课程开发指南，构建了
教研有方 | 关注数学学习心理实现教育多元价值

教研有方 | 关注数学学习心理实现教育多元价值

【摘要】全程教育的理念和数学教学的多元目标，要求教师在发挥数学学科独特育人价值的过程中，关注和培养学生的健康心理。通过入情、入心、入神的心理教育，培养学生全面、健康、主动的学习品质和人格，是我们持之以恒的追求；多元目标的确立、多元情境的创设、多元组织的培育、多元评价的设计则是我们的实践智慧。【关键词】数学教学心理健康多元目标多元情境多元组织多元评价从生命全程的意义来看待人的生存
教研有方 | 小学英语绘本融合教材多模态教学的策略

教研有方 | 小学英语绘本融合教材多模态教学的策略

【摘要】多模态教学是一种多种模态互动的教学方式，针对当下学生接触信息多而杂，学习方式多样化等现状，多模态教学是一种有效的因材施教方式。小学英语绘本与教材融合的多模态教学可以采用主题融合、方法融合、多模态互动等策略，助力学生核心素养的形成。【关键词】小学英语绘本教学融合教学多模态教学教学策略随着信息化生活方式深入每个家庭，学生学习方式越来越丰富，学习手段愈加多元，学生由此形成了丰富
教研有方 | 小学心理健康课堂变革路径探析

教研有方 | 小学心理健康课堂变革路径探析

【摘要】小学心理健康教育课程的开设，有助于培养学生健康的心理，使其快乐成长。新课标突出两大核心：教会学生学习和健康成长。心理健康教育课程正担负着这两大重要任务。文章从心理健康教育学科课堂教学的视角，以情绪主题的课堂教学为例，探讨小学心理健康课程建设的改革路径。【关键词】小学生情绪课程建设心理健康教育小学心理健康课堂的教学目标是使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主、自助和自我教
教研有方 | 小学低年级英语在线单元微课的教学设计

教研有方 | 小学低年级英语在线单元微课的教学设计

【摘要】在区域层面进行学科“在线”资源建设中，教师应当依据学习者立场、遵循语言学习规律、强化单元整体意识，设计合适的小学低年级英语优质单元微课，从而实现在线教学效益的最大化。【关键词】低年级英语在线教学单元微课为进一步推进课程教学改革，优化完善中小学在线教学资源建设，深圳市教育局、深圳市教科院组织全市学科专家和名师开发了涵盖小学、初中、高中45个学科的高品质在线教学资源包。每个学科的
教研有方 | “四征三度”小学英语高阶思维课堂的模式建构与实践探索

教研有方 | “四征三度”小学英语高阶思维课堂的模式建构与实践探索

【摘要】教学的核心是思维，学习的关键是思考。思维品质的培养主要落实和实施的阵地在课堂。小学英语“四征三度”教学针对小学英语课堂上思维培养浅表、语用输出被动、素养评价困难等问题，以思维型教学理论为指引，以发展学生思维品质素养为导向，为课堂革命和学习方式变革提供思维发展型课堂模式基本式和学科变式，为一线英语教师提高课堂教学效果提供理论依据和实践参照。【关键词】“四征三度”教学小学英语高阶思维
教学策略 | 基于学习任务群的小学语文单篇教学实施策略

教学策略 | 基于学习任务群的小学语文单篇教学实施策略

【摘要】随着语文新课标的颁布实施和课程改革的不断推进，“语文学习任务群”应运而生。作为“语文学习任务群”整体规划理念下的单篇教学，为发挥其更加丰富的教育价值，教师必须在把握单元整体架构的基础上，慎重确定单篇教学目标；对单元教学资源进行整合，合理丰富单篇教学内容；紧扣单元语文要素，巧妙设计教学活动，不断提升单篇教学效益，切实促进单元教学目标的顺利达成和学生语文核心素养的全面发展。【关键词】小学
教学策略 | 项目化学习视域下小学语文单元作业设计实践探索

教学策略 | 项目化学习视域下小学语文单元作业设计实践探索

【摘要】语文一直是我国多学科教育中的基础性学科，语文教学是促进学生语文学习水平提升的重要措施。文章以小学语文教学作为研究对象，分析在单元整合教学思想的指引下，借助于项目化学习的方式来实现语文单元作业设计优化，从而提高小学语文教学质量的具体实践策略。【关键词】小学语文项目化学习单元作业设计教学策略要实现小学语文教学质量的显著提高，需要探索更加丰富多彩的教学内容，以此吸引学生的注意。因
教学策略 | “教学做合一”思想在小学英语教学中的应用

教学策略 | “教学做合一”思想在小学英语教学中的应用

【摘要】“教学做合一”是陶行知先生教育思想的精髓。“教学做合一”是一件事，不是三件事。“教学做合一”一直是现代教育的重要理念，在教学过程中主张教师以学生为主、注重教与学的互动，通过生活化、实践化教学，提高学生的英语学习能力，促进学生在学习中不断成长和进步。【关键词】“教学做合一” 小学英语教学应用 “教学做合一”说明了教学、学习与实践的关系，强调学生学习主体性、实践性。小学英语教学过程中
教学策略 | 构建小学体育新课堂发展学生核心素养

教学策略 | 构建小学体育新课堂发展学生核心素养

【摘要】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，体育学科要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。这就要求一线教师加深对课程标准的思考、理解与实践，推进课堂改革，从而让学生深度参与、融入课堂教学。【关键词】核心素养新课堂教学模式课堂教学改革是教育改革的核心，是课程改革的重点。课堂是教学的主阵地，课堂的一端连接着学生，另一端连接着国家民族的希望，教育改革只有
教学策略 | 朗读迁移链接

教学策略 | 朗读迁移链接

【摘要】小古文言简意丰，耐人寻味。经由对小古文的学习，亲近中国古典文化。因此，立足统编版教材中年级文言文的编排特点，通过朗读积累语感之库，通过知识迁移探索语用之美，通过链接赏析“文化”之美，寻觅中年级小古文经典之花，优化小古文教学，达成“文道合一”的目标，促进学生核心素养的发展。【关键词】小古文教学朗读迁移链接《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：语文
教学策略 | 小学英语作业创新设计的策略探索

教学策略 | 小学英语作业创新设计的策略探索

【摘要】设计契合学生主体特征、体现素质教育导向的作业，是“双减”政策对作业设计提出的明确要求。英语是义务教育阶段重要的学科之一，为了让“双减”政策真正落地，践行因材施教理念，切实满足英语教学需求，教师要立足学生认知实际和学习需求，以作业设计为切入口，给学生提供丰富多样的作业形式，杜绝重复性、机械性作业。多样化的选择形式彰显了生本理念，满足了学生个性化发展需要，让高品质课堂生成成为可能。【关键
教学策略 | 立足单元整体，让起始学段对话教学更具“对话味”

教学策略 | 立足单元整体，让起始学段对话教学更具“对话味”

【摘要】对话型语篇是小学三年级英语起始学段的主要语篇类型，在当前英语课堂教学中，部分教师认为文中对话内容简单无法开展有效的语篇教学活动。在英语课堂教学中，教师可以从关注单元整体、注重单元联结、聚焦核心问题、锁定关键人物、拓展主题情境五个方面入手，预设主题意义，创建对话主线，梳理对话脉络，内化语言知识，实现知识的迁移创新，培养学生的核心素养，让该学段的对话型语篇教学具有独特的“对话味”。【关键
教学策略 | 小学数学单元作业的设计与实施策略研究

教学策略 | 小学数学单元作业的设计与实施策略研究

【摘要】随着“双减”政策的颁布和新课标的出台，教育界掀起了对作业的研究的高潮，而在种种新的作业形式中，单元作业的研究者众多。因为单元作业独具其他作业都无法比拟的功能和价值，在提升学生核心素养方面更是承担着重要责任。文章从单元作业设计与实施的意义、注意事项和具体策略三个层面，论述小学数学单元作业的设计和实施要领。【关键词】作业设计单元作业小学数学小学数学单元作业指向知识的理解，在大单元
教学策略 | 基于任务群创设学习情境催生小学语文课堂新样态

教学策略 | 基于任务群创设学习情境催生小学语文课堂新样态

【摘要】小学语文课堂要引导学生走进文本，结合课文内容为学生创设真实的学习情境，通过整合学生的真问题设计有价值的探究性学习任务，让每一个学习任务都在具体的情境中进行探究，用任务驱动学生的学习活动。通过小组合作探究、汇报展学、评价反思、拓展延学，践行“知行合一”，让学生将真知、真行落到实处。通过任务驱动提升学生的语文素养，让语文课堂呈现适宜学生生长的学习样态。【关键词】学习任务教学情境学生生
教学策略 | 跨学科教学理念下的小学语文单元整体教学研究

教学策略 | 跨学科教学理念下的小学语文单元整体教学研究

【摘要】文章以跨学科教学理念为指导，探讨小学语文跨学科教学的意义、现状和对策，并以四年级下册第二单元为例，介绍跨学科教学理念下的小学语文单元整体教学模式的设计和实施。为了有效地实施跨学科教学理念下的小学语文单元整体教学模式，文中提出了相应的对策和建议：选择合适的主题和内容，构建跨学科教学的知识网络；采用灵活的方法和路径，实现跨学科教学的过程互动；运用多元的方式和标准，评价跨学科教学的效果。【
教学策略 | 运用通感教学提高小学美术课堂学生注意力

教学策略 | 运用通感教学提高小学美术课堂学生注意力

【摘要】随着新课程改革的发展，美术教学中出现了多种教育教学方式，通感教学是其中之一。通感教学是指充分调动学生的各种感官，创设通感情境，使学习活动引起学生的持续有意注意。学生通过动手触摸、用眼观察、用耳倾听等多种感官参与感受，丰富全方位的审美体验。通感教学的运用对提升学生的注意力、提高小学美术课堂教学质量起着很大作用。【关键词】通感教学小学美术课堂儿童注意力实践研究在美术课堂教学中，
教学策略 | 指向融合教育的小学语文随班就读教学策略探究

教学策略 | 指向融合教育的小学语文随班就读教学策略探究

【摘要】融合教育将特殊儿童融入普通教育中，课程、教学和评价是决定融合教育质量的重要因素。随班就读小学语文融合教育课堂教学设计需要制订适合随班就读学生的目标，选择有效的教学支持手段，有针对性地设计合适的语文作业，促进随班就读学生融入课堂，增强学习的信心。文章就如何在有随班就读学生的班级中开展语文融合教育教学活动进行探讨。【关键词】小学语文随班就读融合教育融合教育是指将特殊儿童融入普通教
教学策略 | 核心素养背景下小学生空间观念的培养策略

教学策略 | 核心素养背景下小学生空间观念的培养策略

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调空间观念的重要性，并以此作为核心素养培养的重要方面之一。空间观念是对空间物体或者基本图形的形状、大小及位置关系等方面的认知。针对空间观念的培养，更多体现于图形、几何等知识领域中。通过引导学生进行生活观察并基于操作展开想象，能够让学生构建和强化空间观念。借助能够外化空间观念的多媒体工具，可在培养学生空间观念方面达到事半功倍的教学效果。【关键词
课例剖析 | 逆向设计理念指导下的小学英语阅读教学设计

课例剖析 | 逆向设计理念指导下的小学英语阅读教学设计

【摘要】逆向设计将预期目标和教学评价前置，坚持以学生为中心，清晰预期目的，精选评价证据，精心设计活动。小学英语阅读教学逆向设计有三个典型步骤，从明确预期的学习结果、精选适合的评价依据、设计精准的学习活动三个阶段进行阅读教学设计，旨在解决当前英语教学中目标与实际不符、学生不具备较好的主体意识、不能从全方面落实检测评价等问题，促进英语学科核心素养在英语教学中的落实。【关键词】小学英语逆向设计
课例剖析 | 基于微项目学习的大单元教学设计

课例剖析 | 基于微项目学习的大单元教学设计

【摘要】教师指导学生进行微项目学习，可以使所学数学知识与生活实际需求相联系。在教学的过程中，教师要从整体上把握单元知识体系，借助几何直观，运用转化思想，引导学生进行探索，培养其推理能力，让学生通过微项目学习，发展空间思维，培养处理问题的关键能力与必备品格。【关键词】微项目学习大单元教学设计微项目学习，是项目式学习的一种微视角，是以微型化小项目的方式呈现学习情境和任务，而形成的一种学习
课例剖析 | 核心概念单元整体教学视角下的作业设计策略

课例剖析 | 核心概念单元整体教学视角下的作业设计策略

【摘要】以学科核心概念为主线，基于单元整体教学，设计单元作业能够有效地将零散知识进行联系，对提升学生核心素养具有实践意义。文章以教科版科学五年级上册“光”单元的教学为例，从单元内容整合、教学目标确立和作业支架搭建等方面阐述核心概念单元教学视角下的作业设计策略，以期为小学科学教师开展单元作业设计提供一定的借鉴。【关键词】小学科学单元整体教学核心概念作业支架随着《义务教育科学课程标准（
课例剖析 | 小学数学教学中任务驱动教学法的应用策略

课例剖析 | 小学数学教学中任务驱动教学法的应用策略

【摘要】在小学数学教学中教师致力于高效育人，减轻学生的课业压力，促进学生学习成长。实践证明，任务驱动教学法具有提高数学教学有效性的价值，如何运用该教法提升教学水平，成为教师需探析的问题之一。文章以“图形与几何”教学为例，对小学数学课堂中任务驱动教学法的应用策略加以分析，分析表明，教师需注重情境带动，也需分层设置任务，所设置的任务需指向数学素养，还要改进教法与育人体系，继而提升小学数学任务驱动教学
课例剖析 | 大单元背景下单篇课文作业设计策略

课例剖析 | 大单元背景下单篇课文作业设计策略

【摘要】传统单篇课文作业设计存在形式单一、内容割裂、时空受限等问题。大单元背景的单篇课文作业设计关注单元语文要素，整体设计单元作业，在单元整体架构的基础上，让单篇课文的作业设计也能有主题性，使作业进课堂，做到有“前沿后续”，从而激发学生的学习兴趣，落实核心素养发展，真正做到减负增效。【关键词】作业设计任务驱动作业进课堂跨学科学习随着“双减”政策的颁布，作业设计再次成为教师关注的热点
课例剖析 | 基于主题意义探究的小学英语课内外教材融合教学实践

课例剖析 | 基于主题意义探究的小学英语课内外教材融合教学实践

【摘要】绘本作为教材的补充与拓展，能给学生带来地道的语言素材，激发学生学习语言的积极性。在小学英语教学中，通过绘本与教材的互相补充，融合共生，可以为学生提供丰富、真实的学习和使用语言的机会，进一步提升课内外阅读融合教学的成效，提升学生语言能力，发展核心素养。【关键词】融合教学绘本主题意义一、案例背景小学英语教材内容系统、科学，但缺乏生活情趣，缺少认知挑战，难以引起学生的阅读兴趣。
课例剖析 | 在真实情境中落实诗歌学习任务

课例剖析 | 在真实情境中落实诗歌学习任务

【摘要】现代诗歌想象丰富，蕴含着丰厚的情感，是学生体会诗语诗情、唤醒内觉体验、表达美好情感的学习支架。教师可以从真实情境中巧设驱动性、进阶性学习任务，用学习任务唤醒学生诗歌阅读经验，链接学生个性生活实践，并借力持续性评价，让诗歌学习有个性思维跳动，有课堂互动交往，有情意价值引领。【关键词】学习情境诗歌教学学习任务统编版语文四年级下册现代诗歌单元，以“自然”为意象，展现了现代诗歌的丰富

小学教学研究·教研版

目录

卷首语 | 从合坐写作业到合作完成作业

卷首语 | 从合坐写作业到合作完成作业

专题研究 | 小学数学教学中运用数学故事激发学生参与的策略探析

专题研究 | 小学数学教学中运用数学故事激发学生参与的策略探析

专题研究 | 运用数学故事，构建理趣课堂，促进学习参与

专题研究 | 运用数学故事，构建理趣课堂，促进学习参与

专题研究 | 运用故事化融合教学 促进核心素养发展

专题研究 | 运用故事化融合教学 促进核心素养发展

专题研究 | 小学数学单元主题故事会的设计与实施

专题研究 | 小学数学单元主题故事会的设计与实施

课题成果 | 大概念统摄下小学语文单元整体教学的实践路径

课题成果 | 大概念统摄下小学语文单元整体教学的实践路径

课题成果 | 语文青年教师审美素养发展的实践路径

课题成果 | 语文青年教师审美素养发展的实践路径

课题成果 | 小学体育课堂教学设计的优化路径探析

课题成果 | 小学体育课堂教学设计的优化路径探析

教研有方 | 数字化教学手段在班级合唱教学中运用的研究

教研有方 | 数字化教学手段在班级合唱教学中运用的研究

教研有方 | 基于“融生”教育理念的项目式学习课程的构建策略

教研有方 | 基于“融生”教育理念的项目式学习课程的构建策略

教研有方 | 联结、进阶：单篇课文学习设计的核心要义

教研有方 | 联结、进阶：单篇课文学习设计的核心要义

教研有方 | 基于“以学评教”视角下的“五度”教学评价研究

教研有方 | 基于“以学评教”视角下的“五度”教学评价研究

教研有方 | 关注数学学习心理 实现教育多元价值

教研有方 | 关注数学学习心理 实现教育多元价值

教研有方 | 小学英语绘本融合教材多模态教学的策略

教研有方 | 小学英语绘本融合教材多模态教学的策略

教研有方 | 小学心理健康课堂变革路径探析

教研有方 | 小学心理健康课堂变革路径探析

教研有方 | 小学低年级英语在线单元微课的教学设计

教研有方 | 小学低年级英语在线单元微课的教学设计

教研有方 | “四征三度”小学英语高阶思维课堂的模式建构与实践探索

教研有方 | “四征三度”小学英语高阶思维课堂的模式建构与实践探索

教学策略 | 基于学习任务群的小学语文单篇教学实施策略

教学策略 | 基于学习任务群的小学语文单篇教学实施策略

教学策略 | 项目化学习视域下小学语文单元作业设计实践探索

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教学策略 | “教学做合一”思想在小学英语教学中的应用

教学策略 | “教学做合一”思想在小学英语教学中的应用

教学策略 | 构建小学体育新课堂 发展学生核心素养

教学策略 | 构建小学体育新课堂 发展学生核心素养

教学策略 | 朗读 迁移 链接

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教学策略 | 小学英语作业创新设计的策略探索

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教学策略 | 立足单元整体，让起始学段对话教学更具“对话味”

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教学策略 | 小学数学单元作业的设计与实施策略研究

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教学策略 | 基于任务群创设学习情境 催生小学语文课堂新样态

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教学策略 | 跨学科教学理念下的小学语文单元整体教学研究

教学策略 | 跨学科教学理念下的小学语文单元整体教学研究

教学策略 | 运用通感教学提高小学美术课堂学生注意力

教学策略 | 运用通感教学提高小学美术课堂学生注意力

教学策略 | 指向融合教育的小学语文随班就读教学策略探究

教学策略 | 指向融合教育的小学语文随班就读教学策略探究

教学策略 | 核心素养背景下小学生空间观念的培养策略

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课例剖析 | 逆向设计理念指导下的小学英语阅读教学设计

课例剖析 | 逆向设计理念指导下的小学英语阅读教学设计

课例剖析 | 基于微项目学习的大单元教学设计

课例剖析 | 基于微项目学习的大单元教学设计

课例剖析 | 核心概念单元整体教学视角下的作业设计策略

课例剖析 | 核心概念单元整体教学视角下的作业设计策略

课例剖析 | 小学数学教学中任务驱动教学法的应用策略

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课例剖析 | 大单元背景下单篇课文作业设计策略

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课例剖析 | 基于主题意义探究的小学英语课内外教材融合教学实践

课例剖析 | 基于主题意义探究的小学英语课内外教材融合教学实践

课例剖析 | 在真实情境中落实诗歌学习任务

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过往期刊

小学教学研究·教研版

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专题研究 | 运用故事化融合教学促进核心素养发展

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教研有方 | 关注数学学习心理实现教育多元价值

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教学策略 | 构建小学体育新课堂发展学生核心素养

教学策略 | 构建小学体育新课堂发展学生核心素养

教学策略 | 朗读迁移链接

教学策略 | 朗读迁移链接

教学策略 | 基于任务群创设学习情境催生小学语文课堂新样态

教学策略 | 基于任务群创设学习情境催生小学语文课堂新样态