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小学教学研究·教研版

小学教学研究·教研版

2024年02期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

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卷首语 | 作业研究从作业本设计研究开始

卷首语 | 作业研究从作业本设计研究开始

刚上学的小学生几乎都渴望作业本上那些代表作业优秀的精致的小印章，可以说，很多时候激励他们认真完成作业的动力就是持续获得那枚小印章印出的小红花、维尼熊。学生的智能优势不同，有的学生天生在写作业这件事情上问题多多，他们对印在本子上的小红花、维尼熊久盼久不得，渐渐被边缘化，或被认定为不能认真完成或没有能力完成作业，自己也没了期盼，学习上的差距最初也就是从作业上拉开的。既然如此，与其在学生作业本上画上一个
专题研究 | 大概念统摄下的小学科学“天体运动”学习进阶研究

专题研究 | 大概念统摄下的小学科学“天体运动”学习进阶研究

【摘要】大概念是围绕涉及重要科学领域的有结构、有联系的科学核心概念和模型，构成学科课程学习框架，处于学科的统摄地位。学习进阶是以学科大概念为基础，以课程标准与教材为依据，依照学生认知发展规律所开展的教学创新实践。从小学科学“天体运动”大概念中提炼出四个核心概念，依据各核心概念的学习进程划分进阶维度，提出进阶评级要求，确定成就水平，融合学习维度与关键能力的培养设计学习轨迹，以此为脚本进行教学活动设
专题研究 | “思辩课堂”的小学校本教研模式改革与创新

专题研究 | “思辩课堂”的小学校本教研模式改革与创新

【摘要】近年来，多份国家层面的关于教育的文件明确了学校和教师作为教学实践主体的地位，强调了校本教研的重要性。但在“双减”“双新”的教育教学新形势下，校本教研面临着组织功能弱化、教研形式单一、联动交流欠缺的问题。在教研实践过程中，杭州新世纪外国语学校立足校本“思辩课堂”研究，逐渐摸索出“三型·三式·三元”教研模式，旨在解决校本教研面临的问题，帮助教师构建思辩元认知，推动教师思辩课堂教学实践，从而实
专题研究 | 数字素养赋能职初教师课堂教学能力提升

专题研究 | 数字素养赋能职初教师课堂教学能力提升

【摘要】针对职初教师课堂教学普遍存在的教学对象忽视、学习活动弱视、教学评价和教学反思的缺失等问题，柯桥区以数字素养赋能职初教师课堂教学能力，制订数字素养下的职初教师课堂教学能力评价表，以数字化应用服务教师的学情分析、教学设计、学业评价和教学反思等课堂教学全流程，在一定程度上提升了职初教师课堂教学能力。【关键词】数字素养职初教师数字技术运用课堂教学教师专业成长一般要经历三个阶段：职初
专题研究 | 让“评价研究”的过程成为“教师研修”的过程

专题研究 | 让“评价研究”的过程成为“教师研修”的过程

【摘要】评价，不仅在教学中具有诊断、激励与导向的功能，在教师研修与主题研究中，同样具有促进教师专业发展的潜在价值。发挥评价研究在教师研修中的作用的基本路径包括：在形成性评价中发挥命题导向功能，促进课堂立意转型；在专项评价中聚焦关键能力，导引专题研究深入；在素养测评中关注核心素养细化，助推课标学科落地。评价研究的目的在于实现“以评促学”“以评促教”。【关键词】小学数学教学评价教师研修以评
课题成果 | 逆向教学视角下的小学英语教材与绘本融合教学实践

课题成果 | 逆向教学视角下的小学英语教材与绘本融合教学实践

【摘要】教材是英语课程的核心资源。英语绘本是课程资源的补充。逆向教学视角下的绘本融合教学实践围绕逆向目标展开，具体实施路径为：深度解读文本，确定融合目标；提出基本问题，收集评估证据；聚焦融合锚点，设计学习活动；拓宽学习边界，发展核心素养。【关键词】逆向教学绘本融合基本问题《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要敢于突破教材的制约，充分发掘教材以外的资源。英语绘本图文并茂，
课题成果 | 指向文化理解的小学美术项目化学习的案例研究

课题成果 | 指向文化理解的小学美术项目化学习的案例研究

【摘要】项目化学习是一种以项目为主要组织形式的学习方法，要求学生以实际生活中的问题为导向，将多个领域的知识进行整合，以此探究出问题解决的最佳方法。文章以“皮影戏”为例进行项目化学习，进行整体构建项目化学习的方案，设计驱动性问题，分层推进任务实施设计评价指标，开展多元评价，以此激发学生的学习兴趣，提高其学习动力，培养其实践能力和创新思维。【关键词】项目化学习小学美术皮影戏文化理解《义
课题成果 | “微五育”课程落地的实践研究

课题成果 | “微五育”课程落地的实践研究

【摘要】基于当前国家提倡五育并举的背景和对学校育人现实状态的深度反思，着眼于学生各育当前学习时期最近发展区域内可达到的“微”目标，在“五育融合”视域下，从学科素养、学生兴趣、校内外资源等三方面出发创生“微五育”课程，并通过进行课堂教学优化和学习空间拓展的途径让“微五育”课程落地，从而促进学生“核心素养”的习得，引领学生的终身发展和整体发展。【关键词】课程改革 “五育融合” 微课程实践研究
课题成果 | 多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究

课题成果 | 多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究

【摘要】跨学科项目化学习是以学生为中心，在真实情境中鼓励学生把不同学科学到的知识、技能和态度整合到一起，锻炼学生整体理解问题、主动探究问题、解决问题的能力。在此过程中使用多情境项目群创设，通过关联真实情境、串联学习任务、统整项目展示作品，将核心素养有机融入课程，既能培养学生创新精神、合作能力，又能提升学生深度学习的能力。【关键词】跨学科项目化学习多情境项目群 2022版新课程标准的发布
教研有方 | 历史的创新解读：以“金陵砖”为载体的传统文化探究

教研有方 | 历史的创新解读：以“金陵砖”为载体的传统文化探究

【摘要】传统文化作为我国民族文化的瑰宝，历经了千百年的发展和演化，构成了多元文化为代表的艺术形式，包含了国画、书法、篆刻、剪纸以及地方艺术等多样文化，有很高的艺术鉴赏价值和文化传递价值。在“双减”背景下，设计体验性强、覆盖面广的传统文化小学美术课程活动，能够丰富美术教学的内涵，让学生在认识“传统美”、感受“传统美”、习得“传统美”的过程中，促进美术素养创意实践、文化理解的提升。文章聚焦校本研究的
教研有方 | 从问题解决入手创新班级管理方式

教研有方 | 从问题解决入手创新班级管理方式

【摘要】作为一名班主任，时常会发现学生身上出现的各种问题，也惯常用“严厉斥责”去解决问题。教师要尝试创新方法，从“问题”入手，把“问题”搬到学生的面前，引导学生主动了解、认识、关注并尝试解决问题，以“问题”启智，用“创新”育人。【关键词】问题智慧创新育人一、案例背景每到大课间、放学时，校园的走廊里、楼梯间总会出现一支支队伍，他们偶尔整齐、时常懒散。尽管楼梯间、地面上到处贴上了“
教研有方 | 基于计算思维培养的探究式教学策略研究

教研有方 | 基于计算思维培养的探究式教学策略研究

【摘要】计算思维作为一种日常生活中常用的思考方式，在问题解决过程中有重要的意义。随着信息化的不断推进，数字化进程的不断发展，在信息技术教学中教师也越来越关注学生计算思维的培养。为此，教师要构建科学的教学体系，运用多种教学手段，开展多样化的计算思维训练活动，使学生养成良好的计算思维习惯，不断提高计算思维能力。【关键词】可视化编程计算思维教学策略探究式学习一、引言计算思维是《义务教
教研有方 | 基于导学案的小学语文课堂教学新变革

教研有方 | 基于导学案的小学语文课堂教学新变革

【摘要】学案是相对于教案而言，由教师根据教学目标的要求，重组教材、作业本等学习资源而编制设计的符合学生学习需求的学习路径导图。它的使用激活了学生内在的学习潜能，激发了学生学习的兴趣，提高了学生参与课堂的深度与广度，提升了学习的效率。文章从导学案的编制与使用两个维度，阐述了基于导学案环境下小学语文课堂教学的变革及其对学生能力提升所起到的作用。【关键词】小学语文导学案 “自能课堂2.0” 随
教研有方 | 在道德与法治教学中加强劳动教育的实践与研究

教研有方 | 在道德与法治教学中加强劳动教育的实践与研究

【摘要】道德与法治课程承担着重要的育人功能，在道德与法治教学中，教师力图通过教学方式的改变、课程阵地的延伸、课程资源的融合，引导学生在道德与法治课堂教学中亲身体验、同伴合作、自主探究，融合劳动实践，让构建开放融合、可持续发展的课堂成为应然追求。【关键词】道德与法治劳动实践研究实践一、前言新课标中提到的劳动素养教育是指向人的劳动实践的素养培育，即引导学生在劳动实践中树立正确的价值观
教研有方 | 依托军营文化，加强少先队自主管理

教研有方 | 依托军营文化，加强少先队自主管理

【摘要】小学阶段，正是培养学生良好行为习惯的重要时期。学校的少先队组织有利于促进小学生的自主管理，对于学生的健康成长十分重要。因此，学校要重视提升少先队自主管理水平，积极采取有效的措施激发学生的自主管理意识。军营文化对于加强少先队自主管理有很大的作用，在少先队中融入军营文化教育，让少先队员学习军人的高贵品质和良好习惯，形成自我的管理意识和能力。【关键词】军营文化少先队自主管理策略少
教研有方 | 农村小学生田径课余训练机制优化研究

教研有方 | 农村小学生田径课余训练机制优化研究

【摘要】“双减”政策实施以来，各学校逐渐重视体育课余训练。但在许多农村学校，体育师资力量薄弱，缺少课余体育训练开展经验，导致体育课余训练效果不佳。文章依据江阴市农村小学田径课余训练现状，总结训练经验与教训，论述适合农村小学田径课余训练开展模式，为小学开展田径课余训练提供参考。【关键词】运动训练学校体育管理小学体育长期以来，农村学校采用“经验式”或“粗放型”的田径训练机制，难以适应学生
教学策略 | 优化小学英语作业设计

教学策略 | 优化小学英语作业设计

【摘要】优化小学英语作业设计和评价方式是《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学阶段英语教学的呼唤。教师必须优化小学英语作业和评价的设计，通过精心设计形式多样的英语作业，构建立体的评价模式，促进学生思维品质发展，培养学生的英语学科核心素养。文章结合英语教学实践，探索通过设计有效的作业和评价，培养学生的英语学科核心素养的策略。【关键词】小学英语作业设计作业评价核心素养《义务教育
教学策略 | 小学科学教学中证据意识的培养

教学策略 | 小学科学教学中证据意识的培养

【摘要】小学科学教学要重视和尊重证据，科学准确地寻找证据，实事求是，并以证据进行说理和论证。目前科学教学中存在轻易建立科学概念、易受从众心理和先入为主的观念影响等证据意识缺乏的现象，教师可以通过鼓励大胆质疑、多做“证伪”实验、正视意外数据以及科学地观察现象等方法培养学生的证据意识。【关键词】小学科学证据意识证据意识是指注重证据、寻找证据、讲证据、用证据、用事实说话、用证据求证的意识。证
教学策略 | 小学体育结构化技能教学的意蕴及策略探析

教学策略 | 小学体育结构化技能教学的意蕴及策略探析

【摘要】为了改变小学体育教学零星，片面的技术动作教学，让学生掌握的运动技能，结构化技能教学模式应运而生。结构化技能教学建构思路分为三个阶段：尝试体验阶段（游戏比赛+趣味性体能）、深入学习阶段（技术+专项性体能）、综合运用阶段（技能+补偿性体能）。结构化技能教学的关键举措包括构建层次、创设情境、组合学练、巧用比赛等。【关键词】核心素养结构化技能教学建构策略《义务教育体育与健康课程标准（
教学策略 | 指向表达能力培养的小学古诗词创新教学模式研究

教学策略 | 指向表达能力培养的小学古诗词创新教学模式研究

【摘要】古诗词语言凝练，意境深远，是我国文化宝库中的瑰宝。选入教材的古诗词，都是历代名篇佳作，与现在的写作有很多相通之处，如果抓住古诗词“以言语创设意境、以意境表达意象”的本质特征，来引导学生从“读、思、赏”到“悟、写、用”，将古诗词教学和写作教学整合起来，通过发掘诗词中的语言训练点，揣摩、体味语言文字运用的方法和规律，为学生搭建交流、表达的平台，不仅能激发学生学习古诗词的兴趣，提升学生的文学素
教学策略 | 小学语文小诗词创作教学策略研究

教学策略 | 小学语文小诗词创作教学策略研究

【摘要】以新教育实验的思想理念为依托进行儿童小诗词创作，采用多种形式进行课程建设，包括游戏作诗、主题作诗、日常作诗等，使诗词教学课程摆脱模板式、急功近利的方式。让学生在互动交流中得到人性的发展，真正体会到，学习生活中不只有作业和成绩，而且充满诗意。【关键词】新教育小诗词创作游戏式教学一、新教育理念中的儿童小诗词创作基于皮亚杰思想与心理学，新教育实验认为教育过程与生命过程相统一，包
教学策略 | 在科学教学中落实学科融合理念的实践探索

教学策略 | 在科学教学中落实学科融合理念的实践探索

【摘要】学科融合教育理念在小学科学教学中的实施，有利于推进科学课程改革，提升科学教学质量，促进学生综合素养提升。在学科融合理念下开展科学理论知识与实践活动衔接教学，利用先进的信息技术手段融合辅助科学教学，精选现实生活中的科学资源融入科学教学等做法，是培养学生科学精神和创新意识、提升学生综合素养和能力的有效方式。这一做法也是当前我国科学教育方式变革方向，融合多学科知识与技术开展科学教学活动，已经成
教学策略 | 指向小学生素养提升的“做数学”微课程开发与实践

教学策略 | 指向小学生素养提升的“做数学”微课程开发与实践

【摘要】在新课程改革的大背景下，学校在“微”字上做文章，着力开发“做数学”微课程。小学“做数学”微课程开发与实施，确立了从关键能力提升、必备品格培养和价值观形成的目标体系，构建了感知理解、探索发现、综合应用三大课程类型，形成了主题辐射式、主题深化式和主题立体式三种开发样式，从学习形式、学习内容、学习场域三个维度丰富了实施策略。【关键词】“做数学” 微课程开发样式实施策略《基础教育课程
教学策略 | 小学信息科技课堂教学的问题与对策

教学策略 | 小学信息科技课堂教学的问题与对策

【摘要】新时期背景下，小学信息科技课堂上培养学生核心素养是最重要的教学目标。但是，在实际教学效果并不理想，主要存在“重理论、轻实践”“重讲授、轻内化”“重本体、轻手段”等问题。针对这些问题，文章提出结合生本思想，平衡课堂内容；开展跨学科学习，全面提升素养；借助新媒体技术，丰富教学手段；加强多元评价，促进个性发展四个方面的建议。【关键词】儿童需求教学策略信息素养一、小学信息科技课堂存在
教学策略 | 以拼读为主线的小学英语融合阅读指导策略研究

教学策略 | 以拼读为主线的小学英语融合阅读指导策略研究

【摘要】在小学英语学习中，阅读教学是重要的组成部分，其不仅是教学的重点与难点，而且是学生得高分的关键环节。因此教师应采用有效途径，促进学生对阅读的理解。在英语阅读中，影响学生阅读的因素主要为生词，过多的生词会使学生丧失英语阅读兴趣，无法从中获得学习乐趣。因此，教师应做好拼读教学工作，引导学生掌握字母组合在单词中的发音规律，并为学生营造轻松的学习氛围，使学生能够在阅读教学中自然拼读，形成和谐的语言
教学策略 | “双减”背景下的小学数学生活化教学探析

教学策略 | “双减”背景下的小学数学生活化教学探析

【摘要】全面提升学生综合素质，培养出能真正解决问题的人是落实“双减”政策的最终目标。一直以来，生活化教育理念历久弥新，一直表现出重要的教学指导价值与作用。同时教师采取生活化教学的方式与策略也在不断更新。小学数学教学应该更加注重与生活相结合，进一步丰富学生的情感体验，简化教学内容，并将生活作为教学资源，拉近生活与数学学科知识之间的距离，促进学生的自主学习，提升数学学科素养。【关键词】“双减”背
教学策略 | 素养导向下的小学英语学科实践活动探究

教学策略 | 素养导向下的小学英语学科实践活动探究

【摘要】新课程标准强化学科实践，要求教师必须成为主动适应变革的教育实践者。基于“素养导向、学科育人”理念，文章分别从关注文化内核，以“学生需求”为育人起点；强化内容联结，以“多元整合”为行动策略；联通真实世界，以“沉浸体验”为重要抓手三个方面阐述学科实践在学科世界和现实世界之间的联结，旨在让学生从学科实践中获得积极的情感体验，获得有效的学习效果，促进学生学习品质的养成和学习能力的提高。【关键
教学策略 | 基于生活的小学语文低年级识字教学策略探究

教学策略 | 基于生活的小学语文低年级识字教学策略探究

【摘要】陶行知先生曾指出，教育不通过生活是没有用的，需要为生活而教育，为生活需要而办教育。识字是处在幼小衔接阶段小学生的必要功课，识字教学应从生活情境中来，到生活实际中去。文章基于学生识字的真实现象，进行小学低年级语文识字教学的策略探究，以期让学生在生活中愉快识字，在识字中愉悦生活。【关键词】生活教育小学语文低年级识字教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程是一门
教学策略 | 单元整体视角下“教—学—评一体化”教学设计的探索

教学策略 | 单元整体视角下“教—学—评一体化”教学设计的探索

【摘要】小学数学学科“教—学—评一体化”的单元整体教学设计是指教师教学、学生学习、师生评价相一致的单元教学设计，包括围绕核心素养明确课程目标、确立单元和各课时教学目标、分析学情、组织学习内容、选择方式、进行评价等环节。通过对学生学习过程和结果的评价，发挥评价的育人导向作用，实现以评促学、以评促教。文章论述“教—学—评一体化”的单元整体教学的设计步骤，基于核心素养制订单元教学目标，再落实到课时目标
教学策略 | 小学英语单元整体教学的实施策略探究

教学策略 | 小学英语单元整体教学的实施策略探究

【摘要】“单元整体教学”强调教师对教材知识内容进行深度整合，同时体现出课堂教学的层次性，这有助于实现学习任务的精简化与高效化，达到“减负提质”的教学目标。小学英语单元整体教学应当突出以学生为本的理念，合理设置教学内容，促进学生思维和能力的发展。【关键词】小学英语单元整体教学实施策略《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出，学校需要进一步提高教学质量与服务水
教学策略 | 抓住时机适时点拨，引导学生自我发展

教学策略 | 抓住时机适时点拨，引导学生自我发展

【摘要】文章从青蛙爬台阶的故事，探讨促进小学生自我学习数学获得成长的意义及其带来的教学启示。教师在教学中要激活学生已有的积极经验，促进儿童自我“习得”，认清教学的“最近发展区”，重视适时点拨，引导学生自我完善。【关键词】自我学习生活经验自我习得雨后，通往学生食堂的一个台阶边出现了一只青蛙，不知是谁出于好玩，将这只青蛙放到了台阶上。青蛙想离开这个地方，两只前爪扒住台阶想爬上一级台阶。可
教学策略 | 核心素养导向下的小学语文作业设计策略

教学策略 | 核心素养导向下的小学语文作业设计策略

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，增强了课程的综合性和实践性。针对新课标的新理念，如何通过精心设计作业，凸显学习的实践性、综合性、开放性，使其同时具有发展学生素养和评价诊断素养的双重功能，是充分发挥学科育人、改进课程评价的重要举措。【关键词】新课标素养导向作业设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程培养的核
课例剖析 | 依托精准“追问” 助推思维发展

课例剖析 | 依托精准“追问” 助推思维发展

【摘要】追问是数学课堂中常用的教学手段，精准的追问有助于学生更透彻的理解学习内容，发展数学思维。文章以“解决问题的策略（画图）”一课为例，通过课上的五次“追问”，帮助学生理解方法、感受共性、把握本质、体会价值、发展思维。【关键词】追问核心素养数学思维追问，顾名思义就是多次的问、刨根究底的问。数学上的追问，指的是教师在教授某一教学内容时，为了能让学生理解的更加透彻，提问之后再次提问。追
课例剖析 | 基于学生发展的小学数学复习教学策略

课例剖析 | 基于学生发展的小学数学复习教学策略

【摘要】单元复习课既是对本单元知识的回顾与整理，更是对本单元知识的练习与应用。新课程背景下的小学数学单元复习课，要本着“以学生的发展为本”的理念，既要注重引导学生掌握回顾整理知识的方法，更要注重引导学生在具体问题中学会思考，感悟在解决问题中常用的数学思维方法。【关键词】复习课知识体系数学模型教学方法 “长方体和正方体整理与练习”是苏教版数学六年级上册第一单元的复习课，它承载着对本单元
课例剖析 | 培养学生“量感”核心素养的教学探索

课例剖析 | 培养学生“量感”核心素养的教学探索

【摘要】量感是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。这里的可测量属性便是长短、轻重、二维平面大小、三维空间大小、时间长短等，这些都是抽象的属性。新课标把“量感”作为数学核心素养加以强化，使得“常见的量”这原本不起眼的角色熠熠生辉，只要学习量，就必须要渗透量感。“计量单位”的教学核心任务是培养学生的量感，让学生在活动中、在估测中、在体验中发展量感。【关键词】量感计量估测数学核心素养数
课例剖析 | 同课异构探讨小学语文语用教学路径与策略

课例剖析 | 同课异构探讨小学语文语用教学路径与策略

【摘要】“实用性阅读与交流”任务群直接指向语言文字的生活化运用，在核心素养视域下，以《太阳》教学为例，以同课异构的方式，探寻课堂中的语用教学路径，探析行之有效的教学策略，为有效落实学生核心素养的培育提供有利支撑。【关键词】同课异构实用性阅读与交流核心素养教学策略语言文字的学习与运用渗透在生活、工作、学习的方方面面。适应社会，关注生活，学以致用，知行合一，是《义务教育语文课程标准（2
课例剖析 | 基于单元整体教学的小学英语作业优化设计

课例剖析 | 基于单元整体教学的小学英语作业优化设计

【摘要】新课标要求推动实施单元整体教学，围绕单元主题，确立单元目标和教学主线，组织语篇教学内容。因此，作业的设计也应基于单元整体教学，精选作业内容，优化作业结构，提高作业质量，促进学生的学业进步。【关键词】单元整体教学小学英语作业优化设计作业评价是教学过程的重要组成部分。作业的设计应该以教材为出发点，基于单元整体教学内容，优化作业设计，帮助学生更好地学习教材内容，促进学生积极成长。近年
课例剖析 | 情境任务驱动下的古诗文教学策略

课例剖析 | 情境任务驱动下的古诗文教学策略

【摘要】按照新课标理念，古诗文教学要根据文体特点，紧贴语文要素，确立核心目标，创设情境任务，巧用意象支架，贯穿过程评价，提高古诗文课堂教学效率，让学生在古诗文学习中解决实际问题，促进素养发展。【关键词】古诗文教学情境任务驱动同课异构创设情境，任务驱动，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的重要理念。语文新课标理念下的古诗文教学，必须根据文体特点，紧贴语文要素，紧扣教学目标，

小学教学研究·教研版

目录

卷首语 | 作业研究从作业本设计研究开始

卷首语 | 作业研究从作业本设计研究开始

专题研究 | 大概念统摄下的小学科学“天体运动”学习进阶研究

专题研究 | 大概念统摄下的小学科学“天体运动”学习进阶研究

专题研究 | “思辩课堂”的小学校本教研模式改革与创新

专题研究 | “思辩课堂”的小学校本教研模式改革与创新

专题研究 | 数字素养赋能职初教师课堂教学能力提升

专题研究 | 数字素养赋能职初教师课堂教学能力提升

专题研究 | 让“评价研究”的过程成为“教师研修”的过程

专题研究 | 让“评价研究”的过程成为“教师研修”的过程

课题成果 | 逆向教学视角下的小学英语教材与绘本融合教学实践

课题成果 | 逆向教学视角下的小学英语教材与绘本融合教学实践

课题成果 | 指向文化理解的小学美术项目化学习的案例研究

课题成果 | 指向文化理解的小学美术项目化学习的案例研究

课题成果 | “微五育”课程落地的实践研究

课题成果 | “微五育”课程落地的实践研究

课题成果 | 多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究

课题成果 | 多情境项目群创设的跨学科项目化学习策略研究

教研有方 | 历史的创新解读：以“金陵砖”为载体的传统文化探究

教研有方 | 历史的创新解读：以“金陵砖”为载体的传统文化探究

教研有方 | 从问题解决入手创新班级管理方式

教研有方 | 从问题解决入手创新班级管理方式

教研有方 | 基于计算思维培养的探究式教学策略研究

教研有方 | 基于计算思维培养的探究式教学策略研究

教研有方 | 基于导学案的小学语文课堂教学新变革

教研有方 | 基于导学案的小学语文课堂教学新变革

教研有方 | 在道德与法治教学中加强劳动教育的实践与研究

教研有方 | 在道德与法治教学中加强劳动教育的实践与研究

教研有方 | 依托军营文化，加强少先队自主管理

教研有方 | 依托军营文化，加强少先队自主管理

教研有方 | 农村小学生田径课余训练机制优化研究

教研有方 | 农村小学生田径课余训练机制优化研究

教学策略 | 优化小学英语作业设计

教学策略 | 优化小学英语作业设计

教学策略 | 小学科学教学中证据意识的培养

教学策略 | 小学科学教学中证据意识的培养

教学策略 | 小学体育结构化技能教学的意蕴及策略探析

教学策略 | 小学体育结构化技能教学的意蕴及策略探析

教学策略 | 指向表达能力培养的小学古诗词创新教学模式研究

教学策略 | 指向表达能力培养的小学古诗词创新教学模式研究

教学策略 | 小学语文小诗词创作教学策略研究

教学策略 | 小学语文小诗词创作教学策略研究

教学策略 | 在科学教学中落实学科融合理念的实践探索

教学策略 | 在科学教学中落实学科融合理念的实践探索

教学策略 | 指向小学生素养提升的“做数学”微课程开发与实践

教学策略 | 指向小学生素养提升的“做数学”微课程开发与实践

教学策略 | 小学信息科技课堂教学的问题与对策

教学策略 | 小学信息科技课堂教学的问题与对策

教学策略 | 以拼读为主线的小学英语融合阅读指导策略研究

教学策略 | 以拼读为主线的小学英语融合阅读指导策略研究

教学策略 | “双减”背景下的小学数学生活化教学探析

教学策略 | “双减”背景下的小学数学生活化教学探析

教学策略 | 素养导向下的小学英语学科实践活动探究

教学策略 | 素养导向下的小学英语学科实践活动探究

教学策略 | 基于生活的小学语文低年级识字教学策略探究

教学策略 | 基于生活的小学语文低年级识字教学策略探究

教学策略 | 单元整体视角下“教—学—评一体化”教学设计的探索

教学策略 | 单元整体视角下“教—学—评一体化”教学设计的探索

教学策略 | 小学英语单元整体教学的实施策略探究

教学策略 | 小学英语单元整体教学的实施策略探究

教学策略 | 抓住时机适时点拨，引导学生自我发展

教学策略 | 抓住时机适时点拨，引导学生自我发展

教学策略 | 核心素养导向下的小学语文作业设计策略

教学策略 | 核心素养导向下的小学语文作业设计策略

课例剖析 | 依托精准“追问” 助推思维发展

课例剖析 | 依托精准“追问” 助推思维发展

课例剖析 | 基于学生发展的小学数学复习教学策略

课例剖析 | 基于学生发展的小学数学复习教学策略

课例剖析 | 培养学生“量感”核心素养的教学探索

课例剖析 | 培养学生“量感”核心素养的教学探索

课例剖析 | 同课异构探讨小学语文语用教学路径与策略

课例剖析 | 同课异构探讨小学语文语用教学路径与策略

课例剖析 | 基于单元整体教学的小学英语作业优化设计

课例剖析 | 基于单元整体教学的小学英语作业优化设计

课例剖析 | 情境任务驱动下的古诗文教学策略

课例剖析 | 情境任务驱动下的古诗文教学策略

过往期刊

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