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地理教育

地理教育

2024年04期

本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，并得到了编委会各专家的悉心指导。《地理教育》正蓬勃发展，逐步走向成熟，是广大地理教育工作者的良师益友。

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本期关注 | 近十年澳门特区中学地理课程改革的主要进展

本期关注 | 近十年澳门特区中学地理课程改革的主要进展

摘要：本文主要讨论了近十年澳门特区地理课程改革的特点和路径。首先，梳理了2014—2019年间颁布的与中学地理课程相关的法规，指出近十年地理课程改革已从制度上取得阶段性成果。其次，指出自2014年课程框架颁布及其在2019年修订版颁布期间，地理科逐步确立为澳门学校中学学段的必修科目的历程。明确了澳门地理课程重视地理核心素养的培养，并视为澳门学生成为合格公民的必备素养；同时，梳理了澳门中学地理课程
专栏 | 高中地理教材中家国情怀的渗透逻辑

专栏 | 高中地理教材中家国情怀的渗透逻辑

摘要：开展家国情怀教育，是地理科学落实立德树人的根本任务和培育时代新人的应有之举。本文以新人教版必修二高中地理教材为例，构建了家国情怀内容分析的框架，以此梳理家国情怀在教材中的渗透逻辑，并从找准渗透关键点、增强家国情怀情感体验、明确各栏目功能与衔接三个维度探索地理课程渗透家国情怀的教学策略。关键词：家国情怀；高中地理教材；渗透策略中图分类号：G633.55 文献标识码：A
专栏 | 高中地理教材中国家安全教育内容的构成分析

专栏 | 高中地理教材中国家安全教育内容的构成分析

摘要：基础地理课程在落实国家安全教育中具有重要地位。本文对人教版选择性必修教材涉及的国家安全教育内容进行统计、比较分析，结果发现：教材涉及国家安全教育各领域的数量构成差异大；侧重于生态安全、资源安全、社会安全教育内容；国家安全教育内容呈大分散、小集中的分布格局；呈现形式具有复合性特点；教学内容安排由浅入深、层层递进。在此基础上，针对高中学段地理课程如何合理有效利用教材资源、落实国家安全教育目标提
专栏 | 不同版本高中地理教材内容的比较及教学建议

专栏 | 不同版本高中地理教材内容的比较及教学建议

摘要：依据《普通高中地理课程标准（2017版2020年修订）》编制的人教版、湘教版、中图版、鲁教版和地图上海版新教材为高中地理教学提供了丰富的资源，为更充分、高效地发挥教材作用，有必要对各版本新教材内容进行对比分析。本文以“地球的演化过程”为例，从情境设计、概念界定、内容结构、教材活动及课后作业五个方面对五版本新教材进行系统分析。结果表明：各版本新教材均契合课标且各有优势，中图版的情境设计联系现
课堂教学 | 融合德育的区域发展单元教学设计

课堂教学 | 融合德育的区域发展单元教学设计

摘要：融合德育的单元教学是落实高中地理学科育人的有效途径。本文以乌蒙山区可持续发展为情境案例，通过确立单元主题、构建单元德育指标体系、制定融合德育的单元教学目标、设计真实情境的单元教学过程、开展单元教学的表现性评价等方面尝试融合德育的区域发展单元教学设计，以实现知识传授、能力培养和学科育德的有机统一。关键词：地理德育；单元教学；区域发展中图分类号：G633.55 文献标识码：
课堂教学 | 基于UbD模式的高中地理逆向教学设计

课堂教学 | 基于UbD模式的高中地理逆向教学设计

摘要：随着新课改的推进，多种围绕核心素养培养的教学模式应运而生，有效的教学模式必须符合课程标准要求和学生发展需求，基于UbD教学模式的逆向教学设计，旨在促进教师实现“为理解而教”，使学生获得持久的、可迁移的知识，有利于学科核心素养的培养。本文以“塑造地表形态的力量”一节为例，从预期目标设定、评估证据确定、学习体验探究设计三环节探索逆向教学设计的一般方法，以期为一线教师提供教学参考。关键词：U
复习备考 | 跨学科思维视域下地理试题答案的编制策略

复习备考 | 跨学科思维视域下地理试题答案的编制策略

摘要：地理试题渗透对学生跨学科思维的考查，不仅有利于增进教师跨学科课程教学的能力，也有利于学生跨学科思维的培育。本文以一道高三地理质检试题为例，探索基于跨学科思维的地理试题答案编制策略，即调取必备知识，分析问题设置；融合多学科，解释地理事象；运用专业语言，编写简练答案。关键词：跨学科思维；试题分析；答案编制中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：10
复习备考 | 指向区域认知素养的全国卷地理试题分析与备考建议

复习备考 | 指向区域认知素养的全国卷地理试题分析与备考建议

摘要：2017年以来高考试题不断深化素养立意的考查方向。区域认知是高中地理核心素养之一，厘清高考试题的考查方向以及考生作答的常见误区，能够为高考备考提供有价值的参考。本文将区域认知素养分为区域视角、区域尺度意识、区域定位能力、区域要素特征归纳与比较能力、区域现状及成因分析能力、区域发展措施及建议六个维度，对近几年全国卷试题进行统计分析并结合考生作答中存在的常见偏差提出备考建议。关键词：区域认
复习备考 | 情境视角下高考地理试题分析及备考教学策略

复习备考 | 情境视角下高考地理试题分析及备考教学策略

摘要：以2020—2023年全国卷9套试题为例，从试题情境材料呈现方式、试题情境创设类型、试题情境创设区域尺度三方面进行对比研究，旨在分析近四年高考试题所依托试题情境创设的特征，并从多情景教学、注重情境与知识的关联、解题思维培养、增强图文解析能力和关注生活素材等方面提出高考地理备考教学策略。关键词：试题情境创设；高考地理备考；教学策略中图分类号：G633.55 文献标识码：A
教学研究 | 基于大概念的地理单元教学研究可视化分析

教学研究 | 基于大概念的地理单元教学研究可视化分析

摘要：《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》提出在教学中要“重视学科大概念”，在课程方案的引领下，近年来关于大概念视域下的单元教学研究不断涌现。为了解中学地理在该领域的研究热点和演进过程，本文以CNKI中的148篇文献为样本，运用CiteSpace软件的计量功能，对发文作者、发文机构、载文刊物、研究热点、前沿进展进行分析。大概念视域下的单元教学设计；依托大单元教学，培养学科核心素养；
教学研究 | 地理大概念研究的进展及启示

教学研究 | 地理大概念研究的进展及启示

摘要：本文追溯大概念源起，从理论和实践两方面梳理了国内外有关地理大概念的研究成果。国内外大概念研究源于核心概念或学科观念，分为孕育萌生和发展推进两个阶段。国外地理大概念的表述、层级、课程标准、教学模式等研究成果突出；国内当前地理大概念研究集中于内涵、价值、提取以及围绕大概念的单元教学。推进地理大概念教学需统一地理大概念的表述形式与结构体系、设计围绕地理大概念的课程方案、加强地理大概念教学法研究、
教学研究 | 核心素养视域下的初中地理教学转向刍议

教学研究 | 核心素养视域下的初中地理教学转向刍议

摘要：发展学生核心素养是初中新课标强调的重要课程目标，需要地理课程教学做出响应。本文从新课程理念和教学实践出发，明确了新时代初中地理教学将出现教学目标由“知识本位”转向“素养本位”、教材处理由“教材内容”转向“教学内容”、教学内容由“碎片化”转向“结构化”、教学评价由“会解题”转向“会解决问题”等系列转向。关键词：新课程；地理核心素养；教学转向中图分类号：G633.55 文献
教学研究 | PISA视角下高中地理教材探究活动的情境创设探析

教学研究 | PISA视角下高中地理教材探究活动的情境创设探析

摘要：PISA是经济合作与发展组织（OECD）开展的一项著名的国际学业评价项目，PISA试题情境创设对我国各类试题命制、教材编写及课堂教学都有很好的借鉴价值。本文以湘教版必修Ⅰ第二章第一节“流水地貌”为例，从PISA的视角审视湘教版教材探究活动问题情境创设的特点，并从内容、难度层次性、开放性和思想引领等方面提出了优化教材探究活动情境创设的路径。关键词：PISA测试；探究活动；情境创设；教材评
地理实践 | 地理测绘技术辅助地理实践活动的设计与实施

地理实践 | 地理测绘技术辅助地理实践活动的设计与实施

摘要：随着信息技术与课堂教学的融合日趋密切，这为培养学生实践力提供了新途径。本文在明确测绘活动在地理实践力培养中的价值基础上，依托RTK和ArcGIS等手段，以喀斯特地貌测绘为例，围绕活动流程、目的、实施方案和评价方式等方面设计测绘实践活动方案，旨在提升学生的地理实践力和综合素养。关键词：地理实践力；野外实践；地理课程；测绘活动中图分类号：G633.55 文献标识码：A
地理实践 | 红色精神传承视域下的大别山革命老区地理研学实践活动设计

地理实践 | 红色精神传承视域下的大别山革命老区地理研学实践活动设计

摘要：红色研学实践作为一种独特的综合实践活动，在促进旅游业升级、推动素质教育发展和加强红色文化传承方面起着重要作用。本文以革命老区大别山六安市的红色资源为依托，以地理核心素养和红色精神的培育为终极目标，确定“行走大别山，重温红色路”为研学主题，提出“认知、思维、实践、情感”四维研学目标，围绕主题对研学思路、研学路线、研学内容、师生活动、研学评价等方面进行系统设计，以期推动地理实践教学与传承红色精
高校教改 | 地理教师教育课程思政元素挖掘与实施路向

高校教改 | 地理教师教育课程思政元素挖掘与实施路向

摘要：地理教师教育课程思政对地理职前教师的职业道德和专业素养的养成与提高具有至关重要的作用，但目前地理教师教育课程思政建设存在联而不通、浅而不深、分而不合等问题。本文从教师职业道德规范和社会责任意识培养、地理教育情怀养成和全人发展理念建立、终身学习习惯养成和全球视野发展方面挖掘地理教师教育课程思政元素，并提出以大概念逆向设计课程思政教学过程、倡导参与式的课程思政教学模式、拓展课程思政教学空间及建

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目录

本期关注 | 近十年澳门特区中学地理课程改革的主要进展

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专栏 | 高中地理教材中家国情怀的渗透逻辑

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专栏 | 高中地理教材中国家安全教育内容的构成分析

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专栏 | 不同版本高中地理教材内容的比较及教学建议

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课堂教学 | 融合德育的区域发展单元教学设计

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课堂教学 | 基于UbD模式的高中地理逆向教学设计

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复习备考 | 跨学科思维视域下地理试题答案的编制策略

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复习备考 | 指向区域认知素养的全国卷地理试题分析与备考建议

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复习备考 | 情境视角下高考地理试题分析及备考教学策略

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教学研究 | 基于大概念的地理单元教学研究可视化分析

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教学研究 | 地理大概念研究的进展及启示

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教学研究 | 核心素养视域下的初中地理教学转向刍议

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教学研究 | PISA视角下高中地理教材探究活动的情境创设探析

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地理实践 | 地理测绘技术辅助地理实践活动的设计与实施

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地理实践 | 红色精神传承视域下的大别山革命老区地理研学实践活动设计

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高校教改 | 地理教师教育课程思政元素挖掘与实施路向

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