全部分类/
教育教学/
江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

2022年07期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

扫码免费借阅

视点 | 平生与书册为伍

视点 | 平生与书册为伍

教师应是职业读书人，教书人不读书是不可想象的。然而，现实情况多少让人有些忧虑。我曾经借督导、调研等机会在省内几所学校抽查过教师的阅读情况，从图书馆随机调阅的借阅记录看，问题不少：有的教师从未借阅，有的教师有借阅但借阅的几乎都是娱乐休闲性图书。当然，也有勤于阅读的教师，可惜为数不多。没有人会否定读书的价值，但经常有教师跟我抱怨说没时间读书。我认为，时间是一种重要性选择。如果你认为阅读重要，你
品读 | 品读

品读 | 品读

支教教师是强国兴师的重要力量。 ——目前，我国已建成全世界体量最大的基础教育教师队伍，但在不同区域之间，教师队伍建设水平还存在一定差异。华东师范大学国家教育宏观政策研究院副研究员李廷洲就这一问题提出，要发挥我国的制度优势和优良传统，在更大范围内动员优质师资开展持续、有针对性的支教帮扶。教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》中特别强调发挥支教教师的重要作用，并大力推动师资均衡配置。如“加强
声音 | 声音

声音 | 声音

《江苏教育》（教师发展）2022年3月刊以“贤达教师：像孔子那样做教师”为主题刊发了一组掷地有声的文章，这是面向教育未来的中国尝试。南京市夫子庙小学不断解读并践行孔子教育的智慧，把对孔子教育思想的理解转化为鲜活的、接地气的教育实践。带有孔子特质的“贤达教师”是对“四有”好老师的校本表达，独具特色的“见贤课程”“游历课程”“公益课程”，让儿童在深度卷入的沉浸式学习中弘扬中华优秀传统文化;别具一格的“
封底人物 | 封底人物

封底人物 | 封底人物

做一个精神明亮的人。 ——季玲从事教育工作30年来，她潜心于小学语文教学，研究专题实现了“阅读教学—思辨阅读—思辨读写—思辨课堂”四个阶段的迭代升级。2019年担任校长后，她开始开发阅读教学物型课程，在思辨阅读的基础上，借助批判性思维的原理、策略与方法进一步开展读写活动，确立“思辨读写”这一研究课题，提升思维的灵活性、敏捷性，发展思维的深刻性、批判性和独创性，针对新课标提出的语文四大核心
独家策划 | 教学想象的价值与生成

独家策划 | 教学想象的价值与生成

教学是一种富有个性的“创作”，它需要我们在不确定的情境中进行动态分析与未来想象，需要我们自由穿行于“应然”“实然”与“可能”之间，需要我们打破惯习，从而建构一个有价值感的意义世界。由此可见，想象内蕴于教学的全过程，想象也成为教学的重要品性。教学想象，是指教师基于教育目标追求，在对教学经验进行价值判断与理性分析的基础上，从不同的视角来预设教学之“另一可能”的实践过程。教学想象呈现三种特质。一
独家策划 | 教学想象焕发课堂生命活力

独家策划 | 教学想象焕发课堂生命活力

【摘要】教学想象具有神奇微妙的功能，可以焕发课堂生命活力。有关“教学想象”的一些问题非常有趣而又有探讨的价值。教学想象研究的价值，直接体现在可以促进想象教学实践的深入与优化。【关键词】教学想象;课堂教学;生命活力【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）54-0007-05 【作者简介】李如密，南京师范大学（南京，210097）课程与教学研
独家策划 | 教学想象：教师作为伟大的启蒙者

独家策划 | 教学想象：教师作为伟大的启蒙者

【摘要】站立于摆脱主客观局限性的起点上，教师想象自己拥有完美智慧，以培养时代新人为己任，并在一个尽可能完美的条件下展开教学，以此探寻回归本真教学之路。在这样的教学想象中，教师应该是伟大的启蒙者，能够做学生探究的启发者、实践的支持者、品格的榜样者和反思的引导者，并通过自身的志向、勇气和智慧，让这一精神创造长存并得以实现。【关键词】教学想象;教育启蒙;实践智慧【中图分类号】G451 【文献
独家策划 | 教学想象的限制与突破

独家策划 | 教学想象的限制与突破

【摘要】教学想象是教师基于自身的教育观念，对“学生发展形象”的预想，对“学科教学何为”的创想，对“我怎么做、能做成什么”的构想。教学想象具有浓厚的个人色彩，一个教师对教学抱有的态度、对教学持有的理解和对教学拥有的体验会影响并有可能限制其个人的教学想象。突破限制，需要教师确立主体态度以建构教学想象，修炼个体知识以丰富教学想象，提升教学勇气以坚守教学想象，方能展现教学想象应有的样貌与价值。【关键
独家策划 | 论教师核心素养与教学想象

独家策划 | 论教师核心素养与教学想象

【摘要】未来教师即追求新型教育民主并从事教育知识创造的专家型教师。教师核心素养包括学科专长、跨学科理解、学科教学能力、课程素养、学生学习理解、教育通识素养、信息技术素养、社会交往能力和教师伦理诸方面。发展教师核心素养，需要教师的教学想象力与创造力，把课堂教学变成个人的独特想象与合作问题解决行为。【关键词】未来教师;教师核心素养;教学想象【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章
独家策划 | “非其所是”地看：教育想象的意蕴

独家策划 | “非其所是”地看：教育想象的意蕴

【摘要】想象是一种开放的能力，它赋予了客体以新的意义和无限的可能。美国教育家玛克辛·格林提出了“释放想象”的理念，并认为“非其所是地看世界”是想象的深层意蕴。把世界看得伟大的教师，是真正有想象力的教师，更是有勇气的教师，他会接纳异质性、拥抱差异性，他会走入每一个学生的“心灵深处”，洞察其独有的人生处境。培养教育的想象，需要与艺术相遇，需要在和艺术的相互作用中克服对“惰性的习惯”和“共识的标准”之
论坛 | 课例研究视角下的名师课堂特质分析

论坛 | 课例研究视角下的名师课堂特质分析

【摘要】名师是从课堂上走出来的，名师课堂又是具备个性和特点的。通过大量的名师课例研究，总结出育人为先、优化品质、简约丰富、哲思审美、综合融通、彰显主见的名师课堂特质，对一线教师优化课堂教学具有指导和借鉴意义。【关键词】课例研究;名师课堂;课堂样态;教师发展【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）54-0028-06 【作者简介】郭志明，江
论坛 | 团队师徒制：新手教师入职辅导的有效模式

论坛 | 团队师徒制：新手教师入职辅导的有效模式

【摘要】团队师徒制作为师徒制的创新模式，集合了师徒指导和团队学习的共同优势，为新手教师的入职辅导提供了全新的路径选择。了解团队师徒制的概念、运行过程，恰当应用此模式下的主要辅导策略，对于帮助新手教师更好更快地适应教师角色具有积极的意义。【关键词】新手教师;入职辅导;团队师徒制【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）54-0034-06 【
论坛 | 小学语文跨界教研的价值蕴涵及实践路径

论坛 | 小学语文跨界教研的价值蕴涵及实践路径

【摘要】跨界教研是小学语文教研改革的必由之路，体现了时代的育人需求及语文学科课程改革的旨归。在小学语文教学中实施跨界教研能促进教师专业素养的提升、教学策略的优化以及学校办学水平的整体提升。教师管理者首先要确立跨界教研的理念，积极为跨界教研搭建研训载体、整合研训课程、创新研训形式，推动跨界教研落到实处，促进教师完美转型，实现教师全面发展。【关键词】小学语文;跨界教研;研训课程;课程资源整合
团队建设 | 内涵式引领：教师专业发展的有效浸润

团队建设 | 内涵式引领：教师专业发展的有效浸润

·团队简介· 张召永教育名师工作室是由江苏省淮安市15位道德与法治骨干教师组成的专业团队。其中，正高级教师、江苏省特级教师1人，高级教师2人，市学科带头人2人，其余为区县骨干教师，形成了导师、骨干、青年教师三个成长梯队。工作室以争做“四有”好老师为发展目标，以“积极向上”为成员发展的精神标识、生长姿态，通过送课下乡、跨区域交流、参加竞赛评比等途径，有效促进了成员的专业发展。2021年以来，工
团队建设 | 名师工作室深度引领的逻辑理路

团队建设 | 名师工作室深度引领的逻辑理路

【关键词】名师工作室;教育主张;课程建构;区域辐射【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）54-0048-02 作为核心成员加入张召永教育名师工作室（以下简称“工作室”）后，我领衔的淮安市清江浦区思政中心组（以下简称“中心组”）经常参加工作室开展的各种研修活动。通过跨区域协同联动、合作共享，工作室不断发挥区域辐射力、影响力，为中心组的发展
团队建设 | 课堂转型的三个重要维度

团队建设 | 课堂转型的三个重要维度

【关键词】课堂转型;教学理念;教学方式;学教关系【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）54-0050-02 2021年3月，我有幸加入张召永教育名师工作室（以下简称“工作室”）。在张召永老师的引领下，我学到了先进的教学理论、拓展了教学视野，尤其是他提出的“主题型活动教学”主张，让我受益匪浅。印象最为深刻的是2021年5月，我第一次从区县胜
团队建设 | 幸福的研修之旅

团队建设 | 幸福的研修之旅

【关键词】名师工作室;课堂教学;教育写作;专业发展【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）54-0052-02 2021年，我加入张召永教育名师工作室，和全市诸多道德与法治骨干教师一起，开启了一段幸福的研修之旅。在这个集体中，每个人都找到了适合自己的发展道路。张召永老师经常跟我们说：“扎根课堂是教师专业发展的关键立场，脱离课堂实践的专
团队建设 | 名师引领下的专业成长

团队建设 | 名师引领下的专业成长

【关键词】名师工作室;教育价值;专业发展【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）54-0053-03 生命之神奇在于人与人之间总在遇见，有些遇见像流星一样一闪而过，而有些遇见却能让我们的人生走出不一样的轨迹。我就属于后者。走上讲台至今已有11个年头，工作也算兢兢业业，但日复一日地重复，心中不免生出一些迷茫、一丝倦怠——我不知道这样重复的意义
团队建设 | 卷入、聚合、发散：内涵式引领的三大法宝

团队建设 | 卷入、聚合、发散：内涵式引领的三大法宝

【关键词】专业发展;内涵式引领;教学主张;课堂教学;成长轨迹【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）54-0055-03 友情大概有两种：一种是过从甚密，相看不厌;另一种是见少离多，惺惺相惜。我和张召永老师的情谊当属后者。张召永居淮安，我住连云港，虽处同一省份，但每年见面的机会并不多。思想政治学科专业刊物上的文章使我早就知道了他。2019年4
研训实践 | 新建普通高中师资队伍建设的校本探索

研训实践 | 新建普通高中师资队伍建设的校本探索

【摘要】新建普通高中的教师普遍学历高、年纪轻、经验少。江苏省常州市戚墅堰高级中学在教师队伍建设中创设“一院三营”，搭建规划引领下的培养梯队，引入“名师导教”举措，手把手指导青年教师规划成长路径，结合“项目驱动”形成学科特色发展格局。【关键词】新建高中;一院三营;名师导教;项目驱动【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）54-0058-0
研训实践 | 分层·卷入·闭环：提高青年教师课题研究能力

研训实践 | 分层·卷入·闭环：提高青年教师课题研究能力

【摘要】浙江省平湖市东湖小学结合学校青年教师比例较大的实际情况，抓好青年教师科研成长的主要阵地，立足校本、扎根课堂、贴近实际开展青年教师课题研究指导。以“分层培育”提高青年教师课题研究中的“聚焦问题”能力，以“卷入研讨”提高青年教师课题研究中的“教学诊断”能力，通过闭环管理提高青年教师的“科研实践”的能力。从层次分级、团队卷入、管理方式多维度出发，助力青年教师课题研究能力的提高和教育教学专业素养
研训实践 | 教师队伍建设的点、线、面

研训实践 | 教师队伍建设的点、线、面

【摘要】南京育英第二外国语学校针对中小学专任教师年龄结构、教学能力和教育科研能力情况，分析教师发展的不足之处，从点、线、面三个不同维度量身定制全方位、多层次、立体化的教师发展创新举措，并总结实践效果，提出对未来工作的展望。【关键词】教师队伍建设;教师发展;思想建设【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）54-0065-03 【作者简介
研训实践 | 基于“教·研”双螺旋结构模型的教研组建设

研训实践 | 基于“教·研”双螺旋结构模型的教研组建设

【摘要】为了激发教师的内在驱动力，突破教师发展的瓶颈，江苏省苏州第一中学校物理教研组立足日常教学行为，系统开展教学研究和教育科学研究，将研究成果反哺教学行为。经过十年的实践探索，学校构建了“教·研”双螺旋结构模型，依托模型理念促进教师专业成长。【关键词】教学与教研;双螺旋结构;教研组建设【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）54-00
呼唤名家 | 从知行结合走向学问精进

呼唤名家 | 从知行结合走向学问精进

·人物档案· 周海玉，南京市江宁未来科技城小学教师，高级教师，南京市学科带头人，南京市优秀教育工作者。她曾获2011年南京市小学综合实践教师基本功比赛一等奖、2014年南京市小学综合实践优质课评比一等奖、2020年南京市小学综合实践优质课评比一等奖和2021年江苏省小学综合实践优质课评比一等奖。她撰写的多篇教学论文在《江苏教育》《小学教学研究》《小学教学参考》等刊物发表。近年来，她主持的多项
呼唤名家 | “综合实践”路上的追梦人

呼唤名家 | “综合实践”路上的追梦人

【关键词】综合实践活动;课程视野;教育梦想【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）54-0076-02 陶西平先生把教育工作者看作怀揣教育理想的“追梦人”，我认为周海玉老师就是一位始终行走在追逐教育梦想道路上的行者。她是学生的同行者、解惑者、服务者，她以不忘初心的坚守，勇担综合实践活动教师的使命与责任，诠释了综合实践活动课程的独特之美。一、
随笔 | 学术型教师：教师专业成长的进阶性追求

随笔 | 学术型教师：教师专业成长的进阶性追求

【关键词】学术型;专业成长;研究力;影响力;辐射力【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）54-0078-03 2022年4月，教育部等八部门联合印发《新时代基础教育强师计划》，着力推动教师教育振兴发展，努力造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍。笔者以为，广大教师特别是骨干教师，要想站稳三尺讲台，就要聚焦研究力、影响力、辐射力的提高，努力

过往期刊

江苏教育·教师发展
2022年12期
江苏教育·教师发展
2022年11期
江苏教育·教师发展
2022年10期
江苏教育·教师发展
2022年09期
江苏教育·教师发展
2022年08期
江苏教育·教师发展
2022年07期
江苏教育·教师发展
2022年06期
江苏教育·教师发展
2022年05期
江苏教育·教师发展
2022年04期
江苏教育·教师发展
2022年03期
江苏教育·教师发展
2022年02期
江苏教育·教师发展
2022年01期

江苏教育·教师发展

目录

视点 | 平生与书册为伍

视点 | 平生与书册为伍

品读 | 品读

品读 | 品读

声音 | 声音

声音 | 声音

封底人物 | 封底人物

封底人物 | 封底人物

独家策划 | 教学想象的价值与生成

独家策划 | 教学想象的价值与生成

独家策划 | 教学想象焕发课堂生命活力

独家策划 | 教学想象焕发课堂生命活力

独家策划 | 教学想象：教师作为伟大的启蒙者

独家策划 | 教学想象：教师作为伟大的启蒙者

独家策划 | 教学想象的限制与突破

独家策划 | 教学想象的限制与突破

独家策划 | 论教师核心素养与教学想象

独家策划 | 论教师核心素养与教学想象

独家策划 | “非其所是”地看：教育想象的意蕴

独家策划 | “非其所是”地看：教育想象的意蕴

论坛 | 课例研究视角下的名师课堂特质分析

论坛 | 课例研究视角下的名师课堂特质分析

论坛 | 团队师徒制：新手教师入职辅导的有效模式

论坛 | 团队师徒制：新手教师入职辅导的有效模式

论坛 | 小学语文跨界教研的价值蕴涵及实践路径

论坛 | 小学语文跨界教研的价值蕴涵及实践路径

团队建设 | 内涵式引领：教师专业发展的有效浸润

团队建设 | 内涵式引领：教师专业发展的有效浸润

团队建设 | 名师工作室深度引领的逻辑理路

团队建设 | 名师工作室深度引领的逻辑理路

团队建设 | 课堂转型的三个重要维度

团队建设 | 课堂转型的三个重要维度

团队建设 | 幸福的研修之旅

团队建设 | 幸福的研修之旅

团队建设 | 名师引领下的专业成长

团队建设 | 名师引领下的专业成长

团队建设 | 卷入、聚合、发散：内涵式引领的三大法宝

团队建设 | 卷入、聚合、发散：内涵式引领的三大法宝

研训实践 | 新建普通高中师资队伍建设的校本探索

研训实践 | 新建普通高中师资队伍建设的校本探索

研训实践 | 分层·卷入·闭环： 提高青年教师课题研究能力

研训实践 | 分层·卷入·闭环： 提高青年教师课题研究能力

研训实践 | 教师队伍建设的点、线、面

研训实践 | 教师队伍建设的点、线、面

研训实践 | 基于“教·研”双螺旋结构模型的教研组建设

研训实践 | 基于“教·研”双螺旋结构模型的教研组建设

呼唤名家 | 从知行结合走向学问精进

呼唤名家 | 从知行结合走向学问精进

呼唤名家 | “综合实践”路上的追梦人

呼唤名家 | “综合实践”路上的追梦人

随笔 | 学术型教师：教师专业成长的进阶性追求

随笔 | 学术型教师：教师专业成长的进阶性追求

过往期刊

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

猜你喜欢

高教学刊

大学教育

物理化学学报

作文周刊·教师版

教育家

职业技术教育

留学

黑龙江教育·高校研究与评估

苏州工业园区教育局电子阅览室

苏州工业园区教育局电子阅览室

新用户注册

注册成功

研训实践 | 分层·卷入·闭环：提高青年教师课题研究能力

研训实践 | 分层·卷入·闭环：提高青年教师课题研究能力