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江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

2022年02期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 教师成长需要“空杯心态”

视点 | 教师成长需要“空杯心态”

在一次教师培训活动中，我无意间看到坐在最后一排的年轻教师，双手在桌洞里不停的滑动着，走近一看，原来她在桌洞里放了一沓试卷，专家在台上讲，而她在下面忙活着批改试卷。观察一阵后发现，她的桌洞里除了试卷还有备课本、教参书。利用短暂的休息与之交流，她告诉我：试卷都是第二天上课要用的，必须要改出来;那些备课也是明天要讲的，必须要完成。总之，相较于正在进行的专家培训课程，在她心里那些都是更加急迫和要紧的事情，
视点 | 品读

视点 | 品读

教师应该是一个追求持续发展的人。 ——教师应对这个世界永远好奇，保持着发现的眼光，每逢接触到一个新的领域，他不是畏缩后退，而是积极地进入，去了解更多。享受“国务院政府特殊津贴”、“全国三八红旗手”、中学数学特级教师、正高级教师，云南曲靖一中党委书记、校长李晶说道，教师应在帮助别人完善的同时不断发展和完善自己。真正促进教师发展的，是教师对自己的实践不断地研究、反思、重建，越来越对自己的工作有一个系
视点 | 声音

视点 | 声音

《江苏教育》（教师发展）2021年12月刊专题“基于真实情境的教师实践智慧评价”深入阐述了“实践智慧的评价”及“评价实践的智慧”的内涵、价值、目标、主体、路径等。教师评价是撬动教育生活的有力杠杆，因此如何让教师评价回归真实而复杂的教育情境，回归专业而灵活的实践智慧是值得研究的重要课题。基于真实情境的教师实践智慧评价为管理者提供了另一种更有温度的评价样态，它拨开了“数据至上”“业绩为主”的迷雾，让教
专题 | “双减”背景下“好作业”的设计与评价

专题 | “双减”背景下“好作业”的设计与评价

主持人语义务教育阶段突出的问题之一就是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决。而作业一直是中小学生过重课业负担的主要来源，其表现为数量过多、质量不高、功能异化等。今年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）出台，对作业设计与评价提出了新的要求。 “双减”的主阵地在学校。为此，我们在全区中小学开展“好作业设计问卷调查”，举行“双减”推进座谈
专题 | “好作业”视域下教师素养的挑战与应答

专题 | “好作业”视域下教师素养的挑战与应答

【摘要】“双减”作业改革的背景下，教师作为其核心要素，必将面临新的挑战。南京市雨花台区通过问题调研、理论研究与实践探索等方式，提炼出了“好作业”的内涵与价值，并在此视域下从教师思维品质、作业设计能力、实施能力、评价能力、反思改进能力等方面作出了积极应答。【关键词】双减;好作业;教师素养;挑战与应答【作者简介】1.张红，南京市雨花台区教师发展中心（南京，210012）校长，高级教师;2.曹
专题 | 指向理解的作业进阶设计

专题 | 指向理解的作业进阶设计

【摘要】设计指向理解的作业，需要理解学生，理解学科，理解教学进行进阶设计。理解学生是作业进阶设计的前提，凸显学生是作业的主人，设计分层供学生自主选择的作业;理解学科是作业进阶设计的核心，凸显学科本质与结构，设计基于思维盲区诊断的作业;理解教学是作业进阶设计的根本，凸显教学过程，设计紧扣课堂核心点、困惑点、生成点的作业。通过作业提质增效，撬动教学质量。【关键词】指向理解;作业;进阶设计;分层;思
专题 | “好作业”实践的操作支架

专题 | “好作业”实践的操作支架

【摘要】教师作业设计实施能力与实现雨花好作业的愿景存在着一定的差距。可以为教师在作业设计、实施与评价的各个环节提供引导性支架、实践性支架、示范性支架、提示性支架、观察性支架、复盘性支架，通过可视化技术路径的引导，提高教师的作业设计能力。【关键词】好作业;操作支架;可视化路径【作者简介】梁俊，南京市雨花台区教师发展中心（南京，210012）教研室副主任，高级教师。雨花好作业要关注作业结构
专题 | 作业评价：从“达标”走向“成长”

专题 | 作业评价：从“达标”走向“成长”

【摘要】作业是教师的教与学生的学之间的对话活动。作业评价的理念、方式，在很大程度上决定了作业实施的效果。南京市雨花台区以“从‘达标’走向‘成长’”为作业评价理念，建立评价新方式并探索区域实施的路径。【关键词】作业评价;达标;成长【作者简介】王伟：南京市雨花台区教师发展中心（南京，210012）副校长，高级教师。作业评价是指对整个作业活动进行综合性的评价，包含了对作业目标、作业内容和作
专题 | “作业”的背后：从“工具性”走向“精神性”

专题 | “作业”的背后：从“工具性”走向“精神性”

摘要：“双减”政策的出台，引发了对“作业”的热烈讨论。有关作业的形式、方法、策略的探讨需要走入哲学的视野和理性的深处。作业背后的“工具观”和“精神性”是内隐于各种“作业”实践背后的矛盾主线，从“工具观”走向“精神性”，有助于理解作业在促发主体存在的“成熟性”，推动主体与他者世界的对话及共存，建构真正“自主”的主体性等方面，具有深层的教育精神价值。关键词：“双减”政策;作业;工具观;精神性
论坛 | 教学力：教师的核心竞争力

论坛 | 教学力：教师的核心竞争力

【摘要】教学力是教师的核心竞争力，是教师的核心竞争力。增强教师的教学力必须从六个方面下功夫：教学理念理解力、教学内容把握力、教学设计设计力、教学过程管理力、教学问题解决力、教学质量保证力。【关键词】教学力;优秀教师;核心竞争力;课堂教学【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】【作者简介】蒋国生，江苏省海门中学教育集团（江苏南通，226100）教师，正高级教师，江苏省特
论坛 | 中华优秀传统文化视域下教师专业成长的意义和路径

论坛 | 中华优秀传统文化视域下教师专业成长的意义和路径

【摘要】中华优秀传统文化源远流长、底蕴深厚，蕴涵着丰富的民族精神和强大的文化力量，是教师专业成长的肥沃土壤。本文阐述了中华优秀传统文化对教师专业成长的价值和意义，并从家国情怀、自省精神、修己内力、宽厚心怀等四个文化视角探索了教师专业成长的路径，以期达到弘扬传统文化，加快教师专业成长，促进教育事业发展的目的。【关键词】优秀传统文化教师专业成长【中国分类号】G451 【文献标志码】
论坛 | 学生高阶思维能力培养研究：文献综述与展望

论坛 | 学生高阶思维能力培养研究：文献综述与展望

【摘要】基于SCOPUS、中国知网、万方数据中心，对有关学生高阶思维能力培养研究的相关文献进行统计和分析。对于国外的高阶思维能力研究，我们从概念模型、认知与心理角度两个方面进行统计和分析;对于国内的高阶思维能力研究，我们从思想发展、理论、实践与评价角度进行统计和分析。在研究学生高阶思维能力培养时，我们应注意三个方面：把握历史方位，研究动向与时代发展紧密结合;注重综合发展，研究内容向多元与深度化发展
论坛 | 道德与法治教师专业发展的困境与对策

论坛 | 道德与法治教师专业发展的困境与对策

【摘要】小学道德与法治课是贯彻落实立德树人根本任务、培育中国特色社会主义建设者和接班人的重要载体。为此，我们需要重视道德与法治教师的专业发展。当前，道德与法治教师专业发展面临诸多困境，由此制约了课堂教学的质量与效果。为了有效解决这一问题，我们需要针对性地采取相应举措，如加强培训、重视科研、优化教学过程等。【关键词】道德与法治;课程思政;教师培训;教育科研;教学过程【中图分类号】G451 【
团队建设 | 博观雅达：构筑教师发展新样态

团队建设 | 博观雅达：构筑教师发展新样态

·团队简介· 坐落彭城“五省通衢”处，风光旖旎故黄河畔的徐州市民主路小学创建于1955年，有着优良的办学传统，丰厚的文化积淀。学校先后涌现出2名全国优秀教师和8名特级教师，76名教师被评为市、区名教师、学科带头人和教学骨干。在办学的历程中，学校硕果累累，先后获得“全国文明校园”“全国基础教育课程改革示范试验区课改实验学校”“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”“江苏省文明单位”“江苏省教育先进集
团队建设 | 寻找理想的路

团队建设 | 寻找理想的路

【关键词】学习社群;专业发展;二次成长【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）14-0000-02 对江苏省徐州市民主路小学的仰慕最早可以追溯到我的中学时期。那时，我们班上很多优秀的同学都是毕业于这所学校，每每看到他们谈起母校时那种骄傲的神情，我都会羡慕不已。因此，当我真正以教师的身份走进这所学校时，内心就如同圆了儿时的梦想一般，激动不已。正如
团队建设 | 拾级而上逐光同行

团队建设 | 拾级而上逐光同行

【关键词】青年教师;职业发展; 【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）14-0000-02 2019年，一次机缘巧合，我告别了工作5年的原单位，来到了江苏省徐州市民主路小学（以下简称“民主路小学”）。短短三年的“民主时光”就像一盏灯，照亮了我肉眼可见的成长：连续两年获得市级和区级“优秀个人”称号，执教六次市区级展示课，近十篇论文获奖，承担的市级课题
团队建设 | “博雅”的模样

团队建设 | “博雅”的模样

【关键词】博雅团队;教师发展;学校文化【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）14-0000-02 博雅，是江苏省徐州市民主路小学“四有”好教师团队的名称，很幸运，我是“博雅”团队的一员。近日，我获评“市带头优师”称号，同时应邀在“江苏省教学新时空名师课堂”执教研讨课。当回看自己作为“名师”被介绍的一幕时，我报以微笑，暗暗回忆起我的“博雅”成长之路
研训实践 | 情境理论视域下初任教师教学技能的培养路径

研训实践 | 情境理论视域下初任教师教学技能的培养路径

【摘要】探索初任教师教学技能的培养路径是促进其综合素养和教学质量提升的关键。解读情境学习理论，规划提升初任教师教学技能的系列活动：构建成长共同体，学习条件性知识;实施“4—2”工程，进行实践性反思;开展多元化培训，提升综合性技能。南京市天印高级中学以微学院和微格教学系统作为支撑平台，围绕“拓展视野、专业提升和技能精炼”三个模块，夯实培训结构体系，探索初任教师培养体系下的协同系统。【关键词】情境
研训实践 | 后疫情时代英语名师工作室跨区域混合式教研之路

研训实践 | 后疫情时代英语名师工作室跨区域混合式教研之路

【摘要】新冠疫情的反复，给跨区域教研线下教研带来了障碍，也促进了网络教研的发展。线上线下活动有机结合的混合式教研是后疫情时代一条富有成效的跨区域教研之路。“名师工作室引领下的高中英语教师跨区域协同发展实践研究”课题组以课题为引领，以问题为导向，以骨干为示范，以课堂为阵地，合理分配线上线下活动内容、调配线上线下活动比例、安排线上线下活动时间，努力探索后疫情时代富有成效的跨区域教研之路。【关键词】
研训实践 | 优秀吸引：让青年教师成长自主发生

研训实践 | 优秀吸引：让青年教师成长自主发生

【摘要】江苏省无锡市东亭实验小学针对校内100多名青年教师的专业成长，推出“优秀吸引”的培养理念，通过引领青年教师个人规划，树立榜样，让教师养成发现、赏识优秀的习惯。学校给青年教师分层设立阳光俱乐部、科研快车道、学科工作室层进提升的发展平台，并在团队卷入活动中，习养优秀行为、优秀习惯、优秀思维，最终内化精神，促使教师自主成长，形成“成长优秀”的自觉。【关键词】青年教师成长;个人规划;团队卷
研训实践 | 探寻四大行动举措助力教师幸福成长

研训实践 | 探寻四大行动举措助力教师幸福成长

【摘要】华城实验小学教育集团实行华城实验小学、朝阳分校、春风分校三校一体化办学。为了全方位提升集团化办学的效益和品质，华城实验小学教育集团在立足各校自主研修、主动发展的基础上，拓宽集团教研联动范围，加强集团师德榜样建设，发挥集团名师引领作用，努力让教师在“共同生长”“共享幸福”的集体中成长。【关键词】集团办学;行动策略;共享幸福;实践思考【中图分类号】G451 【文献标志码
阅读 | 在职场中创造幸福

阅读 | 在职场中创造幸福

《持续的幸福》是一本让人不断获得幸福感的书，该书的作者马丁·塞利格曼被称为“积极心理学之父”，主要从事习得性无助、抑郁、乐观主义、悲观主义等方面的研究。与传统心理学关注的“怎样减轻人们的痛苦” 不同，《持续的幸福》这本书中的幸福理念从《真实的幸福》一书的基础上扩充而来，在书中塞利格曼具体阐释了构建幸福的具体方法，他提出，实现幸福人生应该有五个基本元素，即要有积极的情绪、要投入、要有良好的人际关系、
聚焦 | 封底人物

聚焦 | 封底人物

个人语录：教育，始于尊重，终为成全。个人简介：章勇，南京市溧水区状元坊小学校长、党总支书记，高级教师。江苏省优秀青少年科技教育校长，南京市优秀共产党员，南京市第三届语文优秀青年教师，溧水区首届十大杰出青年，溧水区小学语文学科带头人，溧水区师德标兵，曾获江苏省第三届“蓝天杯”课堂教学竞赛特等奖。教学主张、教育思想：教育，始于尊重，终为成全。——章勇 “没有爱，就没有教育。没有真诚的

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江苏教育·教师发展
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目录

视点 | 教师成长需要“空杯心态”

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视点 | 品读

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视点 | 声音

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专题 | “双减”背景下“好作业”的设计与评价

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专题 | “好作业”视域下教师素养的挑战与应答

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专题 | 指向理解的作业进阶设计

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专题 | “好作业”实践的操作支架

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专题 | 作业评价：从“达标”走向“成长”

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专题 | “作业”的背后：从“工具性”走向“精神性”

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论坛 | 教学力：教师的核心竞争力

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论坛 | 中华优秀传统文化视域下教师专业成长的意义和路径

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论坛 | 学生高阶思维能力培养研究：文献综述与展望

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团队建设 | 博观雅达：构筑教师发展新样态

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团队建设 | 寻找理想的路

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团队建设 | 拾级而上逐光同行

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团队建设 | “博雅”的模样

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研训实践 | 情境理论视域下初任教师教学技能的培养路径

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