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江苏教育·班主任

江苏教育·班主任

2024年04期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 专业赋能，享受幸福教育人生

视点 | 专业赋能，享受幸福教育人生

班主任是学生健康成长的重要引路人，是家长托付家庭希望的亲密合作者，是学校实施教育教学理念的主要执行者。在建设高质量教育体系的征程中，班主任更是立德树人根本任务的一线担当者，德智体美劳“五育并举”的基层贯彻者，以及“双减”政策切实落地的推动者。多元的教育使命对班主任的专业胜任力提出了更高的要求。班主任要学会自我赋能，在自我发展中提升教育工作的效能感，享受教育所带来的美好人生。积极学习，赋能专业。
专题 | 德育课程群的理解与建构

专题 | 德育课程群的理解与建构

·主持人语· 教育是国之大计、党之大计，是事关国家发展和民族未来的千秋伟业。立德树人是教育的根本任务。党的二十大报告指出，要“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育”。高质量德育体系是高质量教育体系的重要组成部分。德育工作是一项系统工程，“课程育人”是中小学校开展德育工作的重要路径。2023年5月，教育部印发的《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》明确了
专题 | 德育课程群的内涵、价值及建设思路

专题 | 德育课程群的内涵、价值及建设思路

【摘要】高质量的德育体系是高质量教育体系的重要组成部分。德育课程群是建设高质量德育体系的重要载体，要引领正确方向，体现校本特色，坚持与时俱进。在德育课程群建设方面，学校可以通过健全工作机制，优化课程管理，完善评价体系，培养“大师资”，搭建“大平台”，建构“大德育”，实现全面育人、高质量育人。【关键词】德育体系；德育课程群；育人价值【中图分类号】G410 【文献标志码】A 【文章编号】
专题 | 指向学生精神明亮的“四生教育”课程群

专题 | 指向学生精神明亮的“四生教育”课程群

【摘要】江苏省盐城市盐都区实验小学基于立德树人根本任务，依托生存教育、生命教育、生活教育、生态教育的研究，建构“四生教育”课程群，完善课程群的实施路径，改进评价机制，助力高质量教育体系建设，旨在实现让每一个生命都精神敞亮的育人目标。【关键词】“四生教育”；课程群；精神明亮【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0011-03 育人的
专题 | “窗外”课程群：涵养儿童品格的校本行动

专题 | “窗外”课程群：涵养儿童品格的校本行动

【摘要】因地制宜开发地方和学校德育课程，是增强德育工作科学性、系统性和实效性的重要路径。江苏省如皋市实验小学努力实施“窗外”课程群，在明晰课程群体系的基础上，加强团队联盟，并以流动式展播、清单化推介、叙事型汇编等形式推动优质课程的辐射，努力延伸师生全面成长的“跑道”。【关键词】德育；课程群；涵养品格【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）1
专题 | “大思政课”视域下小学德育课程的架构与实施

专题 | “大思政课”视域下小学德育课程的架构与实施

【摘要】南京市锁金新村第一小学基于“大思政”视野，依据《中小学德育工作指南》，善用“大资源”，汇聚“大合力”，以理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育为主要内容，依托课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人等途径，组建“大思政”共同体，借助各方专业力量，构建学校德育体系，开展实践研究，努力培育拥有“四个自信”的时代新人。【关键
专题 | 德育课程群蕴含的育人智慧

专题 | 德育课程群蕴含的育人智慧

【摘要】德育课程群建构对于新时代学校德育工作的创新与实践都具有重要价值。学校通过德育课程的集群设计，可以拓展课程视野；通过德育课程的深度整合，可以盘活思政资源；通过德育课程的评价优化，可以驱动多元要素，进而提升育人效果。【关键词】德育课程群；育人智慧；课程育人【中图分类号】G416 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）16-0020-02 培养什么人、怎样培
新时代“四有”好班主任 | 用关爱赋能成长

新时代“四有”好班主任 | 用关爱赋能成长

人物档案陈亚琴，江苏省东台市实验中学教育集团教师，高级教师，盐城市初中语文学科带头人，盐城市五一巾帼标兵，东台市优秀教育工作者；获盐城市教育系统法制教育教案评比特等奖，盐城市教书育人技能大赛、未成年人文明礼仪教育案例评比、家校优秀教案评比等一等奖，盐城市中小学班主任基本功竞赛二等奖；连续五年参加东台市实验中学教育集团班主任“德育论坛”活动并获一等奖；所带班级曾获得盐城市、东台市“先进集体”称
新时代“四有”好班主任 | 为关怀而教，为希望而爱

新时代“四有”好班主任 | 为关怀而教，为希望而爱

【关键词】关怀；希望；成长【中图分类号】G635 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）16-0026-02 江苏省东台市实验中学教育集团推进均衡教育，致力引导教师为关怀而教，让学生成为“对未来充满希望的人”，引领教师对未来充满希望，让教师成为“在未来的生活中能更成功地寻求自己幸福的人”。陈亚琴便是其中一位为践行学校“希望教育”理念而不断点燃生命希望、着力关怀学生
新时代“四有”好班主任 | 身教胜于言教

新时代“四有”好班主任 | 身教胜于言教

【关键词】师爱无私；以身作则；亦师亦友【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0028-02 儿子上初三时，班主任换成了陈亚琴老师。有一段时间儿子感觉不适应，在我们面前嘀咕，为什么初三要换老师呢？看得出，他还是怀念以前的老师。但过了一段日子，孩子回来再和我们交流学校里的故事时，就经常谈起陈老师。也是从他那儿，以及几次家长会时与陈老师的沟
新时代“四有”好班主任 | 在坚守中彰显大爱情怀

新时代“四有”好班主任 | 在坚守中彰显大爱情怀

【摘要】班主任的职业幸福中包含学校的充分信任、家长的高度满意和学生的真诚热爱，也有对学生的热爱和对带班职责的坚守。陈亚琴的教育信念和带班理念正体现了她对以人为本的教育思想、力学笃行的教育实践和有教无类的大爱情怀的追求与践行。【关键词】高远；坚持；大爱【中图分类号】G635 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）16-0030-02 作为一名班主任，而且是多年来
品格提升工程项目巡礼 | “阅宁行动”：指向学生道德研学的适性表达

品格提升工程项目巡礼 | “阅宁行动”：指向学生道德研学的适性表达

南京市科睿小学以“睿享童年”为教育理念，立足“儿童在场”的德育主张，以道德研学地图为品格提升的支持工具，以“阅宁行动”为品格提升的实践方式，鼓励学生行阅美好金陵，用脚步去丈量、用智慧去探寻、用身心去体悟，在项目化学习中培养学生阳光乐学、智慧合作、勇担责任等优秀品质。【关键词】“阅宁行动”；项目化学习；品格提升【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（202
品格提升工程项目巡礼 | 以“阅宁行动”提升学生品格

品格提升工程项目巡礼 | 以“阅宁行动”提升学生品格

【关键词】“阅宁行动”；道德研学地图；多元评价【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0035-02 顾润生：“睿少年道德研学地图的阅宁行动”项目的内涵是什么？夏洁：“阅宁行动”即在行走中阅读金陵。作为十朝都会的南京城，历经人间沧桑、积淀世间美好，这里有太多的人、事、物值得我们去探寻、去发现。古老的南京城就是学生获取知识和美德的“书房”
品格提升工程项目巡礼 | 在“行读金陵”中进行道德学习

品格提升工程项目巡礼 | 在“行读金陵”中进行道德学习

【关键词】研学；道德学习；地域文化【中图分类号】G41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）16-0037-03 南京市科睿小学（以下简称“科睿小学”）以“睿少年道德研学地图的阅宁行动”立项江苏省中小学生品格提升工程项目。学校秉承“睿享童年”的教育理念，聚焦学生道德学习与实践场域建构，基于金陵文化场景建设学生道德研学地图，形成行读一体的体验式道德学习体系，知在行
论坛 | 鲜润·浸润·丰润：情境德育的机理研究

论坛 | 鲜润·浸润·丰润：情境德育的机理研究

【摘要】情境德育是情境教育的重要组成部分，通过创设人为优化的德育情境，让道德的魅力直抵儿童心灵，从而促进学生道德成长，旨在让其获得幸福或者说获得拥有幸福的智慧与道德。在教育实践中推进情境德育，需要遵循“鲜润—浸润—丰润”的过程。【关键词】情境教育；情境德育；机理研究【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）16-0040-04 自1978年儿
论坛 | 全员关爱导师制：内涵、价值与实践路径

论坛 | 全员关爱导师制：内涵、价值与实践路径

【摘要】全员关爱导师制强调教师在学生品德修养、人格塑造、价值观形成等方面的引路人角色，通过构建学校教学与德育一体化管理机制，促进学生知识建构与道德成长同步发展，体现对学生综合素质培养的重视。实施全员关爱导师制，既是切实提高德育实效性的有效手段，也是实现素质教育目标的重要举措，有利于提升学校教育整体质量，推动和谐社会建设与发展。【关键词】全员关爱导师制；德育；班主任【中图分类号】G41
论坛 | 涵育学生家国情怀的路径探索

论坛 | 涵育学生家国情怀的路径探索

【摘要】家国情怀教育是落实立德树人根本任务的逻辑起点，不仅关系学生自身人格修养、道德品质等，更关系学生民族凝聚力、国家认同感等价值认知的形成。我们必须丰富路径、拓展方式，接地气、显生气地帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”。【关键词】地域文化；活动载体；家校共育【中图分类号】G41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）16-0047-03 立德树人是教育的根本任
专栏 | 引导学生做中华优秀传统文化的传承者

专栏 | 引导学生做中华优秀传统文化的传承者

【摘要】利用各种机会对学生开展思想道德教育，引导其传承中华优秀传统文化，培育具有文化自信的时代新人，是班主任的工作职责和文化使命。中国传统节日与二十四节气中蕴藏着“家国同构”的家文化以及“天人合一”的哲学思想，班主任可以根据不同年段学生的身心特点，创新性地引导学生传承与弘扬中华优秀传统文化。【关键词】班主任；中华优秀传统文化；中国传统节日；二十四节气【中图分类号】G41 【文献标志码】
专栏 | 中小学班干部队伍建设探讨

专栏 | 中小学班干部队伍建设探讨

【编者按】班级建设是做好学生工作的基础。班干部队伍建设是班级建设中的关键事件之一，对班集体建设和班级学生成长有不可忽视的作用。加强班干部队伍建设，是“教师立场”转向“学生立场”的有力抓手，能有效促进学生的自主管理和自我教育。班主任应聚焦班干部选拔、任用、培养、评价过程中的系列问题，就班干部的角色定位、认可度、服务意识等进行分析与探究。【模拟情景】小杨一直担任班长，平时认真负责、执行能力强，是班
专栏 | 我们应该怎样培养班干部

专栏 | 我们应该怎样培养班干部

【情景分析】【关键词】班干部培养；班级建设；班委会【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0056-02 班委会是班级组织结构的重要构成部分，是班级（学生）委员会的简称。《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任指导班委会和团队工作。”可见，班委会有其独特性，需要班主任具备教育智慧和专业能力。一、问题出在哪里一是班干部角色定
专栏 | 把班级还给学生，让管理回归育人

专栏 | 把班级还给学生，让管理回归育人

【情景分析】【关键词】班干部制度；班级管理；自我管理；自我教育【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0058-02 中小学班干部队伍是学生进行自我管理的重要组织，是班集体建设的重要组成部分，也是班级成员进行自我管理和自主教育的载体之一。《中小学德育工作指南》明确指出，要“制定班级民主管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模
专栏 | 班级管理的“无为而治”

专栏 | 班级管理的“无为而治”

【典型案例】【关键词】群体关系；班级管理；集体认同【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0060-03 著名教育家叶圣陶先生提出了“教是为了不教”的教育思想。作为一线班主任，在育人过程中也可将此转化为“管是为了不管”的班级管理理念。在班级管理中，如何妥善协调正式群体与非正式群体间的关系，对班级管理和发展有着至关重要的影响。一、缘
专栏 | 基于“学生在场”的班干部胜任力模型建构

专栏 | 基于“学生在场”的班干部胜任力模型建构

【典型案例】【关键词】学生在场；班干部胜任力；班级愿景【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0063-03 小童是一名个性鲜明的班干部，自尊心很强，工作尽心尽力，但缺少艺术性。在一次管理班级事务的过程中，因与同学发生冲突，被同学质疑能力，一气之下提出辞职。在处理这件事情的过程中，小童说他“无法胜任”，这引起我的反思。我决定和小童
专栏 | 班干部教育培养：是何、为何与如何

专栏 | 班干部教育培养：是何、为何与如何

【关键词】班干部教育；角色定位；班集体发展【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0066-02 在我国中小学班集体建设的领域中，班干部教育培养是一项重要的制度设计，选拔、培养班干部是班主任重要的专业技能。加强班干部队伍建设具有积极、正向意义。对班干部的教育培养，须提高站位，兼具理论高度、思想深度、实践厚度和情感温度。一、是何：班干
专栏 | 跟“小泪包”玩游戏

专栏 | 跟“小泪包”玩游戏

【关键词】幼儿；情绪管理；戏剧游戏【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0068-02 一、“小泪包”来了熙熙（化名），小班幼儿，长相秀气。她每天都会为各种事情哭上好几回，如不会穿鞋子、扣不上扣子、觉得饭菜不合口味、没有选到心仪的玩具、没人和她玩……熙熙一旦哭起来，嗓门大，又难停下来。每次，幼儿园老师只能停下班级活动去关注她。
专栏 | 倾听情绪的声音

专栏 | 倾听情绪的声音

【关键词】情绪；认知行为疗法；矫正技术；行为训练【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0070-02 一、“惹”事的情绪小A（化名），10岁男生，身材高瘦，性格暴躁易怒，情绪起伏较大，偶有过激行为。三年级以来，随着学业负担加重，小A情绪失控，出现过激行为的次数明显增多，人际关系不佳。最近，小A因同学嘲笑他的考试分数，情绪再次失控，
专栏 | 寻找幸福之门的“钥匙”

专栏 | 寻找幸福之门的“钥匙”

【关键词】青春期；亲子沟通；绘画疗法；表达性艺术治疗【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0072-02 一、由心理委员推荐来的小安小安（化名），八年级学生，独生女，中等身材，皮肤白净，沉默寡言，学习成绩中等，缺少亲密同伴。小安的父亲常年在外工作，母亲为全职主妇，负责小安的日常生活。近来，小安情绪低落，课间总躲在角落流泪。班级心理
专栏 | 做传递情绪价值的咨询

专栏 | 做传递情绪价值的咨询

【关键词】情绪价值；咨询过程；学校心理健康教育【中图分类号】G444 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）16-0074-02 “情绪价值”这个词最初来源于经济学和营销领域，指人们在沟通交流中产生的情绪影响。一个人在沟通中带给对方美好的感受、传递正面的情绪，其实就是给对方提供较高的情绪价值。这有利于关系的发展。研究表明，如果咨询师能带给来访者舒适、快乐和稳定的情绪
带班智慧 | 巧用“家校本”，搭建多向沟通平台

带班智慧 | 巧用“家校本”，搭建多向沟通平台

【摘要】“家校本”是在教师、家长和学生之间搭建的多向沟通平台，有助于班主任走进学生的内心世界，侧面了解班级动态，积累主题班会素材，促使学生自我教育，架起家校沟通桥梁。根据学生的实际情况和班级现状，“家校本”的沟通方式应灵活多变，包括“问答式”“评价式”“寄语式”，有针对性地激发学生的成长潜能。【关键词】家校沟通；“家校本”；班级管理【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章
带班智慧 | “跨级学伴”：一年级新生交往的角色补位

带班智慧 | “跨级学伴”：一年级新生交往的角色补位

【摘要】从学生视角出发，让“学长”成为“学伴”，将“跨级学伴”作为幼小衔接过程中的角色补位，有助于一年级新生尽快适应小学生活。“跨级学伴”根据调查到的情况，小组合作设计出帮扶新生适应校园的方案并付诸实践，这不仅可以丰富新生的交往，填补幼小衔接在生生互助方面的空白，还能在活动中培养学生的组织规划能力，增强其团队合作意识以及创新意识。【关键词】“跨级学伴”；幼小衔接；综合实践【中图分类号】G
带班智慧 | 班级管理中的家校协同策略探寻

带班智慧 | 班级管理中的家校协同策略探寻

【摘要】家校协同有利于为学生的终身发展营造积极、健康的成长空间。班主任应积极探寻班级管理中的家校协同策略，创建教育共同体，促进学生健康成长。具体实施策略包括：启动“欣赏储蓄罐”亲子活动，赋能家庭共成长；开展基于“共情与希望”的家访活动，润泽关系共育人；运营多维互动的班级群，聚智集力共提升；创新家长进课堂活动，优质资源共分享。【关键词】家校协同；教育共同体；班主任【中图分类号】G625.1
带班智慧 | 小学感恩教育路径探析

带班智慧 | 小学感恩教育路径探析

【摘要】感恩是中华民族的传统美德。加强感恩教育是小学德育工作的重要内容之一。在小学阶段，加强感恩教育的有效路径有：用好感恩教育资源，提升感恩认知；优化感恩教育情境，涵育感恩情感；组织感恩教育实践，强化感恩行为。【关键词】传统美德；感恩教育；教育情境【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0085-03 感恩是中华民族的传统美德。
活动设计 | 厚植“无废”理念，共享绿色之美

活动设计 | 厚植“无废”理念，共享绿色之美

【关键词】生态文明；劳动教育；百草药皂【中图分类号】G625 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0088-03 一、教育背景习近平总书记强调：“新时代生态文明建设要从娃娃抓起，通过生动活泼的劳动体验课程，让孩子亲自动手、亲身体验、自我感悟，让‘绿水青山就是金山银山’的理念早早植入孩子的心灵。”新时代的劳动教育是面向自然、面向社会、面向未来的“全人”教育
活动设计 | 薄薄信笺，千钧信念

活动设计 | 薄薄信笺，千钧信念

【关键词】理想信念；使命担当；回信精神【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0091-03 一、教育背景习近平总书记强调：“只有理想信念坚定的人，才能始终不渝、百折不挠，不论风吹雨打，不怕千难万脸，坚定不移为实现既定目标而奋斗。”《中小学德育工作指南》明确指出，要加强理想信念教育，引导学生深入学习习近平总书记系列重要讲话精神。青少年
活动设计 | 不畏挫折，赋能成长

活动设计 | 不畏挫折，赋能成长

【关键词】挫折教育；心理健康；自我赋能【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）16-0094-03 一、教育背景《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》指出，要坚持健康第一的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出位置；要培育学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、荣辱不

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视点 | 专业赋能，享受幸福教育人生

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专题 | 德育课程群的理解与建构

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专题 | 德育课程群的内涵、价值及建设思路

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专题 | 指向学生精神明亮的“四生教育”课程群

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专题 | “窗外”课程群：涵养儿童品格的校本行动

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专题 | “大思政课”视域下小学德育课程的架构与实施

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专题 | 德育课程群蕴含的育人智慧

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新时代“四有”好班主任 | 用关爱赋能成长

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新时代“四有”好班主任 | 为关怀而教，为希望而爱

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新时代“四有”好班主任 | 身教胜于言教

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新时代“四有”好班主任 | 在坚守中彰显大爱情怀

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品格提升工程项目巡礼 | “阅宁行动”：指向学生道德研学的适性表达

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品格提升工程项目巡礼 | 以“阅宁行动”提升学生品格

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品格提升工程项目巡礼 | 在“行读金陵”中进行道德学习

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论坛 | 鲜润·浸润·丰润：情境德育的机理研究

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论坛 | 全员关爱导师制：内涵、价值与实践路径

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论坛 | 涵育学生家国情怀的路径探索

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专栏 | 引导学生做中华优秀传统文化的传承者

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专栏 | 中小学班干部队伍建设探讨

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专栏 | 我们应该怎样培养班干部

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专栏 | 把班级还给学生，让管理回归育人

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专栏 | 班级管理的“无为而治”

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专栏 | 基于“学生在场”的班干部胜任力模型建构

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专栏 | 跟“小泪包”玩游戏

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专栏 | 做传递情绪价值的咨询

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带班智慧 | 巧用“家校本”，搭建多向沟通平台

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带班智慧 | “跨级学伴”：一年级新生交往的角色补位

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带班智慧 | 班级管理中的家校协同策略探寻

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带班智慧 | 小学感恩教育路径探析

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