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江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

2024年04期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 记忆育德：学校德育工作新视野

视点 | 记忆育德：学校德育工作新视野

学校德育工作的目的是引导青少年建构道德意识，并以此规范自身的行为，形成道德自觉。马克思指出，“道德的基础是人类精神的自律”。人是道德主体，记忆育德就是通过研究道德记忆的内在逻辑，探索儿童道德品格的形成规律，为道德教育寻找更为内在、更加有效的路径。因而记忆育德是道德教育的路径和方法，也是道德教育的任务，更是教育的道德责任。研究和实践记忆育德，必然要回答好三个重要问题。第一，记忆何以育德？这是对记
专题 | 记忆育德的课堂教学实践

专题 | 记忆育德的课堂教学实践

·主持人语· 记忆，原本是一个心理学范畴的概念，随着众多学者的不断研究推进，已经成了一个社会学、文化学、历史学、教育学等多学科的重要学术概念。2016年年底，我们研究团队将目光聚焦到“教育记忆”这一领域，相继在《教育研究与实验》《现代大学教育》等期刊发表了《教育记忆史：教育史研究的新领域》《学校记忆的意涵、价值及其建构》等多篇文章，同时出版了《雨花记忆：区域德育课程体系的实践探索与构建路径》，即
专题 | 记忆育德的学理分析与实践思考*

专题 | 记忆育德的学理分析与实践思考*

【摘要】记忆育德是文化记忆与学校德育相融合的教育实践，以记忆的重构与再现充实德育内容，创新德育形式，助力人的道德发展，夯实人才培育的根基，从而达到形塑文化记忆、增强国家认同和提升道德品质的目的。教育者需要加强记忆育德的整体设计与宏观架构，从物型课程记忆、仪式课程记忆和功能课程记忆三重具象维度入手，探索记忆育德的实践策略。【关键词】文化记忆；记忆育德；价值向度；课程建构【中图分类号】G42
专题 | 论记忆育德三重课程体系的建设*

专题 | 论记忆育德三重课程体系的建设*

【摘要】记忆育德需通过课程体系建设提供具体的抓手与载体，学校应着重加强物型课程记忆、仪式课程记忆和功能课程记忆的三重课程体系建设。以物型课程记忆建设实现以物育人的直观化，以仪式课程记忆建设实现实践育人的体系化，以功能课程记忆建设促进记忆育德的创新化，形成三重课程协同的记忆育德新样态。【关键词】记忆育德；物型课程；仪式课程；功能课程【中图分类号】G423 【文献标志码】A 【文章编号】
专题 | 记忆育德课堂教学范式构建*

专题 | 记忆育德课堂教学范式构建*

【摘要】记忆育德强调通过记忆和传承来培养品德，记忆育德课堂可以帮助学生实现对传统价值观念和道德准则的记忆和传承。记忆育德课堂包括寻找记忆、重构记忆和再现记忆三个教学流程。功能课程记忆、物型课程记忆和仪式课程记忆是构成记忆育德课堂课程支持系统的重要组成部分。【关键词】记忆育德；教学流程；课程支持系统【中图分类号】G421 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15
专题 | 学校记忆之场的育德功能*

专题 | 学校记忆之场的育德功能*

【摘要】学校记忆是围绕学校这一记忆场域的所有记忆，教师应立足学校特色、课程特色、区域特色，充分发挥物质性记忆之场、象征性记忆之场和功能性记忆之场三大学校记忆场域的德育效能。英语学科教师可从英语课堂语境创设、活动设计和校本特色课程开发等多个维度，帮助学生建构和传承优秀的学校记忆，从而实现学科育人的目标。【关键词】记忆育德；记忆之场；学科育人；英语课堂【中图分类号】G421 【文献标志码】
专题 | 学科记忆育德的实践路径*

专题 | 学科记忆育德的实践路径*

【摘要】学校教育要突出对学生道德品质与能力素养的培养。课堂教学应以学生的整体发展为目标，实施指向育人的教学实践。教师在学科教学过程中应充分挖掘学科的育人价值，将学科文化记忆与学生品德培养相结合，发挥学科的育人价值。【关键词】记忆育德；学科育人；数学课堂；勾股定理【中图分类号】G421 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15-0022-04 【作者简介】1.
专题 | 以道德的记忆培育道德的人

专题 | 以道德的记忆培育道德的人

【关键词】立德树人；记忆育德；学科育人【中图分类号】G420 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）15-0026-02 【作者简介】周洪宇，华中师范大学（武汉，430073）国家教育治理研究院院长，二级教授，博士生导师，中国教育学会副会长。记忆育德的提出具有鲜明的时代特色，它从一个角度回答了立德树人作为教育的根本任务应该如何落实到中小学课程与教学环节中去的问题
弘扬教育家精神 | 弘扬教育家精神，创建高品质示范高中

弘扬教育家精神 | 弘扬教育家精神，创建高品质示范高中

【摘要】大力弘扬教育家精神，是构建高质量发展教育体系的重要时代命题。校长要通过筑牢教师信仰之基、提升自身道德领导力、创建高品质示范高中等实践，探索在基础教育高质量发展过程中教育家精神的引领价值与实践意义。【关键词】教育家精神；道德领导力；高品质示范高中【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15-0028-03 【作者简介】王继兵，江苏省
名家视线 | 归纳型学科思维导图：“从教走向学”的有效形式

名家视线 | 归纳型学科思维导图：“从教走向学”的有效形式

【摘要】画归纳型学科思维导图是一种基于放射性思维与系统性思维的自主探究型学习方式。它旨在将学习的时间、空间、机会与个性等还给学生，让学习真正且真实发生在学生身上，实现从教走向学、教与学传输通道畅通、自主性深度学习、知识结构化，促进学生核心素养的发展，让“减负提质”成为现实。【关键词】初中物理；归纳型学科思维导图；教学策略【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】100
典型课例 | Extended reading板块教学设计*

典型课例 | Extended reading板块教学设计*

【关键词】高中英语；Extended reading板块；深度学习；非故事类文本【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15-0035-04 【作者简介】施晓明，江苏省无锡市第一中学（江苏无锡，214031）教师，一级教师。根据《普通高中英语课程标准（2017 年版2020修订）》（以下简称“新课标”），教师应引导学生广泛阅读，提升阅
典型课例 | 指向深度学习的高中英语拓展阅读教学评析

典型课例 | 指向深度学习的高中英语拓展阅读教学评析

【关键词】高中英语；深度学习；非故事类文本拓展阅读【中图分类号】G633.41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）15-0039-02 【作者简介】徐静芳，江苏省无锡市教育科学研究院（江苏无锡，214001）高中英语教研员，正高级教师。施晓明老师以 2023 年江苏省高中英语优质课比赛一等奖的课堂教学——译林版高中英语教材选择性必修第二册Unit 4 Ext
课程与教学 | 基于具身认知理论的高中数学生本课堂*

课程与教学 | 基于具身认知理论的高中数学生本课堂*

【摘要】圆锥曲线与方程是高中数学的重要内容之一。研究圆锥曲线有两个重要任务：一是研究它的概念及其标准方程，二是研究其性质。在研究的过程中，教师可以基于具身认知理念，引导学生通过体悟、探索、实验以及迁移，实现自主探究学习、深度学习，从而落实数学核心素养的培养，打造生本课堂。【关键词】高中数学；概念数学；椭圆；具身认知；核心素养【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1
课程与教学 | 聚焦项目化学习，实现创新性发展*

课程与教学 | 聚焦项目化学习，实现创新性发展*

【摘要】数学项目化学习是以数学为中心的跨学科整合与聚焦研究，其以真实问题解决为目的，通过培养学生的综合理解力和创造力，实现学生核心素养的创新性发展。教学中，教师可以聚焦特定主题下的真实情境，以问题为导向、以问题解决为目的，让学生通过自主思考和小组合作探究的方式，提出问题并参与问题解决的全过程。【关键词】初中数学；项目化学习；跨学科教学；案例分析【中图分类号】G633.6 【文献标志码】
课程与教学 | 项目化学习：高三英语读后续写教学的新路径

课程与教学 | 项目化学习：高三英语读后续写教学的新路径

【摘要】高三英语读后续写教学中，教师可开展项目化学习，设置项目化学习活动，分解学习任务，设计阶段性的具体学习活动，着力引导学生构思情节、斟酌表达、打磨语言、凝练主题，从而出色地完成续写任务，提升写作综合能力，最终达到培养学生英语学科核心素养的课程目标。【关键词】英语教学；项目化学习；读后续写【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15
课程与教学 | 美育评价：初中英语教学美育效果优化的重要手段*

课程与教学 | 美育评价：初中英语教学美育效果优化的重要手段*

【摘要】美育是审美教育、情操教育和心灵教育，美育的情感属性使得对其评价成为难题，评价环节也是当前英语学科教学美育渗透的薄弱环节。在具体教学实践中，教师可从育人功能、素养提升、渠道多维和主体多元四个方面探索英语教学评价中渗透美育的四个着力点，从评价环节优化初中英语教学美育渗透效果，落实“教—学—评”一体化的课标理念。【关键词】初中英语；美育评价；审美素养；英语教学；评价量表【中图分类号】G
课程与教学 | 基于主题语境的初中英语语法教学

课程与教学 | 基于主题语境的初中英语语法教学

【摘要】初中英语语法教学中，教师要在语境中呈现语法知识，指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义及语用功能，帮助学生学会运用语法知识理解和表达意义。在教学中，教师可采取以下教学策略：分析单元主题意义，确定语法教学目标；依托单元主题语篇，激活目标语法结构；聚焦目标语法形式，合作探究语法规则；实践语篇梯度练习，活化语法语用功能；深入拓展主题语篇，迁移输出单元语法。【关键词】初中英语
课程与教学 | 高中历史教学的“定法”与“不定法”*

课程与教学 | 高中历史教学的“定法”与“不定法”*

【摘要】同课异构时，从高中历史教学的共性中可归纳出高中历史教学的“定法”。从不同的学情、教情出发，可以创设不同的教学思路、教学模式，从而提炼高中历史教学的“不定法”，共同探讨学生学科核心素养的培养路径。【关键词】高中历史；同课异构；系统性思维；学生活动；教学设计【中图分类号】G633.51 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15-0064-03 【作者简介
名校课改 | 普通高中融合式“课程思政”的路径探索

名校课改 | 普通高中融合式“课程思政”的路径探索

编者按：江苏省无锡市第一中学深入开展“普通高中融合式课程思政的实践探索”项目研究。通过明晰育人目标，挖掘学科教学中的思政元素；注重全学科协同，构建课程思政融通课程体系；项目课题融汇，打造课程思政研究平台；多元师资融合，提升课程思政教学能力；坚持物型育人，打造浸润式学习环境等方式方法，提升学生的道德品质，发展学生的必备品格，形成正确的世界观、人生观和价值观，促进课程思政在基础教育教学中落地生根，使立
名校课改 | 课程思政在高中英语教学中的实践探索

名校课改 | 课程思政在高中英语教学中的实践探索

【关键词】高中英语；课程思政；英语教学【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15-0070-02 【作者简介】陈博，江苏省无锡市第一中学（江苏无锡，214031）校长，高级教师，江苏省五一劳动奖章获得者。《中小学德育工作指南》指出，外语课要注重利用语言学习培养学生的国际视野，增进学生的国际理解，引导学生了解并尊重世界文化的多样性。由此
名校课改 | 高中化学知识教学与思政育人的融合

名校课改 | 高中化学知识教学与思政育人的融合

【关键词】高中化学；化学课程思政；元素挖掘【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15-0072-02 【作者简介】1.朱鹏飞，江苏省无锡市第一中学（江苏无锡，214031）教师发展中心主任，高级教师；2.李苏霖，江苏省无锡市第一中学（江苏无锡，214031）教师，二级教师。高中化学课程中蕴含的科学技术发展史、科学家精神、人与自然关系等
名校课改 | 课程思政推动融合育人

名校课改 | 课程思政推动融合育人

【关键词】课程思政；协同育人；跨界育人；环境育人【中图分类号】G632 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）15-0074-01 课程思政是深度挖掘各门课程的思想政治教育元素、打通各学科之间的知识壁垒，以实现全员全过程全方位育人的阵地。无锡市第一中学聚焦各学科特点探索普通高中开展课程思政的有效模式，建构形成“一中心三融合八维度”的课程思政育人框架，在切实提升思政
职教研究 | 虚拟仿真实训基地建设实践研究*

职教研究 | 虚拟仿真实训基地建设实践研究*

【摘要】建筑室内设计虚拟仿真实训基地建设是提升建筑室内设计专业人才培养质量的重要保障，是推动“三教”改革，实现资源共享和教育数字化的强大助力。江苏联合职业技术学院镇江分院针对建筑室内设计虚拟仿真实训基地建设中存在的问题，通过建立多方协作机制、制定基于专业建设的规划方案、形成实训项目体系、明确技术标准等路径，结合职业教育人才培养目标，进行建筑室内设计虚拟仿真实训课程建设，探索教育数字化新机制。
职教研究 | 高职劳动教育的价值意蕴及实践理路*

职教研究 | 高职劳动教育的价值意蕴及实践理路*

【摘要】劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。劳动教育是提升学生核心素养的重要载体，是促进五育并举的重要途径，是培养学生职业素养的切入点。高职院校劳动教育要强化课程意识，构建课程体系，优化课程内容，精心组织课程实施，注重过程评价。【关键词】劳动教育；课程建设；核心素养；高职院校【中图分类号】G712 【文献标志码】A
呼唤名家 | 内外兼修守正拓新

呼唤名家 | 内外兼修守正拓新

·人物档案· 滕之先，南京市钟英中学教师，高级教师，南京市语文学科带头人，江苏省教学名师。1992年走上教育岗位，从事语文教学工作30多年。曾获南京市“斯霞奖”、南京市优秀青年教师、南京市先进教研组组长等荣誉。担任江苏省基础教育内涵建设项目语文学科课程基地负责人，主持、参与多项省级、市级课题研究和项目建设，获得江苏省基础教育成果奖二等奖。 ·教育实践· 【关键词】内外兼修；守正拓新；读写
呼唤名家 | 漫谈滕之先老师的那些事儿

呼唤名家 | 漫谈滕之先老师的那些事儿

【关键词】语文教师；专业成长；教学艺术【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）15-0087-02 熟识滕之先老师的人都喜欢戏谑地称他“大仙”，他也不生气，还笑呵呵的，好像戏谑的是别人。我有时也这么叫他，但不为开玩笑，而是真心觉得他有“仙”气。许多年前的一个午后，我们邀请书法家庄希祖先生给教师讲讲书法作品欣赏。因为现场有许多教师是庄先生的弟
观点参考 | 利用任务驱动模式提高初中语文阅读教学效果*

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【关键词】初中语文；任务驱动；阅读教学【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15-0089-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提到，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生进入初中后，观察、记忆、逻辑思维等水平进一步发展，具备了一定的逻辑推理和抽象表达事物本质特征的能力。任务驱动模式通过教师的引导与帮助，并以具
观点参考 | 社团活动助力高中地理课堂教学的深化*

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【关键词】高中地理；地理社团活动；地理教学；核心素养【中图分类号】G633.55 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15-0091-02 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出，要“创新培育地理学科核心素养的学习方式”，在自然、社会等真实情境中开展丰富多彩的地理实践活动。中学地理社团活动不仅是地理课堂学习的外延，还是学生提升地理核心素养的重要
观点参考 | 以大单元为统领，开展高中信息技术教学*

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【关键词】高中信息技术；大单元教学；微项目；优化策略【中图分类号】G633.67 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15-0093-02 以核心素养为纲的新课标对教学提出了新要求、新挑战。一是在教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确定基于核心素养的教学目标。教师应站在学生立场，从发展核心素养的视角，对学习目标的研制进行系统化思考。二是在教学内容上，从学生
观点参考 | 以减负增效推动高质量初中音乐课堂落地

观点参考 | 以减负增效推动高质量初中音乐课堂落地

【关键词】初中音乐；减负高质；多面创生；学思融通【中图分类号】G633.951 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）15-0095-02 “双减”背景下，初中音乐课堂要走进学生自在、真实的心灵世界，让学生在诗性智慧的熏陶涵育中放飞自我。一、以学生为中心，找到音乐学习的不竭动力 1.回归学生：我的课堂我做主在初中音乐教学中，教师要以“学生为中心”，营造良好

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目录

视点 | 记忆育德：学校德育工作新视野

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专题 | 记忆育德的课堂教学实践

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专题 | 记忆育德的学理分析与实践思考*

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专题 | 论记忆育德三重课程体系的建设*

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专题 | 记忆育德课堂教学范式构建*

专题 | 记忆育德课堂教学范式构建*

专题 | 学校记忆之场的育德功能*

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专题 | 学科记忆育德的实践路径*

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专题 | 以道德的记忆培育道德的人

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弘扬教育家精神 | 弘扬教育家精神，创建高品质示范高中

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名家视线 | 归纳型学科思维导图：“从教走向学”的有效形式

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典型课例 | Extended reading板块教学设计*

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典型课例 | 指向深度学习的高中英语拓展阅读教学评析

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呼唤名家 | 内外兼修 守正拓新

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呼唤名家 | 漫谈滕之先老师的那些事儿

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