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江苏教育·中学教学版

江苏教育·中学教学版

2024年01期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 科学家精神的范式意义和人性意义

视点 | 科学家精神的范式意义和人性意义

让科学家精神走入校园，走入课堂之中，其实就是让科学精神走入学生的心灵深处。科学精神是一种理性的精神。在德国哲学家雅思贝尔斯看来，这样的理性精神深深地认同这样的信念，即知识必须来源于科学的思维和方法，知识必须是有内在说服力和普遍效力的。在这样的精神信念的指引下，随心所欲的主观臆测、一厢情愿的迷信盲从、缺乏共识的个人意见，都与“真正的科学”无缘。真正的科学精神的培养，就是要让学生建构一种“假设—检验的
专题 | 科学家精神融入学科教学的实践探索

专题 | 科学家精神融入学科教学的实践探索

·主持人语· 2020年9月11日，习近平总书记在科学家座谈会上的讲话中指出，“科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富”。科学家精神包括胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。为积极倡导和鼓励科学家精神进校园，切实发挥科学家精神在学校教育中
专题 | 科学家精神融入学科教学的实践方略

专题 | 科学家精神融入学科教学的实践方略

【摘要】科学家精神是全社会宝贵的精神财富，也是新时代中小学教育的精神坐标。科学家精神进校园行动，是对落实立德树人根本任务的积极回应，也是新时代赋予教育人的重要使命。科学家精神进校园，其根本在于进课堂，将科学家精神有机融入学科教学，并通过学科教学切实发挥科学家精神教育人、培养人和发展人的重要功能和价值。【关键词】科学家精神；学科教学；资源整合；教学样态【中图分类号】G633 【文献标志码
专题 | 科学家精神观照下的物理学科教学

专题 | 科学家精神观照下的物理学科教学

【摘要】物理实践性作业是将科学家精神融入高中物理教育的教学一体新样态，实践性作业的设计与实施，考验的是教师能否让学生“因境生疑、因疑生问、以疑解问”的智慧。实践性作业问题化，即把问题的梳理、发现与解决贯穿实践性作业全过程，当学生拥有了一定的问题发现力、问题结构力和问题解决力之后，师生的共同智慧将成为推进问题解决的澎湃动力，实践性作业的必要性及将科学家精神融入高中物理教学的意义由此凸显。【关键
专题 | 在高中生物学教学中培养学生的科学精神

专题 | 在高中生物学教学中培养学生的科学精神

【摘要】高中阶段是培养学生科学精神的关键时期，而高中生物学教学恰是培养学生科学精神的重要手段。教师创新生物教学方式方法，可以培养学生敢于怀疑和勇于批判、敢于实践和勇于创造、平权意识和协同合作、乐于追问和敢于探索的科学精神。【关键词】生物学科；科学精神；课堂教学【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）03-0015-04 【作者简介】
专题 | 培养科学精神的深度实验教学探索

专题 | 培养科学精神的深度实验教学探索

【摘要】化学是一门以实验为基础的科学，教师可以通过化学实验培养学生的科学精神。教师基于对实验价值的理解，引导学生深度理解实验、深度体验实验，通过有价值的问题让学生在实验中质疑、实践，从而实现思维能力的提升、科学学习方法的渗透以及科学精神的熏陶。【关键词】深度实验；科学精神；课堂教学【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）03-0019-
专题 | 科学家精神高质量融入中小学课堂的实践探索

专题 | 科学家精神高质量融入中小学课堂的实践探索

【关键词】科学家精神；课堂教学；高质量发展【中图分类号】G633 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）03-0024-02 【作者简介】倪娟，江苏省教育科学研究院（南京，210013）基础教育研究所所长，二级研究员，教育学博士，化学博士后，南京大学、南京师范大学校外兼职博导。科学家精神是指在科学探索中表现出的一系列品质和行为准则，包括但又不限于好奇心、批判性思
弘扬教育家精神 | 用教育家精神引领教师高质量发展

弘扬教育家精神 | 用教育家精神引领教师高质量发展

【摘要】习近平总书记提出的“中国特有的教育家精神”，为新时代教师队伍建设提供了根本遵循。广大教育管理者应引领教师厚植情怀，为培根铸魂而担当；为人师表，为率先垂范而修为；关爱学生，为求真向善而正心；深耕课堂，为专业成长而赋能；虚心向学，为逐美前行而养气，有效引领教师高质量发展。【关键词】教育家精神；教师队伍建设；高质量发展【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-
名家视线 | “精准作业”的逻辑起点、本质内涵和保障机制

名家视线 | “精准作业”的逻辑起点、本质内涵和保障机制

【摘要】“精准作业”是实现减负增效的关键环节。精准作业设计的逻辑起点是全面认识作业类型及其不同的教学功能，既要重视课后作业，也要重视课前作业和课堂作业；既要重视作业的预设，也要重视根据教学状况的及时生成。精准作业的本质内涵在于其与教学目标、教学内容、学生状况、学习过程、认知发展规律及作业时间的对应都“非常准确”，必须在教学管理、作业设计研究、资源库建设、评价机制等方面建立健全保障机制。【关键
名家视线 | 由自发到自觉：初中历史课程思政化品质的提升路径

名家视线 | 由自发到自觉：初中历史课程思政化品质的提升路径

【摘要】初中历史课程思政化强调历史课程在理想信念、价值引领、品德意志等方面的育人价值，它对学习目标、学生学习、教师助力、教学资源等方面有基本规定。确定学习目标应逐层具体化和逐层提升，并落在“最近发展区”；学生达成目标是融通独立学习与相互学习、探究与体验、阅读思考与表达的过程；教师的助力功能体现为示学、助学和导学；教学资源具有故事性、思想性和结构性特点，为思政化提供丰富的资源。【关键词】初中历
名师课堂 | “互文性”阅读课堂教学构建

名师课堂 | “互文性”阅读课堂教学构建

【摘要】文本包括纸质文本和音频、视频、数字文本等多模态文本。互文性指文本之间的互动关系，给阅读教学指明了逻辑线索。通过单元内的主题互文性、单元间的结构互文性以及课程内的文化互文性等实施单元整体教学，有助于实现结构化教学。【关键词】高中英语；互文性分析；主题互文性；结构互文性；文化互文性【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）03-00
典型课例 | 高中数学探究活动课“圆的切线与切点弦”教学设计

典型课例 | 高中数学探究活动课“圆的切线与切点弦”教学设计

编者按：课堂是教学的主阵地。优秀的教学设计能为教师提供经验与启示，帮助教师提高教学质量。为此，2024年，本刊开设专栏《典型课例》。在该栏目中，我们以“教学设计+点评”的形式，呈现一线教师学习、理解新课标，深化素养导向的课堂教学改革和育人方式转变的实践与思考。我们主要呈现2023年江苏省优质课评比一等奖的教学设计，希望通过这些典型课例，引领教师关注教学细节，激发教学灵感，在实践中探索、总结和创新，
典型课例 | 高中数学核心素养导向下的思维培育方式

典型课例 | 高中数学核心素养导向下的思维培育方式

【关键词】高中数学；核心素养；理性思维；切线与切点弦【中图分类号】G633.6 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）03-0047-02 【作者简介】陆建根，江苏省镇江第一中学（江苏镇江，212016）校长，正高级教师，江苏省数学特级教师。 2023年10月11—13日，刘银老师在江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动中执教的“圆的切线与切点弦”一课，获得了
课程与教学 | 整本书阅读中混合式学习模式的运用

课程与教学 | 整本书阅读中混合式学习模式的运用

【摘要】整本书阅读中运用混合式学习模式可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提升阅读鉴赏能力。混合式学习模式的应用策略包括线下阅读的介入指导策略、线上阅读的实施策略和自主阅读策略。【关键词】高中语文；整本书阅读；混合式学习模式【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）03-0049-03 【作者简介】卜春富，江苏省泰兴市第二高级中学（江苏泰兴
课程与教学 | 素养立意下初中语文实践性作业设计

课程与教学 | 素养立意下初中语文实践性作业设计

【摘要】培育核心素养是基础教育教学改革实践的迫切需求，课程标准明确了核心素养内涵，给出了核心素养立意下的学科实践探索方向。教师可以从实践性作业的设计与实施入手，为学科实践提供一种新样态。实践性作业要与学科任务情境设计有结构上的贯通性，要让学生形成解决问题的探究能力，要有对学生差异化发展的多元化评价。实践性作业让学生经历真实性和整合性的深度学习进程，从而实现课内教学到课外作业的有效衔接，促进学生核
课程与教学 | “四会课堂”：数学新课标的教学理解

课程与教学 | “四会课堂”：数学新课标的教学理解

【摘要】“四会”是指“会猜想、会提问、会建构、会求异”。“四会课堂”是指训练、提升学生“四会”素养的课堂。在“四会课堂”教学中，学生在教师的引导下用数学眼光对问题进行观察、猜想，用数学思维发现疑惑、提出问题，用数学语言描述、解决问题，构建数学模型，尝试不同解法，训练思维，提升素养。【关键词】初中数学；四会课堂；新课标；教学理解【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】
课程与教学 | 师生合作评价：高中英语概要写作教学范式构建的新视角

课程与教学 | 师生合作评价：高中英语概要写作教学范式构建的新视角

【摘要】概要写作是一项读写结合的综合型写作，是考查学生语言学习能力的重要指标。“师生合作评价”将教、学、评融为一体，通过课前准备、课中实施、课后修改，构建高中英语概要写作教学范式，并从以下三个方面将评价融入教学：以教、学、评一致性为抓手提升概要能力，以英语学习活动观为统摄促成情境化反思，以学习共同体的构建为辅助实现深度学习。【关键词】高中英语；师生合作评价；概要写作；教学范式【中图分类号
课程与教学 | 整体视域下高中英语单元导入板块的教学设计与实践

课程与教学 | 整体视域下高中英语单元导入板块的教学设计与实践

【摘要】单元整体视域下的高中英语单元导入板块的教学中，教师可采取“立足单元总目标，统驭板块教学目标；突出板块功能，建构教学内容框架；聚焦思维主体，组织实践体验活动”的板块教学设计原则，以实现学科育人的单元总目标。【关键词】整体视域；单元导入板块；教学设计【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）03-0067-04 【作者简介】1.杨
课程与教学 | 基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略

课程与教学 | 基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略

【摘要】基于主题意义探究的阅读教学是落实深度学习、发展学生核心素养的关键。阅读教学中，教师可以从四个层面引导学生探究主题意义：激活图式，建立潜在意义联结；梳理信息，建构语篇知识结构；挖掘内涵，探索语篇深层含义；分析评价，形成个人观点。【关键词】初中英语；主题意义探究；阅读教学【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）03-0071-04
名校课改 | 反思：指向素养面向未来

名校课改 | 反思：指向素养面向未来

编者按：南京市致远初级中学秉持“遇见更好的自己”的办学理念，以省级课题“初中数学反思型教学的设计与实践研究”为契机，深入开展对“反思型教学”的实践探索，形成了个性化的研究图谱，在广泛交流研讨的基础上，积累了丰富多元的研究案例及成果，具备一定的推广价值和示范作用。【关键词】初中数学；反思型教学；核心素养；面向未来【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009
名校课改 | 初中数学反思型教学中的问题设计

名校课改 | 初中数学反思型教学中的问题设计

【关键词】初中数学；反思型教学；三角形全等；问题设计【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）03-0078-02 【作者简介】康叶红，南京市致远初级中学（南京，210019）教师，高级教师。反思型教学倡导教师“教中反思”和学生“学中反思”。教师在教学中要以能够促进学生反思的问题引导学生学习，创设有利于学生理解的数学反思型学习活动；学生对
名校课改 | 数学反思型教学的学校经验

名校课改 | 数学反思型教学的学校经验

【关键词】反思型教学；能动学习；求知过程；示范引领【中图分类号】G633.6 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）03-0080-01 数学反思型教学是指教师引导学生对数学学习过程、结果等进行反思的一种教学活动。南京市致远初级中学何君青、康叶红领衔的“初中数学反思型教学的设计与实践研究”课题组，潜心课堂教学，从教学实践出发，阐述了初中数学反思型教学的意义，提炼了反
职教研究 | 类型教育视域下五年制高职“数专融合”教学实践

职教研究 | 类型教育视域下五年制高职“数专融合”教学实践

【摘要】职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，按照“类型教育”的定位发展职业教育，是提高我国职业教育地位和质量的关键。为解决五年制高职数学课程类型特色不明显、课程内容与专业应用需求契合度不高、课堂教学手段单一、数字化教学资源匮乏等问题，江苏联合职业技术学院镇江分院以课题研究为抓手，开展“数专融合”教学改革，形成了“一体两翼、多元协同”的数学教研机制，构建了基于“情境问题解决”的“自主建
职教研究 | 五年制高职专业群建设的创新路径探索

职教研究 | 五年制高职专业群建设的创新路径探索

【摘要】为了提高五年制高职人才培养质量，优化教育的资源配置，江苏省常州刘国钧高等职业技术学校遵循产业发展规律、职业教育规律和学生认知规律，以“大数据与会计”为核心专业，推行“三方联动，协同育人”专业群人才培养模式，构建“业财一体”专业群课程体系，推进课堂教学改革，优化师资队伍建设，深化产教融合，开展社会服务，实现教学资源共享，发挥专业群的集群优势，为五年制高职专业群建设提供了有益借鉴。【关键
观点参考 | 在故事育人和学科协同上落实思政课一体化

观点参考 | 在故事育人和学科协同上落实思政课一体化

【关键词】高中思政；思政课一体化；逻辑故事教学法；融合教学；中华优秀传统文化【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）03-0090-02 逻辑故事教学法是指在逻辑学教育中重视和运用故事类课程资源（以下简称“逻辑故事”）实施教学的方法。逻辑故事能够彰显话语涵容力，提升教学吸引力，展示思维穿透力，彰显德育影响力。运用逻辑故事教学法，有利于增强文
聚焦 | 省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知

聚焦 | 省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知

苏教办社函〔2023〕6号各设区市、县（市、区）教育局： “教海探航”征文竞赛自1989年开展以来，已连续举办了35届，为培养高素质教师队伍，引领区域教育高质量发展发挥了积极作用。为进一步探索教育教学规律，研究破解教育改革发展难题的推进路径，经研究，省教育厅决定举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛，现将有关事项通知如下。一、指导思想深入学习宣传贯彻党的二十大精神，认真贯彻落实习近平
聚焦 | 第36届江苏省“教海探航”征文竞赛细则

聚焦 | 第36届江苏省“教海探航”征文竞赛细则

一、征文主题落实立德树人根本任务，深化课程改革，积极推进教育高质量发展的内涵建设与实践。二、征文要求 1.角度自选，题目自拟。 2.篇幅控制在6000字以内。 3.本届征文竞赛采取在线报名、评审的方式，作者上传的稿件中不得出现姓名、单位等作者身份信息。三、报名及参赛 1.微信报名。微信报名通道将于2024年6月上旬开通，届时请关注江苏教育报刊总社新媒体矩阵各微信公众号，以及时获
聚焦 | 第35届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单

聚焦 | 第35届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单

（按获奖者姓名拼音排序）特等奖（30篇）创意表达：ChatGPT时代习作教学的路径探寻鲍英英东海县西双湖小学创意表达：“儿童小说”整本书阅读的审美建构蔡亚连云港市墟沟中心小学合作设计：“阅读任务群”为学生整本书阅读赋能查海燕南京市立贤小学吟诵：综合“诗”“乐”素养的跨学科教学陈璐

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目录

视点 | 科学家精神的范式意义和人性意义

视点 | 科学家精神的范式意义和人性意义

专题 | 科学家精神融入学科教学的实践探索

专题 | 科学家精神融入学科教学的实践探索

专题 | 科学家精神融入学科教学的实践方略

专题 | 科学家精神融入学科教学的实践方略

专题 | 科学家精神观照下的物理学科教学

专题 | 科学家精神观照下的物理学科教学

专题 | 在高中生物学教学中培养学生的科学精神

专题 | 在高中生物学教学中培养学生的科学精神

专题 | 培养科学精神的深度实验教学探索

专题 | 培养科学精神的深度实验教学探索

专题 | 科学家精神高质量融入中小学课堂的实践探索

专题 | 科学家精神高质量融入中小学课堂的实践探索

弘扬教育家精神 | 用教育家精神引领教师高质量发展

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名家视线 | “精准作业”的逻辑起点、本质内涵和保障机制

名家视线 | “精准作业”的逻辑起点、本质内涵和保障机制

名家视线 | 由自发到自觉：初中历史课程思政化品质的提升路径

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名师课堂 | “互文性”阅读课堂教学构建

名师课堂 | “互文性”阅读课堂教学构建

典型课例 | 高中数学探究活动课“圆的切线与切点弦”教学设计

典型课例 | 高中数学探究活动课“圆的切线与切点弦”教学设计

典型课例 | 高中数学核心素养导向下的思维培育方式

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课程与教学 | 整本书阅读中混合式学习模式的运用

课程与教学 | 整本书阅读中混合式学习模式的运用

课程与教学 | 素养立意下初中语文实践性作业设计

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课程与教学 | “四会课堂”：数学新课标的教学理解

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课程与教学 | 师生合作评价：高中英语概要写作教学范式构建的新视角

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课程与教学 | 整体视域下高中英语单元导入板块的教学设计与实践

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课程与教学 | 基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略

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名校课改 | 反思：指向素养 面向未来

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名校课改 | 初中数学反思型教学中的问题设计

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名校课改 | 数学反思型教学的学校经验

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职教研究 | 类型教育视域下五年制高职“数专融合”教学实践

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职教研究 | 五年制高职专业群建设的创新路径探索

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观点参考 | 在故事育人和学科协同上落实思政课一体化

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聚焦 | 省教育厅办公室关于举办第36届江苏省“教海探航”征文竞赛的通知

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