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小学教学参考(综合)

小学教学参考(综合)

2024年10期

服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可靠地向广大教师提供丰富的教改信息、教学参考资料。

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名人名篇 | 由实验到推理：寻绎三角形稳定性的本质意蕴

名人名篇 | 由实验到推理：寻绎三角形稳定性的本质意蕴

［摘要］课堂上，教师通过一系列实验操作活动，使学生在实践中直观感知三角形的稳定性；通过对比、验证四边形和五边形等多边形不具有稳定性，将抽象的几何概念具象化；通过推理应用，使三角形稳定性的本质意蕴透彻化，实现学生对所学知识的理解与内化。这样结合实验操作与推理应用开展教学，不仅能丰富教学的内容与形式，深入剖析并揭示三角形稳定性的本质意蕴，还有助于发展学生的思维能力与实践能力，促进学生核心素养的提升。
专题论析 | “整数除法”教材分析与教学要求、建议

专题论析 | “整数除法”教材分析与教学要求、建议

［摘要］苏教版数学教材中的“整数除法”内容，包括表内除法、有余数的除法、除数是一位数的除法和除数是两位数的除法等知识点。通过分析教材内容和教学要求，提出以下教学建议：把握单元主线，培养学生的数学核心素养；基于计数单位，凸显运算的一致性；关联教学内容，注重引导学生建立理法联系。这样教学能深化学生对“整数除法”的理解，提高学生解决实际问题的能力，促进学生数学核心素养的发展。［关键词］苏教版教材；
专题论析 | 关注运算一致性，助力算理建构

专题论析 | 关注运算一致性，助力算理建构

［摘要］教学苏教版数学教材三年级上册“除数是一位数的笔算除法”一课：通过复习旧知，引导学生回忆口算除法；探究新知，引导学生理解口算除法；横竖式对比，引导学生掌握竖式除法；迁移应用，引导学生计算多位数除法。这样基于运算一致性进行教学，有助于学生建构算理，深化对笔算除法的理解，促进学生数学思维的发展。［关键词］苏教版教材；运算一致性；笔算除法［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A
专题论析 | 结构化视角下的整数除法计算教学

专题论析 | 结构化视角下的整数除法计算教学

［摘要］分析结构化教学的特征后，结合苏教版数学教材四年级上册“除数是整十数的笔算除法”内容，设计以下的教学活动：旧知导入，探究算理；变式题组，沟通联系；回顾总结，拓展延伸。结构化视角下的整数除法教学，更有助于学生深刻理解除法运算的本质和内在规律，掌握具体的计算方法，促进学生数学核心素养的发展。［关键词］苏教版教材；笔算除法；结构化教学［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A
习题教学（五） | 习题教学功能之助推教学改进和教师成长（下）

习题教学（五） | 习题教学功能之助推教学改进和教师成长（下）

［摘要］教学改进可以看成是对教学活动中发现的问题的优化，这样的优化过程能于无形中促进教师成长。习题教学在小学数学教学中占有重要地位，同时是小学数学教学的难点。因此，研究并践行习题教学，对助推数学教学改进和教师成长具有重要作用。［关键词］习题教学；教学改进；教师成长；教学功能［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）30-0014-0
道德与法治 | 借助生活　品悟真知

道德与法治 | 借助生活　品悟真知

［摘要］在遵循教材编排原则、注重学生生活感悟和升华情感的基础上，重新梳理与重组《四通八达的交通》一课内容，建构新的教学逻辑。这样旨在引导学生了解交通工具的不同特点，感悟我国交通的变化与发展对个人生活和社会发展带来的影响，在实践中升华热爱家乡、热爱国家的情感。［关键词］道德与法治教学；交通；公共生活［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2
道德与法治 | 大课堂，大视野，促素养落地

道德与法治 | 大课堂，大视野，促素养落地

［摘要］道德与法治新课标强调课程的思想引领作用，明确了学科的五大核心素养，并指出应将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。教师要把教知识转化为育素养，可从课堂教学指向观点、指向精神、指向生活、指向单元、指向未来等五个方面来培养学生的核心素养，以提升学生的思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养。［关键词］道德与法治；核心素养；教学观点；精神；生活［中图分类号］ G623.15 ［文
道德与法治 | 道德与法治教学中培养学生责任意识的策略

道德与法治 | 道德与法治教学中培养学生责任意识的策略

［摘要］在小学道德与法治教学中，培养责任意识是发展学生学科核心素养的应有之义，也是培养时代新人的内在要求。教师要以道德与法治新课标为指引，用好道德与法治教材中培养学生责任意识的相关内容，注重创设适合的教学情境和开展实践活动，发挥倡议书的作用价值，以有效培养学生的责任担当意识，让学生成长为具有责任感的时代新人。［关键词］道德与法治；责任意识；策略［中图分类号］ G623.15 ［文献标识
图音体 | 聚焦图像识读　提升美术素养

图音体 | 聚焦图像识读　提升美术素养

［摘要］培养图像识读能力是提升学生美术核心素养的重要途径。在小学美术教学中，教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，创设适合的教学情境，激发学生图像识读的兴趣，并通过指导学生看图、识图、解图，使学生习得正确的识读图像的方法。这样能促使学生养成良好的图像识读习惯，培养学生的图像识读能力和审美鉴赏能力，提升学生的美术核心素养。［关键词］美术教学；图像识读能力；核心素养［中图分类号］ G62
图音体 | 观察　欣赏　解读

图音体 | 观察　欣赏　解读

［摘要］图像识读是美术核心素养的重要组成部分。在美术教学中，教师要把培养学生的图像识读能力作为重要的教学任务。基于图像识读与学生认知事物的特点，教师可从观察、欣赏及审美解读等方面，帮助学生习得图像识读的基本方法，发现图像之间的区别与联系，以深化学生对图像的审美解读，逐步培养学生的图像识读能力。［关键词］美术教学；图像识读能力；观察；欣赏；解读［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码
图音体 | 核心素养下学生审美感知能力的培养

图音体 | 核心素养下学生审美感知能力的培养

［摘要］审美感知是艺术课程要培养的核心素养之一。培养审美感知能力，对学生的音乐表达、感受等方面有极大的促进作用。在小学音乐教学中，教师要结合具体的教学内容和学生认知事物的特点，深入挖掘教材中蕴含的审美元素，借助节奏、情感等培养学生的审美感知能力，促进学生核心素养的发展。［关键词］音乐教学；核心素养；审美感知能力［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007
图音体 | 音乐教学中开展通感体验活动的策略探究

图音体 | 音乐教学中开展通感体验活动的策略探究

［摘要］音乐教学中开展通感体验活动，符合学生的认知特点，能获得较好的活动效果。通感体验关涉学生的多种感官，教师要对开展通感体验活动的组织原则、实施策略展开深入研究，具体分析学生感官体验的特点，找到适合的教学切入点，设计出更多的学习体验活动，让学生在多重感官的参与下发展学科核心素养，提升学习效率。［关键词］音乐教学；通感体验活动；原则；策略［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］
英语 | 英语单元整体教学设计探析

英语 | 英语单元整体教学设计探析

［摘要］针对小学英语教学中注重单课时教学、忽视单元整体教学设计等问题，从搭建单元主题框架、制订单元学习目标、设计单元学习评价标准三个方面，探究英语单元整体教学设计。这样，在帮助学生获得知识、掌握语言、提升能力的同时，促进学生思维品质和文化意识的发展，有效落实立德树人的根本任务。［关键词］单元整体教学；主题框架；学习目标；评价标准［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文
英语 | “互联网+教育”背景下英语O2O预习模式探索　

英语 | “互联网+教育”背景下英语O2O预习模式探索　

［摘要］“互联网+教育”背景下，O2O教学模式不断发展。教师要转变角色，培养学生的自主学习能力，帮助他们形成终身学习的意识和习惯。O2O预习便是一次有益尝试。以译林版英语教材四年级下册Unit 1 Our school subjects为例，教师从预习单设计、自媒体支持、大数据运用三个方面，为学生的O2O预习导航、通航、护航，助力学生预习效率和自主学习能力的提升。［关键词］互联网+教育;O2
英语 | 英语讲评课微探

英语 | 英语讲评课微探

［摘要］讲评课作为测试的延续，是引导学生查漏补缺、巩固提升、发展思维、提炼策略的一种重要课型。但在日常教学中，讲评课常常被教师所忽略，存在无体系、缺少互动、轻思维过程、忽视策略指导等问题。教师要从课前准备、课中实施、课后延续三方面进行教学设计，关注讲评课的质量及有效性，帮助学生夯实语言知识、提升思维品质、提高学习能力。［关键词］小学英语;讲评课;教学设计［中图分类号］ G623.31
英语 | 深入研读教材　把握教学本质

英语 | 深入研读教材　把握教学本质

［摘要］研读不同版本的教材，为把握教学本质、优化课堂教学提供了可能。以“Colours”单元为例，教师从单元编排位置、单元板块划分、单元主题分析、单元内容解读和单元目标制订等方面，对比分析译林版和人教版两个版本教材并提出了教学建议。教师应借鉴参考不同版本的教材，弥补单一版本教材的不足，以丰富语篇内容，拓宽教学思路，优化教学方法，提升课堂教学效率。［关键词］小学英语;译林版;人教版;教材对比
英语 | 基于英语学习活动观的单元整体教学实践

英语 | 基于英语学习活动观的单元整体教学实践

［摘要］单元整体教学是探究主题意义、落实核心素养的内在要求。以译林版英语教材四年级下册Unit 5 Seasons中Story time的教学为例，教师可从提炼主题意义、明确教学目标和优化学习活动三个方面，实施基于英语学习活动观的单元整体教学，引导学生在语言学习中加深学习体验、发展语言能力、提升思维品质。［关键词］小学英语;英语学习活动观;单元整体教学;问题链［中图分类号］ G623.3
英语 | 主题意义引领下的英语单元整体教学实践

英语 | 主题意义引领下的英语单元整体教学实践

［摘要］英语新课标指出，以主题意义探究为目的，指导内容选择，组织课堂内容，强调了主题在单元整体教学中的引领作用。基于此，教师要整体规划单元教学要素——单元教学内容、单元教学主题、单元教学目标、单元教学活动、单元教学评价，搭建单元整体教学框架，并在主题意义引领下进行单元整体教学的设计与实施，充分发挥小学英语单元整体教学的育人价值。［关键词］小学英语;单元整体教学;主题意义;教学策略［中图分
英语 | 英语教材与绘本融合教学的课例研究

英语 | 英语教材与绘本融合教学的课例研究

［摘要］目前的小学英语教材与绘本融合教学，普遍存在脱离教材、占用课时、零敲碎打、缺乏关联等问题。以译林版英语教材四年级下册Unit 3 My day 的Story time与丽声北极星分级绘本（江苏版）四年级下册The Angry Dragon的融合教学为例，教师通过“深入解读文本，确定融合视角”“基于主题意义，培养阅读素养”等策略深入探讨英语教材与绘本的融合教学，旨在让学生在逐层递进的学习活动
综合 | 拨动技能之“弦”，尽享劳动之“乐”

综合 | 拨动技能之“弦”，尽享劳动之“乐”

［摘要］劳动教育不仅能培养学生的动手能力，还能够帮助学生树立正确的劳动观，培育学生热爱劳动的美德。在小学劳动教育中，教师应着重开展技能指导，采取寓教于乐的方式，使学生体会到劳动学习的乐趣，从而提升学生的劳动技能，促使学生树立正确的劳动观，形成热爱劳动的传统美德。［关键词］小学劳动;劳动技能;情境化;生活化;项目化［中图分类号］ G40-015 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 100
综合 | 精选·精构·精评：基于“S-P-E”模式的科学项目式学评探索

综合 | 精选·精构·精评：基于“S-P-E”模式的科学项目式学评探索

［摘要］当下，科学学科非纸笔测评的开展存在着评价低效、组织零散、观念陈旧等问题，项目式学评是针对非纸笔测评的局限性而提出的一种新颖的非纸笔评价方式。以三年级下册“我是亚运体验官之开幕式导演”学评项目为例，教师基于“S-P-E”模式，即精选项目（Select）—精构项目（Plan）—精评项目（Evaluate），从“基于教材，确立项目”“把握要素，系统规划”“关注发展，量化表现”等方面开展小学科学
综合 | 科学课堂中跨学科教学的设计与实施

综合 | 科学课堂中跨学科教学的设计与实施

［摘要］跨学科教学不仅可以开阔学生眼界，丰富学生的学科知识，还有助于提升学生的核心素养。基于科学新课标及科学课程的特点，教师应以发展学生核心素养为出发点与归宿确定教学目标，把科学教学与劳动、数学、语文、美术等学科教学整合在一起，聚焦科学教材，设计跨学科学习任务，让学生真正经历科学探究的过程，获得核心素养的发展。［关键词］科学教学；跨学科学习；设计；实施［中图分类号］ G623.6 ［文
综合 | 谈科学大单元“循证”学习样态

综合 | 谈科学大单元“循证”学习样态

［摘要］小学科学教学要培养学生的创新能力，就要持续推进教学内容和教学方法的变革。在小学科学教学中，教师可建构大单元“循证”学习样态，以“拼图式循证”，绘生物全景图谱，强化学生的归纳演绎思维；以“爬梯式循证”，展物质项目组，发展学生的抽象逻辑思维；以“螺旋式循证”，创宇宙仿真模型，培养学生的创新思维。这样教学，有助于学生在小学阶段形成初步的哲学观念，能从根本上推动学生科学探究能力和实践能力的发展，
综合 | 科学概念教学实施策略

综合 | 科学概念教学实施策略

［摘要］概念教学是小学科学教学的重要内容，正确理解科学概念有助于学生科学学习质量的提升。在小学科学概念教学中，教师可以利用知识基础、借助科学实验、通过知识迁移及概念整合等途径来帮助学生理解概念，完善学生对科学概念的认知，提升学生的学习品质。［关键词］小学科学；概念教学；知识基础；科学实验；迁移整合［中图分类号］ G623.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（20
综合 | 信息科技教学中的真实情境创设

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［摘要］信息科技主题教学是发展学生信息素养的重要途径。在信息化时代，教师开展信息科技教学时，应注重创设主题情境、问题情境、活动情境，在情境中挖掘问题，在情境中激活思维，以激发学生对信息科技学科的学习兴趣，发展学生的信息素养。［关键词］信息科技；真实情境；信息素养［中图分类号］ G43 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）30-0077-03 信息科技主题
综合 | 在信息科技教学中融入Scratch的实践探索

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［摘要］将Scratch编程软件融入信息科技教学中，教师可从深挖教材资源、优化教学方案、组织探索活动、延伸训练维度的角度出发，利用趣味性、实践性、探索性学习活动，激发学生的学习兴趣，启发学生的学习思维。Scratch在小学信息科技教学中具有丰富的助学价值，教师要结合基本学情，切准编程软件的融入契机，为信息科技教学注入丰富动力。［关键词］信息科技教学； Scratch；学习活动［中图分类号
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［摘要］新课改的深入推进，将学科核心素养放在了更加突出的位置。学科核心素养中，思维品质是有机组成部分。在小学信息科技教学中，培养学生的计算思维会对课堂教学效果产生积极影响，因而极其关键。教师要从宏观视域出发，对教法学法进行筛选和创新，通过情境导学、信息提取、操作演示、精准训练、反思归纳等策略，帮助学生形成高阶思维。［关键词］信息科技教学；计算思维；核心素养［中图分类号］ G43 ［文献
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［摘要］基于数字化技术手段，运用“学生为主体、教师为主导”的特色化教学方式，开发与实施数字化课程，有助于发挥信息技术在学科教学中的作用。地域文化视角下“仓前符号”数字化课程的设计与实施，要充分挖掘区域地方特色文化资源，强调数字化资源的综合性开发与运用，引领学生开展跨学科项目式学习，并以图文设计、模型制作、智能创造等形式进行展示，实现对区域文化遗产的传承与创新，进而培养学生的创新能力和应用意识。
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［摘要］随着非物质文化遗产保护和传承的兴起，非物质文化遗产进校园活动蓬勃开展。为了更好地传承非物质文化遗产，南宁市民主路小学深入学习基础教育国家级优秀教学成果——博悟课程，依托本土的物质文化遗产资源，开设一系列校本课程。以广西区级非遗项目——芭蕉香火龙的校本课程为例，通过拓宽学习场域、开展学科融合、创新学习路径，研究与实践校本化的博悟课程体系。［关键词］博悟课程；校本化；文化内涵；非物质文化
校本建设 | 精准众筹：走向教育共富的城乡共建体帮扶行动研究

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［摘要］创新城乡教育共建体办学模式，对促进教育共富具有重要的现实意义，但在现实中难免出现主体失语、项目窄化、程式固化等问题。在共建过程中，可将区域内不同发展层级的教师组合配对，众筹若干和谐的“1+X”跟岗团队及项目主题，以“四位一体”管理范式指向区域教师能力发展，从而促进共建体实现从“边缘参与”到“深度合作”的转变。［关键词］教育共富；城乡共建体；帮扶行动；众筹［中图分类号］ G627
校本建设 | 以“133”校本研修助力教师专业成长的实践

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［摘要］校本研修是教师学习与发展的重要研修平台，是教师培训体系“落地生根”、解决教师培训“最后一公里”问题的关键环节。南宁市武鸣区城厢镇第三小学教育集团为全面提高教师专业素质、推动教育资源共享、促进教育优质均衡发展，在集团化办学实践中探索出一条校本研修的新路子——“133”校本研修，形成了系统化、可持续、可操作、可复制的教师队伍发展模式。［关键词］“133”校本研修；专业成长；教师队伍建设

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名人名篇 | 由实验到推理：寻绎三角形稳定性的本质意蕴

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专题论析 | 结构化视角下的整数除法计算教学

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习题教学（五） | 习题教学功能之助推教学改进和教师成长（下）

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