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小学科学

小学科学

2024年08期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 满足学生的科学好奇心

专家视角 | 满足学生的科学好奇心

自古至今，好奇心一直是哲学、教育学、认知心理学等诸多领域的研究对象。围绕好奇心的产生机制有两种主要观点：一是“本能论”。这种观点认为，好奇心是生物的一种本能反应，它把人类的好奇心看作生物个体对外界环境的一种适应性表现。古希腊哲学家亚里士多德在其著述《自然哲学基础》开篇即说：人类在本性上是好奇的。二是“信息缺口理论”。所谓“信息缺口”，指的是一个人目前所知道的信息总是与他想知道的信息之间存在着差距。
教研指导 | 上下贯通有机融合互相协调

教研指导 | 上下贯通有机融合互相协调

〔摘要〕 2022年版《义务教育科学课程标准》明确指出：基于学生的认知水平和知识经验，科学安排学习进阶；强调要注重学段衔接，将学习内容和活动进行有机整合，规划适合不同学段的、螺旋上升的课程目标和内容，体现学习目标的连续性和进阶性。践行新一轮课程改革，做好小初科学教学衔接，应该从理解内容要求的循序渐进、落实教学目标的一脉相承、把握教学侧重的阶段特征、区分教学评价的功能标准等方面下功夫，构建
教研指导 | 做科学教育加法背景下的“三有”教师

教研指导 | 做科学教育加法背景下的“三有”教师

〔摘要〕 2022年版《义务教育科学课程标准》为贯彻落实立德树人的根本任务，明确义务教育阶段要培养有理想、有本领、有担当的“三有”时代新人的具体要求。为着力在教育“双减”中做好科学教育加法，科学教师要先于学生成长，从相对应的有理念、有本领、有责任三个方面去提升自身素养，做好三种理念“加法”、六种基本功“加法”、三种“责任”加法，让学生的科学核心素养得以落地。〔关键词〕小学科学；加
名师课堂 | 《做一辆小车》课堂项目式学习设计思考

名师课堂 | 《做一辆小车》课堂项目式学习设计思考

〔摘要〕本文以《做一辆小车》教学设计为例，通过对本项目式学习课例教学设计中教学内容的思考，探究如何以项目式学习提升学生的学习内驱力，撬动学生科学思维的发展，提升学生科学素养。〔关键词〕小学科学；项目式学习；教学反思〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 08
教学有方 | “听”不同一般 “说”特点鲜明“读”意义非凡 “写”精彩纷呈

教学有方 | “听”不同一般 “说”特点鲜明“读”意义非凡 “写”精彩纷呈

〔摘要〕小学科学课堂的四十分钟要目标明确、方法合理、环节紧凑、策略得当，立课堂阵地，寻课程珍宝。科学课中的“听说读写”在新课程改革、新课标实施过程中进入科学教师的视野，带动我们进行学科角度的思考与审视。〔关键词〕小学科学；“听说读写”；生命力〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317
教学有方 | 思析问题驱动教学法

教学有方 | 思析问题驱动教学法

〔摘要〕在小学科学教学中，应设计适合问题引导学生在探究与实践中动手动脑，促进学生核心素养的发展。若想完成此目标，教师在教学中应合理利用问题驱动教学法，掌握问题驱动教学法在小学科学教学中的应用原则，也应联系教材内容、学生能力等综合分析，在课堂教学中以多种方式落实问题驱动教学法，引导学生通过问题思考、分析、探究，提高教学质量，加强综合能力。本文分析问题驱动教学法在小学科学教学中的应用优势、
教学有方 | “教学评一体化”的实施策略

教学有方 | “教学评一体化”的实施策略

〔摘要〕在新课改的持续推动下，小学科学学科对教学、学习以及评价活动提出新要求、新期待。小学科学教师以“教学评一体化”展开教学，不仅能让课堂教学环节得到进一步细化，构建高质量教学课堂，更对落实核心素养、实现学科育人有积极影响。本文主要探究新课标下小学科学课堂“教学评一体化”实施的价值和策略，希望能为教师更好地运用并发挥“教学评一体化”优势，提升教学质效、促进教学改革提供参考。〔关键词
教学有方 | 创客教育模式研析

教学有方 | 创客教育模式研析

〔摘要〕随着信息科技的快速发展，人们的生活、工作与学习变得更加便捷，其中信息科技进一步放大了教育课堂的教育价值，为教师与学生带来更加丰富的学习资源。信息科技催生出大量新型的课堂教学方案，其中创客教育模式受到小学信息科技教师的青睐与关注，并成为现阶段主流的教育模式。学生在这样的环境下，能够明确学习方向，在学习过程中进行有效创新与实践，在强化自身综合素养的同时，增强自主学习能力。本文从创客
教学有方 | 单元整体化教学探析

教学有方 | 单元整体化教学探析

〔摘要〕在小学科学教育中，教师一直在寻求更有效的教学方法，以培养学生对科学的浓厚兴趣和深刻理解。单元整体化教学作为一种新颖而有前景的教育方法，逐渐引起广泛关注。本文将探讨单元整体化教学在小学科学中的实践，以及它对学生的学习经验和成就所产生的积极影响。〔关键词〕小学科学；单元整体化教学；探析〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
教学有方 | 让农村自然资源更好地为教学服务

教学有方 | 让农村自然资源更好地为教学服务

〔摘要〕充分利用农村的自然资源，结合实地考察和实践操作，能够为学生提供更丰富的科学学习体验。通过合理规划教学内容，结合农村地区的特色，可以使科学课更贴近学生的生活，激发学习兴趣，提高学科的实际应用能力。本文分析了农村自然资源服务于科学课教学的意义，重点探讨农村自然资源服务于科学课教学的策略，以供参考。〔关键词〕小学科学；农村自然资源；教学策略〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 将多元智能理论渗入教学

教学有方 | 将多元智能理论渗入教学

〔摘要〕多元智能理论是教育领域的重要理论之一，提出人类拥有多种智能类型的概念。本文旨在探讨多元智能理论在小学科学教育中的应用，以提升教学效果和学生综合素养。本文通过分析不同智能类型与科学学科的关联，研究多元智能理论在教学设计、评估和课堂实施中的渗入策略，通过实际案例和教学实验，展示多元智能教学策略的有效性和实用性，以期为小学科学教育提供新的教学思路和方法。〔关键词〕小学科学；多
教学有方 | 依托数字化技术推动深度学习

教学有方 | 依托数字化技术推动深度学习

〔摘要〕数字化技术在小学教育中的应用日益普及和深入，但数字化资源质量不一、教学形式单一的现状也日益凸显。因此，需要以“深度学习”理念为指导，将科学核心素养视为主要培养目标，以数字化技术为重要支撑。本文从四个方面探讨了数字化技术在小学自然科学教育中的应用：精筛数字化资源，赋能深度学习；拓展数字化渠道，突破现实隔阂；善用数字化平台，建构知识联结；丰富数字化场景，树立价值判断。每个方面都提供
教学有方 | 引导学生将错误的前概念转化为正确的概念

教学有方 | 引导学生将错误的前概念转化为正确的概念

〔摘要〕小学科学的教学目标是让学生在刚刚接受科学教育时，便可以正确理解周围事物，并形成属于自己的观点。在科学学习中，前概念发挥着重要作用。新概念以前概念为基础而形成，牢牢把握学生的前概念有利于增强教学的针对性与科学性。〔关键词〕小学科学；前概念；科学概念；科学学习〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕
教学有方 | 实现教学多元评价

教学有方 | 实现教学多元评价

〔摘要〕在素质教育理念引导下的小学教学工作中，科学作为一门培养学生基础科学观念与思维的重要学科，其重要性不容忽视。课堂教学多元评价工作是小学科学课堂教学进程中的重要环节。本文开展了新时代背景下小学科学课堂教学多元评价的策略研究，希望实现教学多元评价工作优势在小学科学课堂全面有效发挥。〔关键词〕小学科学；教学多元评价；策略研究〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 探究项目式教学

教学有方 | 探究项目式教学

〔摘要〕小学科学教学的目的在于培养学生的科学素养。学生直接接受科学知识比较困难，在科学教学中采用项目式教学模式，将教学任务有机融入具体的科学项目，让科学项目成为激发学生求知欲望的重要载体。学生在项目式教学环境中，主动联系科学知识点，建立科学要素与生活的关系，进而探索科学原理的来龙去脉，增进学生的探究能力、问题解决能力，有助于科学素养的形成。基于此，本文立足于小学科学教学，简要分析了项目
案例设计 | 《人的呼吸》“三性”作业设计

案例设计 | 《人的呼吸》“三性”作业设计

〔摘要〕随着“双减”政策的实施，小学科学作业面临着改革。尽管作业量和时长在减少，但作业仍然是培养学生核心素养的重要手段。作业不再仅是课堂教学的延伸，而是与课堂相互联系的一种学习活动，对学生全面发展具有特殊意义。本文从引导性作业、情境性作业和应用性作业三个方面，以“呼吸与消化”单元中的《人的呼吸》主题为例，探讨了创新型作业的设计，旨在提升学生的核心素养。〔关键词〕小学科学；作业设
案例设计 | 贴近学生需求优化作业设计

案例设计 | 贴近学生需求优化作业设计

〔摘要〕在当前教育改革的背景下，教育部门加大了对教育质量的关注，出台“双减”政策，旨在减轻学生过重的学业负担和校外培训压力，让学生更加健康、快乐地成长。在这一背景下，小学数学作业的优化变得尤为重要。小学数学作业作为学生学习的重要环节，不仅是巩固知识、提高学习效果的重要途径，也是学生锻炼自主学习和问题解决能力的重要机会。随着课业负担的减轻，如何优化数学作业设计，让其更加贴近学生的学习需求
案例设计 | 模型建构在“地球与宇宙科学”教学中的应用

案例设计 | 模型建构在“地球与宇宙科学”教学中的应用

〔摘要〕小学科学关于地球与宇宙科学的教学中常规教学以讲授为主，抽象的内容学生很难掌握，学生在常规教学中思维也很难得到提升。本文提出以模型建构的方法发展学生的创造思维，提升学生的科学认知，使学生在短时间内思维的变化可视化。〔关键词〕小学科学；模型建构；“地球与宇宙科学”；创造性思维〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
实验教学 | 将微课与实验教学有机结合

实验教学 | 将微课与实验教学有机结合

〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。实验探究是小学科学学科学习的主要方式，是促进学生科学思维能力、科学观念、探究实践能力、科学态度与社会责任感发展的重要途径。因此，实验教学的质量直接决定了课程目标的完成程度。近年来，微课凭借其短小精悍、生动有趣、针对性强、不受时空限制等优点，越来越受到一线教师的青睐。将微课与小
实验教学 | 探思对比实验的有效性

实验教学 | 探思对比实验的有效性

〔摘要〕在科学实验教学中，我们常常将其分为模拟实验与对比实验两种。对比实验是小学生进行科学探究的主要实验方法，对于培养小学生的科学探究能力起到了举足轻重的作用。本文以苏教版小学科学五年级下册中的《折形状》一课为例，进行深入分析，探寻对比实验的有效性策略，将研究的着眼点定位在教师“引领”上，旨在通过师生互动的方式来促进学生在对比实验的活动过程中感受到科学学习的乐趣。〔关键词〕
实验教学 | 智慧课堂背景下的实验教学

实验教学 | 智慧课堂背景下的实验教学

〔摘要〕因为实验内容、实验器材和空间等种种因素的影响，常规模式的实验课上，学生大多难以得到授课教师的个性化、具有针对性的指导，较为匮乏之处还体现在生生之间的有效的协作，分组合作实验不易产生实效，故课堂效率不高。在信息技术支撑下的智慧型课堂中，如何打破传统单一的教学模式，充分挖掘教学资源，更好地使用信息技术进行教学活动。成为每一位小学科学教师的思考题。本文以《马铃薯在液体中的沉浮》一课
实验教学 | 《光的反射现象》教学实验改进

实验教学 | 《光的反射现象》教学实验改进

〔摘要〕教科版五年级上册《科学》教材中，《光的反射现象》一课，由于课本设计的实验没有给出核心概念、科学探究过程不完整、理论支撑不充足等原因，一般情况下学生无法清晰地描述光的反射规律，无法准确地认识到入射光线与反射光线的角度大小关系。笔者通过设计新的自制教具，使实验操作简单化、实验现象放大化、实验数据精准化，有效支撑了学生完整认识光的反射规律，并拓展了实验的内容与方式，能更好地了解光的反
实验教学 | 提增学生实验操作能力

实验教学 | 提增学生实验操作能力

〔摘要〕新课标教学发展重视素质教育，培养学生全面发展能力。小学科学实验课程应该以加强学生的动手能力，作为课程教学的主要教学内容。教师应该从学生的角度设计课程教学方案，帮助学生掌握科学知识，强化学生的动手能力，实现小学科学实验教学的目的，推动小学科学教育发展。〔关键词〕小学科学；实验教学；操作能力〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
实验教学 | 指向学科大概念的《小苏打和白醋的变化》实验

实验教学 | 指向学科大概念的《小苏打和白醋的变化》实验

〔摘要〕依托学科大概念统摄教学，能够促进课堂的高效、核心概念的理解与学生综合能力的提升。教科版小学六年级科学《小苏打和白醋的变化》是通过大概念引领教学的典范教材。其探究活动可以分为三步：第一步，预热期，明确学科大概念，聚焦兴趣。第二步，应用期，落实学科大概念，创新实验。第三步，拓展期，印证学科大概念，学用结合。“三步”拾级而上，环环相扣，步步推进，能够有效明确、落实、印证学科大概念。
创新教育 | 将STEAM教育理念融入“科学探索”延时服务

创新教育 | 将STEAM教育理念融入“科学探索”延时服务

〔摘要〕本文旨在探究STEAM教育理念在小学延时服务中的应用效果。我们选取了郑州市W小学三年级的学生实施“科学探索”延时服务，共计45名学生参与，课程实施共两个月。效果评估通过课前课后问卷调查及访谈对比研究。结果表明：STEAM教育理念融入的延时服务可以提高学生STEAM核心素养，学生和家长对STEAM教育理念融入的科学延时服务反响良好。〔关键词〕 STEAM教育理念；科学探索；
交流探讨 | 开放拓展性教学探讨

交流探讨 | 开放拓展性教学探讨

〔摘要〕开放拓展性教学是一种契合小学科学教学的方式，有助于培养学生的科学课程核心素养，锻炼学生的科学能力、思维和态度责任。目前，小学科学课上应用开放拓展性教学时暴露出了一些问题，影响教学方法的发挥。本文从开放拓展性教学与小学科学课的契合度入手，分析开放拓展性教学应用的问题，探讨教学方法的有效应用，目的是使学生得到综合锻炼。〔关键词〕小学科学；开放拓展性教学；有效应用〔中图分
交流探讨 | 调动特殊学生参与教学积极性

交流探讨 | 调动特殊学生参与教学积极性

〔摘要〕信息科技是全面提升小学生信息技术应用能力的重点学科，但由于课程较强的逻辑性和抽象性，对一部分特殊学生有一定的挑战性。本文从调动特殊学生参与教学的积极性角度，强调以具象化引导方法，坚持去难存易、知识细化，帮助特殊学生掌握计算机的相关技巧；以小组活动以及合作探究为载体，帮助特殊学生了解计算机的实际应用方式。〔关键词〕信息科技；特殊学生；参与〔中图分类号〕 G424
交流探讨 | 加强教学资源建设

交流探讨 | 加强教学资源建设

〔摘要〕在教育信息化的背景下，各学科教师要将信息技术充分运用到教学过程中，加强信息技术教学资源建设是促进教育信息化的重要前提，建设高质量的教学资源关系到课堂教学的效果，小学数学教师也应该加强信息技术教学资源建设。小学数学教学中加强信息技术教学资源建设涉及很多流程和环节，是一项系统工程。本文从科学论证保证教学资源建设质量、系统整理确保教学资源的完整度、合理存储让教学资源使用更便捷、充分使
交流探讨 | 高效推进跨学科教育

交流探讨 | 高效推进跨学科教育

〔摘要〕跨学科的教育方式注重各个学科的融会贯通，以帮助学生深入了解各种复杂的实际情况，并且培养他们的跨领域思考及处理问题的技巧。本文的目的是从新的课程标准的角度，研究并应用于小学的跨学科教育，以期给予教育工作者们一些关于如何优化跨学科教育的建议和看法。在构建跨学科学习氛围、策划问题导向的研究项目、加强教师跨学科教育专业成长，并普及跨学科教科书与资料的研讨中，对如何高效地推动小学科学跨学
学生素质 | 学生核心素养养成途径

学生素质 | 学生核心素养养成途径

〔摘要〕在国家实行新课改的当下，小学数学作为基础教育更重视对学生核心素养的培养。小学生数学核心素养一般是要让学生能够自主进行数学思维，运用数学思想实现对数学知识的掌握，并且能够灵活运用知识解决实际问题。本文详细阐述了小学数学核心素养的养成路径，包括创设问题情境、鼓励探究式学习、强化数学思维训练和结合实际应用等方面。这些路径的实施可以有效地培养学生的数学核心素养，提高他们的综合素质和未来
学生素质 | 培育学生创新意识

学生素质 | 培育学生创新意识

〔摘要〕创新教育是素质教育的核心。在小学数学教学中，教师也要有意识地培养小学生的创新意识，这对提升他们的数学学习信心、发展学生的数学核心素养及其今后的学习成长等都有直接的促进作用。特别是在“双减”政策的深入推行下，要求数学教学应当减负增效，促进学生全面发展，因此，如何培养小学生的创新意识也受到了更多数学教师的关注。加上小学数学新课标中明确提出了“促进信息技术与数学课程融合”的教育理念，
学生素质 | 增强学生解决问题能力

学生素质 | 增强学生解决问题能力

〔摘要〕新课改的不断推进，对数学教学提出更多更高的要求。数学对开启学生思维发展起着重要作用，教师应关注学生数学能力的培养，尤其要关注思维发展和问题解决的能力。应充分发挥学生在学习中的主体作用，利用多元化的教学方法及手段，全面提升学生解决问题的能力，提高数学课堂效益，培养学生的数学核心素养。基于此，本文在核心素养的背景下，就小学数学教学中学生问题解决能力的培养进行有益的探究。〔关键词
学生素质 | 锻炼学生探究能力

学生素质 | 锻炼学生探究能力

〔摘要〕小学科学如何锻炼学生的探究能力？笔者结合教学现状提出了几种策略：通过创设情境提升学生学习兴趣，师生交流培养学生独立思考能力，教师重视课堂实验培养学生探究能力和科学素养，学生课后与父母共同探索生活中的科学之美。这几种策略对小学科学学科的发展和学生探究能力的培养提供了借鉴。〔关键词〕小学科学；探究能力；提升策略〔中图分类号〕 G424 〔
学生素质 | 在语文课堂提升学生科学素养

学生素质 | 在语文课堂提升学生科学素养

〔摘要〕随着新课改的普及，各科渗透科学教学。在小学语文教学过程中需优化教学方式，丰富教学内容，让学生全身心融入课堂教学过程中，这样才能为小学生语文核心素养的培养提供必要支持。同时，也要充分明确素质教育目标，确保学生在具备人文素养的基础上，强化其科学素养，实现全面发展，并为素质教育目标的切实执行奠定坚实基础。基于此，本文重点探究小学语文教学中提升学生科学素养的实施策略。〔关键词〕
学生素质 | 重视培养学生信息社会责任感

学生素质 | 重视培养学生信息社会责任感

〔摘要〕随着社会的进步，信息安全问题日益突出，伦理道德面临挑战，各类网络犯罪呈现年轻化趋势。如何培养学生的信息素养特别是信息社会责任，成为当代教育亟须思考和解决的问题。在教育中应该追求从根本上影响学生成长，并且尝试将道德伦理观念与技术知识融合起来。例如，在教授网络安全时可以强调道德规范和社会责任，让学生意识到他们在使用信息科技时对他人财产及隐私尊重和保护的重要性。此外，还可以组织一些社
幼小衔接 | 科学教育理念背景下的幼小衔接实践

幼小衔接 | 科学教育理念背景下的幼小衔接实践

〔摘要〕在当今社会，科学技术的迅猛发展不仅改变着我们的生活方式，更深刻地影响着我们的教育体系。科学教育作为培养幼儿创新思维和解决问题能力的关键环节，日益受到广泛关注。在科学教育的理念中，幼小衔接被视为一个至关重要的环节，它连接着幼儿教育和小学教育，构筑起幼儿科学学习的桥梁。本文将深入探讨科学教育理念下幼小衔接的实践策略，旨在为教育工作者提供有益的启示和指导。通过对实践经验的总结和对理论
幼小衔接 | 幼小衔接视角下的STEAM项目式活动

幼小衔接 | 幼小衔接视角下的STEAM项目式活动

〔摘要〕本文以幼小衔接视角为出发点，探究了幼小衔接视角下幼儿园STEAM项目式活动的实践研究，结合案例“大班生成性项目‘怎样创建牙医诊所’”，阐述通过基于幼小衔接视角下STEAM项目式活动的实施，有助于幼儿创造力、思辨能力、动手能力等综合素质的发展，增强其兴趣和自信，为幼儿未来的全面发展奠定基础。〔关键词〕幼小衔接；STEAM；项目式活动〔中图分类号〕 G424
幼小衔接 | 在落实幼小衔接基础上提高幼儿科学素养

幼小衔接 | 在落实幼小衔接基础上提高幼儿科学素养

〔摘要〕让幼儿形成良好的科学素养，促使其建立正确的科学价值观，是幼儿教师的重点教育工作。在幼小衔接视角下的幼儿园科学领域活动，教师要利用好领域学习的优势，合理开发教学资源，将幼儿教育与小学教育妥善衔接，提升幼儿科学素养，为其未来学习做好充足准备。本文将以提高科学素养为导向，对幼儿园科学领域的幼小衔接工作展开探讨，结合领域教学特点及幼儿年龄阶段，对教育工作提出几点可行之策，不断提升幼儿的
渗透融合 | 发挥在线学习平台的教学功能

渗透融合 | 发挥在线学习平台的教学功能

〔摘要〕在当今的信息时代，科技的快速发展对教育领域带来巨大影响。小学数学作为基础学科，其教学方法需与时俱进，以适应学生的学习需求和现代社会的要求。通过合理应用信息技术，教师可以创造出更加生动、直观的学习环境，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。所以，数学教师应该关注科技引领教学创新的作用，通过把信息技术与教学融合，为学生构建更高水准的知识探究与互动平台。这利于引导学生对数学知识进行多层面
渗透融合 | 依靠数字媒体技术改革教学

渗透融合 | 依靠数字媒体技术改革教学

〔摘要〕在数字媒体时代，数字媒体技术的广泛应用，给我国的教育教学工作带来了巨大的变化。小学数学教师要想深化教学改革，更好地培养学生的数学核心素养，需转变教学意识，针对教学中存在的不足，积极利用数字媒体技术，有效地采取针对性教学策略，提升课堂教学的质效。本文基于笔者自身的教学经验，简单阐述了数字媒体技术及数字媒体技术支持下小学数学教学改革创新的重要意义。在此基础上，分析了当前小学数学教学
渗透融合 | 课件的制作与运用

渗透融合 | 课件的制作与运用

〔摘要〕小学数学信息化课件的应用，有利于激发学生的学习兴趣，推进教学改革，引导学生快速基于旧知理解新知。在信息化课件制作过程中，要注意变抽象为具象，注重思维过程演示和引导，力求课件界面符合小学生审美需求。在具体应用中，要注意利用信息化课件引导学生参与互动，引导学生团队协作，引导学生动手实践，引导学生体会数学思想方法。〔关键词〕课件；制作与应用；探讨〔中图分类号〕 G424
渗透融合 | 把乏味的课堂变得丰富多彩

渗透融合 | 把乏味的课堂变得丰富多彩

〔摘要〕社会发展越来越迅速，国家对教育技术信息化越来越重视，传统的教学模式已经不能满足现今的教学需要。数学是一门抽象的学科，学生学习时会有较大难度。因此，教师可以将信息技术运用于小学数学课堂，通过图片、声音和视频等，把较为乏味的数学课堂变得丰富多彩、饶有趣味，激起学生的学习主观能动性，使学生喜欢上数学课，从而打造有趣、高效的课堂。〔关键词〕小学数学；信息技术；策略〔中图分类
渗透融合 | 让学生体验学习的乐趣

渗透融合 | 让学生体验学习的乐趣

〔摘要〕凭借信息技术优势，整合众多教学资源，助力小学语文识字教学高效推进，是教师理性地贯彻新课标思想的体现。为此，在小学语文识字教学中，教师要深度地研读各种识字教学的优秀经验、科学新模式等，让识字教学富有情趣，彰显智慧。用好、用活信息技术，把它有机地融合在识字教学中，一定会给小学识字教学带来勃勃生机，更好地吸引学生学习注意力，提升他们的探究兴趣，让其在信息技术支持下体验识字学习的乐趣。
渗透融合 | 构建生活化教学课堂

渗透融合 | 构建生活化教学课堂

〔摘要〕在小学数学教学中，引导学生应用数学知识，是培养学生数学思维和创新意识的良好途径。小学数学知识的学习，不仅仅是学生对数学理论的掌握，更体现在学生利用数学知识解决实际问题能力的提升上，这样才能促进学生数学综合素养的提升，真正地将小学数学新课改有效推进。本文结合当前信息时代背景下的信息技术应用优势，阐述将小学数学知识与生活实践建立有效联系，采用生活化的教学方式提升小学数学教学效果，保
渗透融合 | 促进数学与科学无缝连接

渗透融合 | 促进数学与科学无缝连接

〔摘要〕小学数学跨学科融合是一项全新的教学尝试，与小学科学跨学科融合，是发展学生数学和科学核心素养，培养学生创新意识、合作精神、实践能力的重要路径。因此，本文针对小学数学与小学科学无缝连接的教学实践展开研究，希望能够为小学数学和科学教育研究人员提供参考。〔关键词〕小学数学；科学；跨学科；措施〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
渗透融合 | 借助微课促使学生自主学习

渗透融合 | 借助微课促使学生自主学习

〔摘要〕教育信息化是学科教育教学的一场深刻革命，教师的教学理念、教学内容、教学方法等都发生了非常明显的变化，有利于提升教师的课堂教学效率，并提高学生的学习质量。小学语文教师应在信息技术与自身教学深度融合的趋势下，树立培养学生自主学习能力这一教育目标，在目标引领下以微课为核心，开展一系列的信息化教学活动，让学生养成自主学习的良好习惯，保障学生获得良好的语文学习成效。〔关键词〕微课
渗透融合 | 以多学科整合思维开展教学

渗透融合 | 以多学科整合思维开展教学

〔摘要〕随着素质教育的不断推进与“双减”政策的全面落地实施，新时期教育以立德树人为核心，同时指向全面培育学生的学科核心素养和跨学科思维与能力。立足学科整合教育理念，以多学科整合思维开展小学数学教学，已经成为顺应教育发展趋势的必然选择。数学与科学两门学科对于学生的思维启蒙与逻辑建构都具有重要价值，二者在教育目标上具有高度契合性，开展数学与科学整合教学对于激发学生的兴趣与提升课堂教学质量具
渗透融合 | 现代信息技术在培智课堂的浸透

渗透融合 | 现代信息技术在培智课堂的浸透

〔摘要〕智力障碍学生由于受到记忆、智力、思维等限制，注意力易分散，接受能力较差。教学实践告诉我们：在培智数学课堂中，智力障碍学生缺乏学习兴趣，参与课堂学习的意识淡漠，求知欲望低下，教学效果常常不尽如人意。因此在教学中，教师要运用合适的教学方法，在培智班级生活数学教学中有机融合信息技术，使抽象的生活数学内容形象化、枯燥的数学问题趣味化、静态课堂动态化，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，实

小学科学

目录

专家视角 | 满足学生的科学好奇心

专家视角 | 满足学生的科学好奇心

教研指导 | 上下贯通 有机融合 互相协调

教研指导 | 上下贯通 有机融合 互相协调

教研指导 | 做科学教育加法背景下的“三有”教师

教研指导 | 做科学教育加法背景下的“三有”教师

名师课堂 | 《做一辆小车》课堂项目式学习设计思考

名师课堂 | 《做一辆小车》课堂项目式学习设计思考

教学有方 | “听”不同一般 “说”特点鲜明“读”意义非凡 “写”精彩纷呈

教学有方 | “听”不同一般 “说”特点鲜明“读”意义非凡 “写”精彩纷呈

教学有方 | 思析问题驱动教学法

教学有方 | 思析问题驱动教学法

教学有方 | “教学评一体化”的实施策略

教学有方 | “教学评一体化”的实施策略

教学有方 | 创客教育模式研析

教学有方 | 创客教育模式研析

教学有方 | 单元整体化教学探析

教学有方 | 单元整体化教学探析

教学有方 | 让农村自然资源更好地为教学服务

教学有方 | 让农村自然资源更好地为教学服务

教学有方 | 将多元智能理论渗入教学

教学有方 | 将多元智能理论渗入教学

教学有方 | 依托数字化技术推动深度学习

教学有方 | 依托数字化技术推动深度学习

教学有方 | 引导学生将错误的前概念转化为正确的概念

教学有方 | 引导学生将错误的前概念转化为正确的概念

教学有方 | 实现教学多元评价

教学有方 | 实现教学多元评价

教学有方 | 探究项目式教学

教学有方 | 探究项目式教学

案例设计 | 《人的呼吸》“三性”作业设计

案例设计 | 《人的呼吸》“三性”作业设计

案例设计 | 贴近学生需求 优化作业设计

案例设计 | 贴近学生需求 优化作业设计

案例设计 | 模型建构在“地球与宇宙科学”教学中的应用

案例设计 | 模型建构在“地球与宇宙科学”教学中的应用

实验教学 | 将微课与实验教学有机结合

实验教学 | 将微课与实验教学有机结合

实验教学 | 探思对比实验的有效性

实验教学 | 探思对比实验的有效性

实验教学 | 智慧课堂背景下的实验教学

实验教学 | 智慧课堂背景下的实验教学

实验教学 | 《光的反射现象》教学实验改进

实验教学 | 《光的反射现象》教学实验改进

实验教学 | 提增学生实验操作能力

实验教学 | 提增学生实验操作能力

实验教学 | 指向学科大概念的《小苏打和白醋的变化》实验

实验教学 | 指向学科大概念的《小苏打和白醋的变化》实验

创新教育 | 将STEAM教育理念融入“科学探索”延时服务

创新教育 | 将STEAM教育理念融入“科学探索”延时服务

交流探讨 | 开放拓展性教学探讨

交流探讨 | 开放拓展性教学探讨

交流探讨 | 调动特殊学生参与教学积极性

交流探讨 | 调动特殊学生参与教学积极性

交流探讨 | 加强教学资源建设

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幼小衔接 | 在落实幼小衔接基础上提高幼儿科学素养

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渗透融合 | 发挥在线学习平台的教学功能

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教研指导 | 上下贯通有机融合互相协调

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案例设计 | 贴近学生需求优化作业设计

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