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教学月刊·中学版（外语教学）

教学月刊·中学版（外语教学）

2024年06期

《教学月刊· 中学版》由浙江外国语学院主管主办，是面向中学教师和相关教育教学研究人员公开出版的学术期刊，多次入选全国中文核心期刊，为人大“复印报刊资料”基础教育教学类重要转载来源期刊、中国核心期刊（遴选）数据库收录期刊、中国教育装备行业协会和中国期刊协会联合推荐的“中小学图书馆馆配期刊”。

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名家访谈 | 立足国情、继往开来、守正创新：人教版义务教育英语新教材的编写理念、亮点及实施建议

名家访谈 | 立足国情、继往开来、守正创新：人教版义务教育英语新教材的编写理念、亮点及实施建议

葛炳芳：教育是国之大计、党之大计。教材是教育教学的基础资源，是学生重要的语言输入材料，对培养学生成为有理想、有本领、有担当，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人至关重要。《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“课程方案”）和《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标”）实施已有两年多，遵循课程方案和义教课标理念编写的义务教育英语新教材也即将出版。面对这一情况，一线英
学习研究 | 依托自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学

学习研究 | 依托自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学

摘要：自主提问是实现主动学习的必备技能，能有效避免教师过于控制学生阅读行为的现象，引导学生从会“答”转变为会“问”，使课堂教学从教师的“问中教”转变为学生的“问中学”，促进学生积极主动地学习。依托自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学可以通过以问促知、以问促究、以问促用展开，使学生在多轮自主提问、自主解疑中理解、诠释并运用主题意义，实现深度学习。关键词：主动学习；自主提问；高中英语
学习研究 | 依托驱动性问题培养主动学习能力的初中英语阅读教学

学习研究 | 依托驱动性问题培养主动学习能力的初中英语阅读教学

摘要：教会学生学会学习，发展学生的主动学习能力，使学生成为有责任担当的学习者，是英语教学的题中应有之义。依托驱动性问题培养主动学习能力的初中英语阅读教学可以有效解决当前学生主动学习能力培养未得到有效落实的问题。其通过“自主提问，生成驱动性问题”“聚焦驱动性问题，自主答疑”“深化驱动性问题，自主探究”“‘迁移’驱动性问题，自主分享”这一路径展开，促使学生以更积极主动的姿态投入到自主提问、自主
课改前沿 | 基于结构化知识的高中英语听说教学实践

课改前沿 | 基于结构化知识的高中英语听说教学实践

摘要：英语学科的结构化知识是在主题语境统摄下的整合性的融通语言、文化和思维的知识形态，是实现主题意义探究和问题解决的重要基础。基于结构化知识的高中英语听说教学应在整体分析单元教学语篇的基础上确定结构化知识运用目标，进而在听前利用背景信息帮助学生建构新知框架，在听时帮助学生获取加工信息以建构结构化知识，在听后促使学生内化和迁移结构化知识以解决实际问题，使学生在逐步调整和完善结构化知识的过程中
课改前沿 | 基于学生视角的初中英语整本书阅读教学设计

课改前沿 | 基于学生视角的初中英语整本书阅读教学设计

摘要：整本书阅读是学生掌握阅读策略、形成阅读技能、培养阅读能力的重要途径。以往的初中英语整本书阅读教学多从教师视角展开，即较关注教师教什么、怎么教等问题，忽视了学生才是教学的主体。针对这一情况，教师要在实践中基于学生视角开展初中英语整本书阅读教学。具体而言，教师可从读前准备、激趣导读、任务促读、深度赏读、激励展示等环节步步深入开展初中英语整本书阅读教学，增强学生的阅读兴趣和意识，提升学生的
课改前沿 | 新质生产力驱动的高中英语教育新发展

课改前沿 | 新质生产力驱动的高中英语教育新发展

摘要：新质生产力与教育呈现深度交融、耦合共生的关系。它驱动高中英语教学手段的迭代、教学场景的更新、教学方法的变革、教学实施的跨界融合、教学评价的变革。这必将引来高中英语教育的新发展，这种新发展表现在新技术的融入、新场域的创设、新生态的营造、新连接的激活、新理念的牵引等方面，也使高中英语教育面临新的挑战，包括教师教学理念待迭代、教师数字素养待提升、教师创新能力需提升、教师评价素养待升级、意识
教学案例 | 基于“教、学、评一体化”的高中英语单元整体教学设计

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摘要：学习活动应当包括教、学、评三个方面。单元是承载主题意义的基本单位，基于“教、学、评一体化”的高中英语单元整体教学设计应遵循目标育人性、过程融合性、评价多元性、学生参与性原则。在具体设计中，教师应先在明确主题意义探究内容、设计核心问题和引导性问题的基础上制订单元教学目标和课时教学目标，设计单元表现性评价任务和课时表现性评价任务，再规划融合教、学、评的学习活动链，促进核心素养有效落地课堂
教学探微 | 基于目标、评价、活动三重考量实施初中英语读写整合教学

教学探微 | 基于目标、评价、活动三重考量实施初中英语读写整合教学

摘要：针对目前初中英语读写整合教学中教、学、评不够统一的问题，教师可在“教—学—评”一体化视角下基于目标、评价和活动三重考量实施读写整合教学，即通过“深入研读文本，设计教学目标”“围绕教学目标，设计评价标准”“根据评价标准，设计进阶活动”，引导学生先由外入内建构知识再由内而外迁移运用知识，提升学生在真实情境中解决问题的能力。关键词：“教—学—评”一体化；读写整合教学；初中英语一、引
教学探微 | 基于“衔接五链”的高中英语读后续写教学实践

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摘要：读后续写题将理解和产出紧密结合进行训练，有助于培养学生的英语学科核心素养。基于“衔接五链”的高中英语读后续写教学引导学生先分析已知原文中人物链、动作链、地点链、时间链、情绪链的内部信息，并关注其衔接手段，然后厘清衔接链间的相互作用，可以为学生的续写搭建合理的支架，助推学生语言运用能力和思维品质的提升。关键词：读后续写；“衔接五链”；高中英语一、引言读后续写题将理解和产出紧
备课参考 | 基于英语学习活动观的初中英语语篇知识教学策略探究

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摘要：语篇知识是语言知识的一部分，对语言使用者理解和表达语言具有重要作用。基于英语学习活动观的初中英语语篇知识教学应在学习理解类活动中通过“分析语篇谋篇布局，梳理语篇结构特征”“感知语篇风格，把握语篇语言特点”“提取语篇关键信息，学习语篇衔接和连贯手段”三个教学策略帮助学生整合性地学习语篇的结构特征、语言特点、衔接和连贯手段，在应用实践类活动中通过“设计实践性任务，应用语篇信息组织方法”这
备课参考 | 基于主题意义探究的初中英语Integrated skills板块教学

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摘要：主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。基于主题意义探究的Integrated skills板块教学应在分析教材内容、制订教学目标的基础上，设计引入主题、深入主题、延伸主题、升华主题的教学活动，提高学生的综合语言运用能力，发展学生的核心素养。关键词：主题意义；综合技能板块；初中英语《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称“义教课标”）指
备课参考 | 高中英语语法教学的“形式—意义—使用”一体化设计

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摘要：在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，高中英语语法教学应采用“形式—意义—使用”一体化设计。具体而言，教师可以从“做好课堂导入，初识语法形式”“共建语法规则，探究语法意义”“探究主题意义，强化语法使用”等方面着力，通过创设层层递进的英语学习活动，让学生在主题语境中理解并运用语法知识，领悟特定的语法结构所体现的作者观点、情感态度，提高实际运用语法知识的能力，最终实现能力

过往期刊

教学月刊·中学版（外语教学）
2024年11期
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目录

名家访谈 | 立足国情、继往开来、守正创新：人教版义务教育英语新教材的编写理念、亮点及实施建议

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学习研究 | 依托自主提问培养主动学习能力的高中英语阅读教学

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学习研究 | 依托驱动性问题培养主动学习能力的初中英语阅读教学

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课改前沿 | 基于结构化知识的高中英语听说教学实践

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课改前沿 | 基于学生视角的初中英语整本书阅读教学设计

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课改前沿 | 新质生产力驱动的高中英语教育新发展

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教学案例 | 基于“教、学、评一体化”的高中英语单元整体教学设计

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教学探微 | 基于目标、评价、活动三重考量实施初中英语读写整合教学

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备课参考 | 基于英语学习活动观的初中英语语篇知识教学策略探究

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