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教学月刊·中学版（外语教学）

教学月刊·中学版（外语教学）

2024年10期

《教学月刊· 中学版》由浙江外国语学院主管主办，是面向中学教师和相关教育教学研究人员公开出版的学术期刊，多次入选全国中文核心期刊，为人大“复印报刊资料”基础教育教学类重要转载来源期刊、中国核心期刊（遴选）数据库收录期刊、中国教育装备行业协会和中国期刊协会联合推荐的“中小学图书馆馆配期刊”。

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名家访谈 | Process-writing：英语写作教学的国际视野

名家访谈 | Process-writing：英语写作教学的国际视野

在英语听、说、读、看、写各项技能中，写是综合性程度较高的一项。写作教学是英语教学的重点，也是难点。比如，中国的英语学习者在雅思、托福等国际测试中，写作这一输出性技能的成绩低于阅读等输入性技能的成绩，这说明我们在写作教学中仍然存在很多问题。傅丹灵教授是国际知名语言教学专家，现任纽约城市教师研究院荣誉顾问委员会委员、促进英语学习者双语发展研究会的全美顾问委员会成员，担任美国培生教育出版社暨美国高考
特别关注 | 主持人语

特别关注 | 主持人语

● 学科育人视域下高中英语教学中的美育渗透● 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》特别强调，要“充分发挥人文学科的独特育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值”。当前，学科育人成为学科教师在教学中实现立德树人根本任务的时代诉求。同时，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》提出，要“将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中”。《普通高中英
特别关注 | 在高中英语经典阅读教学中渗透美育的路径

特别关注 | 在高中英语经典阅读教学中渗透美育的路径

摘要：在高中英语教学中渗透美育是促进学生完整发展、全面成长的有效途径。然而，目前高中英语教学中的美育渗透还存在认知狭隘导致美育渗透意识淡薄、共情缺失影响美育渗透行为表现、主体阙如造成审美体验肤浅、拓展欠缺使得审美创造阻滞等问题。英语经典阅读可以为美育渗透提供充足的条件和坚实的基础。在高中英语经典阅读中渗透美育可采用“进行基于美育的语篇分析—制订指向美育的教学目标—实施渗透美育的教学过程”这
特别关注 | 美育视角下的高中英语诗歌教学策略探究

特别关注 | 美育视角下的高中英语诗歌教学策略探究

摘要：诗歌是实现高中英语学科美育的重要资源，但是，在实际教学中，诗歌独特的审美价值未能得到充分挖掘，育人功能也未能得到充分彰显。在高中英语诗歌教学中，教师可从形式美、意象美、语言美和主题美四个方面引导学生进行诗歌鉴赏，借此提升学生的审美能力和文化素养，实现诗歌教学与美育的有机融合。关键词：诗歌教学；美育；高中英语一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以
特别关注 | 在高中英语文学语篇教学中渗透美育的实践策略

特别关注 | 在高中英语文学语篇教学中渗透美育的实践策略

摘要：高中英语文学语篇蕴含着丰富的美育元素，其教学非常适合渗透美育。在教学中，教师可采用“挖掘美育元素，培养审美意识”“模拟文学语境，丰富审美体验”“培养批判性思维，感知审美的多样性和相对性”“实施跨学科整合，拓宽审美视野”等策略，提升学生的审美素养和综合素养。关键词：文学语篇教学；美育；高中英语《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，学生要在学习活动中“初步感
特别关注 | 高中英语审美阅读教学与学生情感策略培养

特别关注 | 高中英语审美阅读教学与学生情感策略培养

摘要：审美阅读既指在阅读中审美，又指在审美中阅读。情感策略是学生为了调控学习情绪、保持积极的学习态度而采取的策略。审美阅读是聚焦思维品质培养的深度学习过程，也是培养情感策略的重要媒介。在高中英语教学中，教师可设置真实审美情境激发学生的学习兴趣，多维度刺激审美感官增强学生的学习动力，设计层层递进的审美活动树立学生的学习信心，深挖语篇思想美锻炼学生的学习意志，开展小组审美探究培养学生合作意识，
学习研究 | “综合视野”下促进学生主动进行意义建构的英语阅读教学策略

学习研究 | “综合视野”下促进学生主动进行意义建构的英语阅读教学策略

【主动学习】摘要：英语阅读教学的“综合视野”理论以“为内容而读，为思维而教，为语言而学”为核心理念，以“综合而有侧重”为重要原则，可作为英语学习活动观的落地途径。语言课堂要以意义加工为主线。学生是信息加工和意义建构的主动参与者，他们从学习环境中主动获取信息，并通过将这些信息与现有的图式同化，来创造自己新的理解。“综合视野”下的促进学生主动进行意义建构的英语阅读教学可采用以下策略：关联真
课改前沿 | 语言、文化、思维融合的高中英语阅读教学

课改前沿 | 语言、文化、思维融合的高中英语阅读教学

摘要：语言、文化、思维融合的高中英语阅读教学模式，注重在高中英语阅读教学中开展以学生为主体、以语篇的意义建构为主线、以环环相扣的问题链为逻辑线索的学习理解、应用实践、迁移创新类活动，以促进学生学习英语语言和文化知识，培植文化意识，提升思维能力。基于这一模式开展教学，教师应让学生在学习理解类活动中初识语言、认知文化、梳理逻辑，在应用实践类活动中内化语言、深挖文化、深化思维，在迁移创新类活动中
课改前沿 | 《义务教育英语课程标准》词汇表的演变及其教学启示

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摘要：对比《义务教育英语课程标准（2022年版）》与《义务教育英语课程标准（2011年版）》可以发现，两者在词汇表上的变化反映了前者在词汇表修订上注重实用性、系统性和人文性的理念。中小学英语教师要准确把握其中的要义，从教学的情境化、词汇知识的结构化和学生学习的自主化这三方面着手，合理安排教学内容，科学设计教学活动，创设良好的学习氛围，以实现全面育人的目标。关键词：义务教育英语课程标准；
课改前沿 | 增值评价视角下初中英语学业评价的指标体系和实施路径

课改前沿 | 增值评价视角下初中英语学业评价的指标体系和实施路径

摘要：当前的初中英语学业评价依然存在评价目标不明确、评价方法陈旧、评价主体单一、评价内容不全面等问题，迫切需要改进。构建增值评价视角下初中英语学业评价的指标体系和实施路径可以有效解决上述问题。增值评价视角下初中英语学业评价指标体系的构建，要聚焦学科核心素养、学科成绩和学习品质；增值评价视角下初中英语学业评价实施路径的构建，要充分考虑评价方法、评价主体和评价结果等教育评价要素。关键词：学
教学探微 | 指向深度学习的高中英语读写结合教学探索

教学探微 | 指向深度学习的高中英语读写结合教学探索

摘要：深度学习具有“活动与体验”“联想与结构”“本质与变式”“内化与交流”“迁移与创造”和“价值与评判”等特征，其价值旨归与《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的理念高度契合，为英语读写教学带来了新的研究视角。教师可采用“解读单元语篇，明确教学目标”“构建结构化知识，深化‘联想与结构’”“围绕意义探究，促进‘本质与变式’”“推动输出表达，助力‘内化与交流’”“聚焦问题解决
教学探微 | 基于“人工智能+教育”实现高中英语教、学、评一体化的探索

教学探微 | 基于“人工智能+教育”实现高中英语教、学、评一体化的探索

摘要：随着科技的飞速发展，人工智能逐渐融入教育领域。教、学、评一体化作为我国当前高中英语教学改革的一项重要策略，有利于提高课堂教学的实效。然而，在目前的高中英语教学中，教、学、评尚未完全打通，因此基于“人工智能+教育”探索教、学、评一体化的实践对打造全方位现代化的高中英语课堂具有重要意义。在具体的教学中，教师应灵活运用人工智能辅助教学设计、丰富教学内容，以此激发学生的学习热情，提升学生的课
教学探微 | 基于学生立场的英语整本书阅读激趣导读课设计

教学探微 | 基于学生立场的英语整本书阅读激趣导读课设计

摘要：在英语整本书阅读中，教师恰当的引导是很重要的一环。激趣导读课是整本书阅读的一种课型，对激发学生的阅读兴趣、树立阅读自信等具有重要作用，其设计要坚持学生立场。基于学生立场的英语整本书阅读激趣导读课的教学设计应遵循学生的阅读规律、尊重学生的认知发展水平、关注学生的课堂互动形式，基于此明确教学目标、设计教学过程、实施教学评价，以帮助学生实现对作品主题意义的深层理解，提升阅读素养。关键词
教学案例 | 基于单元整体设计的初中英语Task板块教学

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摘要：单元是教学的基本单位，译林版义务教育教科书《英语》的每一个单元由若干个板块组成，各板块均围绕单元主题展开。基于单元整体设计的初中英语Task板块的教学应在分析教学内容和制订教学目标的基础上，开展“‘回望’前面所学板块内容，巩固旧知”“深度理解Task板块的阅读文本，学习新知”“联结旧知与新知，搭建支架”“开展多元评价，内化所学”的教学，增强学生对单元主题的理解，促进学生整合知识，培养

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课改前沿 | 语言、文化、思维融合的高中英语阅读教学

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