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作文成功之路·高考冲刺

作文成功之路·高考冲刺

2024年05期

《作文成功之路》杂志，黑龙江省优质期刊，全国青少年优秀出版物。以挖掘中学生的智能潜力为中心，以解决作文大面积不过关的难题为指向，以帮助中学生大大赛大考中夺魁为目标，以把作文头疼病转化为快乐幸福感为致力点；运用精彩范例，点燃求知之火，指导，首先指导认识生活，认识自我，而后认识作文。

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炬火——聚焦二十大 | 但行己路，无问西东

炬火——聚焦二十大 | 但行己路，无问西东

我们不必在顺流与逆流的选择之间感到彷徨，人生无处不青山，只要能细嗅人生之巅玫瑰的芳香，只要合乎内心坚定的理性选择，哪条路都是铺满鲜花的康庄大道，独行、从众，又何防？面临人生的选择，有人随波逐流，为人潮所裹挟；有人特立独行，逆向而行。不谙世事的少年走出象牙塔该何去何从，成了我们无从回避的人生课题。其实，听从自己内心的声音，随波逐流抑或是逆流而上。选择不同又何妨？如是我愿，但行己路，无问西东。
炬火——聚焦二十大 | 放眼全球，开阔视野，打开格局

炬火——聚焦二十大 | 放眼全球，开阔视野，打开格局

“开放”“合作”“交流”“互鉴”，是近几年高考作文中的热门话题或主题。例如2023年全国乙卷，2020年全国Ⅱ卷，2019年全国Ⅰ卷、北京卷作文题中，都涉及文明互鉴、开放交流、中外合作、“一带一路”等话题。今天，世界正处于追求经济复苏、谋求共同发展的关键时期，在高考作文备考中，“交流合作”“文明互鉴”这一主题值得考生高度重视。热点聚焦当今世界进入全球化时代，每个国家、每个民族乃至每个人都应
高考冲刺·青春风采版 | 有志，而不囿于志

高考冲刺·青春风采版 | 有志，而不囿于志

在成长的花季雨季，既要有裘马轻狂之志，为之不断奋斗；又要对自己有清晰的定位，并为自己的一点成长，沿途的一点风景而欢喜，不死嗑硬撞。袁枚于《随园诗话》中有言：“才欲其大，志欲其小。”而左宗棠告诫子女：“读书做人，先要立志。”看似针锋相对，实则出入儒道之间。“志欲其小”乃降低欲望，“先要立志”乃求人生之“虽不能至，心向往之”。故曰：有志，而不囿于志。人生一世，岂能无志？万物皆有生长的方向，何况
高考冲刺·青春风采版 | 一点灵魂，一点情怀

高考冲刺·青春风采版 | 一点灵魂，一点情怀

Chat GPT的横空出世再次刷新了我们对人工智能综合信息能力上限的认知，神经网络科学的成果也让我们意识到构建“人工脑”的可能。当我们的自剖之刀揭开意识本征的一角时，我们也重新反思自己所扮演的角色：我们是否也仅仅是一台生物化学机器，在演算、试错与调整中生活？我们是否甚至逊色于人工智能，在智力的竞赛中甘拜下风？进一步地，社会上是否还有我的一席之地？首先让我们否定第一个问题并在第二个问题上保持中立
高考冲刺·青春风采版 | 2024，你好

高考冲刺·青春风采版 | 2024，你好

生命如火如荼，燃烧吧，怒放吧！我要带着喜乐荣光，张狂大笑，举杯邀月，让清风与我披满骄阳。 “出发，到新的爱和新的喧闹中去！” 岁岁年年人常在，年年岁岁人不同。又一年的风华逝去，新一年的光明到来。或许2023对于我来说是充满艰难与坎坷的。这一年我真正体会到了什么是真正的成长。我一次次被生活挟持，但也一次次将自我解放。庆幸，一切都过去了。下一个篇章正娓娓道来。我妈常说，人不能老说负能量
高考冲刺·青春风采版 | 为自己开一次花

高考冲刺·青春风采版 | 为自己开一次花

如果将一个人比喻为一株植物，许多人终其一生的努力就是为了最终收获果实。这样的目标未免缺少魅力，使人生变得简单、直接而功利。人毕竟不是植物，人的一生倘若只为收获果实，这与一架没有生命的机器何异？即便是一株植物，在生命过程中亦会享受花开的美丽，难道就因为看似无用而要将开花的过程从人的生命历程中删去？从生物学的角度看，开花是结果前必不可少的过程，植物通过开花引来蜂蝶传粉。而人类选择“开花”，正是为了
高考冲刺·写作导航版 | 材料作文“普通人的价值”导写

高考冲刺·写作导航版 | 材料作文“普通人的价值”导写

文题阅读下面的材料，根据要求写作。在这个世界上，很多普通人生活平凡、琐碎，他们也许没有卓异的天赋，没有惊天动地的伟业，但依然可以发出光亮，温暖自己，照耀他人。这个普通人可以是你，是他，是我…… 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。导写本题是一则材料作文题，材
高考冲刺·写作导航版 | 任务驱动型作文“开启新征程，争做新青年”导写

高考冲刺·写作导航版 | 任务驱动型作文“开启新征程，争做新青年”导写

文题阅读下面的材料，根据要求写作。 ①指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 ——毛泽东《沁园春·长沙》 ②朋友，坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。 ——食指《相信未来》 ③如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒。 ——马克思《青年在选择职业时的考虑》 ④青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族
高考冲刺·写作导航版 | 命题作文“我们的使命”导写

高考冲刺·写作导航版 | 命题作文“我们的使命”导写

文题请以“我们的使命”为题写一篇演讲稿。要求：联系当下社会生活等，深入思考并阐述“我们的使命”。思路导引一、使命往往与抱负密切相关 “抱负”一词通常指的是个人的远大志向或理想，是个体对于自己未来想要达成状态的设想和期望。而“使命”则指的是一种责任感或任务，可能源自于个人的内在驱动，也可能来自社会、家庭或国家的期望。将个人的抱负与时代的使命紧密结合，不仅可以实现了自我价值，也会
高考冲刺·写作导航版 | 话题作文“顺应自然”与“保全天性”导写

高考冲刺·写作导航版 | 话题作文“顺应自然”与“保全天性”导写

文题古代文化经典包含着先贤对社会、人生、历史的深刻思考，至今还能给我们很多启发。阅读这些经典时，既要充分理解先贤的思想，也要立足现实，自主思考。请根据以下话题写一篇不少于800字的议论文，阐述你的观点。话题：经典寓言的寓意是丰富的。有人认为《庖丁解牛》表达了庄子“顺应自然”的思想，有人则认为主要是强调人要“保全天性”……你怎么理解这则寓言的寓意？导写 1.解读话题经典
高考冲刺·写作导航版 | 高考作文万能模板

高考冲刺·写作导航版 | 高考作文万能模板

模板一、引议联结式结构引议联结的过程，本质上也是提出问题、分析问题、解决问题的过程。根据这种结构模式写出来的文章，思路清晰、内容充实、结构完整。引：就是精心挑选引述的材料，提出论点或提出问题。一般来说，材料不同，引述方式各异：文字多的叙述性材料应概述，精辟的名言警句材料要复述，寓意深刻、内涵丰富的文字材料要阐述，漫画型材料要对漫画作简洁介绍和扼要阐述。议：就是对前面提出的论
高考冲刺·写作导航版 | 巧用逻辑关系，写好议论文分析句

高考冲刺·写作导航版 | 巧用逻辑关系，写好议论文分析句

小引文章是思维品质的重要体现。逻辑思维是写好议论文的基本要素，讲好道理，说清关系是议论文的重中之重。在平时的议论文写作中，往往会出现以下问题：（1）不讲逻辑关系，结构混乱；（2）讲不清事理，说理杂乱；（3）不分析问题，罗列事例。可见，巧用逻辑关系，一步步“讲理”是议论文写作的“王道”。特别是在明确观点后，条分缕析地分析是写好议论文的根本。也就是一步步、一层层抽丝剥茧对观点或者事例进行分析，
高考冲刺·写作导航版 | 辩驳、思辨，让作文向青草更青处漫溯

高考冲刺·写作导航版 | 辩驳、思辨，让作文向青草更青处漫溯

近几年的高考作文，越来越多地倾向于贴近生活、反映宏大主题等，因此，在作文中应该凸显、思辨色彩，以深化作文内容。辩驳和思辨能够展示学生的批判性思维和逻辑推理能力，能体现他们对问题的深入思考和全面理解。一、学会辩驳学会辩驳对于写作是非常重要的，辩驳能够帮助同学们更好地捍卫自己的立场，提出更有说服力的论据，并加深对问题的理解，使作文更有说服力和可信度。辩驳能够培养同学们的批判性思维，并识别和排除
高考冲刺·写作导航版 | 找准论据，助力论证

高考冲刺·写作导航版 | 找准论据，助力论证

很多高中生写议论文时经常出现以下几类问题：有的同学总是大篇幅地叙述事例，导致顾此失彼；有的同学不分场合、不分逻辑，胡乱使用和堆砌论据；还有些同学长期“吃老本”，拽着几个论据不放手，以致写出的文章老套且无章法。那么，应如何使用论据呢？一、注重积累论据，让思想深邃首先要明确一点，论据的积累是一个循序渐进的过程。在这期间，同学们应该养成善于观察、善于记录、善于分析的好习惯。只有这样，才能提升议论
高考冲刺·写作导航版 | 找准切入点，让议论入木三分

高考冲刺·写作导航版 | 找准切入点，让议论入木三分

议论文又叫“说理文”，是一种剖析事理、阐述观点、提出主张与建议的文体。在写议论文时，作者通常需要通过摆事实、讲道理、辨是非等方式，阐述某种观点。议论文是高中生必须扎实掌握的一种文体，不仅在考试中经常遇到，而且在平时也能训练学生客观分析事物、多角度观察等能力。然而，现阶段很多高中生在写议论文时，要么跑题，要么缺少对论点、论据的掌控力，文章写着写着就成为一盘散沙。此外，很多同学缺少明确的思路，写到一半
高考冲刺·写作导航版 | 言为心声，以情动人

高考冲刺·写作导航版 | 言为心声，以情动人

所谓言为心声，就是作文要融入真情实感，这样才能让读者走进自己的内心世界产生情感共鸣。这种共鸣可以让读者更好地理解作品的意义和价值。一、言为心声，融入情感体验写作是表达思想和情感的艺术，而“言为心声”则要求表达最真实的内心感受和情感体验。因此，我们在写作过程中应该注重言为心声，以情动人，进而提升作品的感染力。例如：那天清晨，阳光洒在大地上，温暖而明亮。我们一行人来到了风景秀丽的乡村，准备
高考冲刺·写作导航版 | 文学短评写作“三步法”

高考冲刺·写作导航版 | 文学短评写作“三步法”

文学短评是高中写作的重要内容，可以归入高中议论文写作范畴。文学作品是情感和思想交流的媒介，而短评则是读者表达对作品的观点和感受的方式。通过撰写短评，读者可以分享自己的阅读体验，表达对作品的喜爱、赞赏或批评，并与其他读者交流和讨论，这有助于更好地解读文学作品，并为其他读者提供参考。短评也是推广优秀文学作品的重要手段。当读者给出正面评价并分享短评时，可以吸引更多人关注和阅读该作品。特别是在社交媒体
高考冲刺·写作导航版 | 散文写作指要

高考冲刺·写作导航版 | 散文写作指要

散文，既能写景又能抒情，魅力在于它的自由与灵动。要写好散文，关键在于捕捉生活中的细节，通过个性化的语言和独特的视角表达感悟与思考。下面围绕写景抒情散文的写作技巧进行探讨，并以校园一隅为例，让同学们写出一篇富有特色的散文。一、选择独特的视角我们选定一个主题后，首先要确定一个独特的视角。比如写校园，可以选择一个平常不太引人注目的角落，如图书馆后的小树林，或者是教学楼旁的小花坛。这样能够让读者产
高考冲刺·写作导航版 | 巧妙点题，亮出新意

高考冲刺·写作导航版 | 巧妙点题，亮出新意

点题，就是在恰当的位置用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络和层次。这类用于点题的语句，常常被誉为全文的“点睛之笔”。一、思考点题的位置 1.标题“点题”——亮人眼眸话题作文及材料类作文一般会要求题目自拟，写作时要按照自己的想法，在审清题意的基础上，将材料作文或话题作文中的关键词巧妙包含在题目中，用独特、新颖的标题，紧扣题意，使读者能够一目了然地了解整篇文章想传达的观点
学苑掇英 | 微写作的“三要点”

学苑掇英 | 微写作的“三要点”

微写作与生活息息相关，通过描写真实的场景、人物或事件，表达自己对生活的理解和感悟。这种勾连生活的写作方式可以使作品更具代表性和可读性。微写作应该注重将读者带入特定的情境中，通过细节刻画和环境描写，营造具体的氛围，使读者有身临其境之感。微写作应该真实、真诚地表达情感和感受，阅读这样的作品，读者能更好地走进作者的内心世界，并与之产生共鸣。真情实感是作品的灵魂，可以使作品更加质朴、自然，更容易打动读者的
学苑掇英 | 关注生活，追求实用

学苑掇英 | 关注生活，追求实用

生活化作文教学是中学语文教学的重要组成部分，旨在通过引导学生观察生活、感悟生活，在生活中获取写作素材和灵感，进而提高学生的写作能力和语言表达能力。如何有效开展生活化作文教学，提高学生的写作能力和语言表达能力，是当前须解决的问题。一、中学作文教学现状分析（一）学生的写作热情不高涨当前的作文教学面临着一个严峻的问题，即许多学生的写作热情不高涨。这一问题的根源可以追溯到学生的日常生活和学习的
学苑掇英 | 挖掘诗词资源，开展创意写作活动

学苑掇英 | 挖掘诗词资源，开展创意写作活动

《语文课程标准》提出，在教学中，教师要让学生了解诗歌、散文、小说等的写作规律，捕捉写作灵感，用自己喜欢的文体样式写，和同学交流。所以，在初中作文教学中，教师也要深入挖掘古诗词资源，引导学生参加丰富多彩的创意写作活动，提升学生的语文综合素养。一、写前构思阶段，阅读借鉴佳作 1.知人论世，拟定主题在写前构思阶段，学生可以将诗词作为例子，解读诗人如何创作，从拟定主题、选择材料、设计结构等方面入
学苑掇英 | 乡村学校生活类写作素材的积累与运用

学苑掇英 | 乡村学校生活类写作素材的积累与运用

在写作教学中，我们发现乡村学校的学生在写作时更容易感到素材。其实，对于乡村学生而言，乡村独特的田园生活中蕴藏着丰富的写作素材，他们可以从农民的劳作、美丽的自然景观、淳朴的乡土文化等方面获取素材。学生也可以主动参与乡村活动，与当地居民进行交流互动，从中汲取丰富的写作灵感。总之，在写作中，乡村学校的学生可巧妙运用乡村生活类素材，让自己的作文变得生动、有趣，展现出乡村生活的独特魅力。一、自然景观类素
学苑掇英 | 立德树人，探寻写作教学新思路

学苑掇英 | 立德树人，探寻写作教学新思路

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）提出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”在语文教学中，教师要基于立德树人原则，探索教学新思路。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）中明确提出，语文教学需遵循教育教学规律，深入贯彻立德树人理念，推动素质教育发展。在小学写作教
学苑掇英 | “读写一体化”模式在作文教学中的运用

学苑掇英 | “读写一体化”模式在作文教学中的运用

在课程改革背景下，“读写一体化”模式聚焦核心素养培养，旨在让学生通过读写共生的阅读与写作实践，积累多视角的阅读与写作表达经验，促进语言与思维的协同发展。基于此，根据课程标准的要求，在高中作文教学中，教师应立足单元整体，关注学习情境创设和问题设计，有序深入地指导学生写作，开展多元的促进读写深度结合的学习活动，为课堂延展、学习深化、素养提升创造条件。一、围绕读写主题，导入读写情境在“读写一体化
学苑掇英 | 以读为鉴，以写为引

学苑掇英 | 以读为鉴，以写为引

随着素质教育的深入开展，作文教学与阅读教学的有机结合要立足生本，在“以读为鉴”中指导学生学习优秀作品的艺术表现手法，品读其中的语言艺术、构思和情感表达的技巧；在“以写为引”中有的放矢，在明确目标的基础上理清思路、优化细节描写、凸显个性思维，有效提升学生的核心素养。一、以读为鉴，理清写作思路 1.读中鉴，学习写作思路齐白石先生曾提出“学我者生，似我者死”的理念，而在当前初中作文指导与阅读教
学苑掇英 | 读写结合在作文教学中的运用

学苑掇英 | 读写结合在作文教学中的运用

随着新课程改革的推进，语文教学更加注重培养学生的语言综合运用能力。其中，作文教学作为培养学生语言表达能力的重要途径，越来越受到教育工作者的重视。读写结合作为一种有效的教学方法，在小学作文教学中具有显著的意义。本文将从读写结合的内涵、小学作文教学的现状出发，探讨读写结合在小学作文教学中的运用路径，以期为广大小学语文教师提供有益的参考。一、读写结合的内涵及意义读写结合是指将阅读和写作紧密结合，
学苑掇英 | 通过群文阅读促进作文教学的思考

学苑掇英 | 通过群文阅读促进作文教学的思考

阅读是积累知识的重要途径，对提升学生的写作能力具有重要作用。因此，教师应深刻认识到阅读的重要性，将读写紧密结合，以实现阅读素养和写作能力的同步提升。本文基于群文阅读在写作教学中的积极作用，深入探讨了将群文阅读教学法引入小学语文课堂，以提高作文教学效率的具体方法和策略。群文阅读就是组合多篇文章，以某种形式围绕特定议题，在规定时间内集体学习共同构建认知的过程。这种教学模式近年来被用于我国阅读教学领
学苑掇英 | 刍议核心素养视域下读写一体化教学

学苑掇英 | 刍议核心素养视域下读写一体化教学

在传统小学语文教学中，阅读和写作往往被割裂开来，被看作是两个独立的部分。学生在阅读课上要理解、分析和评价文本，而在写作课上则要进行写作和表达。然而，这样的教学忽略了阅读和写作之间的内在联系，限制了学生语文综合能力的发展。随着核心素养概念的提出，语文教学的目标不仅仅停留在培养学生的阅读和写作能力上，更重要的是通过读写一体化教学，发展学生的思维能力、创造力和表达能力，培养他们的审美情趣和文化素养。因此
学苑掇英 | 诗歌写作教学指导初探

学苑掇英 | 诗歌写作教学指导初探

小学是学习诗歌的黄金时期，小学生如同一块“璞玉”，他们的思维活跃，想象力丰富。而诗歌的韵律美与语言美相得益彰，虽言简意赅，但意韵深远，是滋养学生心灵的最佳方式之一，深受学生的喜爱。在实际教学中，教师要从教情、学情出发做好诗歌写作指导，让学生在诗歌学习中获得精神滋养，促进身心健康成长。语文新课程标准对小学阶段写作提出了明确要求：学生能够清晰、明确地表达自身意图，并能结合日常生活需求，运用常见的表
学苑掇英 | 利用信息技术，优化作文教学

学苑掇英 | 利用信息技术，优化作文教学

随着信息技术的迅速发展，利用多媒体教学已经成为小学课堂教学的一种主要形式。教师可以根据学生的情况适当调节教学节奏，提高教学效果，让学生学得更轻松愉悦，更好地理解和掌握语文知识。另外，在教学过程中，利用多媒体教学也有助于促进师生互动，让学生更好地参与其中。一、利用信息技术进行语感练习，培养语感 1.借助动画片让学生感受人物情感语文学科是培养学生语言文字运用能力的重要学科，其中最重要的一点就
学苑掇英 | 从日记到作文，提高学生写作能力的必由之路

学苑掇英 | 从日记到作文，提高学生写作能力的必由之路

写日记能有效提升学生写作能力。新课程标准要求着重培养学生的写作能力，并强调综合素养的培养。因此，在语文教学中，教师应特别关注学生的写作能力。下面谈一谈培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，通过活动激发学生写日记的兴趣，进而使学生养成写日记的习惯等，有效提升学生写作能力的几点看法。一、培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力众所周知，写作的首要任务是积累素材。然而，小学生的生活经历有限，课本是他
学苑掇英 | 提高学生作文互阅互评能力的策略

学苑掇英 | 提高学生作文互阅互评能力的策略

一、初中作文批改中存在的问题 1.作文评价标准不够科学当前的初中作文评价标准还存在一些不够科学的地方。首先，评价标准过于单一，只注重评价作文的表面形式，忽略了对作文实质内容的评价。例如，对于一篇记叙文的评价，往往只关注其叙述是否流畅、结构是否严谨，而对于其所叙述的故事情节、人物性格等方面却没有给予足够的重视。这容易误导学生只注重掌握写作技巧，忽略了写作内容的深度和广度。其次，现有的评价标准过
学苑掇英 | 生活类素材积累与运用指导

学苑掇英 | 生活类素材积累与运用指导

近年来，很多学生的作文得分并不理想，而得分不高的重要原因是他们忽视了作文素材的积累，不能高效应用素材。在初中阶段，有意识地积累作文素材很重要，对提高学生的写作能力有立竿见影的效果。本文先阐述当前初中生作文素材积累的现状，深入分析作文生活化素材的积累和运用中存在的问题，最后再给出一些生活化作文素材积累与运用的有效方法。一、初中阶段生活类素材积累与运用现状 1.学生缺乏稳定的素材积累来源初中
学苑掇英 | 人物描写教学探析

学苑掇英 | 人物描写教学探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》围绕初中阶段的写作教学提出了明确的要求：写作应具备真情实感，力求表达自己对自然、社会以及对人生的感受、体验和思考。在这一阶段，记叙文写作是学生学习的重中之重。鉴于记叙文的特点，人物描写是记叙文的写作核心，良好的人物形象塑造具有四两拨千斤的效果，可有效增强文章的可读性。然而在写作实践中，学生缺乏必要的写作技巧，致使自己的人物描写能力较弱，甚至人物塑造有“脸谱化

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