[摘 要]问题是数学的心脏,数学问题解决是一种重要的认知活动,数学问题解决教学蕴含全新的教学理念与价值诉求,其本质是师生学数学、用数学的过程。基于学习论、教学论和课程论三大理论的内涵挖掘,围绕数学问题解决教学的目标、任务、策略和评价四个方面,建构了指向“学教评一体化”的数学问题解决教学模式,并尝试将其应用于数学单元复习课教学,从操作层面进行实践检验。 [关键词]学教评一体化;数学问题解决教学模式
[摘 要]数学教学需兼顾教学内容、教学手段、学生的学习与思考过程以及教师的教学规划与实施过程。教师在设计数学教学时需要关注学生、自身和教学内容之间的互动与共生,打造“共生课堂”,以“共生课堂”撬动课堂“生长”,促进学生的思维发展和能力提升。 [关键词]共生课堂;课堂生长;初中数学 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16
[摘 要]中位线定理是初中数学的重要定理,它在平面几何问题的解决中有广泛的应用。文章通过分析典型例题,介绍一些中位线定理的应用方法,旨在帮助学生提高解题效率,提升解题能力。 [关键词]中位线定理;几何问题;应用 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2024)05-0009-03 中位线定理是初中数学
[摘 要]文章结合几个例题,探讨双变量问题中求最值的常用策略,旨在帮助学生突破解题难点,发展学生数学思维,提升学生核心素养。 [关键词]双变量问题;最值;策略 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2024)05-0012-03 题设条件含有双变量,考查含有双变量的某代数式的最值,是近年高考数学中考查
[摘 要]一元二次方程是反映现实世界数量关系的数学模型,它的应用体现了一元二次方程作为数学模型的价值。文章结合几个例题,探讨一元二次方程的实际应用,旨在拓宽学生的思维路径,提升学生应用一元二次方程解决实际问题的能力。 [关键词]一元二次方程;应用;初中数学 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2024
[摘 要]初中数学中,求线段比最值问题难度较大,学生在解答的过程中可能会遇到一些困难。文章结合几个例题,分析探讨求线段比最值问题的方法,旨在帮助学生突破解题难点,发展学生的思维能力。 [关键词]线段比;最值;初中数学 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2024)05-0018-04 近几年,中考数
[摘 要]求解带参恒成立问题一直是高中数学的重点和难点,主要解题方法有分离参数、构造函数、放缩、取临界值、变更主元、设而不求等,而利用端点效应求解也是解决带参恒成立问题的一种解题思路。基于现有研究,端点效应可分为直接端点效应、间接端点效应、非端点处的端点效应以及构造端点效应这四类,还可推广到双参数端点效应以及求整参数端点效应。 [关键词]端点效应;带参恒成立问题;函数值 [中图分类号]
[摘 要]通过对一道高三摸底试题进行考情分析、解法探究和问题拓展,揭示试题的本质,并从注重解题经验积累培养数学运算素养、注重信息技术应用培养学生数字素养两个方面提出教学反思。 [关键词]解法探究;教学反思;圆锥曲线;信息技术 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2024)05-0025-03 解析几
[摘 要]抛物线与几何综合题常作为中考压轴题,综合考查学生的知识与能力。对于抛物线与几何综合题,教师应指导学生解读题型特点,围绕真题进行探究分析,总结考点知识,挖掘解题模型,并适度拓展。 [关键词]抛物线;几何;一线三垂直;模型 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2024)05-0028-04 一
[摘 要]2023年高考新课标Ⅰ卷数学试题立足核心素养,重视考查理性思维,强化考查考生在真实情境中运用数学知识解决问题的能力和直观想象素养。文章分析2023年高考新课标Ⅰ卷数学试题关于直观想象素养的考查,并提出建议:教师在教学过程中应重视引导学生把握知识之间的内在联系,体会数形结合思想的应用价值,培养学生的直观想象素养。 [关键词]2023年高考;新课标Ⅰ卷;直观想象素养 [中图分类号]
[摘 要]反比例函数是初中数学的一类较为重要的函数,其在中考数学试卷中频繁出现。与其他函数相比,反比例函数具有一定的特殊性,无论是基础性质,还是相关图象,均与众不同,这使其成为中考数学考查的热点。文章结合实际问题,总结反比例函数的基础概念问题、图象性质问题、面积问题、最值问题及综合问题等常见题型,旨在帮助学生熟练掌握反比例函数的常见考点,促使学生有效解答反比例函数问题。 [关键词]反比例函数;常
[摘 要]高考试题的情境能够承载“四层”考查内容和“四翼”考查要求,很好地考查学生的学科核心素养。情境化试题已成为高考物理命题的“宠儿”。分析2022年、2023年高考物理试题发现,高考物理试题的情境主要有生产生活类情境、前沿科技类情境和物理学史类情境。去情境试题有众多弊端,教师在命制试题时应尽量避免设置去情境试题、伪情境试题,将试题有效情境化。 [关键词]试题情境;高考试题;高中物理 [中图
[摘 要]《义务教育物理课程标准(2022年版)》倡导创设真实的问题情境,并新增一级主题“跨学科实践”,旨在提升学生解决真实情境中的问题的综合能力。“跨学科实践”主题强调实践性和跨学科性。文章以“制作简易海上升降机”为例,依据单元项目式学习的特征,从初中物理教学的视角出发,阐述基于真实情境的跨学科单元项目式学习的实践路径,以提高学生的关键能力,促进核心素养落地。 [关键词]真实情境;初中物理;跨
[摘 要]物理“小实验”具有材料选择便捷、可操作性强、安全性高、可开发性强等特质。物理“小实验”不仅能促进学生主动思考、探究,还能培养学生的实验技能,提升学生的学习力。在初中物理教学中,教师要充分设计物理“小实验”,充分发挥物理“小实验”的多元功能,用物理“小实验”来激趣、启思、引探、创新。 [关键词]小实验;激趣;启思;引探;创新 [中图分类号] G633.7 [文献标识
[摘 要]加强学生科学思维的培养,能够拓宽学生物理学科的认知视野,帮助学生更加深入、准确地理解物理知识,把握知识本质,强化学生物理学科的综合学力。教师以物理概念教学为抓手,从整合概念教辅资源、投放概念学习任务、巧设概念思考活动、推出概念实验项目、创设概念教学情境、创新概念训练形式等角度入手,推动学生科学思维培养与物理概念教学的有机融合,促进学生多维度思维能力的养成,提升学生的物理学科核心素养。
[摘 要]从一道常见物理习题的解答过程入手,深化拓展题目所给条件,应用质心运动定律、刚体转动定律分析均质小球绕球面运动的过程,计算小球运动过程中由无滑滚动变为有滑动滚动的临界角度,通过图像直观地给出临界角以及呈现此时大球面对小球的支持力随球面间摩擦因数变化的关系。 [关键词]无滑滚动;有滑滚动;临界角;摩擦因数 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A
商洛秦韵高级中学教育科学研究院(726099) [摘 要]通过对2023年高考物理试题进行分析得到启示:高三物理复习中,教师应从内心接受高考改革,加强学生的学科关键能力训练,同时依托中国高考评价体系的“一核四层四翼”考查要求,实施精准纠错。文章从接受高考改革、强化学科关键能力训练和实施精准纠错三个方面论述高三物理复习的策略,以帮助高三物理教师进行有效复习。 [关键词]高三物理复习;高考改革;
[摘 要]UbD理论与《义务教育化学课程标准(2022年版)》中的“坚持目标导向”原则不谋而合,在跨学科实践活动中运用UbD理论能更好地发展学生的核心素养。文章呈现了目标导向的教学设计思路和过程性评价融入课堂的教学方式,以期为跨学科实践活动的教学设计提供参考。 [关键词]跨学科实践;逆向设计;评价体系;燃料 [中图分类号] G633.8 [文献标识码] A
[摘 要]批判性思维是创新人才的必备品质。“原电池的工作原理”是中学电化学核心知识,教师可应用基于批判性思维的教学模型开展教学,通过“宏观感知,触发质疑”“微观探析,解决问题”“建构模型,理解概念”以及“应用模型,深化概念”等四个环节培养学生的批判性思维。 [关键词]原电池;批判性思维;教学研究 [中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编
[摘 要]充分挖掘知识的育人价值,在教学过程中培养学生的文化自信是新课程改革的必然要求。将我国科学家在研究过程中所展现的科学态度和科学精神融入化学课堂,有助于丰富教学情境,提升学生的文化自信。文章以“物质的分离与提纯”教学为例,以科学家屠呦呦研究、提取青蒿素的历程为情境进行教学设计,培养学生的“科学态度与社会责任”化学学科核心素养,增强学生文化自信。 [关键词]菁蒿素精神;文化自信;化学教学;物
[摘 要]文章介绍并阐释了指向普通学生的高中化学扶放课堂,并以“化学反应的焓变”教学为例展示扶放课堂教学,主要教学环节包括理解概念、宏观辨识、巩固书写、总结提升,基于学生认知先扶后放、提质增效,进而提升学生化学学科核心素养。 [关键词]扶放课堂;普通学生;高中化学;焓变 [中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-60
福建省福安市第一中学(355000) [摘 要]本教学设计以微课作为打破学科融合时空壁垒的载体,引入物理电学的内容,并以“问题解构、模型建构”的方式,引导学生将基础电化学装置的设计解离为电极、电子导体、离子导体等组成部分的优化,步步解构,步步建构,最终获得性能优良的电化学装置,并以思维导图的形式呈现项目式教学成果,构建电化学装置改进的一般思维路径。以微课的形式植入融合学科知识的赋能项目式教学,
[摘 要]数字化实验在高中化学教学中发挥着至关重要的作用。文章以提升学生核心素养为目标,经由“融合技术→改进装置→演绎数据→推理证据→认识本质”教学路径,从改进教材实验、解决教学疑难、探讨异常现象三个方面进行基于数字化实验的实验创新实践研究,提供数字化实验探究范例。 [关键词]数字化实验;高中化学;教学路径 [中图分类号] G633.8 [文献标识码] A
[摘 要]情境化试题的命制关键在于情境的选取和素材的挖掘,生物学试题的情境素材一般来源于高中生物学教材、大学教材和科技论文。文章以三类情境素材为例,分别解析情境化试题的命制过程。 [关键词]情境化试题;命制;高中生物学教材;大学教材;科技论文 [中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2024)05-00
[摘 要]党的二十大报告对我国社会主义现代化建设做出了系统性梳理与前瞻性思考。作为我国社会主义现代化建设的主力军,中学生正处于人生观、价值观形成的关键阶段。将党的二十大精神融入中学生物学教学,是向学生传递党的二十大精神的有效渠道;用党的先进思想理论教育与引导学生,是促进学生成为合格的社会主义建设者和接班人的重要路径。文章尝试梳理了党的二十大报告中蕴含的中学生物学课程思政元素,并分析了将党的二十大精
[摘 要]《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“核心素养为宗旨”“内容聚焦大概念”“教学过程重实践”“学业评价促发展”的学科课程基本理念[1],UbD理念与新课程基本理念相契合。文章以新人教版高中生物学必修1“光合作用的原理”为例,探求基于UbD理论的高中生物学教学设计,以促进学生理解,为核心素养的落实提供一个可循方案。 [关键词]UbD理念;高中生物学;教学设计 [
[摘 要]生物学概念是生物学教学的基础。通过构建逻辑严谨的问题体系,可帮助学生对问题进行认知与思考,从而促进概念建构和思维生成。文章以“细胞分化”一节为例,构建逻辑严谨的问题体系,以问题为主线组织教学,实现“概念导入→概念理解→概念内化→概念应用”,促使学生在分析问题和解决问题的过程中有效建构概念,提升学生的科学思维能力。 [关键词]问题体系;概念教学;高中生物学;细胞分化 [中图分类号]
[摘 要]2023年诺贝尔生理学或医学奖授予卡塔林·卡里科和德鲁·魏斯曼以表彰他们在核苷碱基修饰方面的发现,这一发现使得开发出针对COVID-19的有效mRNA疫苗成为可能。mRNA疫苗的研发和利用是全球的热点。文章从与2023年诺贝尔生理学或医学奖相关的内容,mRNA疫苗的研发历程、技术原理、作用机制及制备过程,mRNA疫苗的临床应用,mRNA疫苗的发展前景等方面为中小学生科普mRNA疫苗的相关