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语文天地

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2024年03期

《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰富和提高中学生鉴赏文学作品能力和写作能力。

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话题 | “思辨性阅读与表达”的发展历程及教学方向

话题 | “思辨性阅读与表达”的发展历程及教学方向

［摘要］通过对新中国成立前和新中国成立后高中语文课程标准中“思辨性阅读与表达”的发展历程的梳理以及相关研究成果的回顾，可以发现“思辨性阅读与表达”的发展特点与经验。联系现行《高中语文课程标准》中的“思辨性阅读与表达”学习任务群及其教学意义、教学内容和思辨要求，可以从“思辨性阅读与表达”教育史中更加明晰今后的教学方向。语文教师对于“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学方向可以是基于文体特点，明晰学习目
话题 | “思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读和教学例谈

话题 | “思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读和教学例谈

［摘要］新课程标准所设置的六大任务群中的“思辨性阅读与表达”任务群，与新课标将语文核心素养分解为文化自信、语言运用、思维发展和审美体验四个核心维度不谋而合。对“思辨性阅读与表达”任务群的活动形式在小学语文课程教学中的理解，可以从现有认知出发形成合理推断，对外来认知和观点保持应有的戒备和质疑意识，激发学生持久的使命担当和开放姿态。“学习任务群”不仅改变了语文课程内容的呈现形式，同时使师生“教”与“学
话题 | 小学语文“思辨性阅读与表达”的教学策略

话题 | 小学语文“思辨性阅读与表达”的教学策略

［摘要］通过对“思辨性阅读与表达”学习任务群含义的解读，以统编版六年级下册第五单元《两小儿辩日》为例，提出结合学习任务群的特点，开展大单元教学设计；创设有意义的教学情景，突出语文教学的实践性；开发多种课外教学资源，增加教学内容的丰富性；秉持教学评一致的理念，实行全过程的教学评价的教学策略，培养学生的理性思维和理性精神。［关键词］小学语文；思辨性阅读与表达；学习任务群［作者简介］高悦（20
教法 | 基于新课标的初中语文说明文单元重组设计及意义

教法 | 基于新课标的初中语文说明文单元重组设计及意义

［摘要］为解决现有统编版初中语文教材与新课标难以对标教学的问题，以八年级上册第五单元说明文为例，进行单元内的学习任务重新组合。以单元写作任务“说明事物要抓住特征”为主线，选取《中国石拱桥》《苏州园林》和《梦回繁华》三篇说明文，确定重组主题为“感受中华艺术，抓住特征说明”，并设计了三项单元学习任务“把握说明对象”“体会特征异同”“学写说明文”，每项任务都设置相应的学习活动。通过单元重组，学习任务更加
教法 | 多角度品析探寻古韵

教法 | 多角度品析探寻古韵

［摘要］古诗词在中华优秀传统文化中独树一帜，具备含蓄优美的语言、精巧的结构、独特的韵味、和谐的韵律、真挚的情感，无处不给人以美的享受。同时，古诗词学习还是学生了解历史、学习中华优秀传统文化的重要途径，也是提升学生文学素养、促进学生全面发展的必然选择。深挖古诗词中蕴含的育人元素，积极开展古诗鉴赏品析教学，已经成为一线教育工作者研究的重点。分析高中语文古诗词品析教学的必要性和现状，并结合语文课堂教学实
教法 | 聚焦语文课堂探求语文真味

教法 | 聚焦语文课堂探求语文真味

［摘要］新课标基于语文课程特点，明确了未来高中语文课堂教学的方向。在这一背景下，基于语文学科所承担的育人任务，积极推进课堂教学改革，构建真味语文课堂，已经成为一线教育者研究的重点。剖析现阶段高中语文课堂教学现状，分析语文真味课堂的内涵和教学要求，随即结合高中语文课堂教学实践，针对语文真味的具体构建展开研究，旨在打破当前语文课堂教学的困境，促进新课标在语文课堂教学中的落地。［关键词］新课标；高中
教法 | 基于文体特点的小学文言文“三味”教学

教法 | 基于文体特点的小学文言文“三味”教学

［摘要］小学语文统编教材中安排了多达14篇文言文课文学习，不同文本文体各异，需要教师立足于基础性的文言知识学习，引导学生关注文言作品的文言味、文学味、文化味，使文言文教学体现出多元化追求，能够促进学生形成丰厚的传统文化积淀。［关键词］小学文言文；文体特点；文言味；文学味；文化味［作者简介］刘明红（1974），女，湖北省荆州市监利市朱河镇先锋小学，一级教师，从事小学语文阅读教学研究。［中
教材 | 统编版初中语文教材编者文本语境下的鲁迅形象解读

教材 | 统编版初中语文教材编者文本语境下的鲁迅形象解读

［摘要］教材编者通过删减选文、增添助读系统塑造编者文本语境下的多元鲁迅形象，为语文教学提供课程价值导向。可以将鲁迅形象归纳为三个方面：有着完整成长轨迹的普通人、兢兢业业的文学工作者、自我抗争的悲观主义者。如此，共同架构起一位在动态变化中逐渐丰满的鲁迅形象，以激发兴趣，让青年人在课本以外的阅读中自觉选择鲁迅。［关键词］初中语文；教材；编者文本；鲁迅形象［作者简介］王瑶洁（2000），女，三峡
教材 | 统编版初中语文外国名著导读板块选文特点

教材 | 统编版初中语文外国名著导读板块选文特点

［摘要］外国名著的阅读是整本书阅读当中既普通又特殊的一类，从2011年到2022年之间，在新课标的引领下，越来越多的学者和教研员关注到外国文学作品在初中课本中的特殊性，但是少有作者从教材选文特点以及教师接受的角度来阐释外国名著的导读方法。统编版初中语文教材选入了5本外国必读名著：《海底两万里》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《简·爱》，梳理外国名著的文本性质，由此总结出统编版初中语文
教材 | 茨威格传记作品的美学价值

教材 | 茨威格传记作品的美学价值

［摘要］茨威格的传记作品在统编版初中语文教材中有一定比重。从真实之美、张力之美和精神之美解读茨威格传记作品的美学价值，从而举一反三培养学生阅读传记的能力，让学生在初中阶段能够读懂传记、读好传记。［关键词］茨威格；传记；美学［基金项目］江苏省“十四五”教育科学规划课题“文学阅读与创意表达学习任务群下的创意写作教学实践研究”（编号：B/2023/03/51）。［作者简介］沈清源（1999）
教材 | 中国古建筑视角下《阿房宫赋》的讽喻艺术

教材 | 中国古建筑视角下《阿房宫赋》的讽喻艺术

［摘要］从中国古代建筑的相关理念分析《阿房宫赋》的讽喻艺术。中国古代传统建筑主要有“大壮”和“卑宫室”这两种主流观念，而阿房宫作为古代的建筑，它的建筑特点便体现着这两种建筑观念的交织关联。杜牧在文中所展现出的借古喻今的思路，就是希望君王能够戒“大壮”的思想，秉持“卑宫室”的思维，做到“爱民”。［关键词］建筑角度；《阿房宫赋》；借古喻今；讽喻艺术［作者简介］高婷（1990），女，贵州省铜仁第
论坛 | 高中语文古诗词微课设计策略

论坛 | 高中语文古诗词微课设计策略

［摘要］微课作为教师新型授课方式，在语文教学中的运用日益广泛。探讨高中语文古诗词微课的设计策略，介绍高中语文古诗词微课设计的原则，提出5种高中语文古诗词微课设计模式。分析影响高中语文古诗词微课设计的因素，并提出相应的对策，旨在为高中语文教师古诗词微课的设计提供一定的理论指导和实践参考。［关键词］高中；语文；古诗词；微课［作者简介］蔡晖（1978），男，江西省新余市第二中学，高级教师，从事中
论坛 | “双减”政策视域下初中语文自主学习能力的培养

论坛 | “双减”政策视域下初中语文自主学习能力的培养

［摘要］自主学习能力是学生适应未来发展必须具备的关键能力。当前，初中语文自主学习能力培养存在“自主学习”就是“自己学习”、“盲目拓展”导致“喧宾夺主”、重“优秀生”忽略“学困生”、“形式主义”当成“高效互动”等实践误区。以中考复习为例，提出以知识梳理为根本点、以错题整理为切入点、以反思深化为关键点、以分层复习为突破点等语文自主学习能力培养策略，以期让学生在中考复习过程中增强自主学习意识，提高自主学
论坛 | 劳动与语文融合视角下的小学语文口语交际教学

论坛 | 劳动与语文融合视角下的小学语文口语交际教学

［摘要］以劳动与语文融合的教学思路为基础，构建口语交际教学情境，旨在有效解决当前口语交际教学存在的知识建构性不足、过程交互性不强、情感丰富性不足的问题。劳动情境下的口语交际教学被赋予“教育+职业”素养发展模式、“语文+劳动”课程组织形式、“知识+实践”现代学习方式等内涵。为实施基于劳动情境的口语交际教学，需要重新规划劳动和语文的双线教学目标，兼顾口语交际和劳动教育，并借助小学语文统编教科书，通过选
论坛 | 小学语文教材中生命教育资源的挖掘与利用

论坛 | 小学语文教材中生命教育资源的挖掘与利用

［摘要］随着小学语文教育工作者生命教育意识逐步提升，如何深入挖掘小学语文教材中的生命教育资源以及如何有效发挥这些资源的生命教育价值，成为拓展小学语文学科功能与内涵、推进学生成长成才过程中的重要课题。分析与论述在小学语文教育中开展生命教育的必要性，研究与探讨小学语文教材中生命教育资源挖掘视角和利用策略，以期能够有效提升生命教育工作水平。［关键词］小学；语文教材；生命教育；资源挖掘；资源利用［
备课 | 高中文言文通假字教学

备课 | 高中文言文通假字教学

［摘要］通假字教学是高中文言文教学中不可缺少的一部分。在高中语文学习中，通假字教学既关系到学生理解文言文文本，又关系到学生对中华优秀传统文化的传承自觉。因此，从分析通假字教学文化价值与现存问题入手，探究统编版高中语文教材中文言文通假字教学可行策略，以求为高中语文教师进行文言文通假字教学与传统文化传承提供借鉴。［关键词］统编版教材；高中语文；通假字教学；教学策略［作者简介］秦涵（2000），
备课 | 高中语文统编版必修上册《声声慢》今注汇释和考辨

备课 | 高中语文统编版必修上册《声声慢》今注汇释和考辨

［摘要］古今社会文化不同，语言差异大，从而导致今人对古文的理解偶有失误。为了准确地理解古代文选，研究通过查阅工具书，对高中语文统编版必修上册中《声声慢》的文下注释进行考辩，其中重点对“戚戚”“将息”“次第”“晚来”“憔悴损”等词进行考辨，尽力以求正解。［关键词］《声声慢》；注释；考辨［作者简介］靳晶（1999），女，重庆师范大学文学院硕士研究生，从事学科教学（语文）研究。［中图分类号］
备课 | 高中古诗文教学中的“诗意”与“失意”

备课 | 高中古诗文教学中的“诗意”与“失意”

［摘要］统编版高中语文教材选入的古诗词和古代散文兼具文学美和诗意美的气质，若要探究其思想内涵就不能绕过每一位诗人曾经暗淡失意的经历，但是他们未曾逃避，直面现实，奏出一首又一首可歌可泣的人生乐章，这种诗意可以给青少年以正向的引导。主要从三个方面论述：第一，介绍古诗词中的诗意，着重从语言、意境和意象三个方面分析。第二，诗意背后是作者的失意人生，主要从知人论世的角度加以阐述。第三，教师如何以“失”化“诗
阅读 | 循证阅读教学在初中语文教学中的实施路径

阅读 | 循证阅读教学在初中语文教学中的实施路径

［摘要］循证阅读教学具有丰富的内涵和特征、能为原因和可为原理，能够成为阅读教学的有效模式。通过对国内外相关教学信息的整合及教学实践的研究，从构建问题、检评文献、评价证据、教学实验、反思实践五个教学环节入手，通过聚焦学生阅读期待、寻找阅读教学证据、确定教学最佳证据、实施循证阅读教学、大幅提升阅读教学质量五个方面进行其实践路径探索。［关键词］循证阅读教学；实施路径；初中语文［作者简介］李燚鑫（
阅读 | 初中语文阅读教学中的留白艺术

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［摘要］所谓“留白”，原是传统绘画用语，指在创作中为使整个作品画面、章法更为协调、美观而有意识地留下空白部分。在语文课堂中即体现为在教学适当时机留下空白，以促进学生思维的提升与审美意识的挖掘，让学生的心灵驰骋在自由的原野。留白艺术的运用将使沉默富有千钧之力，言论更显自由之光，在教师的“无声”中促进学生的“有声”，激发学生的自我创造力，引向深度学习与思考，推动学生语文核心素养的提升。［关键词］留
阅读 | 基于文化自信的古诗词群文阅读教学

阅读 | 基于文化自信的古诗词群文阅读教学

［摘要］古诗词群文阅读教学是实现语文课文化自信育人目标的重要途径。紧扣语文教学综合性、实践性强的特点，设计群文阅读教学，以文化现象为情境，激活学生知识运用与迁移的能力；以文学意象为议题，促进学生对文本的理解；以文学评论为拓展，激发学生探究民族文化的兴趣。所有这些，旨在培育学生的语文核心素养。［关键词］文化自信；群文阅读；初中语文；教学策略［作者简介］潘凌燕（1982），女，江苏省无锡市侨谊
阅读 | 基于“文言合一”的小学文言文阅读教学

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［摘要］文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分，在文言教学中不仅要为学生的文言学习打好基础，而且要逐步实现涵养学生的目的。小学教师既要重视学生文言知识的学习，又要重视情感的体验。文言文教学要文言并举，最终达到文言合一，让学生在文言文的学习中涵养心灵的目的。在小学教学中，教师通过在诵读中提高对“文”和“言”的认识，在删减对比中增强对“文”和“言”的理解，在主问题引领下抓住“文”和“言”的要领，在教育
作文 | 高考作文严密逻辑链的建立

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［摘要］高考作文发展等级有四个要求：深刻、丰富、有文采、有创新。其中“深刻”是就考生作文的思想性而言，可以说“思想”是高考作文的灵魂。什么样的作文才是有思想性的呢？考场作文思想的深刻性要建立在严密的逻辑思维能力的基础上，才能获得阅卷者的青睐。从内在策略和外在策略两方面来分析高考作文严密逻辑链的建立，以期为广大师生提供参考。［关键词］高考作文；严密；逻辑链［作者简介］姚敏（1984），女，浙
作文 | 基于写作的项目化写作之概念厘定、价值对标和实施策略

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［摘要］基于写作的项目化写作旨在以写作系统中序列化、结构化的教学内容为锚点，合理采用项目学习方法，开发项目学习的最大潜力，以促进写作教学与项目学习“双线”的高效融合，进而完善项目化写作的相关理论，证明项目化写作的真实能力。［关键词］项目化写作；教学方法；写作系统；实施步骤［作者简介］吴珊（1999），女，贵州师范大学文学院硕士研究生，从事学科教学（语文）研究。［中图分类号］G633.3
作文 | 深度学习理论视域下小学语文习作教学之优化

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［摘要］深度学习作为新时代重要的教学理论，为课程教学提供了理论指导。小学语文习作教学存在习作兴趣缺乏、未突出学生主体性、缺乏习作互动和习作评价单一等问题。针对这些现状问题，在深度学习理论引领下以统编版教材四年级上册习作单元教学为例，提出重视学生的习作体验、激发学生习作兴趣、运用多维互动的教学方式、采取多元评价体系等策略来促进深度习作质量，培养学生的高阶思维能力，切实提高小学语文习作教学水平。［

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话题 | “思辨性阅读与表达”的发展历程及教学方向

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话题 | “思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读和教学例谈

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话题 | 小学语文“思辨性阅读与表达”的教学策略

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