［摘要］ 古诗教学应聚焦语言文字的内涵，即聚焦“语码”，体现汉语的“意合”特性，建立“言意”之间的内在文化联系。在边塞诗的阅读赏析中，运用白描、联结、联想及鉴赏的策略，从“物象”溯源，让“意象”成画，把（试读）...
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