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大学教育科学

大学教育科学

2024年01期

《大学教育科学》是针对高校教育问题有的放矢的科教性专门刊物。囊括海内外教育理论精华，讲述包括研究生教育在内的高等教育理论，课程与教学理论探究，开设高校教育论坛，研究高校管理方案。帮助广大从事大学教育者走出困境。

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高等教育强国建设专题 | 从“三个面向”到“九个坚持”：教育强国战略思想的发展与创新

高等教育强国建设专题 | 从“三个面向”到“九个坚持”：教育强国战略思想的发展与创新

摘要：“三个面向”、科教兴国、可持续发展、科学发展观、“九个坚持”等是中国教育强国建设进程中一系列重要指导思想。从“三个面向”到“九个坚持”，不仅充分体现了教育强国建设战略理论赓续的一脉相承性和内在一致性，更体现出党对教育规律认识的不断深化和创新性发展。突出人民中心、办好人民满意的教育；“集中力量办大事”，快速提升了我国的教育科技核心竞争力；“一张蓝图绘到底”，保持了教育强国战略思想执行的定力。教
高等教育强国建设专题 | 优化资源布局与高等教育强国建设

高等教育强国建设专题 | 优化资源布局与高等教育强国建设

摘要：面向建设高等教育强国的目标，在资源布局与优化方面，我国要扩大高等教育资源总量供给，促进优质高等教育资源扩容，提高高等教育资源投入效益。在教育经费投入难以大规模增长、学龄人口可能逐年下降，且高等教育已经实现普及化的背景下，资源布局优化的重点应该放在如何促进高等教育结构优化与质量提高，适应、促进和引领经济社会发展上。具体来说，为了实现高等教育强国建设目标，我国当前应着力优化高等教育人才培养
教育前沿 | 新精英教育：重构高等教育的理想类型

教育前沿 | 新精英教育：重构高等教育的理想类型

摘要：精英教育曾是高等教育的一种理想类型，它以培养精神上的贵族为旨趣。在工业文明进程中，精英教育逐渐演变为精英主义和优绩主义，人们对优绩的迷思加剧了高等教育的内卷化。在现代分层分类的高等教育体系中，精英教育在多样性、包容性等方面表现出明显的缺陷。精英的培养不能只遵循一个模式，科研创新人才、大国工匠、新技能型人才都是精英，普及化高等教育阶段我们需要重构一种鼓励多样性、包容性的高等教育理想类型，
教育前沿 | 高等教育国际话语权的世界格局与中国行动方略

教育前沿 | 高等教育国际话语权的世界格局与中国行动方略

摘要：中国高等教育国际话语权既表征着国际社会对中国高等教育质量与水平的认可程度，也反映着中国式高等教育现代化的国际影响力。构建与提升中国高等教育国际话语权，既是争取中国国际话语权的战略之源，也是为世界高等教育多样化发展贡献中国方案的必然之举，还是加快建设世界重要人才中心和创新高地的基础支撑。然而，当前中国尚未掌握作为世界高等教育第一大国与自身综合国力和国际地位相匹配的高等教育国际话语权。相对于
教育基本理论 | 学术自由理念的反思与重建

教育基本理论 | 学术自由理念的反思与重建

摘要：当前人们关于学术自由历史、含义、案例等方面的论述，基本上把学术自由视作一个由他者给予的行动空间：它是外界给予的，是在与他者斗争中争取出来的，过分强调对外部干预的排斥或对外部资源的依赖而忽视对自身的要求；学术自由被描述为一个相对独立的行动空间，无关道德，所有学术行为都将得到学术自由的辩护，从而可能滑向对学术自由的滥用。这些都要求走出“薄的自由理论”，以更厚重的自由学说为学术自由奠基。康德哲
教育基本理论 | 循证教育的哲学批判与建构

教育基本理论 | 循证教育的哲学批判与建构

摘要：循证教育理念正在逐渐深入教育各处脉络，对我国教育领域产生了多方面的影响。然而，循证教育理念是不完善的，这主要来源于其实证主义哲学本质所固有的理论困境。从教育本体论、认识论、方法论及伦理观四个维度探讨循证教育的局限性可以发现：在本体论维度，循证教育是一种还原性实践，忽视教育的生成性；在认识论维度，循证教育追求“研究—实践”的确定性，忽视教育中的不确定性；在方法论维度，循证教育的“方法—目的
课程与教学 | 高校思想政治教育数字化建设及其价值意蕴、风险表征与实践进路

课程与教学 | 高校思想政治教育数字化建设及其价值意蕴、风险表征与实践进路

摘要：在数字时代，高校思想政治教育数字化建设成为大势所趋。数字技术与高校思想政治教育的全面融合，为深化思想政治教育改革创新、拓展思想政治教育独特优势、推进思想政治教育高质量发展提供了新的视角和动能。当前，高校思想政治教育数字化建设在探索过程中面临着思维认识工具化、关系互动失序化、范式变革割裂化、治理实践失范化等方面的潜在风险和现实挑战，必须进一步强化以价值塑造为核心的理念定位、优化以素养培育为
教师与学生 | 农村籍大学生返乡创业意愿的驱动路径

教师与学生 | 农村籍大学生返乡创业意愿的驱动路径

摘要：借鉴复杂适应系统理论和模糊集定性比较分析（fsQCA）方法，以H省8所高校为样本，探索社会资本（认知资本/结构资本/关系资本）、地方依恋（地方依赖/地方认同）和亲社会动机等多重前因条件的交互效应以及前因组态对农村籍大学生返乡创业意愿的系统影响发现：上述6个前因变量均不足以独立成为驱动返乡创业意愿的必要条件；返乡创业意愿的驱动是多个前因条件协同交互的结果；农村籍大学生高返乡创业意愿的驱动组
高等教育管理 | 高等教育治理现代化的张力失衡及其调适路径

高等教育管理 | 高等教育治理现代化的张力失衡及其调适路径

摘要：高等教育治理现代化是一个涉及价值、主体、结构等多元治理要素的动态发展过程，对其主要特征的全面把握是新时代推进高等教育治理现代化的前提和基础。借助公共价值战略三角模型，从使命管理、政治管理、运营管理三个维度构建分析框架，阐释我国高等教育治理现代化的主要特征，剖析高等教育治理现代化进程中出现的价值张力失衡、权力张力失衡和结构张力失衡问题。要有效解决我国高等教育治理现代化的张力失衡问题，需要
高等教育管理 | 全球高等教育治理体系转型的逻辑动因和作用机制以及中国应对

高等教育管理 | 全球高等教育治理体系转型的逻辑动因和作用机制以及中国应对

摘要：在全球化危机加剧与全球治理赤字上升的背景下，全球高等教育治理体系也亟待转型。全球高等教育治理体系转型的逻辑动因包括改革主义与保守主义的抗争以及制度重叠所造成的消极影响。治理嵌构成为全球高等教育治理体系转型作用机制内部不同行为体互动的基本逻辑。治理嵌构视角下，全球高等教育治理体系转型的作用机制包含关系型嵌入、结构性嵌入以及规范性嵌入三种路径，反映了各行为体在全球高等教育治理机制复合体中相互
比较与借鉴 | 普及化阶段高等教育公平政策的国际演进

比较与借鉴 | 普及化阶段高等教育公平政策的国际演进

摘要：全球高等教育正加速迈向普及化，这一趋势为各国高等教育公平政策带来新的挑战。立足可持续发展视角，对高等教育公平政策较成熟的先进国家和地区进行比较研究具有重要意义。相比大众化时期，普及化阶段的各国高等教育公平政策在政策目标、价值导向、公平原则、参与主体、招生政策、资助政策以及策略手段上均有相似的转型趋势，但在具体路径的选择上各国则根据本国实际发展和人民需求做出多样化调整。我国高等教育公平政
比较与借鉴 | 我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的多元路径

比较与借鉴 | 我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的多元路径

摘要：高等教育合作是“一带一路”倡议的重要内容与途径，探究我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的差异化合作路径和作用机制，总结成功经验，对推动共建“一带一路”高质量发展具有重大意义。基于TOE框架，对34个“一带一路”教育国际交流优秀案例进行定性比较分析发现，学科资源相对优势是实现“一带一路”高等教育高质量合作的必要条件。“一带一路”高等教育高质量合作路径共有三种，分别是学科资源嵌入人
教育史研究 | “高等教育中国模式”的概念史寻绎

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摘要：中国高等教育快速而独特的发展使“高等教育中国模式”逐渐成为备受关注的概念。厘清这一概念的源起和本质，对于理解中国高等教育的发展道路、推进高等教育学话语体系创新具有重要意义。采用概念史研究范式，梳理我国高等教育发展的历史和文献并综合分析话语内涵的演进发现，“中国特色的社会主义高等教育体系”是它的最初形态，独立自主这一中华民族精神之魂是它的思想内核，中国共产党的坚强领导是它生成和发展的根本

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高等教育强国建设专题 | 从“三个面向”到“九个坚持”：教育强国战略思想的发展与创新

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高等教育强国建设专题 | 优化资源布局与高等教育强国建设

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教育前沿 | 新精英教育：重构高等教育的理想类型

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教育前沿 | 高等教育国际话语权的世界格局与中国行动方略

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教育基本理论 | 学术自由理念的反思与重建

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教师与学生 | 农村籍大学生返乡创业意愿的驱动路径

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