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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年04期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 构建高质量教育体系书写教育强国新篇章

卷首 | 构建高质量教育体系书写教育强国新篇章

2024年1月11日，2024年全国教育工作会议在北京召开。会议强调，锚定2035年建成教育强国目标，必须跳出教育看教育，聚焦推进中国式现代化这个最大的政治，深刻认识教育强国的主攻方向和战略布局，增强历史主动精神和战略思维，书写好以教育强国建设支撑弓|领中国式现代化的新篇章。会议指出，要坚持教育服务高质量发展这个硬道理，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建中国特色、世界水平、与中
课堂教学类 | 课堂教学类

课堂教学类 | 课堂教学类

基于多媒体交互设备、移动终端的教学课例本项目是指在配备有多媒体交互设备（如电子白板、大屏幕触摸一体机等）、移动终端（如平板电脑等）的课堂环境中开展的学科教育教学活动。本项目征集的内容包含在上述学习环境中实施的中小学（含学前）各学科的教学与活动。所提交的教学（活动）课例，要突出信息技术与课堂教学融合的优势，要突出学生（幼儿）的主体参与性，要体现教师的主导地位和作用。注：本方案中的“活动”
课堂教学类 | 留心观察巧发现，概括段意我能行

课堂教学类 | 留心观察巧发现，概括段意我能行

创新整合点 ①反馈自学，聚焦分歧点。技术让学生的自学反馈更及时、更直观。运用未来教室任务单功能在课前布置作业单，学生根据自身实际情况进行选择学习。教师通过数据反馈，充分了解学生的课前预习情况。 ②搭建支架，凸显增长点。用未来教室软件中的拖拽功能，拖动文章中描写细致生动的动作语句放置到思维导图中，给予孩子学习支架，以“生动细致的动作”“什么情况下”这两个要素为向导，概括小虾的生动的动作都是在什么
课堂教学类 | 数智巧赋能·安全伴我行

课堂教学类 | 数智巧赋能·安全伴我行

创新整合点通过多媒体交互（大屏幕触摸一体机）的教学设备，运用信息技术手段与安全教育课堂充分融合，借助信息技术智慧录播室、微课、情境模拟、视频连线等形式，赋能教学设计，丰富课堂教学手段。创设学生喜闻乐见的“直播间”活动情境展开教学，把安全课堂打造成为“安全直播间”栏目，以学生为主体，情境再现，合作交流，让学生在真实、感兴趣的情境中去体验、思考、感悟，并通过情境式的体验和互动交流，在此次安全教育课
课堂教学类 | 发展语言能力培育文化意识

课堂教学类 | 发展语言能力培育文化意识

创新整合点 ①本节课应用了互动课堂、畅言智慧课堂等软件，及时掌握学生的学习情况，评价也更具时效性。随机抽人、当堂点评加分等功能的使用，使学生的注意力更集中，学生更具参与感。小组评价使小组之间的学习氛围更加浓厚，充分调动了学生的学习积极性。 ②借助互动课堂的当堂检测功能，发送当堂检测小练习给学生，学生在学生端进行自主答题；通过学生的答题情况统计，反馈出学生对知识点的掌握情况，适时调整教学策略，做
课堂教学类 | 互动高效创生

课堂教学类 | 互动高效创生

创新整合点本课借助信息技术教学有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解知识起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。此外，本课还使用智慧课堂和学生平板进行授课，基本实现了信息技术协助解决课堂教学问题，引导教师转变陈旧教学观念，拓展学生思维的深度和广度
课堂教学类 | 云端探秘金字塔，数字教育赋能课堂

课堂教学类 | 云端探秘金字塔，数字教育赋能课堂

创新整合点 ①运用“翻转课堂2.0”教学模式，先学后教，以学定教，基于学情，因生施教，促进学生个性化学习，推进小组合作学习，提高学生自主学习意识和学习效率。 ②应用武汉教育云平台发布学习任务，推送学习资源，智能分析学生学习数据。借助大数据及时、精准诊断学情。学生在云端学习空间研讨展示，互学互评，直观呈现学习成果，提高课堂效率。 ③课前依据学生在人人通的投票数据，确定课中学习主题。课中学习资源
课堂教学类 | 智享课堂，慧生共赢

课堂教学类 | 智享课堂，慧生共赢

创新整合点 1.创设情境，促进深度学习本节课运用数字故事、微课、模拟实验、史料佐证等信息技术融合教育来创设情境，促进学生的深度学习。在教学中，通过恰当的问题设计，引导学生思考，为他们创设交流合作、讨论质疑的氛围，激发学生从现象到本质进行问题探究的欲望，以此促进深度学习的发生。 2.分层递进，引领科学探究学习任务层层递进，重点难点循序突破。在“说原子—画原子—探原子”这一主线活动中，让学
课堂教学类 | 初中物理大单元背景下的“互联网+跨学科”实践

课堂教学类 | 初中物理大单元背景下的“互联网+跨学科”实践

创新整合点 ①“互联网+跨学科”教学模式通过结合互联网技术和多学科资源，构建一个综合性的教学平台，为学生提供多元化的学习机会和实践体验，使学生的学习更具实践性、探究性、趣味性，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。 ②借助多种形式的信息技术手段，促进教学活动的有效开展。依托大数据学情分析，为学生量身定制个性化学习资源包，供其进行自主学习，学生的学习效果显著提升。借助在线共享表格，实时跟踪学生的实践
课堂教学类 | 运用智能穿戴设备开展体育课中的动态分层教学

课堂教学类 | 运用智能穿戴设备开展体育课中的动态分层教学

创新整合点 ①打造数字体育模式，让学生对体育目标有“数”。将适合中小学生的传统运动项目进行数字化处理，以《国家学生体质健康标准》为依据，根据中小学生力量、耐力、柔韧、灵敏、速度等身体素质的发育特点，为学生选择适合的运动项目，制订个性化的运动方案，进行个性化体育锻炼。 ②借助数字手段做好运动负荷检测，对健康体适能作出科学评估，解决学校、教师及家长对运动安全性的后顾之忧。实现实时全量采集运动伴生数
课堂教学类 | 聚焦数字赋能助力体育教学

课堂教学类 | 聚焦数字赋能助力体育教学

创新整合点 ①将AI技术应用于“学练赛评”一体化的智慧体育教学模式。通过监测学生在足球运球教学中的运动数据，如心率、运动强度等，实现了对体育教学的精准高效安全指导。这种方法不仅提高了教学质量，还能个性化地满足学生的体育学习需求，有效提升学生的核心素养。 ②通过AI技术，实时监测学生的运动数据，分析每个学生的运动表现和需求，从而为他们提供更加精准的指导。这种个性化指导方式可以帮助学生更好地掌握运
课堂教学类 | 探索智能生活，收获智慧成长

课堂教学类 | 探索智能生活，收获智慧成长

创新整合点 ①微课的导入能让幼儿发现生活中有多种多样的“智能科技产品”。无需人工操作的扫地机器人、公交车、快递投送车等，激发了幼儿对智能科技产品主动探究的兴趣。 ②教师根据幼儿的已有生活经验和对手机操作的熟悉程度，引导幼儿在实践操作的过程中发现“地图导航APP”中的时间、路程、路况等数据信息，并借助信息分析选择适宜的路线完成“运输小任务”。幼儿的思维能力在操作、观察、比较、选择的过程中获得了提
课堂教学类 | “数字”助力课堂新场景“趣味”玩转音符大世界

课堂教学类 | “数字”助力课堂新场景“趣味”玩转音符大世界

创新整合点 ①数字资源，满足学生个性化学习。本课采用的教学模式是翻转课堂教学模式。学生依据课前导学单，借助武汉教育云平台完成云端自学。通过自学，学生在课前就能基本掌握本课音乐知识点—四二拍和四三拍，以及音乐软件—JPW6简谱编辑软件的操作方法。观看七步洗手歌，学生感受到艺术来源于生活。学生在观看微课后，完成在线检测。数字资源让学生人人、时时、处处可学，满足学生的个性化学习。 ②数字技术，趣味玩
课堂教学类 | “音”你而美，“音”你精彩

课堂教学类 | “音”你而美，“音”你精彩

创新整合点 ①线上课堂轻松学习。本节课采用钉钉课堂进行线上课堂教学，学生在指定时间进入课堂，教师可以在签到表中及时检测学生进入课堂情况，课中学生与教师连麦进行游戏，巩固教学重点。学生通过互动面板回答教师的问题，教师利用思维导图引导学生梳理本节课教学内容。 ②线下检测温故知新。课后作业回执单检测学生对本节课重点内容的掌握情况。在每周一的升旗仪式及班队会上，当播放《中华人民共和国国歌》时，学生进行
课堂教学类 | 童趣无限，创造别样的舞蹈世界

课堂教学类 | 童趣无限，创造别样的舞蹈世界

创新整合点 ①借助“班级小管家”小程序发布学习任务，将微课等其他学习资源推送给学生，有效地帮助学生提前预习知识点。同时，小程序可以智能分析学生的学习数据，让教师更好地了解学生的预习情况和掌握程度。 ②运用“翻转课堂”教学模式。课前，学生通过在线学习、观看视频等方式进行自主学习；课上，教师组织学生讨论交流、自主探究，引导学生深入思考、解决问题，促进学生个性化学习，帮助学生完成知识的内化。 ③利
课堂教学类 | 巧用信息技术生动美术课堂

课堂教学类 | 巧用信息技术生动美术课堂

创新整合点在信息技术的支持下，创设符合学情特点的情境，调动学生积极性。利用希沃白板中的“蒙层”“克隆”等技术手段，在新授环节增强课堂交互性；课堂游戏“我在小人国”的设计，让学生在竞赛中能够集中注意力，增加趣味性，突破教学重点。“知识胶囊”很好地解决了学生课下重复学习的难题，“作业本”小程序充分利用了网络不受时空和地点限制，即刻完成作业上传和批改任务能，提高作品评价效率。教材分析《大人国
课堂教学类 | 自由“在线”，让美术课堂动起来

课堂教学类 | 自由“在线”，让美术课堂动起来

创新整合点 ①定格动画系列课程构建线上线下学习交替的模式，引导学生始终在自主探索方式下认识定格动画，使用移动终端进行定格动画的制作，借助信息化传播交流平台进行分享，自始至终都在信息科技手段的支撑下高效解决问题，充分激发学生的学习兴趣与艺术创造力。 ②传统美术课堂在学习技能时往往是由教师在有限时间内统一讲解，难免会出现有的学生跟不上或理解不全面的情况，但在互动课堂中教师提前推送微课，学生可以根据
课堂教学类 | 信息技术赋能教学实践，个性学习提升综合素养

课堂教学类 | 信息技术赋能教学实践，个性学习提升综合素养

创新整合点 ①借助希沃白板和洋葱学园实现翻转课堂，将信息技术与课程深度融合，形成了以“学”为主的新型课堂。微课使学习前移得以实现，课堂的职能与教师的角色也随之发生变化。课堂成了学生交流学习心得、解决学习困惑、完成巩固练习提升的场所。教师也从讲台上解放出来，可以去做一些更有价值的事情，如提供更丰富的学习资源、倾听学生讲解、及时评价、对学生进行个性化辅导等。 ②希沃白板和洋葱学园能帮助教师及时获得
课堂教学类 | 技术铮亮特色融合汇聚素养

课堂教学类 | 技术铮亮特色融合汇聚素养

创新整合点 ①在项目实施前期，学生采取线上、线下相结合的资料收集方式，不仅让资料收集更全面、更完整，而且让资料的呈现形式更丰富、更具感染力，尤其是在彰显信息技术强大功能的同时提高了学生的信息素养。 ②项目伊始，学生以动漫、PPT的形式展示收集的成果，营造了适合学生年段特点的浓厚氛围，激发了学生参与项目的兴趣。 ③在项目推进的关键环节，利用了电子表格的强大计算功能，适时、动态呈现了数据的调整过
课堂教学类 | 从“心”出发，聚焦心理健康教育

课堂教学类 | 从“心”出发，聚焦心理健康教育

创新整合点 ①互联网+心理健康教育。通过引入互联网和信息技术，学生可以在任何时间、任何地点通过各种设备参与心理健康教育，摆脱了传统教育的束缚。这种全新的教学模式为学生提供了更大的自由度。 ②多样化的教材资源。互联网为教师提供了广泛的心理健康教育资源，包括文章、视频、在线调查问卷、心理测试工具等。教师根据学生的需求和兴趣，选择最适合的教材来支持教学。这种多样化的教材资源有助于吸引学生的注意力，使
教学资源类 | 教学资源类

教学资源类 | 教学资源类

微课教学资源本项目是指教育教学过程中使用的、由教师针对某一学科的一个重难点知识或教学问题原创设计制作的微课作品。本项目征集的内容包含：突出某一个相对独立的教学重点、难点（特别是难点的突破），通过录屏、拍摄或动画等形式制作的视频类教学资源。多媒体教学课件本项目是指教育教学过程中使用的、由各学科教师针对某一节课/单元自己设计制作的、用于教育教学的数字化资源。本项目征集的内容包含：针
教学资源类 | 《生活垃圾分类》课件设计

教学资源类 | 《生活垃圾分类》课件设计

特色与亮点 1.改编歌谣，巩固幼儿的垃圾分类知识本课件搜集了有关垃圾分类的歌谣，同时根据幼儿园的垃圾分类现状进行了二次改编。课件中每一个垃圾出场之前都插入了相关歌谣，以便让幼儿更好地了解垃圾分类的知识。 2.注入游戏，增加幼儿的体验感本课件渗透游戏元素，让幼儿在游戏中亲自体验垃圾分类。由于幼儿的年龄不同、班级不同，具备的前期经验也有很大差异，因此设计的游戏有难易区分，可以满足不同幼儿的
教学资源类 | 《迷路的公主（按规律排序）》课件设计

教学资源类 | 《迷路的公主（按规律排序）》课件设计

特色与亮点 1.在数学教学中设计情境，帮助幼儿化解学习难点本课件采用情境式教学的方式，利用“帮迷路的公主找到家”的故事情境，帮助幼儿化解按规律排序学习中的难点，使幼儿体会到数学的有趣、有用，有效地提高教学效率。 2.顺应幼儿发展特点，直观易操作（1）人机互动，便捷高效本课件运用动画图像、场景照片、语音指示、视频说明等方式，使教学模式直观、富有感染力。通过看、听等多感官刺激，有效培养
教学资源类 | 《函数y=Asin(ωx+φ)》课件设计

教学资源类 | 《函数y=Asin(ωx+φ)》课件设计

特色与亮点 ①课件中插入视频直观呈现筒车运动的现实情境，有利于引导学生用数学的眼光看现实世界。 ②课件中插入绘制好的几何图形，学生通过观察分析、对比总结，将匀速圆周运动中的物理关系“翻译”成几何关系，并获得函数关系，培养了学生用数学的语言描述现实世界。 ③课件中通过超链接，直接呈现制作好的各参数对函数y=Asin（ωx+φ）图象影响的动画，通过追踪点的轨迹绘制函数y=Asin（ωx+φ）的图
教学资源类 | 《确定位置》课件设计

教学资源类 | 《确定位置》课件设计

特色与亮点 ①密切联系生活。整个课堂以“确定停车位置”的实际问题为主线，让学生在真实的生活情境中学习，激发学生的学习兴趣。 ②大情境教学。本课件以一个大情境贯穿整个课堂，从线上确定位置，到地面确定位置，再到立体空间确定位置，层层递进，由简到繁，由浅到深，让学生体会到知识的连续性，逐步培养空间观念。 ③数字技术与教学深度融合。本课件充分发挥数字技术的优势，在整个课堂中依托信息技术做到师生之间、
教学资源类 | 《反比例函数的图象与性质》课件设计

教学资源类 | 《反比例函数的图象与性质》课件设计

特色与亮点 ①课件利用几何画板取点，快速计算出对应的函数值，并准确描点。这样既能弥补学生动手画图时描点的不足，又能节约大量的时间。 ②课件利用迭代法实现大量取点，无数个点合在一起，就形成了反比例函数的图象。超大量的取点可以在视觉上给学生以冲击，使学生正确认识反比例函数的图象，并初步体会函数的可微性。 ③课件通过图形的动态演示，让学生明白矩形的长与宽之间是一个连续的、平滑的变化过程，所以形成的
教学资源类 | 信息应用促成长融合创新出品质

教学资源类 | 信息应用促成长融合创新出品质

特色与亮点 1.特色 ①创设情境，营造良好氛围。本课件以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。 ②有的放矢，突破教学重难点。本课教材中出现的重点、难点比较抽象，笔者通过课件突破学生思维的限制，使学生能直观、生动、形象地了解太空生活中的趣事。 ③沉浸体验，感知不一样的收获。通过形象的动画、微课和视频激活学生的认知储备，调动学生的参与积极性，让学生更好地了解知识，提
教学资源类 | 声图并茂，多维打造理想音乐课堂

教学资源类 | 声图并茂，多维打造理想音乐课堂

特色与亮点 1.烘托学习氛围，激发兴趣本课件以红色幕布为背景，精选大量的戏曲原声和戏剧人物，整体营造出京剧舞台的动态效果，有助于激发学生的学习兴趣。 2.巧妙构图配色，张弛有度课件整体构图风格简约，层次分明，中心突出。为避免使用过于复杂的构图，影响学生的注意力，在配色上，主色调选择中国红搭配少许亮色，而文字、图片等则使用白色，红白颜色反差将重点内容很好地凸显出来，也能更好地对板块进行划
教学资源类 | 《尿的形成和排出》课件设计

教学资源类 | 《尿的形成和排出》课件设计

特色与亮点 1.兼容性本课件通过Focusky动画演示大师软件制作完成。使用本课件不需要安装任何软件，只需要双击课件即可打开，避免了系统不支持、字体和动画无法显示等问题。 2.兼顾性课件兼顾教师的“教”与学生的“学”，既可以作为教师上课的工具，也可以作为学生自学的素材。教师的“教”：课件的无限画布功能，可顺序播放，也可平铺界面实现快速跳转，将教师的想法与观点生动演绎。课件将文字、图
教学资源类 | 《慎重结交网友》微课设计

教学资源类 | 《慎重结交网友》微课设计

特色与亮点 1.设计理念 ①动画形象的设计。本微课设计了一组可爱、活泼的动画师生角色，以及丰富多样的学校、教室、师生场景和背景素材，以吸引学生的注意力和提高他们的学习兴趣。 ②互动交流的设置。在微课中设置师生互动，通过使用语音合成技术，为动画角色添加声音和语调，使其更生动有趣，增强学生与动画角色的情感共鸣。 ③学习趣味性的提升。通过配背景音等手段，营造出轻松活泼的学习氛围，增加学生参与学习
教学资源类 | 数字化技术在幼儿园健康领域中的运用

教学资源类 | 数字化技术在幼儿园健康领域中的运用

特色与亮点 1.情境引领，游戏为王《我的小手最干净》课件设计来源于小班在健康领域中开展“七步洗手法”时遇到的教育问题，以新入园小班学生在洗手中遇到的问题和“谁的小手”之问创设问题情境，贴近学生生活和极具悬念的情境激发学生的兴趣与主动性。将“学会七步洗手法”这一目标贯穿始终，引导学生初步认识洗手的重要性，将“课程知识”和“游戏内容”相结合，通过“我会洗手”和“什么时候洗手”这两个游戏互动环节，
教学资源类 | 幼儿科学活动与信息技术的有效融合

教学资源类 | 幼儿科学活动与信息技术的有效融合

特色与亮点 ①本微课根据中班幼儿的年龄特点和已有的认知经验，由易到难通过图片和视频帮助幼儿对“种子在哪里”进行具体形象的思考和知识经验的迁移。 ②微课中部分素材源于真实的教学活动，如将课堂中幼儿的操作过程通过图片和视频呈现在微课中，激发了幼儿探究学习的积极性。 ③微课中教师真人出镜（幼儿参与）再现课堂，使幼儿可以更好地融入课堂情境，更好地接受微课、学习微课。设计背景《3～6岁儿童学习
教学资源类 | 《春晓》微课设计

教学资源类 | 《春晓》微课设计

特色与亮点 ①礼乐弦歌琴是根据教育部“十三五”期间加强美育工作的要求，以中华优秀传统文化的传承发展为主旨，贯彻创造性转化和创新性传承的原则，专门为中国音乐教育和音乐爱好者而研制的创新性乐器。通过学习礼乐弦歌琴，学生可以感受到礼乐弦歌琴的独特艺术魅力，培养热爱民族乐器、弘扬中国传统文化的意识。 ②微课设计思路清晰。微课通过乐句学唱、找音的位置、跟随教师弹奏每一乐句旋律、自由练习、合伴奏音乐完整演
教学资源类 | 《立定跳远》微课设计

教学资源类 | 《立定跳远》微课设计

特色与亮点 1.创情境，促学趣本微课通过卡通动画中跳远比赛的视频创设情境，把学生带入课堂，符合中小学生认知特点，能够调动学生参加体育活动的积极性，学生在体验情境的过程中得到锻炼，大大提高体育教学的质量和效率。 2.vr场景+真人出镜本微课根据小游戏中的人物虚影做出相应动作，使学生对动作顺序有更加深入的体会。教师真人出镜配合节奏感的音乐让学生提高学习兴趣，更好地掌握关键动作要领。制作
特色课程类 | 特色课程类

特色课程类 | 特色课程类

校本课程开发与实施本项目是指由学校组织开发，立足学校办学理念和特色，发挥学校特色教育资源优势，满足学生个性化学习需求的特色课程，助力提升学校研修团队的专业水平，促进学生的多样性、个性化发展。本项目征集的内容包含校本课程介绍、校本课程资源、校本课程实施的典型案例三个主要内容。校本课程资源可包括校本教材、讲义、手册、活页、活动指导书等，以及各种视听材料、数字化学习工具等。可以是纸质材料，也可是
特色课程类 | 指尖上丰彩巧手学编织

特色课程类 | 指尖上丰彩巧手学编织

创新整合点 1.美劳共生（1）“共生”这一概念源于生物学领域，是指两种不同生物之间所形成的紧密互利关系。（2）美劳双向奔赴。美术学科强调大美育观、大概念串联、大单元教学、大任务设计的新课堂，劳动教育着重培养劳动观念、劳动能力、劳动品质、劳动精神，美劳的双向奔赴，有利于开展跨学科人才的培养。（3）编织——具备跨学科融合的要素。本课程以“编织”作为主题单元，融合美术学科的造型、色彩等要素
素养教育类 | 素养教育类

素养教育类 | 素养教育类

信息技术助推学生素养提升的活动设计与实施案例本项目是指围绕立德树人根本任务，利用信息技术工具或手段，全方位、多渠道集中展示学校在德育、智育、体育、美育、劳动教育等方面提升学生综合素养的教育成果，将学生综合素养和实践养成相结合，让学生素养提升全方位融入学校“五育”为代表的各教育环节。本项目征集的内容包含以提升学生素养为目标的课堂教学以及课外活动成果，涵盖德育、智育、体育、美育、劳动教育的相关
素养教育类 | 科技辉映智慧的光芒

素养教育类 | 科技辉映智慧的光芒

创新整合点（1）本节课采用STEAM教育的方式，融合多学科知识，在培养学生综合能力的同时，让枯燥的知识变得易学，提高了学生发现问题、解决问题的能力。在成功实践的过程中，增强学生的自信心，在“玩”的过程中，更容易帮助学生探索和体验属于自己的世界。（2）利用“智慧课堂”互动学习平台，提前下发微课，充分发挥学生学习的自主性，根据学生个体需求和学习进度，使每个学生都能够在自己的学习节奏下自主学习，

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