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基础教育参考

基础教育参考

2024年03期

本刊直面我国基础教育改革与发展的热点和难点问题；大力推介国内外办学经验和教改动向，及时介绍国内外基础教育的最新动态和办学经验，专门服务于基础教育各级行政领导、中小学校长、教育教学研究人员和一线教师的国家级刊物。

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教育国际交流与合作 | 教育强国背景下基础教育国际化的新图景

教育国际交流与合作 | 教育强国背景下基础教育国际化的新图景

摘要：为进一步贯彻落实党的二十大及习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，加快推进教育强国和教育现代化建设，2023年12月2日，中国教育学会国际教育分会2023学术年会召开，年会以“投身教育强国建设、助力国际教育创新”为主题，对基础教育的国际化特色发展、国际教育创新发展、教育对外开放与交流合作、教育的数字化转型、中国特色高品质学校建设、外语教育课程改革与教学创新、青少年
教育国际交流与合作 | “一带一路”视域下斯里兰卡基础教育发展的问题与前瞻

教育国际交流与合作 | “一带一路”视域下斯里兰卡基础教育发展的问题与前瞻

摘要：斯里兰卡是我国重要的战略合作伙伴和“海上丝绸之路”战略支点国，研究斯里兰卡教育有助于更好地开展中斯文化教育交流和服务“一带一路”倡议。斯里兰卡基础教育的历史脉络可从其殖民时期、独立前后、内战前后和新冠疫情时期四个阶段进行分析。当前，其基础教育的发展面临着学校组织体系低效、教师数量不足、区域教育发展失衡、教育政策缺乏稳定性、政府教育投入不足等诸多困境。为解决以上问题，斯里兰卡推出《斯里兰
生态文明教育 | 推进美丽中国建设：生态文明与可持续发展教育的理念传播与治理创新

生态文明教育 | 推进美丽中国建设：生态文明与可持续发展教育的理念传播与治理创新

摘要：可持续发展教育作为联合国教科文组织的重要教育理念，从提出到成熟经历了三十多年历程，该理念在中国的传播可以概括为环境教育、环境人口与发展教育、可持续发展教育和生态文明与可持续发展教育四个阶段。中国在推动该理念的过程中，构建了一个多元主体参与的治理模式，各主体如高校、科研院所机构、各级政府部门、以公立为主的学校、社会机构等通过各种机制参与其中，推动了生态文明与可持续发展教育理论、政策和实践
生态文明教育 | 以色列中小学心理健康教育与服务研究

生态文明教育 | 以色列中小学心理健康教育与服务研究

摘要：以色列的历史文化特性和地缘政治环境使得政府高度重视儿童青少年心理健康问题。文章在概括以色列儿童青少年心理健康现状和梳理以色列教育系统心理健康服务历史沿革的基础上，重点论述了以色列教育和社会服务系统提供的针对性心理健康服务，以及对家庭的指导与医疗系统提供的相应服务。此外，信息化手段在以色列儿童青少年心理健康服务中得到广泛应用。总体而言，以色列通过教育、医疗、社会、家庭全方位覆盖的预防和干
心理健康教育研究 | 南非儿童青少年心理健康服务研究

心理健康教育研究 | 南非儿童青少年心理健康服务研究

摘要：文章采用文献分析法，对南非当前儿童青少年突出的心理健康问题以及心理健康服务现状进行了研究。结果表明，南非儿童青少年的心理健康问题主要包括情绪问题、酒精与药物滥用、校园暴力和自杀等。同时，南非依托卫生、社会发展和基础教育等政府部门，联合“家庭-学校-社会”多方资源，构建了全方位、多渠道的心理健康支持体系，为儿童青少年的健康发展提供了重要保障。目前，南非对心理健康服务领域的关注度和投入比例
学生学习与发展 | 学生高质量学习需要“自由时空”

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摘要：“自由时空”是属于学生自主发展、自由发展的时间和空间，创设自由时空有利于学生全面发展、个性化发展，帮助学生更智慧地学习，更有创意地思维。自由时空的创设易受传统教育观念、教育方式、过重学习压力等方面的困扰，因此提出以下建议：坚定不移落实“双减”，科学安排学习内容，制止教学“抢进度”。自由时空的样态包括课堂型自由时空、兴趣型自由时空和非指向型自由时空。自由时空的创设需要把握好与学习任务、学
学生学习与发展 | 美国中小学服务性学习要素分析、实施策略与启示

学生学习与发展 | 美国中小学服务性学习要素分析、实施策略与启示

摘要：我国2022年新版义务教育课程方案倡导学生参与社会实践，在发现并解决真实问题中培养核心素养，这一理念与服务性学习不谋而合。美国的中小学服务性学习已有上百年的历史，涉及多个角色职能、典型特征和基本类型等要素，在具体实施中采取明晰育人目标、整合学习内容、明确实施流程和开展多元效果评价等策略，学区与校外主体的合作方式和流程也保障了服务性学习的良好运行。文章基于对美国服务性学习的梳理与分析，对

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教育国际交流与合作 | 教育强国背景下基础教育国际化的新图景

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心理健康教育研究 | 南非儿童青少年心理健康服务研究

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