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电化教育研究

电化教育研究

2024年05期

本刊由中国电化教育研究会和西北师范大学主办，我国著名电教专家南国农教育主编。关注电化教育的基础理论建设和理论基础探讨，关注电化教育领域的最新动向，对远程教育、教育新技术、海外电教、中小学电教育亦同时关注，适合相关领域的研究人员阅读。

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理论探讨 | 智能时代深度学习教学法的核心要义与行动框架

理论探讨 | 智能时代深度学习教学法的核心要义与行动框架

基金项目：江西省社会科学“十四五”（2022年）基金项目“学习科学视域下基于红色场馆馆校合作的红色基因传承机理与活动设计研究”（项目编号： 22JY06）；中国高等教育学会2023年度高等教育科学研究规划重点课题“大学教师学习设计能力模型构建与应用研究”（课题编号：23XXK0201） [摘要] 智能时代的教学范式面临从“消费模式”向“生成模式”转型的挑战。促进教学范式成功转型的关键在
理论探讨 | 智能时代的教师知识共享：价值解析、阻滞剖析与进路探析

理论探讨 | 智能时代的教师知识共享：价值解析、阻滞剖析与进路探析

基金项目：国家社会科学基金2023年度教育学一般项目“统编教材的中华民族共同体意识建构及其教学实现研究”（项目编号：BHA230135） [摘要] 共享是智能时代知识发生和运作的基本样态，也是知识价值实现的重要方式。教师处在智能时代教育领域知识共享的关键位置，深入研判智能时代教师知识共享的价值、阻滞与进路，是推动教师教育数字化转型和实现数字赋能教师队伍高质量发展的重要诉求。具体来看，知
理论探讨 | 人机协同调节：复合脑视角下自我调节学习的新路径

理论探讨 | 人机协同调节：复合脑视角下自我调节学习的新路径

基金项目：2023年度国家社会科学基金重大项目“新一代人工智能对教育的影响研究”（项目编号：VGA230012） [摘要] 以ChatGPT为代表的生成式人工智能的出现，使人工智能与人类智能之间实现群智联结，形成人机协同的“复合脑”思维。研究在梳理自我调节学习内涵与过程的基础上，聚焦复合脑对自我调节学习的赋能作用，阐述了复合脑支撑自我调节学习的三个层次，即数据支持下协同记录的“数脑”、
教育数字化 | 组织变革视角下学校教育数字化转型的动力机制与构型

教育数字化 | 组织变革视角下学校教育数字化转型的动力机制与构型

基金项目：全国教育科学“十四五”规划2021年度国家重点课题“线上线下教育融合的难点与突破路径研究”（课题编号：ACA210016） [摘要] 教育数字化转型是在学校及其次级组织中发生的系统性的进阶变革过程。为系统厘清学校教育数字化转型的驱动因素及实践形式，文章引入组织变革理论视角，扎根于典型案例探寻学校教育数字化转型的动因、构型，并挖掘学校教育数字化转型的机理模型。结果表明：由内外
教育数字化 | 学校教育数字化发展的现实审思：以智慧学校为例

教育数字化 | 学校教育数字化发展的现实审思：以智慧学校为例

基金项目： 2020年度安徽省哲学社会科学规划项目“‘互联网+’促进教育精准扶贫的路径与策略研究”（项目编号：AHSKY2020D120）；2022年度安徽省高等学校科学研究项目“安徽省中小学智慧学校发展评估与应用研究”（项目编号：2022AH040035） [摘要] 智慧学校是学校教育数字化转型的重要抓手，更是开辟智能时代未来学校发展的主要赛道。当前智慧学校出现的“效益产出不明显”“
学习环境与资源 | 群体感知工具对社会调节学习的驱动因素与作用机制研究

学习环境与资源 | 群体感知工具对社会调节学习的驱动因素与作用机制研究

基金项目：2022年度国家社科基金后期资助项目“基于短文本的学习分析理论与实践”（项目编号：20FTQB020） [摘要] 计算机支持的协作学习中的群体感知工具，能够帮助学习者监控和反思学习过程，对促进社会调节学习起着重要作用。但当前研究主要关注群体感知工具的设计及其效果验证，而群体感知工具对社会调节学习的作用机制及驱动因素尚不明晰。因此，文章以探索群体感知工具对社会调节学习的作用机理
课程与教学 | 信息科技课程中计算思维多层进阶式目标体系设计

课程与教学 | 信息科技课程中计算思维多层进阶式目标体系设计

基金项目：全国教育科学规划2022年度教育部重点项目“本土计算思维描述框架及评价体系设计研究”（项目编号：DCA220445） [摘要] 计算思维是重要的信息科技学科核心素养，但面向计算思维的结构化教学体系尚未形成。经分析，计算思维目标体系的缺失是其直接原因。鉴于此，文章以“知识与思维内在统一”为基本立场，将计算思维转换为与其内在统一的知识结构——计算思维二维描述框架，并设计知识结构水
课程与教学 | 生成式人工智能支持的教师评语研究：基于初中数学课堂的实践探索

课程与教学 | 生成式人工智能支持的教师评语研究：基于初中数学课堂的实践探索

基金项目：2021年度国家自然科学基金面上项目“细粒度的智能学习诊断及其可解释性机制研究”（项目编号： 62177022） [摘要] 教师评语是形成性评价分析的重要数据来源，但现有教师评语生成的质量在社会性、客观性和个性化方面存在一定的不足，生成式人工智能支持的教师评语为解决该问题提供了可能。生成式教师评语是指教师通过认知诊断技术得到的智能诊断数据与生成式人工智能平台进行交互，从而让生
课程与教学 | 基于深度学习的协作学习投入分析方法研究

课程与教学 | 基于深度学习的协作学习投入分析方法研究

基金项目：2022年度北京市自然科学基金“面向数字社会发展的智慧教育支持服务关键技术研究”（项目编号：9222019）；2023年度国家自然科学基金面上项目“融合多模态学习分析的协作过程监测和智能反馈研究”（项目编号：62277006） [摘要] 协作学习投入的自动分析是动态追踪协作学习过程、提升协作学习效果的重要手段。现有研究大多使用浅层机器学习分析个体学习投入，较少关注协作学习投入
课程与教学 | 大语言模型驱动下的虚拟数字人第二语言教育应用研究

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基金项目：2020 年度国家自然科学基金项目“基于虚拟化身的光学透射式AR 学习环境教学代理研究”（项目编号：62067009） [摘要] 随着大语言模型技术在多个方面不断取得突破，大语言模型驱动的虚拟数字人辅助第二语言学习能够显著提升第二语言学习者的学习体验和学习效率。文章通过文献梳理总结了虚拟数字人在构建第二语言学习环境、生成第二语言学习资源、模拟第二语言交流对象和提供第二语言学习
学科建设与教师发展 | 面向《教师数字素养》标准的师范生数字素养框架与培养路径

学科建设与教师发展 | 面向《教师数字素养》标准的师范生数字素养框架与培养路径

[摘要] 《教师数字素养》行业标准的发布，为师范生数字素养的培养指明了方向。面向教师数字素养框架，开展师范生数字素养框架构建与培养路径设计，能够为推动师范生数字素养理论研究与实践创新提供支持。研究对标教师数字素养框架，参照师范生核心素养相关标准，运用内容分析和对比分析法，构建了包括5个一级维度，13个二级维度，28个三级维度的师范生数字素养框架。在框架构建的基础上，提出了师范生数字素养培
学科建设与教师发展 | 困境与希望：信息科技教师身份认同的调查研究

学科建设与教师发展 | 困境与希望：信息科技教师身份认同的调查研究

基金项目：2022年度江苏省研究生科研与实践创新计划项目“乡村振兴背景下乡村教师专业发展路径研究”（项目编号：KYCX22_2719）；江苏省高等教育教改项目“乡村振兴战略下定向师范生培养模式改革与创新研究”（项目编号：2021JSJG222） [摘要] 信息科技作为独立科目列为国家课程，建设高质量信息科技教师队伍对课程实施有重要意义，而高水平身份认同对提升信息科技教师幸福感、归属感与
历史与国际比较 | 智慧教育让全民享有终身学习机会

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基金项目：2023年度科技创新2030——“新一代人工智能”重大项目“学习环境智联计算关键技术研究及应用示范”（项目编号：2022ZD0115905） [摘要] 作为数字时代的教育新形态，智慧教育是我们推进公平包容的优质教育、让全民享有终身学习机会的必然选择。全球智慧教育大会为国际社会开展智慧教育交流与合作搭建了重要平台。为了总结和分享智慧教育研究与实践的新成果，文章撷英2023全球智
历史与国际比较 | 生成式人工智能在教育应用中的国际观察：挑战、应对与镜鉴

历史与国际比较 | 生成式人工智能在教育应用中的国际观察：挑战、应对与镜鉴

基金项目：2023年度福建省高等教育改革与研究重大项目“加快福建建设数字高等教育强省战略路径研究”（项目编号：FGJY202301）；2023年度江苏省研究生科研创新计划项目“生成式人工智能在初中信息科技教学中的应用探索”（项目编号：KYCX 23＿3492） [摘要] 面对生成式人工智能技术引发的新一轮教育变革趋势，国际上一些国家与国际组织纷纷颁布与该技术相关的教育政策，研判教育领域
历史与国际比较 | 无障碍慕课的发展与挑战：基于国际研究的系统性文献综述

历史与国际比较 | 无障碍慕课的发展与挑战：基于国际研究的系统性文献综述

基金项目：2021年度浙江省第一批省级课程思政示范课程项目（项目编号：浙教函[2021]47） [摘要] 提高慕课的普惠性和包容性是慕课建设发展中的重要课题，也是确保残障人士平等享有学习权利的重要保障。文章基于国际研究视角采用系统性文献综述法，选取Web of Science、Scopus和ERIC数据库中2017—2022年的17篇相关实证研究论文进行统计分析。研究发现：无障碍慕课在
国际中文教育数字化 | AIGC赋能“中文+职业教育”资源智能生成与质量进化

国际中文教育数字化 | AIGC赋能“中文+职业教育”资源智能生成与质量进化

基金项目：2022年教育部中外语言交流合作中心国际中文教育研究课题重点项目“‘中文+职业教育’融合发展机理研究”（项目编号：22YH30B） [摘要] AIGC赋能“中文+职业教育”资源智能生成与质量进化有望为国际中文教育和职业教育的融合发展与协同出海保驾护航，文章旨在回答AIGC何以及如何赋能“中文+职业教育”资源建设的关键问题。首先，笔者明确了“中文+职业教育”资源建设的原则、目标

电化教育研究

目录

理论探讨 | 智能时代深度学习教学法的核心要义与行动框架

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理论探讨 | 智能时代的教师知识共享：价值解析、阻滞剖析与进路探析

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理论探讨 | 人机协同调节：复合脑视角下自我调节学习的新路径

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教育数字化 | 组织变革视角下学校教育数字化转型的动力机制与构型

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教育数字化 | 学校教育数字化发展的现实审思：以智慧学校为例

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学习环境与资源 | 群体感知工具对社会调节学习的驱动因素与作用机制研究

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课程与教学 | 信息科技课程中计算思维多层进阶式目标体系设计

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课程与教学 | 生成式人工智能支持的教师评语研究：基于初中数学课堂的实践探索

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课程与教学 | 基于深度学习的协作学习投入分析方法研究

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课程与教学 | 大语言模型驱动下的虚拟数字人第二语言教育应用研究

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学科建设与教师发展 | 面向《教师数字素养》标准的师范生数字素养框架与培养路径

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学科建设与教师发展 | 困境与希望：信息科技教师身份认同的调查研究

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历史与国际比较 | 智慧教育让全民享有终身学习机会

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